НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ И РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (2017 год)

196

Национальные  вузы  демонстрируют  достаточно  вариативные  результаты.  Если
два крупнейших национальных вуза страны расположились в первой десятке, то
Казахский  национальный  исследовательский  технический  университет  имени
К.И.  Сатпаева

(64,81), Казахский национальный университет искусств

(63,67 балла), Казахский национальный аграрный университет (61,37 балла

)

оказались ближе к результатам вузов с наиболее низкими показателями

Представленность казахстанских вузов в мировых рейтингах университетов

Иностранными студентами международные

рейтинги вузов все больше

рассматриваются в качестве надежного

инструмента

сопоставления их

качества.

В 2017 г. аналитической компанией

Hobsons

был проведен опрос более

34 тыс. иностранных студентов. 19,6% студентов отметили, что международные
рейтинги сыграли важную роль в выборе вуза и, соответственно, страны для
обучения. 23,5% студентов абсолютно согласились, что международные рейтинги
вузов стали основным ориентиром при выборе потенциального вуза для
обучения

148

В мировом образовательном пространстве существуют три наиболее
показательных и весомых рейтинга:

QS World University Rankings (QS WUR), Times

Higher Education (THE), Shanghai Academic Ranking of World Universities (ARWU).

Методология

рейтингов

включает

три

основные

миссии

вуза

обучение/преподавание, научная деятельность и служение обществу

(

табл. 2.3.6

ТАБЛИЦА

2.3.6.

Методология мировых рейтингов университетов, 2017

г.

Рейтинг

(год основания)

Индикаторы

Количество

ранжируемых

вузов

Топ

10 рейтинга, 2017

/18

QS WUR (2010)



Академическая
репутация (опрос
экспертов) –

40%



Репутация среди
работодателей –

10%



Соотношение
«ППС/студент»

- 20%



Положение в индексах
цитирования –

20%



Количество
иностранных ППС –



Количество
иностранных студентов
–

959

Массачусетский
институт
технологий

Стэнфордский
университет

Гарвардский
университет

Калифорнийский
институт
технологий

Кембриджский
университет

Оксфордский
университет

148

http://monitor.icef.com/2017/09/what-rankings-are-most-important-to-students/

197

Качество и эффективность

Университетский
колледж Лондона

Имперский
колледж Лондона

Чикагский
университет

10.

Швейцарская
высшая
техническая
школа Цюриха

ARWU (2003)



Качество образования
(число выпускников,
получивших
Нобелевскую премию
или Филдсовкую
премию по
математике) –

10%



Качество ППС (число
сотрудников вуза,
получивших
Нобелевскую премию
или Филдсовкую
премию по математике;
число часто
цитируемых
сотрудников по 21
области) –

40%



Эффективность
научной деятельности
(число статей,
опубликованных в
журналах

Nature

Science

; число статей в

Индексе цитирования

Thomson Reuters
Science Index

Citation

Social Science Citation
Index)

–

40%



Эффективность
академической работы
в расчете на одного
человека –

10%

1 820

Гарвардский
университет

Стэнфордский
университет

Кембриджский
университет

Массачусетский
институт
технологий

Калифорнийский
университет в
Беркли

Принстонский
университет

Оксфордский
университет

Колумбийский
университет

Калифорнийский
институт
технологий

10.

Чикагский
университет

THE

(2010)



Преподавание
(обучающая среда:
опрос экспертов,
соотношение
«ППС/студент»,
соотношение
«докторант/бакалавр»,
доход вуза) –

30%



Научная деятельность
(объем, доход от

1 103

Оксфордский
университет

Кембриджский
университет

Калифорнийский
институт
технологий

Стэнфордский
университет

198

научных исследований,
репутация) –

30%



Цитируемость –

30%



Международная
деятельность
(соотношение
«иностранные
студенты/национальны
е студенты»,
соотношение
«иностранный
ППС/национальный
ППС», международное
сотрудничество) –

7,5%



Вклад в индустрию
(трансфер знаний) –

2,5%

Массачусетский
институт

технологий

Гарвардский
университет

Принстонский
университет

Имперский
колледж Лондона

Чикагский
университет

10.

