Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год)

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Задания и критерии оценивания

обыкновенно этика, относятся не к предметам, а к идеям; нужно узнать, в чём

состоит идея права, идея нравственности, а не какова природа нравственности и

права, взятых сами в себе. Моралисты ещё не дошли до той простой мысли, что

подобно тому, как наше представление о чувственных предметах проистекает от

этих самых предметов и выражает их более или менее точно, так и наше

представление о нравственности вытекает из наблюдения правил,

функционирующих у нас перед глазами, и изображает их схематически; что

вследствие этого эти-то правила, а не общее представление о них составляют

содержание науки точно так же, как предметом физики служат тела в том виде, в

каком они существуют, а не идеи, составляемые о них толпой. Отсюда вытекает,

что основанием нравственности делают то, что является её вершиной, а именно ту

форму, в которой она отражается и продолжает своё бытие в индивидуальных

сознаниях.

(VII) И этому методу следуют не только в самых общих, но и в специальных

вопросах науки. От основных идей, исследуемых в начале, моралист переходит к

идеям второстепенным, к идеям семьи, родины, ответственности, милосердия,

справедливости; но его рассуждения относятся всегда только к идеям.

(VIII) ...А между тем социальные явления суть вещи, и о них нужно

рассуждать как о вещах. Для того чтобы доказать это положение, не нужно

философствовать об их природе, разбирать их аналогию с явлениями низших

царств. Достаточно указать, что для социолога они представляют единственное

данное (datum). Вещью же называется всё, что даётся, что предлагается или скорее

навязывается наблюдению. Рассуждать о явлениях как о вещах

- значит

рассуждать о них как о данных, составляющих точку отправления науки.

Социальные явления, бесспорно, обладают этим характером. Наблюдению

открыта не идея, составляемая людьми о ценности, - она ему недоступна, - а

ценности, действительно обменивающиеся в сфере экономических отношений.

Нам дано не то или иное представление о нравственном идеале, а совокупность

правил, действительно определяющих поведение».

(IX) ...Нам нужно, следовательно, рассматривать социальные факты как

явления сами по себе, отделяя их от осознающих их себе субъектов. Их нужно

изучать извне, как внешние вещи, ибо именно в таком качестве они предстают

перед нами.

(Эмиль Дюркгейм. «Метод социологии»)

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Задания и критерии оценивания

10.1. Сформулируйте основную проблему, которую поднимает автор в

приведённом отрывке.

Ответ:

Основная проблема, поднятая автором в данном отрывке, заключается в

необходимости определить, каким конкретным способом человек должен изучать

социальные факты. Автор стремится ответить на вопрос, о чём должна рассуждать

социология и к какому методу она должна прибегнуть.

Могут быть приведены иные формулировки проблемы.

За верную развёрнутую формулировку проблемы - 2 балла (отдельные слова и

словосочетания не засчитываются). Возможно выставление частичного

балла (1) при наличии неточности.

10.2. Автор утверждает, что «в специальных отраслях социологии этот метод

присутствует ещё более явно. Особенно часто он используется в изучении

нравственности». Укажите метод, о котором идёт речь. Подтвердите ваш ответ

двумя аргументами автора из текста.

Ответ:

Метод изучения, при котором исследователь опирается на предпонятия

(praenotiones).

Аргументы:

1. «И в социологии более, чем где-нибудь, эти praenotiones (предпонятия) ...могут

господствовать над умами и заменять собой вещи... И действительно, до сих пор

социология почти исключительно рассуждала не о вещах, а о представлениях».

2. «И этому методу следуют не только в самых общих, но и в специальных

вопросах науки. От основных идей, исследуемых в начале, моралист переходит к

идеям второстепенным, к идеям семьи, родины, ответственности, милосердия,

справедливости; но его рассуждения относятся всегда только к идеям».

За верное указание метода - 1 балл, за каждый верный полный аргумент - 2

балла. Максимум за задание - 5 баллов.

10.3. Сформулируйте идею автора о том, как следует рассматривать социальные

факты. Подтвердите ваш ответ двумя аргументами автора из текста.

Ответ:

Автор пишет о том, что социальные факты должны рассматриваться как вещи, так

как для социолога они представляют единственное данное, так же как когда мы

рассуждаем о вещах как о данных.

Подтверждения из текста:

1. «...социальные факты как явления сами по себе, отделяя их от осознающих их

себе субъектов. Их нужно изучать извне, как внешние вещи, ибо именно в таком

качестве они предстают перед нами».

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Задания и критерии оценивания

2. «А между тем социальные явления суть вещи, и о них нужно рассуждать как о

вещах. Для того чтобы доказать это положение, не нужно философствовать об их

природе, разбирать их аналогию с явлениями низших царств. Достаточно указать,

что для социолога они представляют единственное данное (datum). Вещью же

называется всё, что даётся, что предлагается или скорее навязывается

наблюдению. Рассуждать о явлениях как о вещах - значит рассуждать о них как о

данных, составляющих точку отправления науки. Социальные явления, бесспорно,

обладают этим характером».

За верно сформулированную идею - 1 балл, за каждый верный аргумент - 2

балла. Максимум за задание - 5 баллов.

10.4. В тексте приведён пример того, как разрушаются знания, построенные на

анализе идей вместо «науки о реальностях». Приведите три примера,

иллюстрирующие данный факт. Каждый пример должен быть сформулирован в

виде развёрнутого предложения или нескольких предложений. Пример,

приведённый в тексте, использовать нельзя.

Ответ:

1. Гиппократ был создателем теории о четырёх жидкостях, согласно которой

здоровый организм должен держать в равновесии четыре жидкости. Считалось,

что все болезни появляются из-за нарушения этого баланса, в частности от

слишком большого количества крови. Делая кровопускание с помощью вскрытия

сосудов или гирудотерапии, пациент избавлялся от «плохой» крови. С

современной точки зрения опасность кровопускания очевидна: заражение крови

от грязных инструментов, передача через кровь опасных инфекций и ослабление

организма. Была опасность повредить артерии и вызвать сильное кровотечение.

Этот метод лечения был популярен в течение почти двух тысяч лет.

2. Австрийский врач и анатом Франц Йозеф Галль считал, что мысли, эмоции и

психические особенности человека материальны и влияют на форму его черепа,

так как заложены в полушариях мозга. Он рисовал «френологические карты», где

каждая зона отвечала за определённую черту характера. Выпуклость на черепе в

этом месте означала, что данная черта у человека развита, а впадина - что нет. С

развитием нейрофизиологии было доказано, что на характер и умственные

способности человека форма черепа никак не влияет, и физиогномика была

объявлена лженаукой.

3. Расовая теория появилась ещё в Англии, в эпоху рабовладения, чтобы

придумать научное объяснение, почему одни люди должны подчиняться другим.

Современная наука никак не связывает умственные способности человека с

цветом его кожи и происхождением и настаивает на том, что ум человеку даёт

уровень доступного ему образования.

Могут быть названы иные верные примеры заблуждений.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Задания и критерии оценивания

За каждый верный и развёрнутый пример - 2 балла, при неполном объяснении

или наличии недочётов, не искажающих смысл, - 1 балл. Максимум за

задание - 6 баллов.

10.5. О связи науки с какой(-ими) областью(-ями) духовной сферы рассуждает

автор? Укажите эту(-и) область(-и) и на основе текста сформулируйте её (их)

взаимосвязь с наукой.

Ответ:

Искусство.

Взаимосвязь:

Искусство захватывает науку при преобладании идеи; постижение природы вещей

лишает смысла изучение реальности, а сразу приводит к формированию идеи

будущего, что является захватом науки искусством.

Взаимосвязь может быть сформулирована иначе.

За верно указанную область - 1 балл, за полное объяснение - 2 балла, за

неточное объяснение - 1 балл. При отсутствии указания верной области

взаимосвязь не засчитывается. Максимум за задание - 3 балла.

Максимальный балл за 10 задание - 21.

Задание 11. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задания.

Глава правительства страны Зеляндии обратился к Законодательному собранию

страны с инициативой ввести налоговый вычет для граждан, которые добровольно

сортируют мусор. В связи с данной инициативой в стране развернулась дискуссия

о преимуществах и недостатках данной реформы.

11.1. Укажите две возможные причины принятия данного законопроекта.

Ответ:

1. Введение налогового вычета создаст стимулы для граждан сортировать отходы,

что позволит уменьшить объёмы захоронения мусора. Это впоследствии приведёт

к улучшению экологической обстановки в стране.

2. Введение налогового вычета позволит сформировать позитивное восприятие

сортировки мусора, поможет привлечь новых граждан к переработке отходов. Как

результат в стране активнее будет развиваться экологическая культура.

3. Благодаря налоговым вычетам увеличится количество людей, сдающих мусор

на переработку. Это приведёт к увеличению объёма отсортированных отходов,

что обеспечит сырьём бизнес в сфере переработки отходов, а значит, создаст

новые рабочие места, привлечёт новые технологии переработки и др.

Могут быть названы иные верные причины.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Задания и критерии оценивания

За каждую верную корректную причину - 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1 балл) при наличии неточностей. Максимум за задание - 4

балла

11.2. Какие проблемы могут возникнуть при реализации данного законопроекта?

Приведите две возможные проблемы. Для каждой из приведённых проблем

укажите возможное решение.

Ответ:

1. Проблема. Одной из проблем может стать отсутствие или неподготовленность

инфраструктуры для сортировки отходов. Так, контейнеры для раздельного сбора

мусора могут отсутствовать в некоторых районах, а мощностей действующих

перерабатывающих заводов может не хватить.

Решение. В качестве решения государство может проводить реформу постепенно,

сначала внедряя налоговый вычет на более оснащённых территориях и

параллельно занимаясь инвестициями в строительство новых сортировочных

станций и заводов по всей стране.

2. Проблема. Граждане могут делать ложные заявления о сортировке мусора ради

получения налогового вычета, также возникают риски коррупции в

контролирующих органах.

Решение. Государство может ввести ограничение для размера налогового вычета

и, тем самым снизить соблазн мошенничества.

3. Проблема. Введение налогового вычета за раздельный сбор отходов может

создать дополнительную административную нагрузку на государство и самих

граждан.

Решение. Благодаря современным технологиям возможна автоматизация сбора

информации о сортировке мусора и её передачи в налоговые органы, для чего

государство может использовать «умные» мусорные баки, технологии

распознавания лиц на сортировочной станции и др.

Могут быть названы иные верные проблемы и приведены корректные пути

решения.

За каждую верно приведённую проблему и решение - 2 балла, при наличии

только проблемы - 1 балл, при наличии только решения - 0 баллов. Максимум

за задание - 4 балла.

11.3. Какие меры, кроме приведённых в задании, государство ещё может

предпринять для развития сортировки мусора? Приведите три возможные меры.

Ответ:

1. Государство может вводить в программы образовательных учреждений

обязательные занятия, посвящённые сортировке мусора, направленные на

информирование о необходимости заниматься раздельным сбором мусора.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Задания и критерии оценивания

2. Государство может проводить масштабные рекламные кампании для

привлечения внимания к проблеме переработке отходов, а также рассказывать

гражданам про доступные способы переработки.

3. Государство может предоставить налоговые льготы и/или субсидии для бизнеса,

который занимается раздельным сбором мусора и заинтересован в увеличении

объёмов сортированного мусора.

Могут быть названы иные верные и корректные меры.

За каждую корректную меру - 2 балла. Максимум за задание - 6 баллов.

11.4. В некоторых странах сортировка мусора является обязательной, а в случае

невыполнения сортировки людям грозит штраф. Приведите по два аргумента «за»

и «против» данной меры.

Ответ:

Аргументы за:

- Принудительные меры в виде штрафов создают сильный стимул для людей, а

значит, почти гарантирует повсеместную сортировку мусора в стране.

