Немецкий язык. Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 2025-2026 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7-8 КЛАССЫ

ОТВЕТЫ

Максимальный балл за работу - 59.

Hörverstehen

(Аудирование)

Lies zuerst die Aufgaben 1-7. Dafür hast du 1 Minute Zeit. Höre dann den Text.

Wähle bei den Aufgaben 1-7 die richtige Antwort (a, b oder c). Du hörst den Text

zweimal.

Lefortowo und die Deutsche Siedlung in Moskau

1. Die ersten Deutschen kamen nach Moskau …

a) im 16. Jahrhundert.

b) im 19. Jahrhundert.

c) Anfang des 20. Jahrhunderts.

2. Durch den Fleiß der Handwerker sah die Deutsche Siedlung … aus.

a) wie eine typisch russische Stadt

b) wie eine Stadt in Europa

c) wie ein Blumengarten

3. Aus welchem Land außer Deutschland stammten die Einwohner der Deutschen

Siedlung?

a) Aus Dänemark.

b) Aus Estland.

c) Aus Schweden.

4. Was hat Peter der Große in der Deutschen Siedlung gelernt?

a) Wie man aus Kanonen schießt.

b) Wie man Medikamente herstellt.

c) Wie man Kleidung aus Leder näht.

5. Wann bat Peter der Große seinen Freund Lefort um Rat?

a) Wenn er einen neuen Tanz lernen wollte.

b) Wenn es um politische und wirtschaftliche Fragen ging.

c) Wenn er eine Rechenaufgabe nicht lösen konnte.

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Lexik und Grammatik

(Лексико-грамматическое задание)

Lies den Text und dann die Wörter im Kasten. Setze die passenden Wörter in die

Lücken ein. Drei Wörter bleiben übrig.

Modische Hüte

zwitschern, Status, Vogelkäfig, dienten, sprachen, Linie, Stelle, geschmückt,

praktischer, ständig, gesamte, Nützliches, Zugehörigkeit, steckten, mitnehmen,

beschlossen, Merkmal, reden

Das Tragen einer schönen und prächtigen Kopfbedeckung war vor mehreren

Tausenden Jahren in erster (1)

_________ für Herrscher und Könige wichtig.

Im Mittelalter bleibt die wichtige Symbolik des Hutes. Die (2)

_________ Kleidung

und somit auch der Hut, signalisierten die Standeszugehörigkeit und den

(3)

_________ der Person. So waren die Kopfbedeckungen der einfachen Menschen,

der Bauern oder Handwerker oft

(4)

_________

Natur. Sie

___________

(5)

_________ zum Schutz gegen Wind und Wetter. Da die armen Menschen damals

keine Regenschirme benutzten, waren Hüte für sie etwas (6)

_________. Die Hüte

der einfachen Bevölkerung waren meist aus Filz und Stroh. Die reichen Leute hatten

hingegen teure Kopfbedeckungen, die oft mit Gold und Perlen (7)

_________ waren.

Hüte hatten früher eine starke symbolische Bedeutung - auch heute kann eine

Kopfbedeckung viel über die

(8)

_________

oder den Charakter des Trägers

aussagen. So (9)

_________

früher hinter fast jedem Hut lustige Geschichten, die

heute jeden überraschen können.

Wer sich in Paris des 19. Jahrhunderts nach der neuesten Mode kleiden wollte,

brauchte (10)

_________

eine neue herrliche Kopfbedeckung. Man trug auf dem

Kopf einen Hut, aber keinen richtigen, sondern einen silbernen oder einen goldenen

(11)

_________! Von außen waren diese Hüte wie „Hüte“ mit Blumengirlanden

geschmückt und drinnen in den Käfigen saßen echte kleine Vögel! So konnten die

Damen ihre geliebten Kanarienvögel und Stieglitze ins Theater (12)

_________. Eine

Dame setzte sich einen Käfig mit Rosen und einer weißen Taube auf, ihre Nachbarin

hatte in ihrer Kopfbedeckung eine Nachtigall in einem Veilchenstrauß. Wenn die

Schauspieler auf der Bühne (13)

_________, blieben die Vögel still. Ertönte aber

Musik oder Gesang, begannen die Vögel zu (14)

_________. Das gefiel den Theater-

Intendanten überhaupt nicht und sie haben (15)

_________, solche Hüte im Theater

zu verbieten.

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Leseverstehen

(Чтение)

Teil I

Lies den Text und mache die Aufgaben danach.

Kreuze an, ob die Aussage richtig (a), falsch (b) oder nicht im Text (c) ist!

Nächtliche Flucht ins Museum

Eine Nacht im Jahr dürfen selbst die Kinder wach bleiben. Und es geht dabei nicht

um die Silvesternacht. Jedes Jahr am dritten Maiwochenende wird europaweit die

Museumsnacht gefeiert. Und wenn du es das ganze Jahr nicht schaffst, das Museum

in deiner Stadt zu besuchen, ist es eine schöne Möglichkeit, den Museen zu

nächtlicher Stunde einen Besuch abzustatten. Das Museumsdurcheinander beginnt

abends und dann stehen die Türen bis spät nachts offen. Angefangen hat alles in

Deutschland. Zum ersten Mal fand die Aktion „Nacht der Museen“ 1997 in Berlin

statt. Damals beteiligten sich zwölf Ausstellungshäuser an der ungewöhnlichen

Veranstaltung. Seitdem breitete sich die kulturelle Initiative in ganz Europa aus.

Heute öffnen über 2000 europäische Museen, Galerien und Ausstellungen ihre

Pforten in der Nacht. Unter den europäischen Museen sind auch russische Museen,

z.B. das Puschkin-Museum, das Bachruschin-Museum in Moskau, das Russische

Museum in Sankt Petersburg. Schon seit fünfundzwanzig Jahren nimmt Russland an

dieser Veranstaltung teil. Jedes Ausstellungshaus bietet seinen kleinen und großen

Besuchern ein spezielles Programm, um das nächtliche Publikum zu einem Besuch

zu locken. In Berlin konnte man in vielen Museen bei Mondschein die Geschichte

von Friedrich dem Großen erleben. Die deutsche Hauptstad feierte 2012 den

300.Geburtstag vom „Alten Fritz“. Darum widmete man in diesem Jahr die „Lange

Nacht der Museen“ der Geschichte des preußischen Königs. Computer gab es zu

seiner Zeit nicht, aber im Computerspielmuseum konnten die Schlachten Friedrich

des Großen per Mausklick gezeigt werden. Auch die russische Hauptstadt hat in

diesem Jahr aufwendig die Nacht der Museen gefeiert. Im Puschkin-Museum für

bildende Künste konnte man die alten Gänge und Treppen des Ägyptischen Saals bei

Nacht erkunden. Sogar 16 Moskauer Theater waren an der Veranstaltung beteiligt. In

dieser Nacht ließen sie ihre Zuschauer gucken, was hinter den Kulissen abläuft. Die

Sankt Petersburger Museumsnacht ist unter dem Motto „Geheimnisse der Stadt“

verlaufen. Eine Ausstellung von Teppichen mit Flugzeugen und Porträts der

Sowjetischen Politiker präsentierte das Museum für politische Geschichte. In

Peterhof wurde den kleinen und großen Besuchern die Erforschung der kaiserlichen

Telegraphenstation angeboten. In dieser Ausstellung konnte man erfahren, wie die

Station bedient wurde. Wenn man die Museumsnacht besucht, so wird man viel

Interessantes erleben.

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№

Aussagen

Nur in der Silvesternacht bleiben die Kinder wach.

Die Museumsnacht wird in der ganzen Welt durchgeführt.

Man kann in vielen Städten Museen in der Nacht

besuchen.

Es ist spannender, ein Museum in der Nacht zu besuchen.

Die Museumstüren sind in der Nacht der Museen bis

Mitternacht geöffnet.

Die Aktion „Nacht der Museen“ hat in Berlin angefangen.

An der ersten Museumsnacht nahmen nur deutsche

Museen teil.

Russische Museen haben sich der Aktion „Nacht der

Museen“ vor einem Vierteljahrzehnt angeschlossen.

Das Programm der Museen unterscheidet sich in der

Nacht der Museen nicht von ihrem gewöhnlichen

Programm.

2012 störte das Mondlicht in der Museumsnacht viele

Besucher.

Die Hauptstadt Russlands hat 2012 für die Museumsnacht

mehr Geld ausgegeben als in anderen Jahren.

Die Zuschauer in Moskauern Theatern konnten in der

Museumsnacht das Kulissenleben beobachten.

Die Museumsnacht in Petersburg hat den Besuchern keine

Geheimnisse verraten.