Швейцарская
высшая
техническая
школа Цюриха

Казахстанские вузы представлены только в рейтинге QS WUR.

ГПРОН на

2016-

2019 гг. ставит целевым индикатором отметку 11 казахстанских вузов

в рейтинге к

2017 г. Однако в отчетном году

рейтинговым агентством были

отмечены 8 вузов

Стоит подчеркнуть, что общее количество вузов мира,

ранжированных в

2017

, увеличилось до 959 (2016 г

. -

916 вузов, 2015 г

. -

891 вуз).

За последние три года большинство казахстанских вузов, вошедших в

QS WUR,

улучшили свои позиции

Среди казахстанских вузов стабильно удерживает

лидерство Казахский национальной университет им. аль

Фараби (236 место), рост

на 9 позиций демонстрирует Евразийский национальный университет

им.

Л.Н.Гумилева (336 место). Только Казахскому агротехническому университету

им. С. Сейфуллина не удалось удержать позиции, что привело к

выбытию из

рейтинга

(табл. 2.3.7)

ТАБЛИЦА

2.3.7.

Казахстанские вузы в

QS WUR 2017/18

гг.

2017-2018

2016-2017

2015-2016

Наименование вуза

=236

236

=275

Казахский национальной университет
им. аль

Фараби

336

=345

371

Евразийский национальный
университет им.Л.Н.Гумилева

411-420

551-600

Казахский национальный
исследовательский технический
университет им. К. И. Сатпаева

491-500

501-550

601-650

Казахский национальный
педагогический университет им. Абая

501-550

601-650

701+

Южно

Казахстанский государственный

университет им. М.Ауэзова

651-700

701+

Карагандинский государственный
университет им. академика Е.Букетова

199

Качество и эффективность

651-700

701+

Казахстанско

Британский технический

университет

801-1000

701+

Казахский университет
международных отношений и мировых
языков им. Аблай хана

701+

Казахский агротехнический
университет им. С. Сейфуллина

Источник:

QS WUR

149

ГПРОН на 2016

2019 гг.

ставит целью довести количество вузов Казахстана,

отмеченных в

рейтинге QS WUR, к 2019 г.

до 16, т.е. число вузов от имеющихся

8 должно увеличиться вдвое.

Достижение данного целевого индикатора

подвергается риску ввиду необходимости проведения комплексной работы
с

вузами и ограниченного временного периода для достижения данного

показателя.

Наряду с глобальным рейтингом мировых университетов британское
рейтинговое агентство

ранжирует мировые вузы и в разрезе регионов.

Так,

рейтинг

QS Emerging Europe and Central Asia University Rankings, QS EECA

ранжирует

вузы развивающихся стран Европы и Центральной Азии

150

В рейтинге 2017 г.

представлены вузы 18 стран, в т.ч. Казахстана, России, Венгрии, Чехии, Турции

Эстонии и др. При составлении рейтинга

QS EECA

эксперты QS учитывают тот факт,

что у вузов разных стран могут быть собственные приоритеты развития, отличные
от западноевропейских или американских. Поэтому для данного рейтинга была
разработана специальная методология. Помимо уже использовавшихся критериев
основного рейтинга

он опирается на три новых показателя. Среди них

эффективность Интернет

ресурсов по Webometrics, соотношение публикационной

активности к количеству ППС и доля сотрудников

с ученой степенью.

Всего рейтинг

QS EECA

ранжирует 299 вузов, Казахстан представлен 22 вузами

(Россия

95, Турция

44, Украина

16, Беларусь

4, Эстония

3, Кыргызстан

- 1).

Число казахстанских вузов увеличилось в 1,2 раза по сравнению с 2016 г. (2016 г.

18 вузов, 2015 г

. -

14 вузов)

(табл

. 2.3.8)

ТАБЛИЦА

2.3.8.

Казахстанские вузы в

QS EECA 2017/18

гг.