- Общественная выгода от сортировки мусора в виде благоприятной окружающей

среды в долгосрочной перспективе превышает издержки людей, которые

вынуждены под угрозой наказания сортировать мусор и/или платить штрафы.

- Государство сможет увеличить денежные поступления в бюджет благодаря

наличию штрафов и развитию перерабатывающего бизнеса, у которого есть

большое количество сырья.

Аргументы против:

- Жёсткие меры без альтернатив провоцируют недовольство граждан, которые

ещё не успели привыкнуть к сортировке мусора.

- Штрафы могут быть слишком обременительными для самых незащищённых

слоёв общества, у которых нет времени или возможностей заниматься

сортировкой мусора.

- У государства может не хватать ресурсов для реального контроля за

сортировкой мусора, а многие граждане могут сортировать мусор недостаточно

тщательно, так как делают это из-за принуждения. В результате качество

сортируемого мусора может существенно снизиться, что станет проблемой для

перерабатывающих предприятий.

Могут быть приведены иные верные и корректные аргументы.

За каждый верный корректный аргумент - 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1 балл) при наличии неточностей. Максимум за задание -

8 баллов.

Максимальный балл за 11 задание - 22.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ. 2025-2026 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

ЗАДАНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальный балл за работу - 79.

Задание 1. Верны ли следующие суждения?

1) Внесение поправок в некоторые главы Конституции Российской

Федерации может быть осуществлено посредством принятия федерального

конституционного закона.

2) Одним из примеров ингруппового фаворитизма можно считать непотизм.

3) Показатель долговой нагрузки населения рассчитывается как отношение

общего объёма заёмных средств физических лиц к ВВП страны.

4) Агрегирование интересов как функция политической системы

подразумевает артикуляцию основных требований и запросов общества к

политическим структурам.

5) Социальное развитие всегда характеризуется поступательностью,

прогрессивностью, последовательным и однонаправленным развитием

подсистем общества.

Ответ:

да

нет

По 1 баллу за каждый правильный выбор. Максимум за задание - 5 баллов.

Задание 2. Рассмотрите изображения и классифицируйте их, разделив на две

группы. Обратите внимание на то, что среди изображений есть лишнее.

А)

Б)

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Ответ:

Группа 1

Группа 2

АБДЕ

ГЖЗИ

За каждое верное соотнесение - 1 балл. Максимум за задание - 8 баллов.

Задание 3. Решите логическую задачу.

Пётр, Павел, Иван и Николай играли в шахматы, и каждый сыграл с каждым, но

только один раз. За каждую победу один из товарищей получал балл, за каждую

ничью - 0 баллов, а каждое поражение отнимало у игрока один балл. Полученные

по итогам всех партий баллы суммировались. В итоговом рейтинге могли

получиться как положительные, так и отрицательные значения итоговых баллов.

Известно, что каждый из четверых участников занял своё собственное место в

рейтинге, то есть двух юношей с одинаковым количеством баллов не оказалось.

Пётр точно обыграл Ивана в их партии, но Иван занял не последнее место.

Выберите все верные суждения относительно итогов соревнования.

1) Юноши сыграли вничью не более двух партий.

2) Юноши сыграли вничью не более трёх партий.

3) Не могло случиться так, что Пётр имеет рейтинг 0 баллов.

4) Могло случиться так, что разница между оценками участников,

оказавшимися на соседних местах в рейтинге, больше одного балла.

5) Иван мог проиграть больше двух раз.

6) Павел мог победить более двух раз.

Ответ: 2, 4, 6.

Максимум за задание - 6 баллов. Штраф за каждый неверный выбор -2 балла.

Решение.

1. Поскольку участников турнира четверо, каждый из них сыграл 3 игры, а всего

было сыграно 6 игр.

2. Поскольку Иван занял не последнее место, он сыграл вничью или одержал

победу как минимум в одной игре. Таким образом, утверждение 5 неверно.

3. Рассмотрим утверждение 6. Пусть Павел выиграл все 3 игры, которые он

играл. В этом случае итоговый балл Павла составил 3, что позволило ему занять

первое место. Пусть также Иван обыграл Николая, а Пётр и Николай сыграли

вничью. Тогда итоговые баллы Петра, Ивана и Николая равны 0, -1 и -2

соответственно, что делает Николая проигравшим, а все баллы различными.

Пример не противоречит условию, что означает следующее: утверждение 3

неверно, утверждения 4 и 6 верны.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Иван

Николай

Пётр

Павел

ИТОГО

Иван

-1

Николай

-1

-2

Пётр

-1

Павел

4. Рассмотрим утверждения 1 и 2. Вничью не могли сыграть 6 партий, поскольку

Пётр обыграл Ивана. Если бы вничью сыграли 5 партий, то Павел и Николай

сыграли бы все свои партии вничью, что принесло бы обоим 0 баллов, а это

невозможно. Значит, вничью сыграли не более 4 партий.

5. Предположим, что вничью сыграли 4 партии. Итоговый балл Николая и Павла

не может быть меньше -1, а итоговый балл Петра не меньше 0. Это означает,

что, чтобы не быть последним, Иван должен быть обыграть Николая или Павла.

Без ограничения общности предположим, что Иван обыграл Николая (случай, при

котором Иван обыграл Павла, рассматривается аналогично). Тогда итоговый

балл Ивана и Павла равен 0, что невозможно, значит, утверждение 2 верно.

6. Могли ли сыграть вничью ровно 3 партии? Да, как показывает приведённый

ниже пример. Значит, утверждение 1 неверно.

Иван

Николай

Пётр

Павел

ИТОГО

Иван

-1

Николай

-1

-2

Пётр

Павел

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Задание 4. Решите правовую задачу.

В российском законодательстве предусмотрено несколько форм заключения

сделок. Установите соответствие между ситуациями и формами сделок, о которых

идёт речь в приведённых ситуациях.

А) Иван-Царевич и Василиса Премудрая решили заключить

1) Возможна устная

брачный договор спустя три года после заключения брака.

форма

находясь при этом в зарегистрированном браке

Б) Добрыня Никитич и Любава расстались и разъехались по

2) Простая

разным домам. После расставания они разрешили вопрос об

письменная форма

определении места жительства детей.

3) Письменная

В) Доктор Айболит продал ООО «Музей на дому»

форма с

коллекционную статуэтку медицинского работника.

нотариальным

удостоверением

Г) Кощей Бессмертный чувствовал, что его дни сочтены, и

решил распорядиться принадлежащими ему замком и

каретой.

Д) Незнайка хотел вновь отправиться на Луну, и Ворчун

предложил ему оформить генеральную доверенность, чтобы

его мама могла представлять его интересы и управлять

имуществом во время его отсутствия.

Е) Алёша Попович хотел купить себе новые кроссовки, но у

него было недостаточно денег для покупки понравившейся

ему модели. Тогда он попросил недостающую сумму у

своего друга. Илья Муромец передал своему другу Алёше

Поповичу 11 000 рублей.

Ответ:

За каждое верное соотнесение - 1 балл. Максимум за задание - 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Задания 5-7. Решите экономическую задачу.

В 2025 году страна Таллария активно вела внешнюю торговлю только товарами с

другими государствами. Объём экспорта товаров составил

800 миллионов

долларов, а объём импорта составил 1000 миллионов долларов. Обменный курс в

этом году удерживался на уровне 1 доллар = 60 талларов. Международные

валютные резервы страны на начало года составляли 2400 миллионов долларов.

Центральный банк Талларии проводил политику валютной стабильности и

компенсировал внешнеторговый дефицит за счёт продажи долларов из резервов.

5. Сколько составляет торговый баланс Талларии за 2025 год в млн долларов?

Ответ: -200 (1 балл, обязательно указание минуса).

За верный ответ - 1 балл.

6. Какой объём национальной валюты (в млн талларов) потребуется для покупки

иностранной валюты, чтобы покрыть дефицит импорта?

Ответ: 12000.

За верный ответ - 1 балл.

7. Рассчитайте остаток в международных резервах страны к концу года при

условии, что Центробанк полностью покроет дефицит за счёт долларов (в млн

долларов).

Ответ: 2200.

За верный ответ - 1 балл.

Решение.

800 - 1000= -200.

200 × 60 = 12 000.

2400 - 200 = 2200.

Задание 8. Ознакомьтесь с материалами и выполните задания.

Ниже приведены результаты опроса, проведённого Фондом «Общественное

мнение» (ФОМ) в мае 2025 года. В опросе приняли участие 1500 респондентов.

Статистическая погрешность не превышает 3,6 %.

Для удобства ознакомления таблица с результатами опроса разделена на четыре

части.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Данные в % от групп. Жирным шрифтом и подчеркиванием выделены данные по группам

опрошенных с отклонением от данных по выборке в целом на 5 п.п. и выше в большую или меньшую

сторону соответственно.

Группы по

Пол

Возраст

Образование

образованию

и возрасту

Все

Часть 1

опрошен-

ные

Доли групп

100

Вопрос 1. Одни считают, что сегодня для достижения успеха в жизни высшее образование не нужно. Другие считают,

что высшее образование открывает путь к успеху в жизни. С каким мнением вы скорее согласны - с первым или со

вторым?

скорее с первым (для

достижения успеха высшее

образование не нужно)

скорее со вторым (высшее

образование открывает путь к

успеху)

затрудняюсь ответить

Вопрос 2. Как вам кажется, зачем люди сегодня получают высшее образование: ради хорошей работы, ради знаний или

по инерции, потому что так принято? Выберите самую распространённую, на ваш взгляд, причину.

ради хорошей работы

ради знаний

по инерции, потому что так

принято

другое

затрудняюсь ответить

Вопрос 3. На ваш взгляд, в целом качество российского высшего образования сегодня хорошее, удовлетворительное

или плохое?

хорошее

удовлетворительное

плохое

затрудняюсь ответить

Вопрос 4. Как вам кажется, сегодня в России людей с высшим образованием слишком много, слишком мало или

столько, сколько нужно?

слишком много

слишком мало

столько, сколько нужно

затрудняюсь ответить

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Материальное положение

Занятость

Тип населённого пункта

семьи

Часть 2

Доли групп

Вопрос 1. Одни считают, что сегодня для достижения успеха в жизни высшее образование не нужно. Другие считают,

что высшее образование открывает путь к успеху в жизни. С каким мнением вы скорее согласны - с первым или со

вторым?

скорее с первым (для достижения

успеха высшее образование не нужно)

скорее со вторым (высшее образование

открывает путь к успеху)

затрудняюсь ответить

по инерции, потому что так принято? Выберите самую распространённую, на ваш взгляд, причину.

ради хорошей работы

ради знаний

по инерции, потому что так принято

другое

затрудняюсь ответить

или плохое?

хорошее

удовлетворительное

плохое

затрудняюсь ответить

Вопрос 4. Как вам кажется, сегодня в России людей с высшим образованием слишком много, слишком мало или

столько, сколько нужно?

слишком много

слишком мало

столько, сколько нужно

затрудняюсь ответить

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Группы по

Пол

Возраст

Образование

образованию

и возрасту

Все

Часть 3

опрошенные

Доли групп

100

Вопрос 5. Недавно было высказано предложение сократить приём студентов в вузы. Как вы к этому относитесь?

(Карточка, один ответ.)

надо сокращать только число

бюджетных мест

надо сокращать только число

платных мест

надо сокращать и число

бюджетных, и число платных

мест

приём студентов не надо

сокращать

затрудняюсь ответить, отказ от

ответа

Вопрос 6. Многие выпускники школ стремятся поступить в столичные вузы, а не в вузы своего региона. Как вы

считаете, если говорить в целом, это скорее хорошо или скорее плохо?