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Teil II

Finde eine passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text entsteht.

Die Lösung für den ersten Satz ist schon angegeben.

Südtirol

0. Es ist bekannt, dass ein kleines, aber abwechslungsreiches und interessantes

Land Südtirol in den Alpen ganz hoch oben liegt …

1. In den Tälern arbeiten viele Menschen in verschiedenen Bereichen, viele von

ihnen sind Bauern und sorgen dafür, …

2. Es ist auch interessant, …

3. Die Stadt Meran liegt im Norden durch hohe Berge geschützt …

4. Ende des 19. Jahrhunderts starben viele Menschen an der Tuberkulose. In einem

solchen milden Klima ging es den Kranken besser und manche wurden gesund, …

5. Aber nach Meran und Bozen kamen nicht nur Kranke, …

6. Viele von ihnen kamen auch aus Russland, oft blieben sie in Südtirol sogar ihr

ganzes Leben lang, …

7. In Meran gab es eine richtige russische Gemeinde, …

Fortsetzungen:

A. und hohe Berge und dazwischen viele schmale Täler hat.

B. dass ein Zehntel der Apfelproduktion Europas aus Südtirol stammt.

C. auch einige bekannte Persönlichkeiten wie z.B. die Tochter von Dostojewskij

gehörten dazu.

D. deswegen waren Kurorte wie Meran oder Bozen oft ihre einzige Hoffnung.

E. dass dort Äpfel, Birnen und Aprikosen in großen Mengen wachsen.

F. und im Süden offen, hat ein mildes Klima ohne Nebel, was wichtig für den Erfolg

des Kurorts Meran war.

G. sondern auch Gesunde, denen diese schöne reizvolle Umgebung gefiel.

H. besonders die Russen, die nach der Revolution 1917 Russland verlassen haben.

I. und wachsen in großen Mengen Weinreben und Zitronen.

Максимальный балл - 20

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Landeskunde

(Страноведение)

Beantworte die Fragen. Nur eine Antwort ist richtig.

1. In den Jahren 1856-1865 reiste Johann Strauss (Sohn) jeden Sommer auf

Einladung der russischen Eisenbahngesellschaft nach ….

a) Königsberg

b) Moskau

c) Pawlowsk bei St. Petersburg

2. Als inoffizielle Hymne Wiens und Österreichs gilt …

a) der Walzer „Wiener Blut“.

b) der Walzer „An der schönen blauen Donau“.

c) der Radetzky-Marsch.

3. Wen hat man in Europa im 19. Jahrhundert als „Walzerkönig“ bezeichnet?

a) Johann Strauss (Vater)

b) Eduard Strauss

c) Johann Strauss (Sohn)

4. Wie heißt die erfolgreichste und die wahrscheinlich bekannteste Operette von

Johann Strauss (Sohn)?

a) „Die Fledermaus“

b) „Indigo und die 40 Räuber“

c) „Der Zigeunerbaron“

5. In Russland wurde Johann Strauss (Sohn) mit … ausgezeichnet.

a) der Goldenen Künstler-Medaille

b) der Großen Goldenen Medaille am Alexander-Newski-Bande

c) dem Ritterkreuz des Franz-Joseph-Ordens

6. Im Jahre 2025 jährt sich der Geburtstag von Jakob Grimm zum …

a) 245. Mal.

b) 240. Mal.

c) 235. Mal.

7. Jakob Grimm war …

a) der jüngere Bruder von Wilhelm Grimm.

b) der ältere Bruder von Wilhelm Grimm.

c) der Zwillingsbruder von Wilhelm Grimm.

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Максимальный балл за работу - 95.

Hörverstehen

(Аудирование)

Sie hören einen Bericht. Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1-15. Dafür haben Sie zwei

Minuten Zeit. Hören Sie dann den Text zweimal. Kreuzen Sie bei den Aufgaben

1-7 an: Richtig - a, falsch - b, im Text nicht vorgekommen - c.

1. Das Problem der teuren Wohnräume ist in deutschen Metropolen ziemlich neu.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

2. In den 80er-Jahren war es erlaubt leerstehende Häuser zu besetzen.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

3. Die Hausbesetzer-Bewegung wurde in Frankfurt am Main gegründet.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

4. In der Frankfurter Innenstadt wohnen jetzt nur sehr reiche Menschen.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

5. Im 19. Jahrhundert war das Westend von einfachen Leuten besiedelt.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

6. Im Herbst 1970 wurden die nicht abgerissenen leerstehenden Gebäude in Westend

an Familien und Studenten zurückgegeben.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

7. Die ersten Hausbesetzungen fanden in Deutschland in den 60er-Jahren statt.

a) richtig

b) falsch

c) in der Sendung nicht vorgekommen

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 8-15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des

Textes entspricht!

8. Wogegen wehrten sich die Bürger in Deutschland in den 70er- und den 80er-

Jahren?

a) Gegen die polizeiliche Unterstützung der Vermieter.

b) Gegen den Umzug in Randgebiete.

c) Gegen Mietsteigerungen.

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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы

9. Welche Maßnahmen verwendete man, um Menschen zum Auszug aus Westend zu

zwingen?

a) Man führte keine Reparaturen in Häusern in diesem Viertel durch.

b) Man vermietete Wohnungen an kriminelle Stadtbewohner.

c) Man verschwieg wahre Ursachen für die Steigerung der Mieten.

10. Was wurde anstelle von abgerissenen Häusern gebaut?

a) Gewerbe- und Bürogebäude.

b) Neue Wohnräume.

c) Villen für Investoren.

11. Was hatte die Bürgerinitiative „Aktionsgemeinschaft Westend“ zum Ziel?

a) Den Bau von neuen Häusern zu stoppen.

b) Historische Gebäude zu erhalten.

c) Keine weiteren Bürogebäude abreißen zu lassen.

12. Wer unterstützte die Hausbesetzer-Bewegung in Frankfurt unter anderem?

a) Viele Politiker und Gewerkschaften.

b) Kirche und die ganze Presse.

c) Gastarbeiter und linke Jugendorganisationen.

13. Was verband die Teilnehmer der Putzgruppe?

a) Ihre Herkunft.

b) Ihre politischen Ansichten.

c) Ihre berufliche Tätigkeit.

14. Was machte der spätere Außenminister Joschka Fischer während der

Straßenschlacht in Grüneburgweg?

a) Er wohnte in einem der besetzen Häuser.

b) Er diente bei der Frankfurter Polizei.

c) Er war Mitglied der Putzgruppe.

15. Wer waren die ersten Hausbesetzer in Berlin?

a) Studenten

b) Gastarbeiter

c) Künstler

Максимальный балл - 15

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Lexik und Grammatik

(Лексика и грамматика)

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text zum ersten Mal. Setzen Sie in den Lücken 1-11 die

Wörter, die nach dem Text kommen, in richtiger Form ein. Gebrauchen Sie jedes

Wort nur einmal. Passen Sie auf: 9 Wörter bleiben übrig.

Lehrer gegen Handyverbot wie in England

Ein klingelndes Handy im Unterricht, heimliche Fotos von Mitschülern,

Mobbingnachrichten auf dem Pausenhof: Klagen (A)

_________

die Nutzung von

Smartphones in Schulen gibt es viele. Zu viele, findet die konservative britische

Regierung - und will den Schülerinnen und Schülern die Nutzung von Handys

komplett verbieten, auch in den Pausen. Bildungsministerin Gillian Keegan verwies

(B)

_________

Warnungen der UN-Bildungsorganisation UNESCO, dass mobile

Endgeräte zu Ablenkung und Cybermobbing führen könnten sowie die Privatsphäre

der Schülerinnen und Schüler (1)

_________. 29 Prozent der Oberschüler hätten über

den unerlaubten (2)

_________ von Telefonen im Unterricht berichtet.

Großbritannien ist nicht das erste Land, in dem die «mobiles» aus der Schule

(3)

_________

werden sollen. Schon im Juli hatten die Niederlande ein Verbot

angekündigt, das von kommendem Jahr an (4)

_________ soll. Gerade wenn Schüler

während des Unterrichts in sozialen Medien unterwegs seien oder andere Apps

bedienten, lenke sie dies vom Unterrichtsstoff ab und störe die soziale Interaktion in

der Klasse, hieß es (C)

_________

Begründung. Die britische Regierung nannte

zudem Frankreich, Italien und Portugal als Beispiele.

Auch in Deutschland wird seit längerem über ein Handyverbot an Schulen diskutiert.