2017-2018

2016-2017

2015-2016

Наименование вуза

КазНУ им. аль

Фараби

ЕНУ им. Л. Н. Гумилева

=49

КазНИТУ им. К.И. Сатпаева

=70

КБТУ

=67

КазНАУ

ЮКГУ им. М. Ауэзова

149

https://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2018

150

https://www.topuniversities.com/university-rankings/eeca-rankings/2018

200

=86

КазНПУ им. Абая

112

101-110

100

КарГУ им. академика Е.А.Букетова

114

111-120

КарГТУ

142

131-140

111-120

ВКГТУ им. Д. Серикбаева

=147

151-200

131-140

АТУ

=147

111-120

101-110

КазУМОиМЯ

161-170

-/-

Университет Нархоз

161-170

151-200

-/-

ПГУ им. С. Торайгырова

171-180

151-200

141-150

МКТУ им. Ходжа Ахмеда Яссауи

201-250

-/-

ЖГУ им. И. Жансугурова

201-250

151-200

131-140

СКГУ им. М. Козыбаева

201-250

151-200

-/-

КАТУ им. С. Сейфуллина

201-250

151-200

-/-

ГУ им. Шакарима г. Семей

251-300

151-200

-/-

ИнЕУ

251-300

-/-

КызГУ им. Коркыт Ата

251-300

-/-

ЗКАТУ им. Жангир хана

Примечание: «

-/-

» означает не ранжирован.

Источник:

QS EECA

151

Трудоустройство

Эксперты ОЭСР отмечают трудоустройство выпускников основным показателем
качественных результатов обучения в вузе

152

Занятость выпускников на 67%

является основным фактором успешности или провала качества образования
в

вузе.

153

В 2017 г. выпуск по стране составил 127 084 человека. Трудоустроены

78,6% выпускников, т.е. +0,2% по сравнению с 2016 г. Трудоустройство
выпускников, обучившихся по государственному образовательному заказу,
в

первый год после окончания вуза по специальности является ключевым

индикатором ГПРОН на 2016

2019 гг. В ГПРОН обозначена

цель к 2017 г.

обеспечить 85% трудоустройства таких выпускников по специальности. По факту
в

первый год после окончания вуза по специальности из 43

182 выпускников

трудоустроены 37

428,

или 86,7%.

В мировом рейтинге университетов по трудоустройству выпускников QS
Graduate Employability Rankings учитывается взаимосвязь между деятельностью
вузов и трудоустройством выпускников.

Среди основных критериев при оценке

выступают

репутация среди работодателей, партнерство

с работодателями,

успешность

выпускников,

организация

взаимодействия

работодателей

со

студентами и доля трудоустроенных выпускников.

Так, особенность данного

рейтинга в том, что он учитывает содействие вуза

трудоустройству выпускников,

не считает количество трудоустроенных.

151

https://www.topuniversities.com/university-rankings/eeca-rankings/2018

152

Последующий обзор политики высшего образования ОЭСР, 2017 г.

153

Е. Сагадиев,

https://www.youtube.com/watch?v=XNj7-j1Vt0Y&feature=youtu.be

201

Качество и эффективность

Наиболее благоприятные условия для дальнейшего трудоустройства своих
студентов создают вузы стран англосферы.

2017

. QS Graduate Employability

Rankings

ранжировал

495

вузов

из

стран

мира

(2016

. - 300).

Тройку лидеров

рейтинга по трудоустройству выпускников составили вузы США

Лидером остался

Стэнфордский университет. Калифорнийский университет в Лос

Анджелесе занял

вторую строчку, сместив с этой позиции Массачусетский институт технологий на

место. Замыкает тройку лидеров Гарвардский университет. Примечательно,

что бронзовый призер прошлого года

Университет Цинхуа

в этом году занимает

10 строчку рейтинга. В топ

10 рейтинга доминируют США (5 вузов), а также

представлены

вузы

Великобритании

(Кембриджский

Оксфордский

университеты) и Австралии (Сиднейский и Мельбурнский университеты). Среди
казахстанских

вузов впервые отмечен Казахский национальный университет

им.