скорее хорошо

скорее плохо

затрудняюсь ответить

Вопрос 7. Вы скорее согласны или скорее не согласны с тем, что человек, уехавший ради получения высшего

образования, должен вернуться в родной регион после завершения учёбы?

скорее согласен(-а)

скорее не согласен(-а)

затрудняюсь ответить, другой

ответ

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Материальное положение

Занятость

Тип населённого пункта

семьи

Часть 4

Доли групп

Вопрос 5. Недавно было высказано предложение сократить приём студентов в вузы. Как вы к этому относитесь?

(Карточка, один ответ.)

надо сокращать только число

бюджетных мест

надо сокращать только число

платных мест

надо сокращать и число

бюджетных, и число платных

мест

приём студентов не надо

сокращать

затрудняюсь ответить, отказ

от ответа

Вопрос 6. Многие выпускники школ стремятся поступить в столичные вузы, а не в вузы своего региона. Как вы

считаете, если говорить в целом, это скорее хорошо или скорее плохо?

скорее хорошо

скорее плохо

затрудняюсь ответить

Вопрос 7. Вы скорее согласны или скорее не согласны с тем, что человек, уехавший ради получения высшего

образования, должен вернуться в родной регион после завершения учёбы?

скорее согласен(-а)

скорее не согласен(-а)

затрудняюсь ответить, другой

ответ

8.1. На основе результатов опроса сформулируйте 4 содержательных вывода об

отношении россиян к академической мобильности.

Ответ:

1. В целом примерно одинаковая доля россиян относится позитивно (41 %) и

негативно (39 %) к тому, что выпускники школ стремятся поступить в столичные

вузы, а не вузы своего региона.

2. Россияне 18-30 лет (52 %) и 31-45 лет (46 %) чаще позитивно относятся к

поступлению в столичные вузы.

3. Россияне старше 60 лет (31 %) реже позитивно относятся к поступлению в

столичные вузы.

4. Россияне с хорошим материальным положением

(48

%) чаще позитивно

относятся к поступлению в столичные вузы.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Могут быть сделаны другие выводы о значимых различиях в отношении

респондентов к академической мобильности.

За каждые два верных вывода

1 балл. Выставление частичного

(половинчатого) балла при наличии одного верного вывода не предусмотрено.

Максимум за задание - 2 балла.

8.2. Укажите долю людей с высшим образованием, считающих, что качество

российского высшего образования выше «плохого». Приведите расчёты.

Ответ:

(22 + 45) : 100 × 100 % = 67 % или

22 %+45 %=67 %.

За верный ответ - 1 балл, за верные расчёты - 1 балл. Максимум за задание - 2

балла.

8.3. Укажите число респондентов

- жителей городов-миллионников, не

одобряющих стремление поступить в столичные вузы, а не в вузы своего региона.

Приведите расчёты.

Ответ:

1500 × 0,4 × 0,16 = 96 или

1500 × 40 : 100 × 0,16 = 96.

За верный ответ - 1 балл, за верные расчёты - 1 балл. Максимум за задание - 2

балла.

8.4. Есть мнение, что в российском обществе сложилось консенсуальное

отношение к высшему образованию среди всех социальных классов. На основании

представленных материалов согласитесь с этим утверждением или опровергните

его. Ответ обоснуйте.

Ответ:

- Проанализируем вопрос 3 из таблицы.

- Заметим, что россияне с разным материальным положением по-разному

оценивают качество высшего образования. Так, представители более низкого

социального класса скорее недовольны качеством высшего образования (26 %), а

представители более высокого социального класса скорее говорят о хорошем

качестве высшего образования (35 %).

- Это говорит о том, что утверждение скорее неверно.

За верный ответ - 1 балл, за полное верное обоснование - 2 балла, при

неполном обосновании возможно выставление частичного балла

Обоснование без ответа - 0 баллов. Максимум за задание - 3 балла.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

8.5. Существует мнение, что высшее образование является значимым социальным

лифтом для восходящей социальной мобильности. На основании представленных

данных укажите, верно ли данное утверждение. Проанализируйте, как меняется

мнение россиян по данному вопросу в зависимости от возраста. Обоснуйте свой

ответ с опорой на статистические данные.

Ответ:

- Проанализируем вопрос 1 из таблицы.

- Данное утверждение верно, 62 % россиян считают, что высшее образование

открывает путь к успеху. Примерно треть (30 %) россиян считают, что высшее

образование не нужно для достижения успеха.

- С увеличением возраста россияне чаще говорят о необходимости высшего

образования для достижения успеха. Так, 48 % россиян 18-30 лет и 72 % россиян

старше 60 лет считают высшее образование необходимым для достижения успеха.

За верный ответ - 1 балл, за верное обоснование - 1 балл. Обоснование без

ответа - 0 баллов. Максимум за задание - 2 балла.

8.6. Почти пятая часть (19 %) россиян затрудняется с ответом на вопрос о доле

людей с высшим образованием сейчас в России. Укажите три возможные причины

наблюдаемого феномена.

Ответ:

- 19 % затруднившихся ответить - довольно большая доля, хотя тему вопроса

нельзя назвать сенситивной.

- Данные о количестве выпускников вузов и требуемых специалистов на рынке

труда могут быть неизвестны массовой аудитории, люди не дают ответа на

данный вопрос из-за того, что не чувствуют достаточную экспертность для этого

- Роль может играть субъективность опыта, людям проще оценить ситуацию в

своём населённом пункте, чем во всей России, такая субъективность восприятия

может вызывать неуверенность при ответе на данный вопрос.

- Может играть роль поляризация мнений в обществе и публичном дискурсе

относительно высшего образования. Так, с одной стороны, обсуждается высокая

доля людей с высшим образованием в советском обществе, а с другой стороны,

говорят о дефиците неквалифицированной рабочей силы.

Могут быть названы иные верные причины.

За каждую верную причину - 1 балл. Максимум за задание - 3 балла.

Максимальный балл за 8 задание - 14.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

Задание 9. Прочитайте текст и выполните задания.

(I) Новым в фазе массовой культуры по сравнению с фазой

позднелиберальной является исключение новизны как таковой. Колёса машины

вращаются на одном и том же месте. Определяя параметры потребления, она

выбраковывает в то же время неапробированное в качестве рискованного.

Недоверчиво косятся работники кино на любой сценарий, в основе которого не

лежит успокоительным для всех образом очередной бестселлер. Именно поэтому

можно постоянно слышать столько бесконечных разговоров об идеях, их новизне

и неожиданности, т. е. о том, о чём все так хорошо осведомлены, но чего никогда

не существовало в действительности. Свою лепту тут вносят также темп и

динамика. Ничто не должно оставаться по-старому, всё должно неустанно идти

вперёд, находиться в движении. Ибо только лишь универсальное торжество ритма

механического производства и воспроизводства способно обещать, что ничего не

изменится и ничто неуместное не возникнет.

(II) Вопрос о пополнении апробированного, уже зарекомендовавшего себя

культурного инвентаря является слишком спекулятивным. Застывшие типичные

формы, такие как скетч, новелла, проблемный фильм, шлягер, являются

нормативно предписываемыми, грозно навязываемыми образцами вкусов

среднего представителя позднелиберальной эпохи. Управленцами из

культурагенств, ладящими друг с другом так, как способен ладить только

менеджер с менеджером, независимо от того, является ли тот выходцем из

торговли готовым платьем или выпускником колледжа, уже давным-давно

осуществлена санация и рационализация объективного духа. Всё выглядит так,

как если бы некой вездесущей инстанцией был просмотрен и рассортирован весь

имеющийся в наличии материал и составлен общеобязательный каталог

культурных благ, лаконично перечисляющий все подлежащие отпуску

потребителю серии. Идеи были начертаны на небосводе культуры, где, будучи

сосчитанными ещё Платоном и даже превратившись в сами числа, они и нашли

конечное пристанище, не подлежат более ни умножению, ни изменению.

(III) Практика развлечения, включавшая все элементы, используемые

культуриндустрией, была известна задолго до возникновения последней. Теперь

она управляется сверху и поставлена на современную ногу. Культуриндустрия

может считать своей заслугой то, что в противоположность неоднократно

предпринимавшимся в прошлом попыткам транспонирование искусства в сферу

потребления было осуществлено ею самым энергичнейшим образом и даже

возведено в принцип, что ей удалось освободить практики увеселения от

отягощавшей их назойливой наивности и значительно улучшить методы

изготовления товара. Чем тотальнее она становится, чем безжалостней вынуждает

она любого аутсайдера стать либо банкротом, либо членом синдиката, тем

большую утончённость и возвышенность обретает она, достигая своего апогея в

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

синтезе Бетховена и парижского казино. Победа, которую она одерживает, двояка:

ту истину, что губит она вовне себя, может она на любой манер репродуцировать

внутри себя в качестве лжи. «Облегчённое» искусство, искусство развлекательное

никоим образом не есть форма деградации. Те, кто обвиняют его в измене идеалам

чистой экспрессии, питают иллюзии относительно общества. Чистота

буржуазного искусства, гипостазировавшего себя в качестве царства свободы в

противовес миру материальной практики, с самого начала была куплена ценой

отторжения низших классов, делу которых, делу подлинной всеобщности

искусству удаётся хранить верность именно благодаря его освобождению от

целей, всеобщностью ложной ему навязываемых. В серьёзном искусстве было

отказано тем, кого тяготы и лишения повседневного существования заставляют

глумиться над такой серьёзностью, тем, кто бывают только рады, когда те

немногие часы, что не стоят они у маховых колёс, могут они использовать для

того, чтобы позволить себе плыть по течению. Искусство лёгких жанров всегда

сопровождает автономное как тень.

(IV) Оно является социальной нечистой совестью серьёзного искусства. То

искажение истины, на которое было вынуждено идти последнее в силу

навязываемых ему социумом условий, обеспечивает первому видимость существа

дела соответствующей правоты. Это разделение само есть истина: в нём, по

меньшей мере, находит своё выражение негативность культуры, из различных

сфер складывающейся. Менее всего это противоречие может быть разрешено тем,

что культура лёгкая поглощается серьёзной или наоборот. Но именно это и

пытается сделать культуриндустрия… Однако самым примечательным являются

вовсе не откровенная необразованность, глупость и неотёсанность. Доставшийся в

наследство от прежних времён хлам культуриндустрия ликвидирует путём

собственного усовершенствования, налагая запрет на и доместицируя всё

отмеченное печатью дилетантизма, несмотря на то что ею самой же беспрестанно

совершаются самые грубые ошибки, без которых вообще немыслимо достижение

высочайшего уровня. Новым тут, однако, является то, что друг с другом

несогласующиеся элементы культуры, искусства и развлекательных практик

посредством подчинения единой цели сводятся к одной-единственной ложной

формуле: тотальности культуриндустрии. Сутью её является повторение.

(V) То обстоятельство, что все характерные для неё нововведения сплошь и

рядом сводятся к усовершенствованиям процесса массового воспроизводства,

никоим образом не является внешним системе. Не без основания интерес

бесчисленных потребителей оказывается направленным на используемую тут

технику, а не на косно повторяемое, выхолощенное и наполовину уже

дискредитированное содержание. Социальным силам, которым поклоняются

зрители, удаётся гораздо действеннее доказать своё могущество посредством

техникой навязываемого всевластия стереотипов, чем посредством прокисших

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

идеологий, нести ответственность за которые приходится эфемерному

содержанию.