Einige Politiker und Wissenschaftler sowie der Berufsverband der Kinder- und

Jugendärzte klagen, Smartphones und Tablets führten dazu, (D)

_________

Kinder

zu wenig draußen seien. Zumindest an Grundschulen sollten Handys komplett

verboten werden, forderte Schleswig-Holsteins Bildungsministerin und CDU-

Bundesvize Karin Prien Mitte August.

Der Deutsche Lehrerverband hingegen lehnt Pläne wie in Großbritannien ab. „Ein

absolutes Handyverbot für alle Altersgruppen und den gesamten Schulbereich kann

man nicht (5)

_________“, sagte Verbandspräsident Stefan Düll der Deutschen

Presse-Agentur. Viele Eltern wollten, dass ihre Kinder sich für kurzfristige

Absprachen etwa im Fall von Unterrichtsausfällen (6)

_________ können.

Zwar sei das Störungspotenzial (E)

_________

Smartphones natürlich groß. Doch

habe es auch in der analogen Zeit viel Ablenkung (7)

_________. Schülerinnen und

Schüler hätten Arbeitsaufgaben für andere Fächer gelöst, Briefchen geschrieben oder

andere private Dinge (8)

_________. „Die Gedanken sind frei, die kann niemand

kontrollieren“, sagte Düll. Man müsse sich gemeinsam Gedanken machen,

(F)

_________

man mit digitalen Geräten in der Schule umgehe. „Ein

flächendeckendes Komplettverbot führt nur zu Umgehung und in der Folge zur

Drangsalierung junger Menschen“, sagte Düll. Auch (G)

_________

digitales

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Mobbing helfe ein Handyverbot kaum. „Wer mobben will, macht dann nachmittags

weiter. Das können Lehrkräfte nicht kontrollieren.“

Auch in England gibt es (9)

_________. Das geplante Verbot sei wirkungslos,

kritisierte der Chef der Lehrergewerkschaft NASUWT, Patrick Roach. Wichtiger

wäre Hilfe für Eltern und Lehrer, da die negativen Folgen von Smartphone-Nutzung

nicht (H)

_________

Klassenzimmer beschränkt seien. Der Chef der

Schulleitervereinigung NAHT, Paul Whiteman, wies wie Düll auf Probleme bei der

praktischen (10)

_________

hin, etwa in Sachen Absprachen der Kinder mit ihren

Eltern.

Bis ein Handyverbot gesetzlich (11)

_________ ist, dürfte allerdings noch einige Zeit

vergehen. Das hat auch die britische Regierung eingeräumt. Zunächst einmal sollen

deshalb neue Leitlinien erlassen (I)

_________, um die Schulen zu gleichen Regeln

zu ermuntern.

Einsatz

bedrohen

Förderung

einschüchtern

verankern

verbannen

greifen

hinweisen

packen

durchsetzen

melden

streben

sagen

geben

erledigen

haben

Umsetzung

Gegenkraft

Umgestaltung

Widerstand

bedrohten

über

Einsatz

auf

verbannt

zur / laut

greifen

dass

durchsetzen

durch / von / der

melden

wie

gegeben

gegen

erledigt

aufs / auf

Widerstand

werden

Umsetzung

verankert

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-I je

ein Wort ein, das grammatisch in den Kontext hineinpasst.

Wichtig! Jede der Lücken 1-11 und A-I soll durch nur EIN Wort ergänzt werden.

Максимальный балл - 20

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Leseverstehen

(Чтение)

Teil I

Lesen Sie zuerst den Text, dann lösen Sie die darauffolgenden Aufgaben!

Zwischen Fast Fashion und Nachhaltigkeit

Noch nie zuvor war es so leicht, Mode, Elektronik oder Haushaltsartikel zu kaufen:

Ein Klick im Internet genügt, und schon am nächsten Tag liegt das Paket vor der

Haustür. Diese Bequemlichkeit hat jedoch einen Preis - für die Umwelt, für die

Arbeitsbedingungen in Produktionsländern und auch für die Gesellschaft insgesamt.

Gerade junge Menschen stehen hier im Mittelpunkt. Laut Eurostat kaufen heute über

80 % der 16- bis 24-Jährigen in Deutschland regelmäßig online ein - so viel wie in

kaum einer anderen Altersgruppe. Besonders beliebt ist Kleidung, was die Fast-

Fashion-Industrie weiter antreibt: immer kürzere Produktionszyklen, enorme Mengen

an Billigware, die häufig nur wenige Male getragen wird. Die ökologischen Folgen

sind enorm: Beim Baumwollanbau etwa entfallen rund

% des weltweiten

Insektizidmarktes auf diese eine Pflanze, hinzu kommt ein enormer Wasserverbrauch.

Gleichzeitig wächst jedoch das Bewusstsein für ökologische und soziale Fragen.

Immer mehr Jugendliche interessieren sich für faire Produktionsbedingungen,

nachhaltige Materialien und Recycling. Second-Hand-Börsen und Tauschplattformen

erleben deshalb einen regelrechten Boom. Nach aktuellen Umfragen kaufen

inzwischen über ein Drittel der jungen Menschen regelmäßig gebrauchte Kleidung.

Auch Reparatur wird wichtiger: Viele Jugendzentren oder Volkshochschulen bieten

Workshops an, in denen man lernt, Kleidung oder Elektrogeräte zu reparieren - und

diese Kurse sind oft ausgebucht.

Neben dem ökologischen spielt auch der soziale Aspekt eine Rolle. Wer bewusst

konsumiert, möchte nicht nur Ressourcen sparen, sondern auch Verantwortung

übernehmen. Faire Löhne in der Textilindustrie oder Transparenz in Lieferketten sind

Themen, die zunehmend in Schulen und Universitäten diskutiert werden. Konsum

wird für viele junge Menschen so zu einer Frage der Haltung und nicht allein des

Preises.

Dennoch bestehen Widersprüche. In Befragungen geben viele Jugendliche an, dass

ihnen Nachhaltigkeit wichtig sei, zugleich kaufen sie aber regelmäßig bei großen

Onlinehändlern. Forschende sprechen hier vom „Attitude-Behaviour-Gap“ - also der

Kluft zwischen Einstellung und Verhalten. Nachhaltige Optionen erfordern oft mehr

Zeit, mehr Geld oder zusätzliche Informationen. Für junge Menschen, die meist noch

in Ausbildung sind, stellt das eine reale Hürde dar.

Auch Politik und Gesellschaft reagieren auf diese Entwicklung. Seit 2023 gilt in

Deutschland das Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz, das große Unternehmen

verpflichtet, auf menschenwürdige Arbeitsbedingungen und ökologische Standards in

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ihren Lieferketten zu achten. Außerdem fördern Bund und Länder

Bildungsprogramme, die Jugendliche zu einem bewussteren Umgang mit Ressourcen

anregen. In Schulen, Universitäten und Jugendorganisationen entstehen Projekte, die

Konsumkritik praxisnah vermitteln - etwa durch Projektwochen, Repair-Cafés oder

Schülerfirmen, die nachhaltige Produkte entwickeln.

Neben ökologischen und sozialen Argumenten spielt auch die wirtschaftliche

Dimension eine zunehmende Rolle. Studien des Umweltbundesamtes und der

Europäischen Kommission weisen darauf hin, dass nachhaltiger Konsum ein

erhebliches Innovationspotenzial für Wirtschaft und Arbeitsmarkt besitzt. Schon

heute entstehen zahlreiche Start-ups, die sich auf Recycling-Mode,

Kreislaufwirtschaft oder klimaneutrale Lieferketten spezialisieren. Prognosen gehen

davon aus, dass der Markt für Second-Hand und Re-Commerce in Europa bis 2030

jährlich zweistellig wachsen könnte. Für junge Menschen bedeutet dies nicht nur

neue Konsummöglichkeiten, sondern auch berufliche Chancen: Nachhaltigkeit wird

zu einem Zukunftsfeld, in dem Kreativität, digitale Kompetenz und ökologische

Verantwortung zusammentreffen. Damit zeigt sich, dass bewusstes Konsumverhalten

nicht allein ein Verzicht ist, sondern auch eine Chance für Innovation und

gesellschaftlichen Wandel.

Eine zentrale Rolle spielen dabei digitale Medien. Jugendliche verbringen im

Durchschnitt fast vier Stunden täglich online (JIM-Studie 2023). Dort begegnen sie

permanent Werbung und Kaufanreizen. Gleichzeitig gibt es aber auch eine

Gegenbewegung: Influencerinnen und Influencer, die Minimalismus, Upcycling oder

Konsumverzicht propagieren, erreichen inzwischen Millionen Follower. Diese

Vorbilder stoßen gerade bei jungen Menschen auf Resonanz, die sich vom

klassischen Konsumdruck lösen wollen.

