Немецкий язык. Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год)

Критерии оценки выполнения письменных заданий

Максимальное количество баллов: 20

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Максимум 10 баллов

за содержание

9-10 баллов

Коммуникативная задача успешно решена - содержание раскрыто

полно. Участник демонстрирует умение описывать имевшие место

или вымышленные события, проявляя при этом творческий подход

и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен

и интересен. Середина текста полностью вписывается в сюжет

и соответствует заданному жанру и стилю. Рассказ передает чувства

и эмоции автора и/или героев.

8-7 баллов

Коммуникативная задача выполнена. Текст рассказа соответствует

заданным параметрам. Участник демонстрирует умение описывать

имевшие место или вымышленные события. Сюжет понятен,

но тривиален. Середина текста полностью вписываются в сюжет

и соответствуют заданному жанру и стилю. Передает чувства

и эмоции автора и/или героев.

6-5 баллов

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются

отдельные нарушения целостности содержания рассказа.

Сюжет понятен, но не имеет динамики развития. Середина

написанного рассказа не совсем сочетается с началом и концовкой.

Рассказ не передает чувства и эмоции автора и/или героев.

Рассказ соответствует заданному жанру и стилю.

4-3 балла

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание

письменного текста не полностью соответствует заданным

параметрам. Сюжет не всегда понятен, тривиален, не имеет динамики

развития. Участник не владеет стратегиями описания событий

и героев. Рассказ не полностью соответствует заданному жанру

и стилю.

2-1 балла

Предпринята попытка выполнения задания, но содержание текста

не отвечает заданным параметрам. Рассказ не соответствует

заданному жанру и стилю.

0 баллов

Коммуникативная задача не решена.

Рассказ не получился, цель не достигнута.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА И ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

МАКСИМУМ 10 БАЛЛОВ

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведенных

в таблице: композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Композиция

ЛЕКСИКА

Грамматика

Орфография

(максимум 3 балла)

и пунктуация

(максимум 2 балла)

(максимум 3 балла)

(максимум

2 балла)

3 балла

Участник

демонстрирует

богатый лексический

грамотное и уместное

запас, необходимый

употребление

для раскрытия темы,

грамматических

точный выбор слов и

структур в

адекватное владение

соответствии

лексической

с коммуникативной

сочетаемостью.

задачей.

Работа практически не

содержит ошибок

содержит ошибок с

с точки зрения

точки зрения

лексического

грамматического

оформления

(допускается не более

1 ошибки).

1 ошибки, не

затрудняющей

понимания).

2 балла

Работа не имеет ошибок

Участник

с точки зрения

демонстрирует

композиции.

богатый лексический

грамотное и уместное

уверенное

запас, необходимый

употребление

владение

Соблюдена логика

для раскрытия темы,

грамматических

навыками

высказывания. Средства

точный выбор слов и

структур.

орфографии и

логической связи

адекватное владение

пунктуации.

присутствуют.

В работе имеются

лексической

2-4 грамматические

Работа не имеет

Текст правильно

сочетаемостью.

ошибки, не

ошибок с точки

разделен на абзацы.

затрудняющие

зрения

В работе имеются 2-3

лексические ошибки.

понимание.

орфографии. В

работе имеются 1-

2 пунктуационные

ошибки,

не затрудняющие

понимание

высказывания.

1 балл

В целом текст имеет

В целом лексические

тексте

четкую структуру. Текст

средства

присутствуют

разделен на абзацы. В

соответствуют

несколько

(4-7)

орфографические

тексте

присутствуют

заданной теме, однако

грамматических

(1-4)

и/или

связующие элементы.

имеются неточности

ошибок,

не

пунктуационные

Наблюдаются

(ошибки) в выборе

затрудняющих общего

ошибки

(3-4),

незначительные

слов и лексической

понимания текста.

которые

не

нарушения в структуре

сочетаемости,

затрудняют

и/или логике и / или

учащийся допускает

общего

связности текста.

4-6

лексических

понимания текста.

ошибок и

или

использует

стандартную,

однообразную

лексику.

0 баллов

Текст не имеет четкой

Участник

тексте

логической структуры.

демонстрирует крайне

присутствуют

Отсутствует

или

ограниченный

многочисленные

неправильно выполнено

словарный запас и /

ошибки (8 и более) в

орфографические

абзацное

членение

или в работе имеются

разных

разделах

(более

4) и/или

текста.

Имеются

многочисленные

грамматики, в том

пунктуационные

серьезные

нарушения

ошибки (7 и более) в

числе затрудняющие

ошибки (более 4),

связности текста и/или

употреблении

его понимание.

том

числе

многочисленные ошибки

лексики.

затрудняющие его

употреблении

понимание.

логических

средств

связи.

При оценке творческого задания (креативное письмо) разработчики настоящих Требований

рекомендуют не снижать балл за превышение объема участникам олимпиады. При этом,

однако, настоятельно рекомендуется снижать один балл в разделе "содержание" или

"композиция" за отсутствие заголовка. За недостачу слов, т.е. за нарушение критерия объема

творческого письма рекомендуется также снимать один балл. Для облегчения труда проверяющих

предлагаем использовать оценочный лист:

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2025/2026 учебный год

Региональный этап

Устная часть

1. Sie sollen in einer 4er- oder 5er- Gruppe eine Talkshow vorbereiten. Die

Präsentation der Talkshow soll ca. 10-12 Min. dauern. Für die Vorbereitung

haben Sie maximal 60 Min. Zeit.

2. Das Thema der Talkshow ist: „Nachhaltige Lebensweise für Jugendliche:

Pro und Contra“.