(VI) И всё же, несмотря на всё это, культуриндустрия продолжает оставаться

развлекательным бизнесом. На потребителя она воздействует и подчиняет своей

власти опосредованно, развлекая его; не путём откровенного диктата, но

благодаря использованию внутренне присущего развлечению принципа

враждебности всему тому, что является чем-то большим, чем оно само, удаётся ей

в конечном итоге расправиться с последним. В силу того, что претворение всех

тенденций культуриндустрии в кровь и плоть её аудитории осуществляется

процессом социализации в целом, наличие пережитков рыночных отношений в

данной отрасли является лишь способствующим ассимиляции этих тенденций

обстоятельством. Здесь спрос пока ещё не заменён просто повиновением. Хорошо

известно, что крупнейшая реорганизация кинематографа, имевшая место

незадолго до начала первой мировой войны и создавшая предпосылки для его

экспансии, была связана именно с тем, что им стали учитываться регистрируемые

на кассовом уровне потребности публики, которые едва ли кому-либо могло

прийти в голову принимать в расчёт в самый ранний, пионерский период

существования экранного шоу. Капитанам киноиндустрии, которые благоразумно

подвергают опытной проверке всегда только испытанные образцы, более или

менее феноменальные шлягеры и хиты, но никогда не отваживаются на подобное

в случае чего-то противоположного, имеющего самое прямое отношение к истине,

и по сей день представляется, что дело обстоит именно таким образом. Их

идеологией является бизнес, и это достаточно правомерно постольку, поскольку

могущество культуриндустрии обусловливается её единством с производимой

потребностью, а не просто её антагонизмом последней, будь то даже антагонизм

всесилия и бессилия. Развлечение становится пролонгацией труда в условиях

позднего капитализма. Его ищет тот, кто стремится отвлечься от ритма

механизированного процесса труда с тем, чтобы он сызнова оказался ему по

силам.

(VII) Но вместе с тем механизация обретает такую власть над человеческим

досугом и благополучием, столь основательно определяет собой процесс

производства служащих развлечению товаров, что в руки их потребителей не

попадает уже ничего, что не было бы копией трудового процесса. Мнимое

содержание является тут попросту блёклой авансценой, запоминающейся же

оказывается автоматизированная последовательность нормированных операций.

Отвлечься от трудового процесса на фабрике и в бюро можно, только

уподобившись ему на досуге. Этим неизлечимо больно всякое развлечение.

(Т. Адорно, М. Хоркхаймер. «Диалектика просвещения»)

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

9.1. Укажите основные аспекты культуриндустрии, выделенные авторами текста.

Приведите не менее семи аспектов.

Ответ:

- исключение новизны как таковой; выбраковывание неапробированного в

качестве рискованного / сутью её является повторение;

- формы,

навязанные

образцами

вкусов

среднего

представителя

позднелиберальной эпохи;

- общеобязательный каталог культурных благ;

- управление сверху;

- транспонирование искусства в сферу потребления;

- ту истину, что губит она вовне себя, может она на любой манер

репродуцировать внутри себя в качестве лжи;

- всевластие стереотипов;

- культура лёгкая поглощается серьёзной или наоборот;

- культуриндустрия продолжает оставаться развлекательным бизнесом, а

развлечение становится пролонгацией труда;

- друг с другом несогласующиеся элементы культуры, искусства и

развлекательных практик посредством подчинения единой цели сводятся к одной-

единственной ложной формуле: тотальности культуриндустрии и др.

При указании 7 различных аспектов - 3 балла, при указании 5-6 аспектов - 2

балла, при указании 3-4 аспектов - 1 балл, при указании менее 3 аспектов - 0

баллов. Штраф за каждый элемент, отсутствующий в тексте, - 1 балл.

Минимальный балл - 0, максимальный - 3.

9.2. На основании текста укажите все авторские объяснения сущности

«социальной нечистоты совести серьезного искусства». Ответ должен быть дан в

виде прямого цитирования или приближен к нему.

Ответ:

1. «Чистота буржуазного искусства, гипостазировавшего себя в качестве царства

свободы в противовес миру материальной практики, с самого начала была куплена

ценой отторжения низших классов, делу которых, делу подлинной всеобщности

искусству удаётся хранить верность именно благодаря его освобождению от

целей, всеобщностью ложной ему навязываемых». / «В серьёзном искусстве было

отказано тем, кого тяготы и лишения повседневного существования заставляют

глумиться над такой серьёзностью, тем, кто бывают только рады, когда те

немногие часы, что не стоят они у маховых колёс, могут они использовать для

того, чтобы позволить себе плыть по течению, как тень».

2. «То искажение истины, на которое было вынуждено идти последнее в силу

навязываемых ему социумом условий, обеспечивает первому видимость существа

дела соответствующей правоты».

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

За каждый верно приведённый аргумент - по 2 балла. Максимум за задание - 4

балла.

9.3. В тексте утверждается, что «развлечение становится пролонгацией труда в

условиях позднего капитализма». Приведите два аргумента критиков данного

утверждения. Каждый аргумент должен быть сформулирован в виде развёрнутого

предложения.

Ответ:

1. Индустрия развлечения позволяет человеку получить психологическую и/или

эмоциональную разрядку.

2. Любой труд предполагает от человека определённые затраты, в то время как

индустрия развлечений предлагает человеку, в частности, пассивный отдых.

Могут быть приведены иные верные аргументы.

За каждый верно приведённый аргумент - по 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1) при наличии в ответе неточностей. Максимум за

задание - 4 балла.

9.4. Приведите два аргумента, подтверждающие, что черты современной

культиндустрии, названные в тексте, не носят абсолютного характера.

Ответ:

1. В современной культиндустрии можно встретить образцы элитарной культуры,

нетипичной, что отвергает идею автора о сплошной повторяемости и

стереотипности.

2. Современное искусство не транспортировалось полностью в сферу потребления,

так как на сегодняшний день есть места, предоставляющие свободный вход, или

произведения искусства, доступ к которым не может быть ограничен.

Могут быть приведены иные верные аргументы.

За каждый верно приведённый аргумент - 2 балла. Максимум за задание - 4

балла.

9.5. Привлекая знания из социальной действительности, приведите два примера,

иллюстрирующие ваши аргументы из задания 9.4.

Ответ:

1. Например, в фильме «Солярис» Андрея Тарковского каждый зритель находит

что-то своё, личное, созвучное его собственному внутреннему миру. Данный

фильм не похож на другие образцы киноискусства.

2. Например, испанский художник Рикардо Каволо создал мурал «Русская

принцесса» рядом с университетом имени Плеханова в Москве. Доступ к его

работе есть у любого, кто находится на улице, выбранной им в качестве холста.

Могут быть приведены иные верные примеры.

За каждый верно приведённый пример

2 балла. Если пример не

соответствует приведённому в задании 9.4 аргументу - 0 баллов. Максимум

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

за задание - 4 балла.

Максимальный балл за 9 задание - 19.

Задание 10. Ознакомьтесь с ситуацией и выполните задания.

В стране Солянии участились случаи отравления некачественными

консервированными продуктами. В связи с этим группа депутатов предложила

законопроект, согласно которому все консервы подлежат обязательной QR-

маркировке. Данная инициатива была поддержана большинством депутатов.

10.1. Укажите два положительных последствия принятия данного закона.

Ответ:

1. Подобная маркировка позволяет быстро получать информацию о составе, сроке

годности, производителе и условиях хранения продукта, что снизит риск

отравлений некачественными консервами.

Благодаря маркировке государственные органы смогут эффективнее

отслеживать происхождение продукции, выявлять подделки и оперативно

изымать из оборота опасные товары, в том числе фальсификаты и контрафакты.

3. Маркировка позволяет потребителям быть уверенными в качестве продукта, а

прозрачность информации укрепит репутацию добросовестных производителей.

4. Благодаря маркировке снизится число некачественных продуктов, что приведёт

к уменьшению числа отравлений, а значит, сократит затраты государства на

медицинскую помощь пострадавшим.

Могут быть названы иные верные варианты ответа.

За каждое верное корректное последствие - 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1) при неполном ответе. Максимум за задание - 4 балла

10.2. Укажите три не указанные в задании меры, которые могут использоваться

для борьбы с некачественной продукцией.

Ответ:

1. Государство может заниматься регулярным надзором за качеством продуктов,

например проводить внеплановые проверки производителей и продавцов.

2. В случае некачественных продуктов государство может налагать строгие

штрафы, приостанавливать деятельность производителя и применять другие виды

наказания.

3. Государство может стимулировать добросовестных производителей. Для этого

оно может использовать налоговые льготы, сертификаты качества и другие

механизмы государственной поддержки.

4. Государство может создать для потребителей возможность оперативно

сообщать о подозрительных и некачественных продуктах, чтобы ускорить

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

реакцию контролирующих органов, что может быть реализовано при помощи

онлайн-платформы или горячей линии.

Могут быть названы иные верные варианты ответа.

За каждую верную корректную меру - 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1) при неполном ответе. Максимум за задание - 6 баллов.

10.3. Приведите два аргумента противников принятия данного закона.

Ответ:

1. Внедрение QR-маркировки потребует затрат на разработку системы, печать

кодов, обновление оборудования, что приведёт к росту себестоимости продукции.

Мелкие производители могут не выдержать дополнительных расходов, что

приведёт к росту цен или их уходу с рынка.

2. Производителям придётся вести сложную систему учёта продукции, при этом

риск ошибок в маркировке может привести к изъятию партий товаров даже при их

нормальном качестве.

3. Не во всех точках продажи возможно реализовать систему проверки

маркировки (например, в удалённых населённых пунктах без стабильного

интернета), что может привести к сокращению их ассортимента и закрытию.

4. Появляется риск злоупотреблений со стороны контролирующих органов, а

именно дополнительная возможность коррупции при проверках и сертификации.

Могут быть названы иные верные варианты ответа.

За каждый верный корректный аргумент - 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1) при неполном ответе. Максимум за задание - 4 балла

10.4. Во многих странах обязательная маркировка существует только для

лекарственных препаратов. Приведите один аргумент за и один аргумент против

такого подхода к маркировке.

Ответ:

Аргументы за:

1. Лекарства напрямую влияют на жизнь и здоровье людей, поэтому их контроль

критически важен. Остальные товары не требуют столь строгого отслеживания,

так как риски существенно ниже.

2. Маркировка только лекарств снижает затраты производителей и государства на

внедрение системы. Расширение маркировки на все товары может быть

избыточным и экономически неоправданным.

Аргументы против:

1. Некачественные продукты могут быть очень опасны при употреблении,

вызывать ботулизм и другие смертельные заболевания. Так как маркировка

помогает выявлять подделки, её стоит вводить и для продуктов питания.

Всероссийская олимпиада школьников. Обществознание. 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Задания и критерии оценивания

2. Фальсификаты и контрафакты распространены во всех сферах, а не только в

фармацевтике. Маркировка может снизить объём нелегального оборота, что

привело бы к увеличению поступлений в бюджет.

Могут быть названы иные верные варианты ответа.

За каждый верный корректный аргумент - 2 балла. Возможно выставление

частичного балла (1) при неполном ответе. Максимум за задание - 4 балла

Максимальный балл за 10 задание - 18.

Изображения:

https://lori.ru/7657624

https://lori.ru/32003481

https://lori.ru/7195484

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/6/67/LibertyStatue.JPG/1024px-LibertyStatue.JPG

https://www.worldhistory.org/image/18182/leviathan-frontispiece/

http://america-film.com/img/constitutional-convention.jpg

https://fom.ru/Nauka-i-obrazovanie/15187

нейросеть ChatGPT 5 | Gemini | Midjourney

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

Время выполнения заданий первого тура - 180 минут

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

2.1.

2.2.

2.3.

Итого

Уважаемые участники!

Перед Вами текст, который необходимо проанализировать. Проведите

его анализ, ответив на вопросы. Ваши ответы должны опираться на текст и

актуальные обществоведческие знания.

1.1. Приведите пять характеристик государства, которое М. Вебер опре-

деляет как «великую державу».

1.2. О каком принципе построения международных отношений говорит

Вебер? Выпишите из текста пять аргументов, которые подтверждают

ваш ответ. При ответе избегайте избыточного цитирования текста.