Am Ende bleibt ein ambivalentes Bild: Junge Menschen profitieren von Vielfalt,

Schnelligkeit und Bequemlichkeit moderner Einkaufswelten; zugleich wächst ihr

Bedürfnis nach Sinn, Verantwortung und Nachhaltigkeit. Ob daraus ein

grundlegender Wandel im Konsumverhalten entsteht, ist noch offen. Fest steht

jedoch: Die Konsumentscheidungen der jungen Generation werden entscheidend

dafür sein, wie unsere Gesellschaft mit ökologischen und sozialen Herausforderungen

der Zukunft umgeht. Ihre Entscheidungen wirken nicht nur individuell, sondern

haben auch Signalcharakter: Sie beeinflussen Märkte, regen Unternehmen zu

Innovationen an und können langfristig politische Prioritäten verschieben. Damit

wird das Konsumverhalten der Jugend zu einem Schlüsselfaktor, an dem sich die

Richtung zukünftiger Entwicklungen ablesen lässt.

Wählen Sie nun eine Variante (A, B oder C), die dem Inhalt des Textes entspricht!

1. Online-Einkäufe sind in Deutschland unter Jugendlichen weniger verbreitet als in

anderen Altersgruppen.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

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2. Durch das Kaufverhalten junger Menschen wächst die Produktion billiger

Kleidung.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

3. Baumwollproduktion ist umweltfreundlich und benötigt vergleichsweise wenig

Wasser.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

4. Jugendliche kaufen zunehmend gebrauchte Kleidung und nehmen an

Reparaturkursen teil.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

5. Nachhaltiger Konsum ist für junge Menschen ausschließlich eine finanzielle Frage.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

6. An deutschen Schulen und Universitäten bleibt das Thema Lieferketten

weitgehend unbeachtet.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

7. Der sogenannte „Attitude-Behaviour-Gap“ ist eine wissenschaftliche Kennzahl, die

mit exakten Prozentangaben gemessen wird.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

8. Das Lieferkettensorgfaltspflichtengesetz verpflichtet seit 2023 alle Unternehmen in

Deutschland, ökologisch zu produzieren.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

9. Viele Start-ups entwickeln Geschäftsmodelle, die auf Recycling und

Kreislaufwirtschaft basieren.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

10. Digitale Medien spielen bei Konsumentscheidungen junger Menschen keine

erkennbare Rolle.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

11. Die Politik bewertet die zunehmende Zahl von Repair-Cafés kritisch.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

12. Die Konsumentscheidungen der Jugend können Märkte beeinflussen und

langfristig auch politische Prioritäten verändern.

a) richtig

b) falsch

c) steht nicht im Text

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Teil II

Finden Sie eine passende Fortsetzung zu den Sätzen in diesem Text. Der erste Satz

ist schon als Muster angegeben. ACHTUNG! Zwei Antworten bleiben übrig.

Ein Roboter entdeckt die Welt der Gefühle

0. Der humanoide Roboter Myon, ein Produkt aus Metall, Kunststoff und

Sensorik, …

13. Er wurde mit dem Ziel konzipiert, …

14. Seine äußere Erscheinung erinnert mit Kameraobjektiv, Mikrofonen …

15. Ein Experiment, bei dem Myon mithilfe musikalischer Einflüsse emotionale

Reaktionen entwickeln soll, …

16. Dabei geht es nicht nur darum, rhythmische Bewegungen zu imitieren, …

17. Die Forscher verwenden dabei gezielt starke visuelle Reize, …

18. Myons Reaktionen bleiben jedoch zunächst minimal: …

19. Dennoch interpretieren die beteiligten Wissenschaftler seine Fixierung auf

bestimmte Reize …

20. Die Inszenierung versteht sich maschinelles Lernen nicht nur funktional, …

Fortsetzungen

A) … befindet sich noch auf der Entwicklungsstufe eines einjährigen Kindes.

B) … bildet den Kern eines interdisziplinären Projekts.

C) … als ersten Schritt zur affektiven Resonanz.

D) … sondern auch affektive Unterschiede in der Musik wahrzunehmen.

E) … um später im Servicebereich menschliche Interaktion effizienter zu gestalten.

F) … Der Roboter interagiert aktiv mit seiner Umgebung.

G) … emotionale Prozesse zu erfassen und deren Ausdruck zu lernen.

H) … Bewegungen erfolgen zögerlich, mimische Regungen sind nicht vorhanden.

I) … um die Aufmerksamkeit des Roboters zu steuern.

J) … sondern auch emotional zu denken.

K) … und glatten weißen Oberflächen eher an ein technisches Gerät als an ein

Wesen.

Максимальный балл - 20

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Landeskunde

(Страноведение)

1. Warum wurde Jacob Grimm 1837 durch den König von Hannover seines Amtes

als Professor enthoben und des Landes verwiesen?

a) Er war einer der Mitverfasser des Protestes der „Göttinger Sieben“.

b) Er gründete mit Gleichgesinnten die „Wollzeilergesellschaft“.

c) Er hielt kritische und politische Vorlesungen an der Universität.

2. An welchen politischen Versammlungen nahm Jacob Grimm nicht teil?

a) Frankfurter Vorparlament

b) Gothaer Nachparlament

c) Hamburger Versammlung

3. Wann beendete Jacob Grimm seine Vorlesungstätigkeit und veröffentlichte in

Leipzig seine Geschichte der deutschen Sprache?

a) 1848

b) 1849

c) 1850

4. Wann begann Jacob Grimm (zusammen mit seinem Bruder) die Arbeit am

Deutschen Wörterbuch?

a) 1838

b) 1848

c) 1859

5. Welchen Sprachschatz wollten Jacob Grimm und sein Bruder Wilhelm in ihrem

Deutschen Wörterbuch erfassen?

a) Den gesamten neuhochdeutschen Sprachschatz von Luther bis Goethe.

b) Den gesamten althochdeutschen Sprachschatz von Vogelweide bis Luther.

c) Den gesamten deutschen Sprachschatz von Altgermanen bis zu

Grimmszeiten.

6. Wodurch wurden die beiden Brüder Grimm in der ganzen Welt bei aller

Altersgruppen bekannt?

a) Durch ihre Schrift über germanische Götter.

b) Durch ihre Sammlung „Kinder- und Hausmärchen“.

c) Durch ihre Dichtung des Deutschen Epos.

7. In welchen Jahren erschienen die 2 Bände von „Kinder- und Hausmärchen“?

a) 1812-1815

b) 1813-1816

c) 1815-1816

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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы

8. Zusammen mit seinem Bruder Wilhelm gilt Jacob Grimm als Begründer …

a) der germanistischen Sprachwissenschaft.

b) der altgermanischen Mythologie.

c) der neuen germanistischen Sprache.

9. Was formulierte Jacob Grimm 1822?

a) Das erste Lautgesetz für die germanischen Sprachen.

b) Das große Lautgesetz für die althochdeutsche Sprache.

c) Das Lautgesetz für die romanischen und germanischen Sprachen.

10. Wann erschien Jacob Grimms Werk „Deutsche Mythologie“?

a) 1831

b) 1835

c) 1842

11. Im Jahre 1871 wurde Johann Strauss (Sohn) … verliehen.

a) der Maria-Theresien-Orden

b) der Franz-Joseph-Orden

c) das Ehrenzeichen für Kunst und Wissenschaft

12. Im Theater an der Wien fand … die Uraufführung der erfolgreichsten und der

bekanntesten Operette von Johann Strauss (Sohn) „Die Fledermaus“ statt.

a) am 5. April 1874

b) am 5. Mai 1874

c) am 5. April 1875

13. Ab 1871 schuf Johann Strauss (Sohn) 15 Operetten, noch … Operetten sind

unvollendet geblieben.

a) zwei

b) drei

c) vier

14. Bei mehreren Operetten von Johann Strauss (Sohn) stand ihm der erfahrene

Theaterpraktiker … hilfreich zur Seite.

a) Adolf Müller junior

b) Josef Bayer

c) Richard Genée

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15. „…“ von Johann Strauss (Sohn) wurde 1894 in das Repertoire der kaiserlich-

königlichen Hofoper aufgenommen und ist die einzige Operette, die dort bis heute

gespielt wird.

a) Die Fledermaus

b) Der Zigeunerbaron

c) Carneval in Rom

16. Johann Strauss (Sohn) hinterließ über 500 Tanzkompositionen, darunter die

„heimliche Nationalhymne“, den Walzer „…“.

a) An der schönen, blauen Donau

b) Wiener Chronik

c) Wiener Blut

17. … dirigierte Johann Strauss (Sohn) zum letzten Mal in der Wiener Hofoper die

Ouvertüre zur Operette „Die Fledermaus“.