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Verantwortung für die eigene Zukunft und die Zukunft des Planeten;

- Kernprinzipien einer nachhaltigen Lebensweise;

- mein Wissen über Nachhaltigkeit;

- nachhaltiges Handeln im Alltag;

- Bedeutet Nachhaltigkeit Verzicht auf seinen eigenen Komfort?;

…

An der Präsentation können z.B. folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/in

- Jugendliche

- Vertreter/in der Umweltschutzorganisation

- Lehrer/in

- Eltern/Großeltern

- Psychologe/in

- Journalist/in, Blogger/in

…

Sie können diese Rollen (außer der des Moderators) auch durch andere ersetzen.

3. Tipps für die Vorbereitung:

- Entscheiden Sie in der Gruppe, ob Sie bei den vorgeschlagenen Rollen bleiben.

Критерии оценки выполнения устного задания

Максимальное количество баллов - 25

Оценка результата группы (всего 10 баллов):

Баллы

Содержание презентации

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта в нескольких

аспектах. Смысл презентации ясен, содержание интересно, оригинально.

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта. Смысл

выступления вполне понятен, однако содержание отчасти скучно и ординарно,

присутствуют стереотипы и повторения

Коммуникативная задача выполнена не полностью.

Тема раскрыта в

ограниченном объеме. Содержание презентации не претендует на оригинальность.

Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта очень узко,

содержание презентации банально.

Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл презентации узнаваем, но

тема практически не раскрыта. Содержание неинтересно.

Коммуникативная задача не выполнена. Смысл презентации неясен, содержание

отсутствует, тема не раскрыта.

Баллы

Работа в команде / взаимодействие участников

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

слаженно взаимодействуют друг с другом, реагируют и опираются на предыдущее

высказывание, высказываются в равном объеме.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

в основном взаимодействуют друг с другом, однако равный объем высказывания

не всегда соблюдается, не всегда реагируют и опираются на предыдущее

высказывание.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации.

Взаимодействие участников ограничивается в основном соблюдением очередности

высказывания или отсутствует связь между отдельными высказываниями

Все члены группы высказываются, но распределение ролей неоптимально.

Взаимодействуют не все участники группы.

Высказываются лишь некоторые участники, смена высказываний недостаточно

продумана.

Некоторые участники высказываются, но взаимодействие отсутствует.

Оценка индивидуальных результатов участника (всего 15 баллов):

Баллы

Убедительность, наглядность изложения

Высказывания аргументированы, аргументация сильная, сопряжена с

высказываниями других членов группы.

Аргументация в целом убедительна и логична.

Излагает свою позицию неубедительно, не аргументируя.

Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний.

Баллы

Выразительность, артистизм

Демонстрирует артистизм, сценическую убедительность, органичность жестов,

пластики и речи, выразительность в полном соответствии с выбранной ролью

Присутствуют отдельные проявления выразительности, однако жесты и пластика

не всегда естественны и оправданы выбранной ролью.

Предпринимает отдельные попытки выразить эмоции, в том числе с помощью

жестов и пластики.

Не демонстрирует сопричастности происходящему, пластика и жестикуляция

отсутствуют.

Баллы

Лексическое оформление речи

Владеет широким вокабуляром, достаточным для решения поставленной задачи,

использует его в соответствии с правилами лексической сочетаемости. Выбранный

вокабуляр соответствует роли.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых случаях

испытывает трудности в подборе и правильном использовании лексических

единиц, которые не всегда соответствуют выбранной роли.

Вокабуляр ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь частично.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Баллы

Грамматическое оформление речи

Демонстрирует владение разнообразными грамматическими структурами,

грамматические ошибки немногочисленны и не препятствуют решению задачи.

Грамматические структуры используются адекватно, допущенные ошибки не

оказывают сильного негативного воздействия на решение задачи.

Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют решение задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным

выполнение поставленной задачи.

Баллы

Произношение

Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых

фонематических ошибок, произношение соответствует языковой норме.

Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения, иногда

допускаются фонематические ошибки и неточности в интонационном рисунке.

Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и произношении

слишком явно проявляется влияние родного языка.

Неправильное произнесение многих звуков и неадекватный интонационный

рисунок препятствуют полноценному общению.

Streitschlichter: Helfen statt wegschauen

An vielen Schulen in Deutschland gibt es sie inzwischen: Streitschlichter. Das sind Schüler, die

eingreifen, wenn ihre Mitschüler sich in die Haare kriegen. Und das mit deutlich mehr Erfolg als

Lehrer mit Strafarbeiten und Verweisen. Simon und Monika sind zwei der Schüler, die sich an das

Abenteuer "Streitschlichtung" gewagt haben.

Es ist Montagmorgen, große Pause. Michael trottet schlecht gelaunt über den Pausenhof. Schon

wieder eine Fünf in Mathe, das gibt Ärger mit den Eltern. Auf der anderen Seite des Platzes

spielt Amad mit seinen Kumpels Fußball. Es geht heiß her, sie achten kaum darauf, was um sie

herum geschieht. Es ist keine Absicht, aber schon ist es passiert. Amad ist mit voller Wucht in

Michael gerannt. Der Ball ist verloren. Beide sind sauer. Wutentbrannt starren sie sich an. Dass

einige der herbeigelaufenen Jungs schreien: "Prügelt euch, prügelt euch", hilft nicht gerade die

Situation zu entspannen. Einige Schüler würden gern vermitteln, werden von den anderen aber

gleich mit Buuh-Rufen bedacht: "Spielverderber, haut doch ab, wenn ihr feige seid".

Damals, vor vier Jahren, wollte Simon helfen, wurde aber noch abgehalten; vom Gruppenzwang

und von anderen Schülern, die sich eine Prügelei ansehen wollten. Heute ist Simon 15 Jahre alt

und geht in die 9. Klasse der Gesamtschule Fischbek südlich von Hamburg. Heute kann ihn

keiner mehr abhalten zu helfen und Streits zu verhindern. Denn Simon ist Streitschlichter.