1.3. Какой принцип в выстраивании стратегии международных отноше-

ний традиционно противопоставляется принципу, о котором говорит ав-

тор? Назовите три ключевые характеристики, этой стратегии.

1.4. Какая идея лежит в основе политики страны, знаменитой своими

точными часами и надежными банками, с юга граничащей со страной, в

которой родился М. Вебер? Каково отношение автора к тому, что южный

сосед придерживается именно такой политики? Чем обусловлено это от-

ношение?

1.5. Помимо «принципа великодержавности», связанного с положением

государства на международной арене, Вебер говорит еще об одном значи-

мом основании существовании великой державы. Что это за основание?

Не входят ли эти два принципа существования великой державы в про-

тиворечие? Свой ответ обоснуйте.

Макс Вебер

1916 год

Я говорю не как партийный человек. Всякую политику рассматриваю

лишь с национальной точки зрения. Особенно внешнюю политику, но вообще

всю политику без исключения.

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

Сейчас много разговоров идет о «внутреннем единстве». Под этим под-

разумевается национальное единение исключительно во взгляде на внешнюю

политику. Люди, позволяющие внутренним антипатиям влиять на нашу воен-

ную и мирную политику, не являются настоящими государственными деяте-

лями, никакое внутреннее единство с ними невозможно.

Наше особое международное положение и наши внешние интересы

должны определять нашу внешнюю политику.

Каковы же наши внешние интересы и каково наше особенное положе-

ние? Об этом хочу поговорить спокойно и академично, обращаясь исключи-

тельно к политическому мышлению, а не чувствам.

Наши внешние интересы в значительной части обусловлены чисто гео-

графически. Мы - государство-держава. Каждому государству-державе со-

седство другого государства-державы мешает свободно принимать политиче-

ские решения, потому что приходится учитывать соседа. Для каждого госу-

дарства желательно быть окруженным как можно более слабыми государ-

ствами или как можно меньшим числом других государств-держав. Однако та-

кова наша судьба, что лишь Германия граничит с тремя великими континен-

тальными державами, да к тому же и самыми сильными вблизи от нас, а по-

мимо того, непосредственно соседствует еще и с величайшей морской держа-

вой, и всем им она стоит поперек дороги. Такого положения нет больше ни у

одной страны в мире.

Отсюда вытекает, во-первых, необходимость особо мощного вооруже-

ния. Даже самый крайний пацифист у нас сегодня больше не станет отрицать

это. Во-вторых, отсюда следует, что наша политика должна соответствовать

нашей географической позиции. Что это значит?

Это значит, прежде всего, что мы не должны заниматься политикой, бро-

саясь, как сказал бы Бисмарк, камнями в окна, иными словами, не должны ру-

ководствоваться эмоциями и выплескивать свои чувства наружу. При обычной

ругани по поводу дипломатии постоянно забывают одно обстоятельство: даже

самая лучшая дипломатия совершенно бессильна, если политика нации ориен-

тирована неправильно.

Это также означает, что мы обязаны проводить реальную политику, а не

политику ненависти. Я не выступаю против ненависти и гнева как таковых.

Истинно: нельзя любить высокое, не умея ненавидеть низкое. Германская

ненависть, раз укоренившись, становится долговечной. Конечно, Англии было

бы нелепостью сделать себе смертельного врага на сто лет, продолжив нынеш-

нюю политику против нас. Несомненно, ошибочным было бы и с нашей сто-

роны пытаться определить политические цели не с точки зрения политических

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

интересов, а руководствуясь чувством пусть даже вполне понятной ненависти.

Против нас сильнее всего направлена ненависть Франции. У нас же ненависть

целиком сосредоточена на Англии точно так же, как ненависть Австрии

направлена исключительно на Италию. Хотя такая ненависть человечески

вполне объяснима, однако единственной настоящей причиной ошибок, допу-

щенных, пожалуй, в ходе этой войны, стала необоснованность нашего чувства

ненависти.

Реальная политика также означает отказ от политики тщеславия, хваст-

ливого красноречия и напускного величия, предпочтение политики молчали-

вого действия. Какова же была практика немецкого политического руковод-

ства? Например, сравните колониальные приобретения Германии с приобре-

тениями других стран за тот же период времени. Они поистине смехотворно

скромны. Но вспомните шумиху, сопровождавшую эти скромные приобрете-

ния, словно шла речь о завоевании половины мира. Тогда как другие страны

действовали тихо и незаметно. Такое поведение глубоко постыдно с полити-

ческой точки зрения. Оно стало результатом политической незрелости народа.

Тот же феномен проявился и при строительстве флота.

А сегодня война показывает нам ровно то же самое. Говорили о конце

английского мирового господства как о военной цели - как будто английское

мировое господство покоится на владении Суэцким каналом и подобными ве-

щами, а не на национальном единстве англосаксов, которые заселили значи-

тельную часть континентов и которых оттуда никакими силами не выгнать.

Или говорили о конце английской власти над морями. Ясно ведь, что даже при

наличии равносильного флота мы не смогли бы заблокировать гавань Ливер-

пуля так, как Англия смогла бы заблокировать Гамбург. Географическое по-

ложение Великобритании объективно облегчает блокаду Гамбурга и затруд-

няет блокаду Ливерпуля. Владение несколькими портами в каналах ничего бы

тут не изменило. «Зачем же нам флот?» - серьезно спросили меня вслед за

этим вопросом. Нам повезло, что славная морская битва при Скагерраке пока-

зала даже простому обывателю, зачем нужны линейные корабли. Без них мы

получили бы высадку англичан в Дании. Нам нужен флот, чтобы иметь воз-

можность нанести Англии настолько серьезный удар в случае нападения, что

ей придется дважды подумать, прежде чем атаковать нас. И она будет посту-

пать так в будущем. «Но уничтожить друг друга» мы, конечно, не сможем. В

Англии, как и у нас, следует прекратить такое пустословное бахвальство.

Открываем воспоминания Бисмарка («Мысли и воспоминания»). Там

найдем утверждение, написанное крупным шрифтом, предостерегающее нас

от вовлечения в политику тщеславия и призывающее отказаться от попыток

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

выйти за рамки своего географического положения. Сегодня это предупрежде-

ние сохраняет силу. Прежде всего, находясь в нашем географическом положе-

нии, мы не можем позволить себе политику имперских амбиций.

Ещё одно: мы ведём общую федеральную войну. Каждый адмирал знает,

что скорость эскадры определяется скоростью самого медленного корабля.

Применим это правило к политике. По принципиальным жизненным вопросам

любого своего союзника мы готовы бороться бесконечно долго. Но не за тще-

славные завоевательные интересы, не за немецкую Бельгию или австрийскую

Венецию. Наша политика должна оставаться реальной, даже в условиях воен-

ного напряжения. Какие позитивные выводы следуют из сказанного?

Прежде всего, из нашего географического положения возникает необхо-

димость дальновидной политики альянсов. Сейчас ни одна мировая держава,

даже Россия или Англия, не может обойтись без военных союзов для осу-

ществления мировой политики. Мы нуждаемся в них гораздо больше, чем дру-

гие. Самостоятельно защитить себя от врагов мы способны. Но играть актив-

ную роль в мировом сообществе - нет.

Возросла потребность выбирать между двумя величайшими мировыми

державами - Англией и Россией. Союз не обязателен, но соглашение жела-

тельно. Абсолютно необходимо избежать любых дальнейших бессмысленных

ограничений нашей свободы выбора, пока это возможно. Мы не позволим

ограничить себя несерьёзной политикой. Нет никакой уверенности, что мы не

создадим вечного противника в лице России. Тем менее желательным будет

вариант превращения наших противников из одной Франции во Францию

плюс Англию. Потому что в этом случае Россия сможет навязывать нам любые

условия взаимопонимания односторонним образом. Она положит нас в кар-

ман, сделает своим инструментом.

Любая политика соглашений после войны должна исходить из наших

реальных интересов. Итак, какие же они? Чего нам недостаёт до полного со-

гласия с врагами, исключая эмоции и тщеславие?

Говорят, экономические причины обусловили начало войны. Верно ли

это? Где они проявляются у Франции? Италии? Сербии? Румынии? Экономи-

ческие причины вовсе не были истинными причинами войны. Последние но-

сили преимущественно политический характер. Какие же они были?

Сначала для Франции: безусловно, само наше существование как сосед-

него государства-державы. Но Франция не сможет изгнать Германию из мира

так же, как и мы не сможем изгнать Францию. Возможно заключение мирного

договора с Францией, но не заключения союза.

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

Теперь поговорим об Англии: решающей причиной войны была не кон-

куренция Германии, а воспринимаемая угроза со стороны нашего флота. Ан-

глийский простой гражданин боялся опасности высадки десанта. Поскольку

Германии нужен лишь оборонительный флот, будущее изменение этой ситуа-

ции не исключено. Предварительным условием является фундаментальное из-

менение морского права. Рано или поздно Англия всё равно вынуждена будет

согласиться с этим, иначе ей грозит война с нейтральными великими держа-

вами при любом последующем военном конфликте. Ведь мы никогда не поз-

волили бы себе терпеть то, чему теперь позволяют себя подвергнуть Америка

и другие нейтральные державы. А когда Соединённые Штаты обзаведутся во-

енным и торговым флотом, они тоже перестанут позволять подобное отноше-

ние к себе. Ещё одно условие состоит в том, что в области колониальной по-

литики Англия должна признать принцип «живи сам и дай жить другим». Нам

не нужны захватнические империи вроде разбросанных колоний, нам необхо-

дима компактная сфера влияния, подобная той, которой обладают другие

страны, не угрожающие никому.

И мы сами на Востоке, а не на Западе будем иметь вне пределов нашей

страны культурные обязанности. Будем ли мы сознательно исполнять их или

нет, но судьба войны поднимает проблему западных славян, и наша задача ста-

новится задачей освобождения малых народов Востока, хотим мы этого или

нет.

Одним из лозунгов наших противников стала проблема «малых наций».

Мирный договор должен был бы провозгласить право ирландцев, мальтийцев,

жителей Гибралтара, Египта, Индии, буров, Индокитая, Марокко, Туниса, ара-

бов Алжира, поляков, украинцев, литовцев, латышей, эстонцев, финнов,

народностей Кавказа - около 350 миллионов чужих народов, которыми

управляют наши противники, угнетают и используют в качестве пушечного

мяса, выразить свое мнение в свободной волеизъявительной процедуре под

контролем гуманного президента Соединенных Штатов, готовы ли они обра-

зовывать собственные государства или нет. Мы охотно согласимся с оппонен-

тами, что нельзя доводить любое правило до абсурда. Три рациональных ком-

понента определения государственных границ - военная безопасность, эко-

номические связи и общность национальной культуры - несовместимы друг

с другом на карте, и пока существуют государства с армиями и экономической

политикой, неизбежны компромиссы между этими принципами.

Сами немцы не владеют чужими территориями ни на западе, ни на во-

стоке, где немецкие и польские деревни перемешаны и расположены рядом,

делая разделение невозможным. Чёткое отделение национальных групп

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

внутри Австро-Венгрии невозможно ни географически, ни экономически.

Единственный выход - создание федерации наций в рамках наднационально-

го государства. Наши противники не могут допустить реализации принципа

национальности применительно к своим владениям. Французская империя,

русская и английская империи прекратили бы существование, если бы этот

принцип был реализован. Напротив, мы обязаны применять его в своих инте-

ресах. Мы не навязывали идею государства-державы поверх национальных

границ. У нас нет колоний, население которых, подобно индийцам, бирман-

цам, жителям французских колоний Индокитая, арабам, грузинам, финнам, об-

ладало бы собственной древней культурой.