a) Am 22. Juni 1898

b) Am 22. Mai 1899

c) Am 22. Juni 1899

18. Seit 2013 verleiht die Johann Strauss-Gesellschaft Wien jährlich den „… Johann

Strauss“ an Persönlichkeiten, die sich um die Pflege der Musik von Johann Strauss

(Sohn) besondere Verdienste erworben haben.

a) Kristallenen

b) Silbernen

c) Goldenen

19. Johann Strauss (Sohn) wurde die Russische Große Goldene Medaille am

Alexander-Newski-Bande am 11. Oktober … verliehen.

a) 1854

b) 1864

c) 1874

20. Anton Rubinstein schrieb über Johann Strauss (Sohn): „Ich verehre ihn nicht

allein als Künstler, sondern auch als Menschen, weil mich seine außerordentliche …

ganz entzückt“.

a) Gutherzigkeit

b) Höflichkeit

c) Bescheidenheit

Максимальный балл - 20

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Schreiben

(Письмо)

Lesen Sie den Anfang und das Ende der Geschichte. Wie könnte der

Handlungsablauf der Geschichte aussehen? Erfinden Sie den Mittelteil (ca. 300

Wörter). Verlassen Sie sich dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und Erfahrungen,

versuchen Sie sich in die Personen hineinzuversetzen. Schreiben Sie zur ganzen

Geschichte noch den passenden Titel dazu.

Sie haben 60 Minuten Zeit.

__________________________

Wieder blitzte es. Dann ein lauter Donner. Benjamin saß reglos auf dem harten

Holzboden, dicht an die Wand gedrückt. Es war so dunkel und regnete so stark, dass

er durch den Eingang des Baumhauses anstelle des Waldes nur eine schwarze Wand

sah. Niedergeschlagen setzte er sich in die Ecke. Er wusste nicht, was er tun sollte.

Benjamin schaute aus dem Eingang hinaus. Niemand war da unten. Das Gewitter

kam näher, das Donnern wurde lauter …

……………………………….

Jetzt waren alle froh, dass Benjamin wieder zu Hause war. Mehrmals musste er

versprechen, nie wieder allein in den Wald zu gehen, was er auch tat, hoch und heilig.

Максимальный балл - 20

Критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письменная речь»

(Максимальное количество баллов - 20)

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА и ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

Максимум 10 баллов

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведённых в таблице:

БАЛЛЫ

К1_СОДЕРЖАНИЕ

композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

за содер-

К5_Орфография

жание

Максимум 10 баллов

К2_Композиция

К3_Лексика

К4_Грамматика

и пунктуация

(максимум

2 балла)

3 балла)

2 балла)

9-10

Коммуникативная задача успешно

3 балла

баллов

решена - содержание раскрыто

Участник

полно. Участник демонстрирует

демонстрирует

умение описывать имевшие место

богатый лексический

грамотное и умест-

или вымышленные события,

запас, необходимый

ное употребление

проявляя при этом творческий

для раскрытия темы,

грамматических

подход и оригинальность

точный выбор слов

структур

мышления. Сюжет понятен,

и адекватное владение

в соответствии

динамичен и интересен. Середина

лексической

с коммуникативной

текста полностью вписывается

сочетаемостью.

задачей.

в сюжет и соответствуют

Работа практически не

Работа практически

заданному жанру и стилю.

содержит ошибок

не содержит

Рассказ передаёт чувства

с точки зрения

ошибок с точки

и эмоции автора и/или героев.

лексического

зрения

оформления

грамматического

(допускается не более

оформления

1 ошибки).

(допускается не

более 1 ошибки, не

затрудняющей

понимание).

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8-7

Коммуникативная задача

2 балла

баллов

выполнена. Текст рассказа

Работа не имеет ошибок

Участник

соответствует заданным

с точки зрения

демонстрирует

параметрам. Участник

композиции.

богатый лексический

грамотное

уверенное

демонстрирует умение описывать

Соблюдена логика

запас, необходимый

и уместное

владение

имевшие место или

высказывания.

для раскрытия темы,

употребление

навыками

вымышленные события. Сюжет

Средства логической

точный выбор слов

грамматических

орфографии

понятен, но тривиален. Середина

связи присутствуют.

и адекватное владение

структур.

и пунктуации.

текста полностью вписывается

Текст правильно

лексической

В работе имеются

Работа не имеет

в сюжет и соответствуют

разделён на абзацы.

сочетаемостью.

2-4 грамматические

ошибок с точки

заданному жанру и стилю.

В работе имеются

ошибки,

зрения

Рассказ передает чувства

2-3 лексические

не затрудняющие

орфографии.

и эмоции автора и/или героев.

ошибки.

понимание.

В работе имеются

6-5

Коммуникативная задача в целом

1-2 пунктуацион-

баллов

выполнена, однако имеются

ные ошибки,

отдельные нарушения

не затрудняющие

целостности содержания рассказа.

понимание

Сюжет понятен, но не имеет

высказывания.

динамики развития. Середина

написанного рассказа не совсем

сочетается с началом

и концовкой. Рассказ не передает

чувства и эмоции автора и/или

героев. Рассказ соответствует

заданному жанру и стилю.

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4-3 балла

Коммуникативная задача вы-

1 балл

полнена частично. Содержание

В целом текст имеет

В целом лексические

В тексте

письменного текста не полностью

четкую структуру.

средства

присутствуют

соответствует заданным

Текст разделен на

соответствуют

несколько (5-7)

орфографические

параметрам. Сюжет не всегда

абзацы. в тексте

заданной теме, однако

грамматических

(1-4) и/или

понятен, тривиален, не имеет

присутствуют

имеются неточности

ошибок,

пунктуационные

динамики развития. Участник

связующие элементы.

(ошибки) в выборе

не затрудняющих

ошибки (3-4),

не владеет стратегиями описания

Наблюдаются

слов и лексической

общего понимания

которые

событий и героев. Рассказ

незначительные

сочетаемости,

текста.

не затрудняют

не полностью соответствует

нарушения в структуре

учащийся допускает 4-

общего

заданному жанру и стилю.

и/или логике, и/или

6 лексических ошибок

понимания

2-1

Предпринята попытка выполнения

связности текста.

и/или использует

текста.

балл

задания, но содержание текста

стандартную

не отвечает заданным параметрам.

однообразную лексику.

Рассказ не соответствует заданному

жанру и стилю.

Коммуникативная задача

0 баллов

баллов

не решена. Рассказ не получился,

Текст не имеет чёткой

Участник

В тексте

цель не достигнута.

логической структуры.

демонстрирует крайне

присутствуют

Отсутствует или непра-

ограниченный

многочисленные

вильно выполнено

словарный запас и/или

ошибки (8 и более)

орфографические

абзацное членение те-

в работе имеются

в разных разделах

(более 4) и/или

кста. Имеются серьёз-

многочисленные

грамматики, в том

пунктуационные

ные нарушения связ-

ошибки (7 и более)

числе затруд-

ошибки (более 4),

ности текста и/ или

в употреблении

няющие его

в том числе

многочисленные ошиб-

лексики.

понимание.

затрудняющие его

ки в употреблении

понимание.

логических средств

связи.

Письменные творческие работы участников оцениваются двумя экспертами в соответствии с прилагаемыми критериями. Итоговый балл выставляется в

виде среднеарифметического целого числа в пользу учащегося. Например, 12 + 9 = 21; 21 : 2 = 10,5, выставляется 11 баллов. Если разница в оценивании

двух членов жюри составляет более трёх баллов, работу должен проверить третий член жюри.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК. 2025-2026 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ

ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

Als in Deutschland Steine flogen

In deutschen Metropolen ist bezahlbarer Wohnraum knapp geworden,

explodierende Mietpreise verdrängen die einkommensschwache Bevölkerung in die

städtischen Randgebiete. Das Problem ist nicht neu.

In der Bundesrepublik der 1970er- und 1980er-Jahre setzten sich die Bürger

mit teils drastischen Mitteln gegen Investoren und Mietsteigerungen zur Wehr. Sie

besetzten leerstehende Häuser und lieferten sich Straßenschlachten mit der Polizei.

Aus der Notlage Einzelner entstand die bundesweite Hausbesetzer-Bewegung, die die

Stadtplanung in Deutschland langfristig beeinflusst hat.

Ausgangspunkt der Bewegung war Ende der 1960er-Jahre Frankfurt am Main,

damals wie heute die Finanzmetropole Deutschlands. Wie in ganz Deutschland

erfreute man sich hier an den Folgen des Wirtschaftswunders, und Politik und

Stadtplanung waren daran interessiert, die Innenstadt für Investoren attraktiv zu

machen. Banken, Versicherungen und Investorengruppen hatten vor allem den

Frankfurter Stadtteil Westend für sich entdeckt, der mit guter Anbindung zum

Hauptbahnhof und dem Flughafen einen optimalen Bürostandort bot.