аль

Фараби (позиция 251

-300).

Россия в рейтинге представлена 11 вузами

ТАБЛИЦА

2.3.9.

Топ

10 рейтинга трудоустройства выпускников вузов по версии

QS Graduate Employability Rankings, 2017/18

гг.

2017-2018

2016-2017

Наименование вуза

Страна

Стэнфордский университет

США

Калифорнийский университет в Лос

Анджелесе

США

-/-

Гарвардский университет

США

Сиднейский университет

Австралия

Массачусетский институт технологий

США

Кембриджский университет

Великобритания

Мельбурнский университет

Австралия

Оксфордский университет

Великобритания

Калифорнийский университет в Беркли

США

Университет Цинхуа

Китай

111-120

101-150

Московский государственный
университет им. М. В. Ломоносова

Россия

141-150

151-200

Санкт

Петербургский государственный

университет

Россия

201-250

101-150

Московский государственный институт
международных отношений

Россия

251-300

-/-

Казахский национальный университет
им. аль

Фараби

Казахстан

Источник

: QS Graduate Employability Rankings

154

Заработная плата выпускников

Заработная плата выпускника

основополагающий «замер» положения

выпускника на рынке труда.

Заработной

платой работодатель определяет

154

https://www.topuniversities.com/university-rankings/employability-rankings/2018

202

компетенции, способности, производительность специалиста, которые в свою
очередь

зависят от его опыта и индивидуальных особенностей. Тем не менее,

эксперты предостерегают, что абсолютизация заработной платы выпускника как
единственного верного показателя качества

образования неправильна

155

Данный замер необходимо использовать в комплексе с другими параметрами
качества высшего образования.

Из общего числа выпускников вузов 2017 г

проанализированы доступные

данные по 97 264 выпускникам бакалавриата (76,5%), 12

595 -

магистратуры

(69%), 360 -

докторантуры (50%).

В Казахстане средняя зарплата выпускника вуза

2017 г

в первый год по завершении бакалавриата составила 129

277 тенге

(рис

. 2.3.19).

Это 86% от средней заработной платы в целом по стране (150

827

тг.

Подтверждаются гипотеза и международная практика

(

вставка

2.3.5)

прибавленной

стоимости каждого уровня образования, т.е. средняя

зарплата человека растет по

мере получения каждого последующего уровня образования. Так, если выпускник
магистратуры в первый год работы после окончания вуза получает в среднем на
30% больше выпускника бакалавриата, то доктор PhD

на 15% больше магистра.

РИСУНОК

2.3.19.

Заработная плата выпускников в разрезе уровня подготовки, 2017 г., тг.

Источник: ГЦВП

ВСТАВКА

2.3.5.

Влияние образования на заработную плату

Международные  исследования  подтверждают,  что  наличие  высшего  образования
увеличивает уровень дохода выпускника. По данным исследования «Влияние образования
на уровень дохода», проведенного Министерством образования Новой Зеландии в 2011 г.,
люди с высшим образованием получают на $7 в час больше, чем выпускники школы. В США
по  сравнению  с  выпускниками  школ  выпускники  вузов  получают  в  1,7  раза  больше,
обладатели  магистерской  степени

в 2,1 раза, докторской степени

в 3,1 раза. В России

155

https://iq.hse.ru/news/177665414.html

129 277

167 434

192 103

Бакалавриат

Магистратура

Докторантура

203

Качество и эффективность

магистры получают 30% доплату к зарплате уже на первой работе по сравнению с теми, кто
имеет диплом бакалавра.

Источник: Институт образования Высшей школы экономики

Высшее образование влияет на развитие навыков и компетенций, что
положительно сказывается на увеличении заработной платы.

Так, исследование

ОЭСР компетенций взрослого населения

PIAAC показало прямую связь между

компетенциями и уровнем образования взрослых: чем выше уровень образования
человека, тем большим количеством навыков он обладает

(рис.