Genauso wie seine Mitschülerin aus der Parallelklasse, Monika.

Als Streitschlichter tragen Monika und Simon viel Verantwortung. Deshalb wurden sie

zusammen mit zwölf Mitstreitern richtig für ihren Job als Streitschlichter ausgebildet. Zwei erste

Wochenenden lang gab es besonders viel zu lernen. "Das erste Wochenende war der härteste Teil

der Ausbildung, da haben wir uns ganz viel unterhalten, über Konflikte und Konfliktlösung",

erzählt Simon. Beim zweiten Treffen mussten dann sogar Konflikte nachgespielt werden. Eine

richtige Prüfung im Streitschlichten stand auch noch an.

Drei Regeln sind besonders wichtig für Streitschlichter:

Jeder lässt jeden aussprechen, Schimpfwörter sind verboten.

Streitschlichter sind immer neutral, sie halten nicht zu einem der Streitenden.

Das Gespräch ist vertraulich, die Streitschlichter dürfen absolut niemandem etwas von

der Schlichtung erzählen.

Dank ihrer ungewöhnlichen roten Streitschlichter-Pullis lassen sich Simon und Monika von

anderen Schülern leicht identifizieren. Wenn sie heute über den Pausenhof laufen, müssen sie

keiner Prügelei mehr zusehen. Sie wissen genau, wie sie auf die streitenden Mitschüler zugehen

müssen. Sie haben doch gelernt, was sie sagen können, damit sich die erhitzten Gemüter wieder

abkühlen. Besonders wichtig ist dabei der Vertrag. Ein Vertrag, den die Streitschlichter

zusammen mit den „Streithähnen“ ausfüllen. Er beschreibt den Hergang des Streits und auch die

Lösung, auf die alle sich geeinigt haben. "Und an diesen offiziellen Vertrag halten sich dann

auch alle", meint Simon stolz.

Eine ganze Menge muss man als Streitschlichter können und auch durchhalten. Denn wenn man

einmal dabei ist, kann man nicht einfach wieder aussteigen. Auch nicht, wenn man keine Lust

mehr hat. Warum wollten die beiden trotzdem Streitschlichter werden? Die Ausbildung zum

Streitschlichter ist an der Gesamtschule Fischbek nur ein Teil eines ganzen Programms. In

diesem Programm, das von der 5. bis zur 10. Klasse geht, lernen die Schülerinnen und Schüler

viel über das Zusammenleben. Wie sie besser miteinander umgehen können und wie sie

Konflikte ohne Gewalt lösen. „Es ist schön, den Kleinen zu helfen“, meinen Simon und Monika.

Und bestimmt fühlen sich alle Schüler an der Schule in Fischbek sicherer und wohler, seit die

Streitschlichter unterwegs sind. Streitschlichter zu werden ist eine tolle Sache, das ist klar.

Schließlich helfen die Jugendlichen Gewalt zu vermeiden und sorgen für ein friedliches

Miteinander in der Schule. Und ganz nebenbei bringt so eine Ausbildung zum Streitschlichter

auch Vorteile für später. Zum Beispiel, wenn es mal darum geht, sich für einen Ausbildungsplatz

zu bewerben.

Warum wird eigentlich gestritten? "Vor allem Kleinigkeiten lösen Streit aus", erzählen Monika

und Simon. Besonders die jüngeren Kinder kriegen sich schon mal in die Haare. Zum Beispiel,

ein Mädchen plaudert aus, dass ihre Freundin in einen Jungen aus der Parallelklasse verknallt ist.

Und das hatte ihr die Freundin doch nur unter strengster Geheimhaltung anvertraut. Da gibt‘s

Zoff. Und bei kleinen Kindern wird das schnell zur großen Sache. Wirklich schlimme Vorfälle

haben die beiden Streitschlichter aber glücklicherweise noch nicht erlebt.

Dass die Streitschlichter an Simons und Monikas Schule schon seit Jahren gute Arbeit leisten,

merkt man. Viele Schüler kommen bei Streitigkeiten ganz von selbst zu den Schlichtern, um sich

helfen zu lassen. Dass man den Streitschlichtern vertrauen kann, ist bekannt. Einige Schüler

haben das Konzept allerdings auch falsch verstanden. "Ein Mädchen musste sogar ein Verbot

kriegen. Die ist wirklich wegen jeder Kleinigkeit gekommen", erzählt Simon. Andere machen

sich einen Spaß daraus, Streits vorzutäuschen, um die Streitschlichter zu ärgern. Auch mit

solchen Schwierigkeiten muss ein Streitschlichter klarkommen.

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2025/2026 учебный год

Заключительный этап

Lexik und Grammatik

(Лексико-грамматический тест)

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text zum ersten Mal. Setzen Sie in die Lücken 1-10 die Wörter, die

am Ende des Textes aufgelistet sind, in richtiger Form ein. Benutzen Sie jedes Wort nur

einmal. Passen Sie auf: 10 Wörter bleiben übrig.

Aus der Geschichte des Joggens

Was ist das doch für eine unterschätzte Sportbewegung, dieses Joggen. 6,3 Millionen

Deutsche gehen häufig joggen, noch einmal 17 Millionen joggen zumindest __1__. Wie war das

nochmal mit der Deutschen liebstem Sport? Ach ja, angeblich der Fußball. Es sind allerdings nur

rund 3,5 Millionen Deutsche über 14 Jahre, die nach eigenen Angaben häufig __A__ den Ball

treten. Nur gucken __2__ hier nicht.