Im 19. Jahrhundert noch Wohnort des Großbürgertums war das Westend im

Nachkriegsdeutschland Heimat für die einfachen Leute geworden, die nun als Mieter

den baulichen Investitionsplänen im Wege standen. Sie sollten mit teils drastischen

Maßnahmen zum Auszug bewegt werden: Dies reichte von der Unterlassung von

Instandsetzungsarbeiten bis zu grober Sabotage: Hauseigentümer ließen ihre Häuser

absichtlich verwahrlosen. Gaben die Mieter entnervt auf, wurden die Gebäude zum

Abriss freigegeben und konnten durch Gewerbe- und Bürogebäude ersetzt werden.

Die Folge war eine enorme Wohnraumverknappung.

Bedroht von der Obdachlosigkeit zogen einige Gastarbeiter, Familien und

Studenten in die zwar schon geräumten, aber noch nicht abgerissenen leerstehenden

Gebäude - im Herbst 1970 waren dies die allerersten Hausbesetzungen der

Bundesrepublik Deutschland.

Auch wenn diese ersten Hausbesetzungen eher aus der Not geboren waren als

aus politischer Überzeugung, so trafen sie doch den Nerv der Zeit: Schon ein Jahr

zuvor hatte sich mit der „Aktionsgemeinschaft Westend“ (AGW) eine

Bürgerinitiative gegründet, die sich für den Erhalt der historischen Bausubstanz im

Westend einsetzte und die Vertreibung der Bevölkerung stoppen wollte.

Hausbesetzungen wurden für viele zu einem Mittel des Protests. Die Bewegung fand

breite Unterstützung in der Bevölkerung; nicht nur von linken Jugend- und

Studentenorganisationen, sondern auch von Kirchen und Gewerkschaften, großen

Teilen der Presse und des Kleinbürgertums und der Gastarbeiter Frankfurts.

1971 kam es bei einer angesetzten polizeilichen Räumung eines besetzten Hauses im

Grüneburgweg zur ersten großen Straßenschlacht im Westend, der zahlreiche folgen

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Муниципальный этап. 9-11 классы. Текст для аудирования

sollten. Verteidigt wurden die Bewohner der Häuser von der sogenannten

Putzgruppe, einem Zusammenschluss politisch links gerichteter junger Männer, die

mit Knüppeln bewaffnet den direkten Kampf mit den Polizisten auf der Straße

suchten. Einer der prominentesten Straßenkämpfer sollte der spätere Grünen-Chef

und Außenminister Joschka Fischer werden.

Auf die Ereignisse in Frankfurt folgte bundesweit eine Welle von

Hausbesetzungen. Die Hochburgen waren Berlin und später Hamburg. In den frühen

1980er-Jahren waren in Berlin zeitweise über

150 Häuser besetzt. Die

Hausbesetzerszene setzte sich hier jedoch nicht primär aus betroffenen Anwohnern

zusammen, sondern vor allem aus zugezogenen jungen Linken, die auch andere Ziele

verfolgten. So forderten beispielsweise die ersten Berliner Hausbesetzer - eine

Gruppe Studenten, die 1980 in ein Haus in der Oranienburgerstraße zog - nicht nur

bezahlbare Wohnungen, sondern grundsätzlich neue Lebensformen und einen Raum,

in dem sie als Kollektiv wohnen und arbeiten konnten.

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2025/2026 учебный год

Региональный этап

Lexik und Grammatik

(Лексико-грамматический тест)

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text zum ersten Mal. Setzen Sie in die Lücken 1-10 die Wörter, die

am Ende des Textes aufgelistet sind, in richtiger Form ein. Benutzen Sie jedes Wort nur

einmal. Passen Sie auf: 10 Wörter bleiben übrig.

Was steckt hinter „Good Food“?

Meine Familie und ich, wir lieben ökologische Themen. Wir lieben es zu spielen und

wetteifern miteinander __A__ das Finden des tollsten Ökoprojekts. In dem Fall ist unser Spielbrett

Deutschland: es geht um verschiedene Umweltschutzideen, von __B__ wir nie hören würden, wenn

wir sie nicht in unserem Familien-Chat diskutieren würden. Der Plan ist: Alle sollen aus ihrer

eigenen Stadt oder vom Wochenendausflug, von der Geschäftsreise oder dem Besuch bei Freunden

woanders eine Information für den __1__ der Familie mitbringen, die positiv überrascht, die die

anderen in Erstaunen __2__, zum Nachmachen animiert und Mut beim Klima- und Umweltschutz

macht. Seid gespannt! Ich bin es auch.

Die Ökoprojekt-Challenge (diesen __3__ hat natürlich mein Enkel Michi eingeführt) ist

gestartet und wir diskutieren bereits im Familien-Chat über die erste Entdeckung.

Mein Sohn Frank ist in Köln auf einen interessanten Laden __4__: The Good Food. __C__

seiner Entdeckung ist er total begeistert. Das Prinzip des Ladens ist einfach: Lebensmittel, die

__D__ aus verschiedenen Gründen nicht bis ins Verkaufsregal geschafft haben, werden dort

verkauft. Stellt Euch vor, in einem eigenen Laden! Und die Preise? Man zahlt, was einem das

Produkt wert ist. Dadurch werden Lebensmittel gerettet, die entweder das Mindesthaltbarkeitsdatum

überschritten __E__ oder vielleicht nicht der Norm entsprechen und kleine Schönheitsfehler __5__.

Das könnte eine Salatgurke sein, die wie ein U statt wie ein I aussieht. Oder eine Karotte mit drei

„Beinen“ - praktisch die einzige ihrer __6__. Gemüse und Obst eben, das man nie im normalen

Supermarkt finden würde, weil sie für die Kunden nicht als perfekt gelten. Ich habe __F__ auch

schon dabei ertappt, wie ich statt der krummen Karotte die gerade, „normale“ Karotte genommen

habe. Eigentlich purer __7__, schmecken tut die krumme doch genauso gut.

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Региональный этап

The Good Food gibt es schon seit einigen Jahren. Seit 2014, um genau zu sein, arbeitet das

Team daran, Lebensmittel vor der __8__ zu retten. Den Laden führen sie seit 2017. „Krummes“

Obst und Gemüse ernten sie selbst bei Landwirten aus der Kölner Region. Und für andere Produkte

arbeiten sie mit Partnern zusammen, von denen Lebensmittel stammen,

__G__

Mindesthaltbarkeitsdaten fast oder ganz überschritten sind. Der Witz ist ja: Das

Mindesthaltbarkeitsdatum, das es in Deutschland von Gesetzes

__H__ gibt, ist nur eine

Empfehlung. Lebensmittel dürfen sogar noch nach diesem Datum verkauft und können noch __9__

werden, eine richtige Lagerung vorausgesetzt. Man muss die Kunden nur __I__ hinweisen, dass das

Produkt abgelaufen ist. Anders hingegen ist es beim „Verbrauchsdatum“, das bei Lebensmitteln wie

Hackfleisch oder Fisch verwendet wird und __10__ werden sollte.

Wie dem auch __J__ , Franks Vorschlag für unsere Challenge hat mir am besten gefallen.

Wir alle haben daraufhin über unseren eigenen Lebensmittelkonsum nachgedacht, und damit hat

dieses Projekt schon „gewonnen“. Ich bin schon gespannt, wer der nächste Entdecker sein wird und

worum es sich handelt.

1. Angabe

2. Art

3. aufpassen

4. aufweisen

5. Begriff

6. beobachten

7. einhalten

8. Einwand

9. Gelegenheit

10. konsumieren

11. Rest

12. sanieren

13. Stand

14. stoßen

15. Tonne

16. umfassen

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Региональный этап

Landeskunde

(Страноведение)

Lesen Sie die Aufgaben 1-20. Kreuzen Sie die richtige Lösung (A, B oder C) an. Tragen Sie

Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

1. Nach Meinung seiner Zeitgenossen war Jacob Grimm …

A. ein freundlicher und geselliger Mensch, der Musik mochte.

B. ein gefühlsbetonter Geduldsmensch.

C. ein zurückhaltender Mensch, der sich richtig wohl nur inmitten seiner geliebten

Bücher fühlte.

2. Jacob Grimms Interesse an der Geschichte und Kultur des Mittelalters hat

Professor … geweckt.

