содержание   ..   140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  ..

"ЗИМНИЙ ВЕЧЕР" - А.С. Пушкин (анализ стихотворения)

   Стихотворение "Зимний вечер"  -  последнее  в  цикле

изучаемой пушкинской поэзии.  Работа над ним имеет ито-

говый характер и должна завершиться обобщающим разгово-

ром о поэзии Пушкина.  Более того, поэзия Пушкина в на-

шем обучении была органически связана со стихотворения-

ми Жуковского, Крылова, Рылеева. После "Зимнего вечера"

учащиеся начинают работать с прозой, что требует совер-

шенно  иного методического подхода.  Лирика Лермонтова,

изучаемая после прозы  Пушкина,  идейно  и  тематически

принадлежит другой эпохе.  Таким образом, завершая изу-

чение "Зимнего вечера",  следует  подвести  итог  всему

пройденному поэтическому материалу.                   

   Текстуальная работа.  Начиная работу над "Зимним ве-

чером",  мы можем опереться на знания,  полученные  при

изучении "На холмах Грузии...".  В первом четверостишии

"На холмах Грузии..." мы выделили согласие между  наст-

роением,  разлитым в природе,  и состоянием души поэта.

Поэт как бы сливался с природой.  Перед ним текла река,

за ним возвышались горы, и все настроение теплой лунной

ночи гармонировало с его печальным раздумьем.         

   Стихотворение "Зимний вечер" строится  на  контрасте

между природой и настроением поэта.  Как и в "На холмах

Грузии...",  в  первом  стихе  нам  встречается   слово

"мгла".  Но это мгла другого рода.  Темнота зимней ночи

пронизана крутящимся снегом, а не умиротворяющим лунным

светом. В "На холмах Грузии..." мгла, льющаяся от луны,

не закрывала ясного неба.  Это видно из уже приводивше-

гося выше чернового варианта:                         

Все тихо - на Кавказ идет ночная мгла

Мерцают звезды предо мною.

   Звезды на небе - верный знак ясной  ночи  и  чистого

неба.                                                 

   В "Зимнем вечере" мгла - порождение бури,  она кроет

небо и создает совершенно другой пейзаж: мутную темноту

непроглядной зимней ночи.                             

Встречалось нам и слово "вихрь".  В стихотворении  "Ан-

чар" оно отождествлялось со злым началом в природе:   

   ...Вихорь черный                                   

   На древо смерти набежит...                          

 Образ крутящихся вихрей в сознании Пушкина неизменно

связывался с чем-то зловещим, страшным, с потерей пути,

блужданием в темноте. Ср. в стихотворении "Бесы":     

   Вьюга мне слипает очи;                              

   Все дороги занесло;                                

   Хоть убей, следа не видно;                         

   Сбились мы. Что делать нам!                        

   В поле бес нас водит, видно,                       

    Да кружит по сторонам.                               

Еще более выразительно в "Капитанской дочке": "Ветер

завыл;  сделалась метель.  В одно мгновение небо смеша-

лось со снежным морем.  Все исчезло. "Ну, барин, - зак-

ричал ямщик, - беда: буран"...                        

   Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. Ветер

выл с такой свирепой выразительностью, что казался оду-

шевленным;  снег засыпал меня и Савельича;  лошади  шли

шагом - и скоро стали.  "Что же ты не едешь?" - спросил

я ямщика с нетерпением.  "Да что ехать!  - отвечал  он,

слезая с облучка;  - невесть и так куда заехали; дороги

нет, и мгла кругом"".                                 

   Заключительные слова "дороги  нет,  и  мгла  кругом"

прямо перекликаются с "Зимним вечером".               

   Итак, стихотворение начинается с картины разбушевав-

шейся враждебной стихии. Это подчеркивается звукоподра-

жанием.  Первые четыре стиха выделяются воющими звуками

"у" и "р" (буря,  крутя) и звуковым повторением (зверь,

заплачет).  Воющие звуки первых четырех стихов особенно

заметны при сравнении  с  шуршащими  последних  четырех

стихов той же строфы ("обветшалый", "соломой зашуршит",

"в окошко застучит").                                 