Sensationell erfolgreich also, dieses Joggen, jedoch nur dann in Deutschland vielleicht mal

Thema, wenn der Berlin-Marathon stattfindet. Denn das Joggen hat __B__ schwer in der

Medienindustrie: Es geht kaum um Siege und __3__ - man gewinnt ja höchstens gegen sich

selbst -, es kommt ohne mächtige Verbände aus, ohne Sportanlagen. Es bleibt aber __C__ der

größten Massensportbewegungen der Nachkriegsgeschichte.

Die Geschichte des Joggings ist gar nicht so leicht __D__ erzählen, denn schließlich gab es

Jogging ja schon immer irgendwie. Historische Kulturen von Ägypten über Asien bis Nordamerika

zelebrierten religiöse Laufwettbewerbe; Botenläufer __4__ Nachrichten und legten dabei längere

Strecken zurück, und schon Anfang des 20. Jahrhunderts gab es in Berlin Hobbyläufer. Auch der

Begriff Jogging hat schon einige Jahrhunderte __E__ dem Buckel: Angeblich entstand er __F__

England des 16. Jahrhunderts, wurde aber vor allem benutzt, um kurze, schnelle Bewegungen zu

beschreiben.

Wann aber begann der Mensch zu joggen? Sarkastisch gesagt: Als er begann, es Jogging zu

nennen. Und __5__ änderte sich damit einiges.

Lange Zeit war Sport eine Beschäftigung weniger, oft ambitionierter Männer - Breitensport,

wie wir __G__ heute kennen, gab es nicht. Mit dem Siegeszug des Joggings begannen ganz

normale Menschen, __6__ und selbstorganisiert Freizeitsport zu treiben. Und sie taten das nicht auf

Sportanlagen, __H__ vor aller Augen auf den Straßen und in den Parks der Stadt.

Der Prophet des Joggings heißt Arthur Lydiard. Ein neuseeländischer Leichtathletiktrainer,

der 1960 schlagartig berühmt wurde, als seine Läufer Peter Snell und Murray Halberg zweimal

Olympisches Gold für Neuseeland holten. Sein __7__: Lydiard ließ sie joggen. 1961 gründete er

auch Neuseelands ersten Jogging-Club.

Der Mann, der das Joggen zu einem großen Geschäft machte, war allerdings ein anderer.

Nämlich der US-Amerikaner Bill Bowerman, der 1967 einen Jogging-Ratgeber veröffentlichte. Er

__8__ das Jogging als Gesundheitssport für jedermann und landete einen Bestseller. Bowerman war

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Заключительный этап

jedoch als Mitgründer eines Sportartikelherstellers nicht ohne __9__: Ein Jahr später brachte seine

Firma den ersten Joggingschuh heraus.

Laufschuhe für jedermann entwickelten sich schon bald __I__ einer Goldgrube. Man

entdeckte eine Branche, __J__ Umsatz sich jährlich auf Milliarden Dollar beläuft. Joggen blieb

deshalb mehr als ein kurzer Hype, denn man __10__ eine ganze Industrie darum herum.

1. begeben

2. Belastung

3. definieren

4. dulden

5. Eigeninteresse

6. Erfolgsgeheimnis

7. Erkenntnis

8. erweisen

9. gelangen

10. gelegentlich

11. grausam

12. massenhaft

13. Niederlage

14. schaffen

15. tatsächlich

16. übermitteln

17. umständlich

18. Vergebung

19. versenden

20. zählen

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-J je ein Wort ein,

das grammatisch zum Kontext passt.

Wichtig! Jede der Lücken 1-10 und A-J soll durch nur EIN Wort ergänzt werden.

Sie haben für die Lösung der ganzen Aufgabe maximal 40 Min. Zeit.

Перенесите свои решения в БЛАНК ОТВЕТОВ

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Заключительный этап

Landeskunde

(Страноведение)

Lesen Sie die Aufgaben 1-20. Kreuzen Sie die richtige Lösung (A, B oder C) an. Tragen Sie

Ihre Antworten ins Antwortblatt ein.

…, auch „Malerbruder“ genannt, half seinen Brüdern Jacob und Wilhelm, ihre

Märchen zu illustrieren.

A. Ferdinand Philipp

B. Ludwig Emil

C. Carl Friedrich

2. Friedrich Carl von Savigny lud 1803 Jacob Grimm als Helfer beim Quellenstudium nach

… ein.

A. Wien

B. Paris

C. Berlin

3. Die Märchensammlerin …, deren Bildnis in der Märchenausgabe von 1819 als

Radierung erschien, trug eine große Anzahl von Texten für den zweiten Band der Grimms

Märchensammlung bei.

A. Dorothea Wild

B. Dorothea Zimmer

C. Dorothea Viehmann

4. Im Märchen der Gebrüder Grimm „Sterntaler“ fallen für ein Mädchen Sterne in Form von

Goldtalern vom Himmel, …

A. weil das Mädchen arm ist und sein letztes Hemd an ein anderes Kind verschenkt hat.

B. weil Frau Holle die Betten ausschüttelt und Sterntaler aus den Kissen regnen.

C. weil das Mädchen Geld braucht, um seine kranke Mutter zu heilen.

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Заключительный этап

5. … hat als erster die Märchen der Brüder Grimm in die russische Sprache übersetzt.

A. Wassili Schukowski

B. Nikolai Karamsin

С. Alexander Wwedenski

6. Die Gruppe der Professoren …, zu der auch Jacob Grimm und sein Bruder Wilhelm

gehörten, protestierte gegen die Aufhebung der 1833 eingeführten liberalen Verfassung im

Königreich Hannover.