Но мы тоже - государство-держава. Именно это обстоятельство стало

последней главной причиной войны. Потеря нами могущества позволила бы

остальным странам свободно поделить мир, сохраняя половину нынешнего

размера армий. Это подтверждает правильность утверждений о борьбе против

милитаризма. Почему же мы стали государством-державой? Из тщеславия?

Нет, из ответственности перед историей. История не спросит отчёта у швей-

царцев, датчан, голландцев, норвежцев, шведов о формировании культуры

Земли. Их никто не упрекнёт, если Западная половина планеты станет местом

англосаксонской конвенции и русской бюрократии. Эти нации не смогли бы

предотвратить такое развитие событий. Зато мы смогли. Население численно-

стью в 70 миллионов, находящееся между такими имперскими силами, имело

обязательство быть государством-державой. Мы должны были вступить в

войну, чтобы участвовать в принятии решений о будущем Земли. Даже если

бы мы рисковали проиграть, мы поступили бы правильно, ибо отказ от испол-

нения долга принес бы нам позор перед потомками и современниками.

Честь нашего народа предписывала это. Ради чести, а не ради изменения

карты мира и экономической выгоды - этого мы не забываем - ведётся

немецкая война. Она касается не только нашего существования. В тени нашей

мощи живут малые народы вокруг нас. Что стало бы с автономией скандинав-

ских стран, что стало бы с Голландией и с Тессином, если бы Россия, Франция,

Англия, Италия не опасались нашего войска? Только противовес великих дер-

жав гарантирует свободу малых государств. Безусловно, эта ответствен-

ность - не единственный фактор, стоящий на кону в войне.

Экономически разорённая Германия после поражения выбросила бы

продукцию и рабочую силу на мировой рынок, став объектом эксплуатации.

Это и есть настоящая «немецкая опасность», ведущая Германию к положению

париев. Всё зависит от победы. Желаем ли мы избежать риска этой войны?

Тогда следовало бы отказаться от объединения Германии и продолжать

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

существовать как совокупность мелких государств. Конечно, французский

контроль Эльзаса не обеспечил бы покоя перед лицом угроз Франции, точно

так же как отсутствие крупного государства не дало бы покоя перед угрозой

самой войны. Войну пришлось бы вести в любом случае: одни воевали бы как

члены Рейнского союза за Францию, другие - как сателлиты России за рос-

сийские интересы или снова становились бы ареной боевых действий, как ра-

нее. Единственным преимуществом отказа от участия в войне было бы отсут-

ствие опыта борьбы за честь Германии. Нас связывала непременная ответ-

ственность перед историей, от которой мы не могли уклониться, даже если бы

захотели. Нужно постоянно осознавать это, когда задаётся вопрос о смысле

бесконечной войны. Этот исторический вызов поднял немецкий народ над

опасностью гибели, направив его по пути чести и славы, путь которого необ-

ратим, приведя к суровой реальности мирового исторического процесса, на

котором народу предстоит посмотреть в лицо грозной судьбе и оставить веч-

ное наследие будущим поколениям.

«Больший» по численности народ, организованный в государство-дер-

жаву, одним этим фактом вынужден решать совершенно иные задачи, чем

народы вроде швейцарцев, датчан, голландцев или норвежцев. При этом, ко-

нечно, совершенно ошибочно мнение, будто «малый» по численности и мощи

народ является менее «ценным» или «важным» для суда истории. Просто на

него возложены другие обязательства, и именно поэтому он обладает другими

культурными возможностями. Вам известны поразительные суждения Якоба

Буркхардта о дьявольском характере власти. Это совершенно последователь-

ная оценка, данная с точки зрения тех культурных ценностей, что имеются в

распоряжении народа вроде швейцарцев, которые не могут (и исторически не

должны) носить латы великих в военном отношении держав. Но и у нас есть

все основания благодарить судьбу за то, что существует германство за преде-

лами мощного национального государства. Не только простые гражданские

добродетели и подлинная демократия, нереализуемая в государстве-державе,

но и гораздо более интимные и при этом вечные ценности могут расцвести

лишь на почве общности, отказавшейся от политического могущества. И даже

ценности художественного рода: такой истинный немец, как Готфрид Келлер,

никогда не стал бы столь особенным, уникальным, посреди военного лагеря,

каковым вынужденно быть наше государство.

А народ, организованный в государство-державу, напротив, не может

избежать предъявляемых ему требований. Ведь не датчан, швейцарцев, гол-

ландцев и норвежцев будут винить будущие поколения, прежде всего наши

собственные потомки, если без борьбы будет разделена мировая держава. В

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

конечном счёте это будет означать, что над уникальной культурой будущего

установится господство русских чиновников, с одной стороны, и конвенций

англосаксонского «society» с другой, вероятно, с оттенком латинского

«raison». А винить будут нас, причём по праву. Ведь мы являемся государ-

ством-державой, т. е. в отличие от подобных «малых» народов, можем в во-

просах истории бросить свой вес на чашу весов. Именно поэтому на нас, а не

на них лежит проклятый долг и обязательство перед историей, т. е. перед

потомством. Этот долг заключается в том, чтобы остановить затопление це-

лого мира этими двумя державами. Если бы мы отказались от этого долга, то

Германская империя оказалась бы дорогой, тщеславной и вредной для куль-

туры роскошью, которую мы не могли бы себе позволить и которую пришлось

бы вновь побыстрее устранить ради «швейцаризации» нашей государственно-

сти. А это подразумевает разделение на малые, политически безвластные кан-

тоны, возможно, с дружелюбными к искусству дворами, - в надежде на то,

что соседи и далее позволят нам эту уютную заботу о ценностях малого

народа, которые отныне должны навсегда стать смыслом нашего существова-

ния.

Однако было бы большой ошибкой считать, что политическое образова-

ние вроде Германской империи может добровольно перейти к пацифистской

политике в том духе, в каком её культивирует Швейцария, т. е. ограничиться

выставлением основательно подготовленного ополчения в случае нарушения

своих границ. Политическое образование вроде Швейцарии - хотя и она в

случае нашего поражения немедленно оказалась бы в зоне итальянских аннек-

сионных аппетитов - не мешает ничьим политическим планам, по крайней

мере в принципе. Не только из-за своей слабости, но и из-за своего географи-

ческого положения. Однако само существование великой державы, каковой

мы теперь являемся, становится препятствием на пути других держав, прежде

всего той, где русские крестьяне из-за недостатка культуры страдают от беззе-

мелья и где господствуют властные интересы русской государственной церкви

и бюрократии. Не предвидится абсолютно никакого средства, чтобы изменить

это.

Австрия из всех великих держав наверняка была самой свободной от

экспансионистских устремлений и именно поэтому - что часто забывают -

оказалась перед самой серьёзной угрозой. У нас был выбор: в последний мо-

мент помешать этим замыслам или наблюдать за её разрушением и через не-

сколько лет уйти самим. Если не удастся вновь куда-то направить натиск рус-

ской экспансии, то всё это сохранится и в будущем. Это судьба, которую никак

не изменит пацифистская болтовня. Так же ясно, что без позора мы уже не

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

могли и не можем отказаться от выбора, который сделали при создании импе-

рии, как и от долга, который взвалили тогда на себя, - даже если бы захотели.

Пацифизм американских «дам» (обоего пола!) - это воистину самый

фатальный «распев», который когда-либо декларировался, причём вполне ис-

кренне, на уровне разговора за чаем. С фарисейством бездельника, зарабаты-

вающего на поставках, его предлагают варварам в окопах. В любом случае,

антимилитаристской «нейтральностью» швейцарцев и их неприятием госу-

дарства-державы часто обусловлено многое в довольно фарисейском непони-

мании трагичности исторического долга народа, который организован в вели-

кую державу. Но если оставаться достаточно объективным, то за этим видна

настоящая сердцевина, отказаться от которой невозможно лишь для нас, им-

перских немцев.

Евангелие лучше оставить вне этих рассуждений или отнестись к нему

всерьёз. И тогда действует лишь логика Толстого, больше ничего. Кто полу-

чает хотя бы пфенниг ренты, которую - прямо или косвенно - вынуждены

оплачивать другие, кто владеет предметами пользования или употребляет про-

дукты, пропитанные потом чужого труда, тот живёт за счёт механизма без-

душной и безжалостной экономической борьбы за существование, которую

буржуазная фразеология именуют «мирной культурной работой». Это другая

форма борьбы человека с человеком, при которой не миллионы, а сотни мил-

лионов из года в год чахнут душой и телом, гибнут или влекут жалкое суще-

ствование. Такая жизнь действительно лишена какого-либо ощутимого

«смысла», не говоря уже об общей борьбе (включающей женщин, которые

тоже «ведут» войну, выполняя свой долг) за честь собственного народа, то есть

об историческом долге, возложенном на него судьбой.

Отношение Евангелий к этому абсолютно однозначно в важнейших мо-

ментах. Они выступают не столько против войны - которую не особенно упо-

минают, - а в конечном счёте против всех закономерностей социального

мира, стремящегося быть миром посюсторонней «культуры», т. е. красоты, до-

стоинства, чести и величия «тварного». Кто не следует этой логике - сам Тол-

стой сделал это, лишь подходя к смерти - тот должен знать, что он связан

закономерностями посюстороннего мира, которые на необозримое время

включают возможность и неизбежность войны за власть. Как и то, что лишь

внутри этих закономерностей он может соответствовать «требованию мо-

мента». Однако это требование звучало и звучит для немцев Германии иначе,

чем для немцев Швейцарии. Так и останется. Поскольку всё, что причастно к

благам государства-державы, вовлечено в закономерности «прагмы власти»,

господствующей над всей политической историей.

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

2. Познакомьтесь с высказыванием Августина Аврелия и выполните за-

дания.

2.1. Как устроен мир, с точки зрения Августина?

2.2. Как называется теория, таким образом объясняющая устройство

мира?

2.3. Каково место науки в мире, описанном Августином? Объясните, по-

чему оно именно такое. Что наука как таковая изучает (ищет в изучаемом

ею мире)?

Августин Аврелий

397-398 годы

«Первым утешением моим было молоко, которым не мать моя и не кор-

милицы мои наполняли свои груди; Ты через них давал мне пищу, необходи-

мую младенцу по установлению Твоему и по богатствам Твоим, распределен-

ным до глубин творения. Ты дал мне не желать больше, чем Ты давал, а кор-

милицам моим желание давать мне то, что Ты давал им. По внушенной Тобою

любви хотели они давать мне то, что в избытке имели от Тебя. Для них было

благом мое благо, получаемое от них, но оно шло не от них, а через них, ибо

от Тебя все блага…»

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

1.1. Приведите пять характеристик государства, которое М. Вебер

определяет как «великую державу».

Ответ (формулировки примерные):

- независимость в принятии политических решений;

- приоритет политического действия над декларациями;

- мощное вооружение;

- учет географического (геополитического) фактора при выстраива-

нии международной стратегии (учет положения других «великих держав»);

- соответствие принципа государственного устройства исторически

сложившемуся национальному укладу (форма государственного устройства

«великой державы» должна учитывать исторические, географические, эконо-

мические особенности складывания государственности, принцип универ-

сальности не работает в случае с «великими державами»): «Сами немцы не

владеют чужими территориями ни на западе, ни на востоке, где немецкие и

польские деревни перемешаны и расположены рядом, делая разделение не-

возможным. Чёткое отделение национальных групп внутри Австро-Венгрии

невозможно ни географически, ни экономически. Единственный выход - со-

здание федерации наций в рамках наднационального государства. Наши про-

тивники не могут допустить реализации принципа национальности примени-

тельно к своим владениям. Французская империя, русская и английская им-

перии прекратили бы существование, если бы этот принцип был реализован.