   Вторая строфа вводит в стихотворение  образ  "бедной

лачужки". Все стихотворение построено на противопостав-

лении мира бури - того,  что находится за стенами дома,

мира наружного,  внешнего, и мира дома - того, что зак-

лючено внутри "бедной  лачужки".  Внешний  мир  наделен

чертами хаоса,  там господствуют темнота, холод, беспо-

рядочное движение и разнообразные,  тоже не согласован-

ные между собой, резкие звуки. Буря - "воет", "плачет",

"шуршит",  "стучит",  "завывает".  Этому шабашу  звуков

противостоит  тишина ("приумолкла у окна") и однообраз-

ный,  ровный "домашний" звук жужжащего веретена. Проти-

вопоставление  безопасного  светлого и теплого,  своего

пространства дома угрожающему, холодному и чужому внеш-

нему миру встречается постоянно в поэзии Пушкина и свя-

зано для него с глубокими  философскими  размышлениями.

Дом для Пушкина - "родное пепелище", место, где человек

ощущает свою ценность,  не завися ни от  царей,  ни  от

жандармов,  ни от цензуры. В стихотворении "Вновь я по-

сетил..." Пушкин, думая о будущих поколениях, представ-

ляет  их себе в образе внука,  который в том же родовом

углу,  в котором сейчас находится поэт,  через  десятки

лет вспомнит о нем.  Дом, в котором жили деды и в кото-

ром будут жить внуки,  получает в сознании Пушкина сим-

волический характер:  он связывается с гордой независи-

мостью  человеческой  личности,  чувством  собственного

достоинства. Говоря о любви к родному дому, к отеческим

могилам, Пушкин писал:                                

   На них основано от века                            

   По воле бога самого                                 

   Самостоянье человека                               

    И все величие его.                                   

 Слово "самостоянье", созданное Пушкиным, замечатель-

но выражает понятие гордости,  чувства уважения к себе,

соединения культуры с ценностью человеческой  личности.

Все это связывается Пушкиным с понятием родного дома. А

родным домом для него был во всю его жизнь только  один

дом - уединенный домик в Михайловском, где он оказался,

высланный из Одессы, в 1824 -1826 гг. один с няней сво-

ей  Ариной  Родионовной  и где в занесенном снегом доме

проводил с ней долгие зимние вечера. Именно об этом до-

ме  - "ветхой лачужке" - и говорит поэт в стихотворении

"Зимний вечер".  Стихотворение построено как столкнове-

ние двух начал: хаотического начала зимней бури и несу-

щего защиту и безопасность дома.  Особенность стихотво-

рения в том,  что активность принадлежит буре.  С этого

слова начинается стихотворение,  это слово своим звуко-

вым  комплексом  задает основной тон фонологической ок-

раске текста,  оно же означает носителя основных актив-

ных действий. Вокруг бури сосредоточены активные глаго-

лы,  приписывающие ей целенаправленную деятельность.  В

результате  буря одушевляется и персонифицируется.  Она

как бы становится лицом,  наделенным злой волей и имею-

щим свою,  враждебную поэту,  цель. Буря стремится про-

никнуть в дом,  она ищет проходов на крыше, шурша соло-

мой, или стучит в окно, как путник. Воя зверем, она за-

пугивает тех, кто в доме; плача, как ребенок, она обма-

нывает их, пытаясь выманить наружу.                   

   Дом противостоит буре. Однако в посвященной ему вто-

рой строфе поэт подчеркивает ненадежность этой  защиты.

Дом назван "ветхой лачужкой".  Уже это показывает,  что

против мощного натиска стихии он - ненадежный оплот.  О

том  же говорит и описание внутренности дома.  Буря как

бы уже проникла в дом,  ее завывание  раздается  внутри

дома.  И при этом, что очень важно, "ветхая лачужка" не

только убога, но и темна. Мы знакомы с символикой света

в  творчестве Пушкина и знаем,  что борьба добра против

зла постоянно принимает у него  образ  торжества  света

над  тьмой.  Тьма господствует за стенами дома,  но и в

самом доме не светло. Этому же соответствует и господс-

твующее в доме настроение. Мы видели, например, в "Вак-

хической песне", что для поэта свет и добро соединяются

с весельем,  а темнота - с унынием.  В "ветхой лачужке"

невесело.  В стихотворении "На холмах  Грузии..."  поэт

познакомил  нас  со светлой печалью,  в "Зимнем вечере"