A. „Die Göttinger Sieben“

B. „Sieben Hannover Stimmen“

C. „Sieben gegen den König“

7. Das „Deutsche Wörterbuch“ der Brüder Grimm besitzt märchenhafte Ausmaße und wiegt

… Kilogramm.

A. 64

B. 84

C. 104

8. Während seiner Arbeit am „Deutschen Wörterbuch“ gelangt Jacob Grimm bis zu seinem

Tod im September 1863 bis zum Stichwort …

A. „Frost“

B. „Furcht“

C. „Frucht“

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Заключительный этап

9. Die 1842 von Jacob Grimm erstmals herausgegebenen und kommentierten … gehören zu

den wenigen auf Althochdeutsch überlieferten Texten mit Bezug auf Themen und Figuren der

vorchristlichen germanischen Mythologie.

A. „Marburger Beschwörungsformeln“

B. „Hanauer Segenssprüche“

C. „Merseburger Zaubersprüche“

10. Auf dem bekannten Brüder-Grimm-Nationaldenkmal in Hanau…

A. sitzt Wilhelm Grimm und steht Jacob Grimm.

B. steht Wilhelm Grimm und sitzt Jacob Grimm.

C. stehen die beiden Brüder und halten sich an den Händen.

11. Johann Strauss (Sohn) improvisierte Berichten zufolge bereits mit … Jahren seine ersten

Walzer.

A. 6

B. 8

C. 10

12. Der weltberühmte Walzer „An der schönen blauen Donau“ (in der Version mit

Männerchor) wurde … uraufgeführt.

A. in der Bahnhofshalle

B. in einer Badeanstalt

C. in einem Casino

13. Während der Regierungszeit von Zar … absolvierte Johann Strauss (Sohn) sein erstes

Sommer-Engagement in Pawlowsk bei St. Petersburg.

A. Nikolaj I.

B. Alexander II.

C. Alexander III.

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Заключительный этап

14. Die … ist eine Polka, die von den Brüdern Johann und Josef Strauss gemeinsam

komponiert wurde und während ihrer Russland-Reise entstand.

A. Tritsch-Tratsch-Polka

B. Pappacoda-Polka

C. Pizzicato-Polka

15. Da Johann Strauss (Sohn) viel Erfolg bei Frauen hatte, baten ihn recht oft die Damen

um …, wie es damals üblich war.

A. seinen Manschettenknopf

B. sein Taschentuch

C. seine Haarlocke

16. Im Herbst 1856 wandte sich Johann Strauss (Sohn) an den russischen Zaren mit der

Bitte, ihm die Heirat mit …, der Tochter eines Kaufmanns aus Tula, zu gestatten.

A. Maria Fränkel

B. Olga Smirnitskaja

C. Paulina Swertschkowa

17. Die Handlung der Operette „Fledermaus“ basiert auf einer Reihe von Intrigen und

komischen Missverständnissen rund um einen Maskenball ...

A. des Prinzen Orlofsky

B. des Diplomaten Graf Zedlau

C. des Königs Ferdinand

18.

1886 wurde Johann Strauss (Sohn) Staatsbürger des Herzogtums … und damit

Deutscher.

A. Sachsen-Meiningen

B. Sachsen-Coburg und Gotha

C. Sachsen-Altenburg

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Заключительный этап

Lesen

(Чтение)

TEIL 1

Lesen Sie zuerst den Text und lösen Sie dann die darauffolgende Aufgabe.

Grüne Metropole

Die Stadt als Ort der Freiheit und der Aussicht auf Wohlstand zieht weltweit immer mehr

Menschen an. Damit Ballungsräume aber ihre Versprechen erfüllen können, muss Stadtplanung neu

gedacht werden. Als nachhaltige, grüne Metropolen bieten sie Perspektiven für Mensch, Tier und

Umwelt.

Schon heute leben in Deutschland fast 78 Prozent der Menschen in Städten. Knapp jeder

dritte Deutsche hat sein Zuhause in einer Großstadt mit mehr als 100.000 Einwohnerinnen und

Einwohnern. Allein die vier Metropolen Berlin, Hamburg, München und Köln zählen rund acht

Millionen - also zehn Prozent der deutschen Bevölkerung. Prognosen zufolge wachsen diese

Ballungsräume bis zum Jahr 2040 weiter. In den drei Stadtstaaten Hamburg, Bremen und Berlin

könnte sich die Zahl der Einwohner bis 2070 sogar um gut ein Viertel vergrößern.

Deutschland ist nur ein Beispiel für den Trend der Urbanisierung. Weltweit leben rund 4,4

Milliarden Menschen in urbanen Räumen. Die Vereinten Nationen gehen davon aus, dass sich diese

Zahl bis 2050 mehr als verdoppeln wird. Diese Entwicklung stellt Expertinnen und Experten für

Stadtentwicklung rund um den Globus vor immense Herausforderungen. Denn alle diese Menschen

brauchen Raum zum Wohnen, zum Arbeiten und zum Leben. Es müssen Bildungs- und

Gesundheitseinrichtungen geschaffen werden, Bereiche für soziales Miteinander, kulturellen

Austausch und sportliche Aktivitäten. Dazu kommen Infrastrukturen wie Straße und Schiene,

Energie-, Wärme- und Wasserleitungen, 5G- und Funknetze - und nicht zu vergessen: Grünflächen

und Parks. Denn erst das Grün macht die Stadt lebenswert.