Напротив, мы обязаны применять его в своих интересах. Мы не навязывали

идею государства-державы поверх национальных границ. У нас нет колоний,

население которых, подобно индийцам, бирманцам, жителям французских

колоний Индокитая, арабам, грузинам, финнам, обладало бы собственной

древней культурой. Но мы тоже - государство-держава»;

- особая миссия, ответственность перед историей (в случае с Герма-

нией - «Этот долг заключается в том, чтобы остановить затопление целого

мира этими двумя державами»).

За каждую верную характеристику - 1 балл.

Всего: 5 баллов.

1.2. О каком принципе построения международных отношений говорит

Вебер? Выпишите из текста пять аргументов, которые подтверждают

ваш ответ. При ответе избегайте избыточного цитирования текста.

При условии, если участник неверно называет принцип построения междуна-

родных отношений выставляется 0 баллов и ответ далее не оценивается.

1) принцип реализма - 2 балла, все остальные, похожие по смыслу ответы -

1 балл (может быть, например: принцип силы, принцип защиты националь-

ного интереса и т.п.).

2) В правильном ответе могут быть приведены такие аргументы:

Отрывки (примеры):

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

- «Наше особое международное положение и наши внешние интересы

должны определять нашу внешнюю политику»;

- «Каждому государству-державе соседство другого государства-дер-

жавы мешает свободно принимать политические решения, потому что прихо-

дится учитывать соседа»;

- «Даже самая лучшая дипломатия совершенно бессильна, если поли-

тика нации ориентирована неправильно»;

- «Это также означает, что мы обязаны проводить реальную политику,

а не политику ненависти»;

- «Реальная политика также означает отказ от политики тщеславия,

хвастливого красноречия и напускного величия, предпочтение политики мол-

чаливого действия…»

Поскольку информация приведена в тексте в явном виде, переписанный

целиком объемный отрывок текста, включающий наряду с верным элементом

избыточную информацию не подлежит оцениванию.

За каждую верную характеристику - 1 балл.

Всего: 7 баллов.

1.3. Какой принцип в выстраивании стратегии международных отноше-

ний традиционно противопоставляется принципу, о котором говорит ав-

тор? Назовите три ключевые характеристики, этой стратегии.

Ответ: Идеализм (либерализм) - 2 балла, все остальные, похожие по

смыслу ответы - 1 балл (может быть приведено: принцип сотрудничества,

принцип взаимодействия, принцип взаимопомощи, безопасности и т. п.). Мы

не ждем от участника, что он непременно знает, что в теории международных

отношений есть специальное название доктрины, которая противопоставля-

ется реализму, но тот, кто знает или угадывает верное название, противопо-

ставляя реализм идеализму (идеализму), должен иметь право на бонус в виде

балла.

В правильном ответе на второй вопрос могут быть приведены любые

ВЕРНЫЕ характеристики политического идеализма (либерализма):

- мирное сотрудничество («открытые мирные договоры») между странами;

- максимальное сокращение вооружений;

- образование общего союза наций;

- «свободное, открытое и беспристрастное урегулирование колониальных

вопросов»;

- «свобода торговли - устранение таможенных барьеров» и т.п.

За каждую верную характеристику - 1 балл.

Всего: 5 баллов

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

1.4. Какая идея лежит в основе политики страны, знаменитой своими

точными часами и надежными банками, с юга граничащей со страной, в

которой родился М. Вебер? Каково отношение автора к тому, что южный

сосед придерживается именно такой политики? Чем обусловлено это

отношение?

Ответ: 1) Пацифизм - 1 балл.

2) Применительно к политике великих держав пацифизм не допустим (это

нарушает принцип великодержавности). Применительно к Швейцарии этот

принцип является рабочим, поскольку Швейцария не является великой

державой. (Вебер нейтрально (положительно нейтрально) относится к

пацифизму швейцарцев) - 1 балл.

3) Отношение обусловлено статусом самой Швейцарии - 1 балл.

Всего: 3 балла.

1.5. Помимо «принципа великодержавности», связанного с положением

государства на международной арене, Вебер говорит еще об одном

значимом основании существовании великой державы. Что это за

основание? Не входят ли эти два принципа существования великой

державы в противоречие? Свой ответ обоснуйте.

При условии, если участник неверно называет основание существования вели-

кой державы выставляется 0 баллов и ответ далее не оценивается.

1) Второе основание великодержавности - духовное основание/ культурное

основание / национальная культура (1 балл).

2) Ответ «да» на вопрос о противоречии без объяснения - 1 балл.

Ответ «да» и верное объяснение - 2 балла:

Если ответ «да, основания великодержавности противоречат друг

другу», то аргументация должна выстраиваться вокруг того, что Вебер делает

основание великодержавности рациональным (политический реализм в

международных отношениях) и иррациональным (все, что связано с

ответственностью народа, долгом народа, мессианством, национальной

культурой).

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:

Если ответ «нет, основания великодержавности не противоречат

друг другу», то его принимаем ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО с правильным

объяснением. В аргументации, во-первых, должно быть отражено, что все-таки

эти основания разные, но при этом не противоречат друг другу, поскольку в

основе политического реализма - защита национального интереса, который

не в последнюю очередь (если не в первую) состоит в защите национальной

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

культуры. Ну и в тексте есть указание на то, что сочетание принципов

великодержавности, - это всегда компромисс

(«Три рациональных

компонента определения государственных границ - военная безопасность,

экономические связи и общность национальной культуры - несовместимы

друг с другом на карте, и пока существуют государства с армиями и

экономической политикой, неизбежны компромиссы между этими

принципами») То есть речь будет идти о том, что национальный интерес как

основа политического действия на мировой арене включает в себя и защиту

основы нации - национальную культуру. - 2 балла.

Всего: 3 балла.

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Итого

Региональный этап

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

ПЕРВЫЙ ТУР

9-11 класс

2.1. Как устроен мир, с точки зрения Августина?

Могут быть приведены следующие объяснения:

- Все процессы, происходящие в этом мире, все события, случающиеся в

этом мире, происходят и случаются по воле бога-творца.

- Можно сказать, что каждое событие является чудом, произошедшим

по божественному соизволению.

- При ответе могут быть использованы для объяснения термины «волюн-

таризм», «экземпляризм».

Любая из приведенных формулировка ответа или близкая к нему - 1 балл.

Всего: 1 балл.

2.2. Как называется теория, таким образом объясняющая устройство

мира?

Теория называется «ТЕИЗМ» (2 балла) - она утверждает, что господь бог

сотворил мир и им управляет.

При указании термина «провиденциализм» как убеждения, что мировой по-

рядок и развитие общества направляются божественным Провидением также

выставляется 2 балла.

Если участник напишет, что теория называется «монотеизм», «креацио-

низм», «теоцентризм», то такой ответ оценивается в 1 балл.

Всего: 2 балла.

2.3. Каково место науки в мире, описанном Августином? Объясните, по-

чему оно именно такое. Что наука как таковая изучает (ищет в изучаемом

ею мире)?

В этом мире наука строго говоря невозможна (1 балл).

Наука есть система знаний о законах функционирования и развития объектов,

она ищет закономерности, устанавливает причинно-следственные связи, су-

ществующие в объективной реальности (1 балл).

Но в мире описанном Августином, в котором каждое явление есть «чудо» (то

есть проявление свободного волеизъявления всемогущего существа), отсут-

ствуют закономерности (можно «ходить по воде аки посуху», можно идти по

дну моря, а справа и слева будут стоять стены воды, - в этом мире нет объек-

тивно существующих причинно-следственных связей, которые могла бы изу-

чать наука) (1 балл).

Всего: 3 балла.

2.1

2.2

2.3

Итого

Протокол № 4

заседания Центральной предметно-методической комиссии

всероссийской олимпиады школьников по обществознанию

от 30.01.2026 г.

Присутствовали: Аласания Кира Юрьевна; Артамонова Кира

Алексеевна; Желнова Александра Марковна; Карпенко Елена Константиновна;

Керимова Чинара Вагифовна, Маркунцов Сергей Александрович, Матвеева

Мария Витальевна; Миронюк Михаил Григорьевич; Носов Дмитрий

Михайлович; Тороп Валерия Валерьевна.

Повестка:

О внесении уточнений и корректировок в задания и критерии оценивания

заданий регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию в 2025/26 учебном году.

Слушали: Д.М. Носова о подготовленных уточнениях в критерии и

методику оценивания выполнения заданий (далее  Критерии) первого тура

регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию в 2025/26 учебном году.

В результате проверки выполнения заданий первого тура регионального

этапа возникла потребность уточнить отдельные позиции Критериев.

В некоторых случаях потребовалось уточнить какие ответы  похожие на

верные, но таковыми не являющиеся  не следует принимать, а какие ответы,

предложенные школьниками, но не предусмотренные в Критериях, следует

принимать и оценивать.

В задании 1.2. необходимо добавить уточнение: «При условии, если

участник неверно называет принцип построения международных отношений

выставляется 0 баллов и ответ далее не оценивается».

В задании 1.5. необходимо добавить уточнение: «При условии, если

участник неверно называет основание существования великой державы -

духовное основание / культурное основание / национальная культура 

выставляется 0 баллов и ответ далее не оценивается».

При оценивании задания 2.2. ЦПМК расширяет список правильных

ответов на вопрос. Итоговый вариант критериев оценивания ответов по

данному пункту:

«Теория называется «ТЕИЗМ» (2 балла)  она утверждает, что господь

бог сотворил мир и им управляет.

При указании термина «провиденциализм» как учения, что мировой

порядок и развитие общества направляются божественным Провидением,

также выставляется 2 балла.

Если участник пишет, что теория называется «монотеизм»,

«креационизм», «теоцентризм», то такой ответ оценивается в 1 балл».

Слушали: В.В. Тороп о внесении уточнений в задания в критерии

оценивания заданий второго тура регионального этапа Всероссийской

олимпиады школьников по обществознанию в 2025/26 учебном году.

1. Исправить технические ошибки: в заданиях для участников

5.5.

(9 класс)  удалить слово «тыс.», задании

6.3.

(11 класс)  заменить слово

«оранжевый» на слово «второй» и в задании 6.4. (11 класс)  заменить слово

«зеленый» на слово «третий».

2. В критериях оценивания заданий 9 класса:

2.1.в задании 1.3. в качестве правильного засчитывать ответ «да»;

2.2.за задание 5.1. при правильном решении давать 1 балл;

2.3.в качестве правильного ответа в задании 5.5. принимать «При заработной

плате в 100 000 рублей сотрудник получает на руки 87 000 рублей, а реальные

налоги и сборы составляют  13 000 руб. (1 балл)»;

3. В критериях оценивания заданий 10 класса:

3.1.в задании 5.2. привальными ответами считать «Итого: 100 000 + 28 500 +

20 000 + 1 637 055,25 + 1 803 279= 3 628 773,25 руб. (1 балл) и «Общая

налоговая нагрузка компании: ≈44,27 % от выручки (без учета НДФЛ) (1

балл)»;

3.2.в задании 8.1. правильный ответ оценивать в 2 балла, в задании 8.3.

давать по 2 балла за правильные ответы по каждому из текстов, всего за

восьмое задание - 8 баллов при условии правильных и полных ответов;

4. В критериях оценивания заданий 11 класса:

4.1.В критериях оценивания заданий 11 класса сформулировать ответы на

задания 6.3. и 6.4. следующим образом:

6.3. Ответ: Также горят первый и третий индикаторы.

Обоснование: Если не горит второй индикатор, то, по условию 3, горит

первый индикатор. Значит, по условию 1, не горит четвертый индикатор.

Значит, по условию 2, горит третий индикатор.

2 балла: 1 балл за полный правильный ответ, 1 балл за корректное

обоснование.

6.4. Ответ: Нельзя достоверно сказать.

Обоснование: По условию 2: если горит третий индикатор, то отсюда не

следует, что четвертый горит и не следует, что четвертый не горит. В других

условиях третий индикатор не встречается.