2.3.20).

РИСУНОК

2.3.20.

Грамотность взрослого населения (25

65) по уровням образования, 2016

г.

Источник

: OECD Skills Studies. Skills Matter. Further Results from the Survey of Adult Skills

Наибольший уровень зарплаты зафиксирован

у выпускников

направления

«Технические науки и технологии»

- 170

342 тенге

Это объясняется более

высокой заработной платой у представителей данной профессии в целом по
стране. Так, работники промышленности получают в среднем 214,2

тыс. тенге, что

в 1,3 раза выше среднего значения заработной платы по стране. Далее высокую
зарплату в первый год трудоустройства получают выпускники «Социальных наук,
экономики и бизнеса»

- 144 746

тенге

Заработок примерно на одинаковом

уровне у выпускников направлений «Право», «Услуги» и «Военное дело

и безопасность»

(рис. 2.3.21).

204

РИСУНОК

2.3.21.

Заработная плата выпускников в разрезе направлений подготовки, тг

Источник: ГЦВП

Наименьший диапазон заработных

плат

выпускников

составляет 79

725 -

106

362 тенге

Он характерен направлениям, близким к сельскому хозяйству

(«Ветеринария»,  «Сельскохозяйственные  науки»),  естественным  наукам,
социальным  сферам  («Образование»,  «Здравоохранение  и  социальное
обеспечение»),  а  также  «Гуманитарным  наукам»  и  «Искусству»

При этом

наименьшая зарплата отмечается у выпускников, изучающих ветеринарию

, -

725 тенге

Это 81,5% от среднемесячной заработной платы ветеринарного врача

- 97

802 тенге. Вслед за направлением «Ветеринария» наименьший заработок

получают выпускники педагогических специальностей

- 94

858 тенге.

Это 83%

от

среднемесячной заработной платы учителя средней школы

- 114 299

тенге

Низкая заработная плата выпускников данных направлений объясняется
сравнительно невысокой оплатой труда

у представителей данных профессий

целом по стране (65% и 76% от средней зарплаты в стране соответственно).

Первую десятку

вузов, выпускники которых получают наивысшую заработную

плату, представляют в большинстве технические вузы

(6 из 10)

Вместе

техническими вузами в топ

10 входят выпускники вузов медицинского,

экономического и финансового направлений. Лидерство технических вузов, как
уже было сказано, объясняется более высокой средней заработной платой
выпускников технического направления по стране в целом. Оплата

труда

858

106

226

125

057

102

604

144

746

767

170

342

106

362

125

586

725

132

934

102

201

205

Качество и эффективность

выпускников КБТУ

лучшего вуза десятки

превышает среднюю заработную плату

в РК в 2,6 раза

(рис.

2.3.22).

РИСУНОК

2.3.22.

Топ

10 вузов с наибольшей заработной

платой выпускников, 2017 г., тг.

Источник: ГЦВП

Рейтинг вузов с наименьшей

заработной платой выпускников

составляют

гуманитарные

и педагогические

университеты

Два вуза имеют исключительно

педагогический профиль

Южно

Казахстанский государственный педагогический

университет

и Таразский государственный педагогический университет

Значительная часть многопрофильных вузов представлены южными регионами:

5 -

ЮКО, 2

Кызылординская область

Низкая зарплата выпускников вузов ЮКО

предположительно объясняется низкой среднемесячной оплатой труда

в области

- 103 225

тенге

Отрыв лучшего вуза от худшего по «ценности»

выпускников на рынке труда пятикратный, разница в среднемесячной заработной
плате составляет 324 269 тенге

(рис. 2.3.23

)

Это

обстоятельство в значительной

степени объясняется социальной

направленностью

данных вузов. Как мы видим,

70% из

них

государственные. Кроме того, основным местом работы данных

выпускников является госсектор

организации образования и культуры. Будучи

ныне наименее оплачиваемыми эти сферы являются главными источниками
накопления человеческого капитала

156

В сфере образования более широкое

вовлечение частных инвестиций в будущем обещает повысить общий уровень
благосостояния специалистов этих сфер. Современное состояние госвузов
во