Tatsächlich ist die Notwendigkeit zur Nachhaltigkeit die wohl größte Herausforderung für

urbane Räume. Bereits heute sind Städte für etwa 75 Prozent des weltweiten Energieverbrauchs und

mehr als 70 Prozent der globalen CO2-Emissionen verantwortlich. Heutzutage gilt es, nachhaltiger

zu planen und zu bauen. Dabei ist nicht mehr die autogerechte Stadt, sondern die 15-Minuten-Stadt

das Leitbild. Alles, was der Stadtmensch der Zukunft im Alltag benötigt, soll er innerhalb einer

Viertelstunde zu Fuß, mit dem Fahrrad oder dem öffentlichen Personennahverkehr erreichen

können. Das erfordert eine neue Bebauung. „Die Bevölkerung auf der vorhandenen Fläche gut zu

verteilen ist die Grundlage für eine nachhaltige Stadt. Auf Hochhäuser können wir also nicht

verzichten“, fordert Brent Toderian, ein weltweit renommierter Stadtplaner.

Wichtig ist aber, dass sich die neue Generation der Hochhäuser flexibel an den sich

wandelnden Lebensrealitäten und Nutzungsbedürfnissen in der modernen Stadt anpasst. Für Doris

Sibum steht fest: „Wir werden mit dem Wohnraum ganz anders umgehen.“ Sie glaubt, dass wir pro

Kopf künftig mit weniger Fläche auskommen werden. Wohn-, Büro- und Gewerbebauten sollten

sich ihrer Ansicht nach zudem mit wenig Aufwand immer wieder neu umbauen lassen. So entstehen

zum Beispiel Clusterwohnungen, in denen eine Gemeinschaftsfläche mit großer Wohnküche allen

Bewohnerinnen und Bewohnern zur Verfügung steht.

Und auch von Mehrgenerationenhäusern verspricht sich Sibum viel: „Das Leben in

Mehrgenerationenhäusern oder Wohngemeinschaften wird in 30 oder 50 Jahren viel mehr zum

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Заключительный этап

Alltag gehören als heute.“ Denn mit den Babyboomern gebe es nun eine ältere Generation, die das

WG-Modell aus Studienzeiten kenne und keine Berührungsängste habe. Für den öffentlichen Raum

setzt die Zukunftsforscherin auf Mehrfachnutzung: Städte könnten es sich nicht leisten, wertvolle

Flächen nur einem Zweck zu unterwerfen. So könnten in Schulen nach dem Unterricht etwa

Lesungen, Fortbildungen oder kulturelle Events stattfinden; auf Pausenhöfen und in Sportanlagen

powern sich alle Generationen aus, Hobbygärtnerinnen und -gärtner werkeln in Parks, Kinder

spielen auf den Dächern von Parkhäusern.

Überhaupt spielt Grün in der Stadt der Zukunft eine wesentliche Rolle. Eine grüne Stadt ist

nicht nur ästhetisch, sondern wirkt sich auch gut auf das Klima sowie auf die mentale und

körperliche Gesundheit von Menschen aus. Einer Studie des Finnischen Instituts für Gesundheit

und Wohlfahrt zufolge benötigten Stadtbewohnende, die drei- bis viermal pro Woche Parks und

Grünflächen aufsuchen, mit einer 33 Prozent geringeren Wahrscheinlichkeit Psychopharmaka, bis

zu 36 Prozent weniger Medikamente gegen Bluthochdruck und bis zu 26 Prozent weniger gegen

Asthma.

Verändern muss sich in modernen Metropolen auch die Mobilität. In weiter verdichteten

Ballungsräumen muss der Individualverkehr zurückgedrängt werden. Künftig werden immer mehr

Strecken innerhalb von Städten mit mehr als einem Verkehrsmittel zurückgelegt. Dem Fahrrad wird

dabei eine höhere Priorität eingeräumt, der öffentliche Personennahverkehr muss ausgebaut werden.

Überhaupt wird die Stadt der Zukunft digital. Zukunftsforscherin Sibum ist sich sicher, dass

die Digitalisierung in einigen Jahren oder Jahrzehnten auch soziale und Freizeitaktivitäten

beeinflussen wird und sich physische und virtuelle Räume überlappen: „Ich glaube, dass Städte es

künftig schaffen werden, das Beste beider Welten als Mixed Reality zu verbinden.“ So werden in

der Stadt von übermorgen Konzerte, Events oder Landschaften an Fassaden projiziert, fiktive

Figuren oder weit entfernt lebende Menschen per Holografie ins Hier und Jetzt geholt und virtuelle

Realitäten geschaffen. Dann kann man mit Freunden aus aller Welt gemütlich im lokalen Park

sitzen, virtuell aber auf der Marsoberfläche picknicken.

Wählen Sie nun eine Variante (A, B oder C), die dem Inhalt des Textes entspricht.

1. Da sich Stadtbewohner freier fühlen und sich ihnen Entwicklungsmöglichkeiten bieten,

werden Städte weltweit für immer mehr Menschen attraktiv.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

2. Als eine Stadt gilt in Deutschland ein Ort mit über 100.000 Einwohnern.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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Заключительный этап

3. Die vier größten Städte Deutschlands Berlin, Hamburg, München und Köln sind

Metrostädte.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

4. Prognosen zufolge wird sich die Einwohnerzahl der deutschen Stadtstaaten Hamburg,

München und Berlin bis 2070 etwa vervierfachen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

5. Grünanlagen und Parks sind die Grundvoraussetzung für die Lebensqualität in der Stadt

und sorgen dafür, dass das Stadtklima sich verbessert und die Bewohner sich mental und

körperlich gesünder fühlen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

6. Heutzutage hat sich das Leitbild der Stadtplanung von einem Ballungsraum hin zum

Modell der 15-Minuten-Stadt gewandelt, in der alle täglichen Bedürfnisse innerhalb von

einer Viertelstunde mit dem PKW erreichbar sein sollen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

7. Nachhaltig zu planen, heißt es, vor allem auf Hochhäuser zu verzichten.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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Заключительный этап