A. Wilhelm Eduard Weber

B. Achim von Arnim

C. Friedrich Carl von Savigny

3. Jacob Grimm und sein Bruder Wilhelm haben ab … mit dem Sammeln ihrer

Märchen begonnen.

A. 1802

B. 1806

C. 1808

4. Die weltberühmte Märchensammlung der Brüder Grimm heißt …

A. „Haus-und Hofmärchen“.

B. „Kinder-und Hausmärchen“.

C. „Volks-und Hofmärchen“.

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Региональный этап

10. Die Grimmwelt Kassel ist …

A. ein Ausstellungshaus zu den Werken, zum Wirken und zum Leben der Brüder Grimm.

B. ein Märchenpark für Kinder und Erwachsene.

C. die jährliche Gastprofessur der Universität Kassel.

11. Um Johann Strauss (Sohn) von seinem gleichnamigen Vater zu unterscheiden,

nannte man ihn in seiner Familie …

A. Joni.

B. Schani.

C. Hani.

12. Die erste Ehefrau von Johann Strauss (Sohn), Henrietta „Jetty“ Treffz, war …

A. eine Komponistin.

B. eine Schauspielerin.

C. eine Opernsängerin.

13.

1848 schrieb Johann Strauss (Sohn) für seine revolutionären Freunde den

zündenden …

A. Walzer „Seid umschlungen, Millionen“.

B. „Revolutions-Marsch“.

C. „Radetzky-Marsch“.

14. Der Komponist … regte Johann Strauss (Sohn) an, nicht nur Walzer, sondern

auch Operetten zu komponieren.

A. Johann Strauss (Vater)

B. Joseph Drechsler

C. Jacques Offenbach

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Региональный этап

15. Johann Strauss (Sohn) kam … zum ersten Mal nach Russland, um im

berühmten Vauxhall - Pavillon von Pawlowsk bei Konzerten und Bällen zu

dirigieren.

A. 1854

B. 1856

C. 1859

16. Die Operetten bezeichnete Johann Strauss (Sohn) selbst immer als …

A. „nichthöfische Musik“

B. „leichte Muse“

C. „komische Oper“

17. Die Operette von Johann Strauss (Sohn) … erzählt die Geschichte des exilierten

Barinkay, der nach Ungarn zurückkehrt, um sein Erbe einzufordern.

A. „Der Zigeunerbaron“

B. „Wiener Blut“

C. „Die Fledermaus“

18. Johann Strauss (Sohn) hat nicht nur mehrere Operetten, sondern auch …

komponiert.

A. eine Oper

B. zwei Opern

C. drei Opern

19. Johann Strauss (Sohn) gab die österreichische Staatsbürgerschaft auf, …

A. um finanzielle Vorteile zu erlangen.

B. um die bessere Reisefreiheit zu bekommen.

C. um erneut heiraten zu können.

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Региональный этап

Lesen

(Чтение)

TEIL 1

Lesen Sie zuerst den Text und lösen Sie dann die darauffolgende Aufgabe.

Freundschaft

Freunde sind wichtig. Das wissen schon die Kleinsten und suchen sich - ganz intuitiv - ihre

Lieblingsspielkameraden aus. Die ersten Freundschaften werden im Kindergartenalter geschlossen,

also etwa mit drei Jahren. Allerdings haben solche Beziehungen oft noch wenig mit dem zu tun,

was Erwachsene unter Freundschaft verstehen. Denn kleine Kinder sind naturgemäß sehr auf sich

selbst bezogen.

Auch die Dauer der Freundschaften ist nicht mit den Beziehungen von Älteren vergleichbar.

Weil Kinder noch nicht ganz in der Lage sind, die eigenen Bedürfnisse zurückzustellen, kann es

auch schon mal vorkommen, dass eine „Freundschaft“ nur einen Nachmittag lang dauert.

Während in den Freundschaften von Jugendlichen und Erwachsenen Gespräche eine

wichtige Rolle spielen, wählen Kinder andere Möglichkeiten, um ihre Freundschaften

aufzunehmen.

Sie teilen ihr Frühstück, verteidigen die Freunde gegen andere Kinder, auch dann, wenn sie

selber Nachteile dadurch haben. Trotzdem sind diese Freundschaften häufig Zweckbündnisse, zum

Beispiel, um nicht allein spielen zu müssen oder sich gegen andere Kinder oder gar Erwachsene zu

verbünden.

Das ändert sich, wenn die Kinder älter werden. Die Eltern haben in diesem Alter nur noch

wenig Einfluss darauf, welche Freunde ihre Kinder auswählen. Häufig sind das übrigens Kinder, die

ganz anders sind. Denn auch Siebenjährige wissen schon, dass sie vom Anderssein eines Freundes

durchaus profitieren können. Zum einen, weil sich unterschiedliche Charaktere ergänzen und zum

anderen, weil sie spüren, dass die Beziehung zu einem Kind, das aus einem anderen Umfeld

kommt, den eigenen Horizont erweitern kann.

In der Pubertät wird es mit den Freundschaften nicht leichter, vor allem deswegen, weil sie

eine so große Rolle spielen. Besonders bei vielen Mädchen spielt die beste Freundin eine

Schlüsselrolle. Ihr vertraut man (fast) alles an und sie ist häufig wichtiger als Eltern oder

Geschwister.

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Региональный этап

Allerdings können auch solche Freundschaften fragile Gebilde sein. Sie können von einem

Tag auf den anderen zerbrechen, wenn etwa auf einmal eine andere „beste Freundin“ auftaucht.

Die Jungen tun sich da oft leichter. Zwar haben auch sie häufig einen guten Freund, doch ist

der in der Regel austauschbarer. Wenn er nicht erreichbar ist, haben viele Jungs auch kein Problem

damit, mit einem anderen Kumpel loszuziehen.

Psychologen haben außerdem herausgefunden, dass Frauen sich ihren Freundinnen

gegenüber eher öffnen. Männer dagegen geben oft weniger von sich preis und behalten persönliche

Dinge lieber für sich.

Durch den Einfluss von Internet und die sozialen Netzwerke haben sich auch die

Beziehungen verändert. Nicht wenige Menschen haben im Internet eine fast endlose Liste von

virtuellen „Freunden“. Viele Forscher zweifeln allerdings an der Intensität dieser Beziehungen. Sie

argumentieren, dass man sich nur im realen Leben wirklich nah sein kann, auch deshalb, weil das

Netz dazu einlade, nicht immer ehrlich über seine Gefühle zu sprechen.

Doch das Internet bietet auch viele Möglichkeiten: Zum Beispiel kann man über weite

Entfernungen unkompliziert kommunizieren und so Freundschaften auch zu Menschen pflegen, die

man ansonsten aus den Augen verlieren würde.

Freunde tun gut, denn wer es schafft, gute Beziehungen aufzubauen, steigert damit sein

Wohlbefinden. Wer funktionierende soziale Beziehungen hat, ist zufriedener und gesünder als

Menschen, die isoliert leben. So verringert sich etwa das Risiko für Herz-Kreislauf-Erkrankungen

und Depressionen.

Wissenschaftler haben außerdem herausgefunden, dass Menschen, die zum Beispiel in

Prüfungssituationen von Freunden begleitet wurden, weniger Stresshormone ausgeschüttet haben.

Sie fühlten sich ruhiger und sicherer als diejenigen, die keine Unterstützung hatten.

Eine weitere Erkenntnis der Wissenschaftler: Freunde spielen als "lebensverlängernde"

Maßnahme eine viel wichtigere Rolle als die eigenen Kinder oder andere Verwandte. Das liegt

möglicherweise daran, dass man sich Freunde selbst aussuchen kann.

Allerdings wirkt sich die Freundschaft nur dann positiv aus, wenn es sich dabei um eine

vertrauensvolle und gleichberechtigte Beziehung handelt und die Freunde gemeinsam "durch dick

und dünn gehen".

Reine Zweckbündnisse oder Beziehungen, die nicht in die Tiefe gehen, haben keinen

Einfluss auf die Lebenserwartung.

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Региональный этап

Auch die Gründe für die vielen positiven Wirkungen von Freundschaften haben die Forscher

unter die Lupe genommen. Freundschaften geben dem Leben einen Sinn. Das Gefühl, nicht allein

auf der Welt zu sein, hilft nicht nur in schweren Zeiten dabei, den Alltag zu bewältigen.

Außerdem ist es ein gutes Gefühl, für einen anderen Menschen eine wichtige Rolle zu

spielen. Nicht zuletzt helfen Freunde bei vielen Entscheidungen. Und es tut gut, mit einem engen

Vertrauten über Probleme zu sprechen.