лачужка - "и печальна,  и  темна".  Здесь  господствует

темная печаль.  Отсюда и образы утомления, дремоты, оп-

ределяющие внутреннюю атмосферу "ветхой  лачужки".  Со-

поставление  бури в первой строфе и "ветхой лачужки" во

второй демонстрирует неравенство сил в борьбе и,  каза-

лось бы,  предсказывает победу хаотического злого нача-

ла.  Третья строфа начинается со столь же ударного сло-

ва, как и первая. Мы видели, какое значение для Пушкина

имеет образ веселья, радости. В "Вакхической песне" по-

эт связал радость,  пир, вино и любовь с разумом и сво-

бодой.  В "Зимнем вечере" эта тема получает  дальнейшее

развитие. Третья строфа как бы освещает темную внутрен-

ность "ветхой лачужки". Поэт обращается к темам, знако-

мым нам по "Вакхической песне": вино, поэзия ("спой мне

песню") и радость,  торжествующая над горем.  Но  смысл

повторения  этих  тем иной.  Там поэт находился в кругу

единомышленников и  радостно  встречал  восход  солнца,

здесь он один,  в ссылке, зимней ночью, окруженный воем

бури.  Радость и веселье получают здесь у Пушкина  иной

смысл.  Это  -  средство выстоять,  сохранить себя,  не

пасть духом. Не стены дома, не убранство, роскошное ос-

вещение или веселый круг друзей защищают поэта от бури,

а его собственная стойкость,  способность весельем  по-

беждать горе, торжествовать над одиночеством. Союзником

поэта оказывается поэзия.  Однако очень важно, что поэ-

зия предстает перед ним в образе народной песни, а Муза

является к нему в виде престарелой няни.  Стихотворение

заканчивается итоговой синтетической строфой, построен-

ной исключительно  интересным  образом.  Первые  четыре

стиха  повторяют начало первой строфы и рисуют торжест-

венный образ бури,  а вторые - начало третьей строфы со

слова  "Выпьем",  создавая  картину победы человеческой

стойкости, веселья и поэзии над силами мрака и мглы.  

   Биографический комментарии. Мы рассмотрели философс-

кий,  символический  характер  стихотворения.  Но  этот

смысл - в глубине текста.  На поверхности стихотворение

имеет отчетливый биографический характер. Оно связано с

реальными обстоятельствами ссылки в Михайловское и  мо-

жет быть понято только с помощью активизации знания би-

ографии поэта.  При изучении стихотворения этот биогра-

фический  план обязательно должен быть предметом внима-

ния учителя.  Учитель сам  определяет,  считает  ли  он

уместным  сличала  раскрыть  перед учениками конкретную

биографическую основу стихотворения...  или  же  прежде

всего  провести  работу  по  комментированному  чтению,

раскрывая глубокий смысл  стихотворения,  а  уже  потом

связать его с обстоятельствами жизни поэта.  Первый по-

рядок представляется более предпочтительным. При работе

над  биографическим комментированием текста следует ис-

пользовать изобразительный  материал,  например  альбом

"Приют, сияньем муз одетый. Фотолитературная композиция

Е. Кассина и Г. Расторгуева. Рассказы о А. С. Пушкине и

Государственном Пушкинском музее-заповеднике С. Гейчен-

ко",  а также двухтомник "А.  С. Пушкин в воспоминаниях

современников.  Серия литературных мемуаров" (М., 1974;

следует обратить особое внимание на воспоминания И.  И.

Пущина).  Крайне желательным подспорьем была бы экскур-

сия в Михайловское, вполне доступная для школьников Эс-

тонии.                                                

   Композиция стихотворения.  Из  текстуального анализа

мы убедились,  что главная мысль стихотворения выражена

в его своеобразном построении.  Это дает основания про-

вести работу  над  композицией  текста.  Учащимся  надо

предложить  разбить  текст на сегменты (в данном случае

это упрощается тем,  что границы  сегментов  -  границы

строф),  озаглавить каждый отрывок,  используя слова из

текста,  например:  "Буря", "Ветхая лачужка", "Спой мне

песню...".  Очень  важно подобрать название для послед-

ней,  финальной строфы  (видимо:  "Сердцу  будет  весе-

лей..."). Занятия над композицией должны показать изме-

нения настроения стихотворения. Следует учесть, что эта

работа имеет заключительный характер. Поэтому здесь на-

до мобилизовать знания,  полученные в ходе предшествую-

щих уроков:  вспомнить значение борьбы света и темноты,

любви и ненависти, свободы и рабства в поэзии Пушкина.

1984       

содержание   ..   140  141  142  143  144  145  146  147  148  149  ..