8. In Clusterwohnungen habe jeder Bewohner eine eigene Küche, die sich mit wenig

Aufwand immer wieder neu umbauen lässt, so Doris Sibum.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

9. Die Expertin Doris Sibum schlägt eine multifunktionale Nutzung des öffentlichen

Raums vor, denn die Flächen in einer Stadt sind wertvoll.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

10. Stadtbewohner haben ein geringeres Risiko für Herz-Kreislauf-Erkrankungen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

11. Die Mobilitätswende in modernen Metropolen erfordert die Priorisierung und den

Ausbau des Individualverkehrs.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

12. Laut Zukunftsforscherin Sibum wird die fortschreitende Digitalisierung zu einer

Verschmelzung physischer und virtueller Räume führen, in der durch Mixed Reality,

Holografie und Projektionen neue gemeinsame Erlebnisse - wie ein virtuelles Picknick

auf dem Mars im realen Park - entstehen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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Заключительный этап

TEIL 2

Finden Sie eine passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text entsteht. Die

erste Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen. Achtung: drei von den zwölf

Fortsetzungen sind falsch.

(0)

Jahrzehntelang dachten Lehrer und Eltern, …

(13)

Bis in die 1960er Jahre vermuteten Experten daher, …

(14)

Heute ist jedoch wissenschaftlich belegt, …

(15)

Ausschlaggebend für diese Wende in den Sprachwissenschaften war eine Intelligenz-

Studie aus Kanada, …

(16)

Die Studie konnte zeigen: Jene Kinder, die beide Sprachen beherrschten, …

(17)

Gehirne von mehrsprachigen Menschen sind stets damit beschäftigt, …

(18)

Solches Gehirn-Training kommt besonders älteren Menschen zu Gute, …

(19)

Der schützende Effekt wirkt auch dann, …

(20)

Auch für ältere Menschen gilt also: …

FORTSETZUNGEN

(A) … dass es Kinder vom Lernen abhält, wenn sie zweisprachig aufwachsen.

(B) … wo viele Menschen Englisch und Französisch sprechen.

Grammatikregeln zu unterdrücken.

(D) … dass bilinguale Menschen weniger intelligent sind.

(E) … wenn sich Personen erst spät mit Fremdsprachen beschäftigen.

(F) … Sprachenlernen ist gesund.

(G) … sich besser konzentrieren können und Ablenkungen einfach ausblenden.

(H) … dass Mehrsprachigkeit die kognitive Entwicklung, die sozialen Fähigkeiten und die

beruflichen Perspektiven von Kindern nachhaltig fördert.

(I) … denn das permanente Sprach-Wechseln dafür sorgt, dass die Abbauprozesse im Alter

langsamer verlaufen - und Demenzerkrankungen vier bis fünf Jahre hinauszögert.

(J) … ist dieser Prozess für das Denkorgan ein ständiges Training.

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Заключительный этап

Hörverstehen

(Аудирование)

Hören Sie einen Bericht über Sorgen und Ängste der deutschen Jugend. Sie hören sich den

Text zweimal an. Lesen Sie zuerst die Aufgaben 1-15. Dafür haben Sie zwei Minuten Zeit.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1 - 9 an:

richtig - A, falsch - B, in der Sendung nicht vorgekommen - C.

1. Es herrscht unter vielen deutschen Jugendlichen ein Gefühl, dass ihre Sorgen und

Bedürfnisse unsichtbar bleiben.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

2. Die jetzige junge Generation der Deutschen wächst in einer Zeit der extremen Unsicherheit

auf, die man kaum zuvor erlebt hat.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

3. Die moderne deutsche Jugend hat keine bestimmten Anforderungen an Politik, Gesellschaft

und Wirtschaft.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

4. Einsamkeit unter den Jugendlichen ist eines der Probleme, das weit überschätzt ist.

A (richtig) B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

5. Jugend in Deutschland ist laut Studien pessimistisch wie noch nie.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

6. Um das Klima zu schützen, ist ein Drittel der deutschen Jugend bereit, den Gürtel enger zu

schnallen

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

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Заключительный этап

7. Vier von fünf Jugendlichen denken, dass der Mensch die Hauptursache für den

Klimawandel ist.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

8. Hinter dem Erfolg rechtspopulistischer Kräfte unter den Jugendlichen steht unter anderem

der Wunsch nach Anerkennung und Mitbestimmung.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

9. Die Shell Jugendstudie zeigt nicht nur, was Jugendliche heute denken, sondern auch, wie

sich Dinge mit der Zeit verändert haben.

A (richtig)

B (falsch)

C (in der Sendung nicht vorgekommen)

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 10 - 15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des Berichtes

entspricht.

10. Im Hörtext bezieht man sich auf …

A. die Verfassung der Bundesrepublik Deutschland.

B. das Jugendschutzgesetz.

C. das Sozialgesetzbuch.

11. Welche charakteristischen Merkmale der jungen deutschen Generation sind im Hörtext

nicht erwähnt?

A. Die jungen Deutschen sind praktisch eingestellt.

B. Die jungen Deutschen sind pflichtbewusst.

C. Die jungen Deutschen sind entscheidungsschwach.

12. Weniger als die Hälfte der jungen Deutschen …

A. fühlen, dass ihre Leistungen nicht wertgeschätzt werden.

B. haben Angst vor Armut.

C. merken, dass die Leute immer aggressiver miteinander umgehen.

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Заключительный этап

13. … Prozent der jungen Menschen in Deutschland brauchen Unterstützung.