Es gibt also genug Gründe, sich ein stabiles soziales Netz aufzubauen. Das gelingt den

Frauen in der Regel besser als Männern. Freunde zu finden und die Beziehungen dann noch zu

pflegen, ist nicht immer leicht, auch weil die eigenen Bedürfnisse zurückgestellt werden müssen

und der Alltag oft wenig Platz für regelmäßige Verabredungen lässt.

Doch die Investition lohnt sich, denn - und da sind sich alle Wissenschaftler einig - wer

gute Freunde hat, kommt leichter durchs Leben.

Wählen Sie nun eine Variante (A, B oder C), die dem Inhalt des Textes entspricht.

1. Die ersten Freundschaften, die Kinder im Kindergartenalter schließen, entsprechen oft

noch nicht dem Verständnis von Freundschaft bei Erwachsenen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

2. Kinderfreundschaften sind oft kurzlebig, weil es Kindern noch schwerfällt, Rücksicht

auf die Bedürfnisse des anderen zu nehmen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

3. Im Gegensatz zu Jugendlichen und Erwachsenen, bei denen Gespräche im Mittelpunkt

ihrer Freundschaften stehen, kommunizieren Kinder auf andere Weise miteinander.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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4. Kinderfreundschaften sind keineswegs Zweckbündnisse, sondern Ausdruck

aufrichtiger Zuneigung und Verbundenheit.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

5. Die Entscheidung, mit wem das siebenjährige Kind befreundet ist, liegt weitgehend bei

seinen Eltern.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

6. Die besten Freunde kommen immer aus einem anderen Umfeld.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

7. In dem Entwicklungsalter ist die beste Freundin für viele Mädchen wichtiger als

Geschwister.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

8. Einzelkinder haben grundsätzlich mehr Schwierigkeiten in den Freundschaften als

Kinder mit Geschwistern.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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TEIL 2

Finden Sie passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text entsteht. Die erste

Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen. Achtung: drei von den zwölf

Fortsetzungen sind falsch.

(0)

Musik kann viel in uns auslösen, …

(13)

Musik verändert den Herzschlag, den Blutdruck, die Atemfrequenz und die

Muskelspannung des Menschen, …

(14)

Auch in der Arbeit mit älteren Menschen kann sie ein wertvolles Hilfsmittel sein, …

(15)

Man nimmt nämlich an, …

(16)

Was Musikunterricht in der Schule bringt, …

(17)

Sie ergab, dass die Zahl der Schüler, die ausgegrenzt wurden, …

(18)

Der Anteil der Kinder, die keine einzige Ablehnung durch ihre Klassenkameraden

erhielten, …

(19)

Das ist dadurch zu erklären, …

(20)

Für die Gedächtnisleistung könnte Musik auch einen Trainingseffekt haben, was unter

anderem daran liegt, …

FORTSETZUNGEN

(A)

… denn sie kann Balsam für die Seele sein, die geistige und soziale Entwicklung von

Kindern fördern, bei Erwachsenen das Gehirn mobilisieren und Glückshormone produzieren.

(B)

… dass Musik den Abbau von Nervenzellen im Gehirn alter Menschen verhindern

kann.

(C)

… abgenommen hatte.

(D)

… außerdem beeinflusst sie den Hormonhaushalt.

(E)

… dass gemeinsames Musizieren fein abgestimmtes Aufeinander-Hören erfordert.

(F)

… dass Musik aus einer Fülle von gleichzeitig dargebotenen Informationen besteht.

(G)

… um die Schüler ins Erwerbsleben zu integrieren.

(H)

… weil Musizieren wie ein Jungbrunnen auf das alternde Gehirn wirken kann.

(I)

… war hingegen gleichzeitig doppelt so hoch wie an konventionellen Schulen.

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2025/2026 учебный год

Региональный этап

Hörverstehen

(Аудирование)

Hören Sie einen Bericht über die Streitschlichtung an einer deutschen Schule. Sie hören sich

den Text zweimal an. Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1- 15. Dafür haben Sie zwei Minuten

Zeit.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1 - 9 an:

richtig - A, falsch - B, in der Sendung nicht vorgekommen - C

1. Simon und Monika besuchen eine Gesamtschule in Hamburg-Altstadt.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

2. Die Ausbildung zum Streitschlichter findet über mehrere Monate in der Schule statt.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

3. Die Rollenspiele zur Konfliktlösung fand Simon während der Ausbildung besonders

spannend.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

4. Die Ausbildung zum Streitschlichter schließt mit einer Prüfung ab.

A (richtig) B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

5. Bis auf die Eltern dürfen die Streitschlichter keinem von der Schlichtung erzählen.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

6. Die besonderen Pullover von Simon und Monika dienen dazu, dass man sie als

Streitschlichter sofort erkennt.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

7. Streitschlichtung funktioniert schon seit einem Jahr erfolgreich an Simons Schule.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

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8. Nicht alle Schüler der Gesamtschule, die Simon und Monika besuchen, nehmen die

Tätigkeit der Streitschlichter ernst.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

9. Die Streitschlichtung ist eine Initiative, die vom Jugendrotkreuz gefördert und unterstützt

wird.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 10 - 15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des Berichtes

entspricht.

10. Amad ist in Michael gerannt, weil …

A. der Junge ihm den Ball wegnehmen wollte.

B. er ihn im Spieleifer nicht bemerkt hat.

C. der Junge seine Spieltaktik verspottet hat.

11. Simon wollte bei der Konfliktlösung auf dem Fußballplatz helfen, aber …

A. plötzlich bekam er Angst.

B. er war darauf gespannt, wie die Prügelei enden wird.

C. andere Schüler ließen ihn nicht eingreifen.

12. Als es auf dem Fußballplatz zu einem Konflikt kam, war Simon … Jahre alt.

A. 11

B. 13

C. 15

13. Was gehört nicht zu den wichtigen Regeln der Streitschlichter?

A. Beschimpfungen und aggressive Sprache sind verboten.

B. Die Streitschlichter dürfen keine Partei ergreifen.

C. Die Streitschlichter geben am Ende des Gesprächs mit den Streitenden fertige Lösungen vor.

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14. In ihrer Ausbildung zum Streitschlichter haben Monika und Simon gelernt, …

A. mit feiner Ironie auf die Vorfälle zu reagieren.

B. Wut und Aufregung der Streitenden zu deeskalieren.

C. sich in den Konflikt hineinziehen zu lassen.

15. Welche Bestimmung aus dem Vertrag, den Streitschlichter und Streitende ausfüllen, wird

im Hörtext nicht erwähnt?

A. Man stellt fest, wer in dem Streit recht hat.

B. Der Vertrag dokumentiert, um welchen Streit es geht.

C. Man schreibt die gemeinsam entwickelte Lösung fest.

Kontrollieren Sie Ihre Antworten. Sie haben dafür zwei Minuten Zeit.

Sie hören nun den Text ein zweites Mal. Bitte übertragen Sie nun Ihre Lösungen (1- 15) auf

das Antwortblatt.

Sie haben für die Lösung der ganzen Aufgabe maximal 25 Min. Zeit.

Ende Hörverstehen.

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Schreiben

(Письмо)

Lesen Sie den Anfang und das Ende der Geschichte. Wie könnte der Handlungsablauf der

Geschichte aussehen? Erfinden Sie den Mittelteil (mindestens 300 Wörter). Verlassen Sie sich

dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und Erfahrungen, versuchen Sie sich in die Personen

hineinzuversetzen. Schreiben Sie zur ganzen Geschichte noch den passenden Titel dazu. Sie

haben 60 Minuten Zeit.

Anna und Lukas sind beste Freunde. Eines Tages entscheiden sie sich, zusammen am See zu zelten.

Sie sind abenteuerlustig und können es kaum erwarten, die Natur zu erkunden.

Nachdem sie ihr Zelt aufgebaut haben, beginnen sie, die Umgebung zu erforschen. Sie folgen einem

schmalen Pfad, der sie tiefer in den Wald führt. Plötzlich entdecken sie einen alten, verwitterten

Koffer, der halb im Schlamm vergraben ist. Lukas zieht den Koffer aus dem Schlamm und bemerkt,

dass er sehr schwer ist. Die jungen Leute hören ein leises Klirren, wenn sie den Koffer schütteln.

Die beiden Freunde sind unsicher, was sie tun sollen. Sollen sie den Koffer öffnen und

herausfinden, was darin ist, oder sollen sie ihn lieber dort lassen, wo sie ihn gefunden haben?

... Mittelteil ...

Ihr Abenteuer am See wird zu einer unvergesslichen Erinnerung, und ihre Freundschaft wird durch

diese gemeinsame Erfahrung gestärkt.

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Немецкий язык. Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год) - часть 3