многом ограничивает их хозяйственную самостоятельность, возможность

распоряжаться профицитом средств, создавать филиалы и представительства,
сдавать в аренду имеющиеся помещения и т.д. Вместе с тем

международная

156

Корчагин Ю. Человеческий капитал

интенсивный социально

экономический фактор развития личности,

экономики, общества и государственности. ВШЭ

, 2011

КБТУ

КМУ «ВШОЗ»

АУНГ

РИИ

ГТА

КИМЭП

Финакадемия

Академия

гражданской авиации

ЗКИТУ

AlmaU

206

практика говорит в пользу большой гибкости в финансовых и организационных
вопросах. Такая автономия позволит в будущем создавать лучшие условия труда

устанавливать конкурентные зарплаты, вкладывать в улучшение учебной

производственной инфраструктуры

157

РИСУНОК

2.3.23.

Топ

10 вузов с наименьшей заработной

платой выпускников, 2017 г., тг.

Источник: ГЦВП

157

Подробнее

подглаве

2.2.

ЮКГФА

ЮКГПУ

Университет
«Сырдария»

ЮКГИ им.

М.Сапарбаева

Университет

«Болашак»

г. Кызылорда

ЮКГУ им.

М. Ауэзова

ТарГПУ

КызГУ им.

Коркыт Ата

МКТУ им.

Х.А. Ясави

ЗКГУ им.

М. Утемисова

207

Качество и эффективность

Выводы

и рекомендации



Внедрение системы индикаторов по отслеживанию уровня развития
умений и навыков у дошкольников смещает фокус политики ДВО

с достижения количественных показателей к качественным. По результатам
первого мониторинга высокий уровень развития навыков отмечается
у

детей 4

5 лет, низкий

- 2-

3 лет. Необходима выработка мер по повышению

качества дошкольного образования на основе данных нового показателя
ГПРОН.



По данным международных (PISA

-2015, PIRLS-

2016) и национальных

замеров  учебных  достижений  обучающихся  (ВОУД),  в  РК  сохраняются
различия  в  доступе  к  качественному  образованию  по  видам  школ,
месторасположению,  языкам  обучения  и  социально

экономическому

статусу учащихся. Вектор

внимания должен быть направлен, прежде всего,

на повышение уровня и качества образования в сельских школах и МКШ.



Рекомендуется включить мероприятия по поддержке школ с низкими
образовательными результатами: выделение субсидий (грантов) школам,
находящимся в сложных условиях, проведение исследований по изучению
проблем образовательного неравенства и факторов влияния на
эффективность деятельности школ.



Несмотря на положительную динамику трудоустройства выпускников ТиПО
и  улучшение  позиций  в  международном  чемпионате  WorldSkills,
результаты  опроса  работодателей  показывают  их  неудовлетворенность
уровнем  подготовки  выпускников.  Необходима  эффективная  реализация
мер,  предпринятых  для  сокращения  разрыва между подготовкой кадров
и

спросом рынка труда.



С  переходом  на  аккредитацию  и  постепенным  расширением
самостоятельности вузов наибольшую актуальность приобретает развитие
внутренней  системы  обеспечения  качества  на  основе  эмпирических
методов.  Как  показывает  практика,  система  менеджмента  качества  не
может обеспечить поддержку качества, поскольку больше направлена на
отслеживание процессов.



Количество вузов в рейтинге QS WUR не соответствует целевой задаче
ГПРОН. Необходимо изучение причин низкой представленности вузов
и

выработка предложений по повышению их конкурентоспособности.

210

Краткое резюме

Дошкольное воспитание и обучение



Количество педагогических кадров системы ДВО

- 90

671 человек, из них

городской местности

- 51

994, в сельской

- 38 677.



За период 2016

2017 гг. отток кадров из дошкольных организаций составил

36 111 человек (28,5%). В

результате значительно возросла потребность

кадрах и составила 32 966 человек.