2 балла: 1 балл за полный правильный ответ, 1 балл за корректное

обоснование».

4.2.в ответах на задание 10 баллы выставляются следующим образом:

2 балла: По 1 баллу за каждый верно приведенный термин.

Соотнесение терминов и изображений:

2 балла: по

1 баллу за все верно приведенные изображения к

соответствующему термину,

2 балла: по 1 баллу за все верно приведенные обоснования к изображениям,

верно сгруппированным с термином.

1 балл  верно приведено и обосновано исключение.

4.3.в ответах на задание

11.2.  По

1 баллу за корректный ответ и

аргументацию с опорой на приведенные данные.

Решили:

Утвердить подготовленные уточнения и корректировки к заданиям и

критериям и методике оценивания заданий регионального этапа Всероссийской

олимпиады школьников по обществознанию в 2025/26 учебном году».

Голосовали:

Единогласно.

Председатель ЦПМК ВсОШ

Д. М. Носов

по обществознанию

Задания второго тура регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

9 класс

Задание

Всего

Макс.балл

1. «Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите «да», если

не согласны - «нет». Внесите свои ответы в таблицу.

1.1. Поправки к главам 2-8 Конституции Российской Федерации принимаются в

порядке, предусмотренном для принятия федерального конституционного за-

кона.

1.2. Индекс деловой активности позволяет оценить состояние определенной от-

расли экономики или конъюнктуры рынка.

1.3. Регулярные поездки из постоянного места жительства в другой регион с це-

лью работы можно отнести к маятниковой миграции.

1.4. Детерминизм утверждает, что происходящие события предопределены.

1.5. Демократический режим в стране возможен исключительно при республи-

канской форме правления.

Ответ:

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

1.5.

нет

да

нет

По 1 баллу за верный ответ.

Всего: 5 баллов.

2. «Форма государства».

Ниже перечислены характеристики устройства современного государства, в ко-

торых воплощается одна из форм государства.

А) Субъекты государства самостоятельны в пределах, распределенных

между ними компетенций.

Б) Субъекты находятся в значительной финансовой зависимости от центра,

поэтому в области налогообложения их компетенции сильно ограничены.

В) Субъекты не обладают правом одностороннего выхода из союзного гос-

ударства, но при этом, как правило имеют собственную конституцию.

Г) Субъекты государства имеют собственные законодательные, исполни-

тельные и судебные органы.

2.1. Назовите форму государственного устройства.

2.2. Найдите характеристику, которая является лишней, поясните свой выбор.

Ответ:

Форма территориального устройства - федерация (1 балл)

Лишняя характеристика - Б (1 балл)

Объяснение: Б - отличительная черта унитарного государства (1 балл)

Всего: 3 балла.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

9 КЛАСС

3. «Колобок».

Жил-был старик со старухою. Просит старик:

- Испеки, старуха, колобок!

- Из чего печь-то? Муки нету, - отвечает ему старуха.

- Э-эх, старуха! По коробу поскреби, по сусеку помети; авось муки и наберется.

Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и набралось

муки пригоршни с две. Замесила на сметане, изжарила в масле и положила на

окошечко постудить.

3.1. Что стало основанием приобретения стариком и старухой права соб-

ственности на Колобка?

3.2. При каких условиях Колобок будет находиться в общей совместной соб-

ственности старика и старухи? Укажите не менее двух условий.

Ответ:

3.1. Создание новой вещи (1 балл).

3.2. А) если старик со старухой состоят в браке

Б) иное не предусмотрено брачным договором

2 балла - при обязательном указании двух верных условий. В иных слу-

чаях - 0 баллов.

Всего: 3 балла.

4. «Азбука Буратино».

В сказке А. Толстого «Золотой ключик или приключения Буратино» Буратино за

4 сольдо продает свою азбуку мальчику, чтобы купить билет на представление в

театр. Представим, что Буратино, идущему с азбукой в первый класс, исполни-

лось 7 лет.

Ответьте на вопросы, опираясь на нормы современного российского зако-

нодательства.

4.1. По какому основанию договор купли-продажи азбуки является недей-

ствительным?

4.2. Может ли быть заключен с Буратино трудовой договор на работу в те-

атре? При отрицательном ответе, обоснуйте свою точку зрения. При поло-

жительном ответе, в обосновании обязательно укажите, кто в случае заклю-

чения договора может его подписать.

Ответ:

4.1. Сделка совершена недееспособным лицом (1 балл).

4.2. Может, так как в организациях кинематографии, театрах, театральных и кон-

цертных организациях, цирках допускается с согласия одного из родителей (опе-

куна) (1 балл) и разрешения органа опеки и попечительства (1 балл) заключение

трудового договора с лицами, не достигшими возраста четырнадцати лет, для

участия в создании и (или) исполнении (экспонировании) произведений без

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

9 КЛАСС

ущерба здоровью и нравственному развитию (1 балл). Подписать договор может

родитель (опекун) (1 балл).

При отрицательном ответе ставится 0 баллов. И обоснование не проверя-

ется.

Всего: 5 баллов.

5. «Работодатель и работник».

Сотруднику ООО «СтройГарант» Иванову А. С. за январь 2026 года начислена

заработная плата в размере 100 000 рублей.

Известно:

Ставка НДФЛ - 13%.

Ставка страховых взносов по единому тарифу - 30%.

Ставка взносов на травматизм (от несчастных случаев на производ-

стве и профессиональных заболеваний) в компании - 0,2%.

Рассчитайте, ориентируясь на приведенные данные:

5.1. Сумму НДФЛ к удержанию и сумму заработной платы к выплате со-

труднику на руки.

5.2. Общую сумму страховых взносов по единому тарифу, которую должно

уплатить предприятие.

5.3. Сумму взносов на травматизм.

5.4. Определите общие затраты предприятия на выплату заработной

платы сотруднику.

5.5. Какова величина отчислений с заработной платы в 100 000 руб. в виде

налогов и сборов?

Решение:

5.1. Расчет НДФЛ и суммы к выплате сотруднику (1 балл):

НДФЛ = 100 000 руб. × 13% = 13 000 руб.

Зарплата на руки = 100 000 руб. - 13 000 руб. = 87 000 руб.

5.2. Расчет страховых взносов по единому тарифу:

Сумма страховых взносов = 100 000 * 0,3 = 30 000 руб. (1 балл)

5.3. Расчет взносов на травматизм:

Взносы на травматизм = 100 000 * 0,002 = 200 руб. (1 балл)

5.4. Расчет общих затрат предприятия:

Общие затраты = Начисленная зарплата + Все взносы

Все взносы = Страховые взносы по единому тарифу + Взносы на травматизм

= 30 000 руб. + 200 руб. = 30 200 руб.

Общие затраты = 100 000 руб. + 30 200 руб. = 130 200 руб. (1 балл)

5.5. При заработной плате в 100 000 рублей сотрудник получает на руки

87 000 рублей, а реальные налоги и сборы составляют - 13 000 руб. (1 балл).

Всего: 5 баллов.

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

9 КЛАСС

6. «Индикатор».

Прочитайте условие и ответьте на вопросы.

На приборной панели расположены шесть индикаторов, которые работают по

следующим правилам:

1. Если горит желтый индикатор, то горит и красный индикатор.

2. Если горит оранжевый индикатор, то не горит белый индикатор.

3. Если не горит синий индикатор, то горит оранжевый индикатор.

4. Если не горит белый индикатор, то горит зеленый индикатор.

5. Если горит синий индикатор, то горит и желтый индикатор.

6.1. Если зеленый индикатор не горит, то какой (какие) индикатор(ы) также

не горят? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: также не горит оранжевый индикатор. Если зеленый индикатор не горит,

то, по условию 4, горит белый индикатор. Значит, по условию 2, не горит оран-

жевый индикатор.

1 балл за полный правильный ответ, 1 балл за корректное обоснование.

6.2. Если белый индикатор горит, то какой (какие) индикатор(ы) также

должны гореть? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: Должны гореть также синий, желтый и красный индикаторы. Раз горит

белый индикатор, то, в силу правила 2, не горит оранжевый индикатор. Значит,

по правилу 3, горит синий индикатор. Отсюда, по правилу 5, горит желтый ин-

дикатор. Значит, по правилу 1, красный индикатор тоже горит.

1 балл за полный правильный ответ, 1 балл за корректное обоснование.

6.3. Если желтый индикатор не горит, то тогда какой (какие) индикатор(ы)

должны гореть? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: Должны гореть оранжевый и зеленый индикаторы. Раз желтый индикатор

не горит, то, в силу правила 5, синий индикатор тоже не горит. Значит, по пра-

вилу 3, оранжевый индикатор горит. Отсюда, по правилу 2, получается, что бе-

лый индикатор не горит. Значит, по условию 4, горит зеленый индикатор.

1 балл за полный правильный ответ. 1 балл за корректное обоснование.

6.4. Если синий индикатор горит, то какой (какие) индикатор(ы) также

должны гореть? Обоснуйте свой ответ.

Ответ: также горят желтый и красный индикаторы. Если горит синий индикатор,

то, по условию 5, горит и желтый индикатор. Значит, по условию 1, горит и крас-

ный индикатор.

1 балл за полный правильный ответ, 1 балл за корректное обоснование.

Всего 8 баллов.

7. «Нравственность любви».

Второй тур регионального этапа

Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию 2026 г.

9 КЛАСС

Проанализируйте текст и выполните задания.

«Семья как непосредственная субстанциальность духа имеет своим определе-

нием свое чувствующее себя единство, любовь, так что умонастроение внутри

семьи состоит в обладании самосознанием своей индивидуальности в этом един-

стве как в себе и для себя сущей существенности, чтобы являть себя в ней не как

лицо для себя, а как член этого единства.

Прибавление. Любовь означает вообще сознание моего единства с другим, то,

что я не изолирован для себя, а обретаю мое самосознание только как отказ от

своего для-себя бытия и посредством знания себя как своего единства с другим

и другого со мной. Но любовь есть чувство, другими словами, нравственность

природного в форме: в государстве любви уже нет, в нем единство сознается как

закон, в нем содержание должно быть разумным, и я должен его знать. Первым

моментом в любви является то, что я не хочу быть самостоятельным лицом для

себя и что, если бы я был таковым, я чувствовал бы свою недостаточность и не-

полноту. Вторым моментом является то, что я обретаю себя в лице другого, что

я обладаю в нем значимостью, которую он в свою очередь обретает во мне. По-

этому любовь - самое чудовищное противоречие, которое рассудок не может

разрешить, так как нет ничего более неподатливого, чем эта пунктирность само-

сознания, она отрицается, и я все-таки должен аффирмативно ею обладать. Лю-

бовь есть одновременно создание и разрешение противоречия; в качестве его

разрешения она - нравственное… Нравственность есть единство воли в ее по-

нятии и воли единичного, т. е. субъекта. Ее первое наличное бытие есть вновь

природное наличное бытие в форме любви и чувства - семья: индивид снял

здесь свою непокорную личность и находится вместе со своим сознанием внутри

некоего целого.

Г. В. Ф. Гегель «Философия права»

7.1. Что, по мнению Гегеля, является основой семьи?

7.1. Любовь/единство с другим (1 балл).

7.2. Продолжите фразу: «Быть членом семьи в соответствии с умонастрое-

нием семьи значит…»

7.2. Быть в семье не как личность сама по себе, а как часть единого целого

(1 балл).

7.3. Почему Гегель рассматривает любовь как противоречие? Сформули-

руйте объяснение в одном предложении.

7.3. Любовь рассматривается как противоречие, потому что она одновременно

требует отказа от самостоятельного существования и утверждает значимость че-

рез единство с другим/обретение себя в лице другого (2 балла).

Обществознание (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год) - часть 14