Доля педагогов с высшим образованием почти в два раза больше педагогов
с техническим и профессиональным образованием (63,6% и 34,8%
соответственно). С 2015 г.

доля педагогов с высшим образованием выросла

на 2,7%.



Одна  треть  педагогов  (33,6%)  по  стране  имеет  квалификацию  по
специальности  «Дошкольное  воспитание  и  обучение».  Доля  таких
педагогов  преобладает  в  Атырауской  области  (50%),  г.  Алматы,  ЗКО,
Карагандинской и Актюбинской областях (40%).



Уровень профессиональной подготовки выше у педагогов старше 40 лет.

Доля педагогов 40

49 и 50

59 лет с профильным образованием составила

39,4% и 42,1% соответственно.



55,3% педагогов дошкольных организаций не имеют категории.

Это обусловлено большим количеством молодых педагогов с небольшим
стажем. Профессиональный опыт около половины педагогов (46,8%)
составляет 5 лет и менее.



Средний возраст педагогов

дошкольных организаций составил 34,6 лет. Это

меньше, чем в среднем по странам ОЭСР (41 год) и сопоставимо

показателем Кореи (35 лет).



Обновлены программы повышения квалификации для руководителей
дошкольных организаций. Для них

утверждены

6 образовательных

программ курсов повышения квалификации в области менеджмента.

Общее среднее образование



школах РК работали

285 996 учителей. С 2016 г.

их численность

увеличилась на 11

239 человек.



80,3% педагогического состава РК

женщины, в

среднем по странам

участницам TALIS

-2013 - 69%.



Школам требовалось

порядка 5 000 специалистов.

На каждого учителя

приходилось по 10 учеников.

211

Педагоги



90,5% учителей и 99,7% директоров школ имели высшее педагогическое
образование.



Сокращается разница в процентном соотношении городских и

сельских

учителей с высшим образованием: 2016 г.

3,5%, 2017 г.

- 3,2%.



Показатель ГПРОН «Доля педагогов с высшей и первой категориями
от

общего количества педагогов»

достигнут (51,7%

в 2017 г.).



Доля учителей с

вышей категорией в городе значительно

выше, чем в селе

(16,5% и 30,6% соответственно).



Пополнение педагогического корпуса молодыми специалистами составило
3,1%, что свидетельствует о достижении соответствующего показателя
ГПРОН.



Средний возраст казахстанского педагога

41 год, средний стаж

16 лет.



Большинство руководителей школ в возрасте старше 50 лет со стажем
в

должности директора более 10 лет.



Наибольшее представительство в директорском корпусе по

прежнему

имеют женщины, доля мужчин

43,4% (2016 г.

- 43,9%).



В регионах имеется положительный опыт по подготовке резерва
руководящих кадров; выявлению и поддержке школьников, склонных
к

педагогической сфере.



Практически повсеместно функционирует «Школа молодого учителя».



Краткосрочные курсы руководящих кадров в области менеджмента
прошли 2

4 управленца (2016 г.

- 2

800 чел.).



На курсах повышения квалификации в рамках обновления содержания
среднего образования обучены

74 558 педагогов (2016 г.

- 74

149 чел.).



Средняя зарплата учителя

114 445 тенге в месяц (2016

г.

- 95

108тг.),

что

ниже среднего показателя по стране на 32%.

Техническое и профессиональное образование



За последние три года количество ИПР сократилось на 2 290 человек

Доля

мастеров производственного обучения остается по

прежнему низкой

составляет около 13% от общего количества ИПР.



Увеличилось количество преподавателей с академическими и учеными
степенями. Наиболее высокие показатели преподавателей ТиПО, имеющих
степень магистра, наблюдаются в

гг. Алматы и Астана



С 2015

наблюдается рост показателя ИПР старше 55 лет и пенсионного

возраста на 3,5%. При этом снижается доля преподавателей и мастеров
производственного обучения в возрасте от 25 до 54 лет.

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ДОКЛАД О СОСТОЯНИИ И РАЗВИТИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН (2017 год) - часть 13