A. 20

B. 25

C. 40

14. Das Bildungssystem der BRD benötigt neben allem Übrigen …

A. die Behebung des Lehrkräftemangels.

B. digitale Lernkonzepte.

C. die Stärkung der frühen Bildung.

15. Was gehört dem Hörtext nach nicht zur Botschaft der jungen Generation?

A. Sie fordert eine Gesellschaft, die niemanden zurücklässt.

B. Sie braucht gleichwertige Möglichkeiten.

C. Sie will das harmonische Gleichgewicht zwischen beruflichen Anforderungen und dem

Privatleben.

Kontrollieren Sie Ihre Antworten. Sie haben dafür zwei Minuten Zeit.

Sie hören nun den Text ein zweites Mal. Bitte übertragen Sie nun Ihre Lösungen (1- 15) auf

das Antwortblatt.

Sie haben für die Lösung der ganzen Aufgabe maximal 25 Min. Zeit.

Ende Hörverstehen.

Перенесите свои решения в БЛАНК ОТВЕТОВ

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Заключительный этап

Schreiben

(Письмо)

Lesen Sie den Anfang und das Ende der Geschichte. Wie könnte der Handlungsablauf der

Geschichte aussehen? Erfinden Sie den Mittelteil (mindestens 300 Wörter). Verlassen Sie sich

dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse und Erfahrungen, versuchen Sie sich in die Personen

hineinzuversetzen. Schreiben Sie zur ganzen Geschichte noch den passenden Titel dazu. Sie

haben 60 Minuten Zeit.

Carolin räumt das Büro des Showmasters Thomas Berg auf. Seit drei Monaten macht sie ein

Praktikum bei der Quizshow „Wer weiß mehr?“ und sie mag ihre Arbeit. Als sie einen USB-Stick

findet, steckt sie ihn in ihren Laptop. „Vielleicht steht ja drauf, wem er gehört“, denkt sie.

Plötzlich stockt ihr der Atem. Auf dem Stick findet sie eine E-Mail an den Kandidaten Martin

Weber - mit allen Antworten für die heutige Show! Thomas Berg hat sie ihm geschickt und dafür

soll Martin einen Teil des Gewinns mit ihm teilen.

Carolin schaut auf die Uhr. Die Show beginnt schon in einer Stunde. Wenn sie jetzt nichts

unternimmt, werden die Zuschauer betrogen. Aber ein falsches Wort und sie verliert ihr Praktikum.

Mit zitternden Händen kopiert Carolin die Dateien auf ihren Laptop.

... Mittelteil ...

Drei Monate später hat die Show eine neue Moderatorin. Und die Quoten sind besser als je zuvor.

Carolin sitzt in ihrem eigenen kleinen Büro und arbeitet an neuen Quizfragen. Manchmal denkt sie

an den USB-Stick zurück. Es war schwer, das Richtige zu tun, aber es hat sich gelohnt.

Sie haben für die Lösung der ganzen Aufgabe maximal 60 Min. Zeit.

Перенесите свои решения в БЛАНК ОТВЕТОВ

Критерии оценки выполнения письменных заданий

Максимальное количество баллов: 20

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Максимум 10 баллов

за содержание

9-10 баллов

Коммуникативная задача успешно решена - содержание раскрыто

полно. Участник демонстрирует умение описывать имевшие место

или вымышленные события, проявляя при этом творческий подход

и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен

и интересен. Середина текста полностью вписывается в сюжет

и соответствует заданному жанру и стилю. Рассказ передает чувства

и эмоции автора и/или героев.

8-7 баллов

Коммуникативная задача выполнена. Текст рассказа соответствует

заданным параметрам. Участник демонстрирует умение описывать

имевшие место или вымышленные события. Сюжет понятен,

но тривиален. Середина текста полностью вписываются в сюжет

и соответствуют заданному жанру и стилю. Передает чувства

и эмоции автора и/или героев.

6-5 баллов

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются

отдельные нарушения целостности содержания рассказа.

Сюжет понятен, но не имеет динамики развития. Середина

написанного рассказа не совсем сочетается с началом и концовкой.

Рассказ не передает чувства и эмоции автора и/или героев.

Рассказ соответствует заданному жанру и стилю.

4-3 балла

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание

письменного текста не полностью соответствует заданным

параметрам. Сюжет не всегда понятен, тривиален, не имеет динамики

развития. Участник не владеет стратегиями описания событий

и героев. Рассказ не полностью соответствует заданному жанру

и стилю.

2-1 балла

Предпринята попытка выполнения задания, но содержание текста

не отвечает заданным параметрам. Рассказ не соответствует

заданному жанру и стилю.

0 баллов

Коммуникативная задача не решена.

Рассказ не получился, цель не достигнута.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА И ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

МАКСИМУМ 10 БАЛЛОВ

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведенных

в таблице: композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Композиция

ЛЕКСИКА

Грамматика

Орфография

(максимум 3 балла)

и пунктуация

(максимум 2 балла)

(максимум 3 балла)

(максимум

2 балла)

3 балла

Участник

демонстрирует

богатый лексический

грамотное и уместное

запас, необходимый

употребление

для раскрытия темы,

грамматических

точный выбор слов и

структур в

адекватное владение

соответствии

лексической

с коммуникативной

сочетаемостью.

задачей.

Работа практически не

содержит ошибок

содержит ошибок с

с точки зрения

точки зрения

лексического

грамматического

оформления

(допускается не более

1 ошибки).

1 ошибки, не

затрудняющей

понимания).

2 балла

Работа не имеет ошибок

Участник

с точки зрения

демонстрирует

композиции.

богатый лексический

грамотное и уместное

уверенное

запас, необходимый

употребление

владение

Соблюдена логика

для раскрытия темы,

грамматических

навыками

высказывания. Средства

точный выбор слов и

структур.

орфографии и

логической связи

адекватное владение

пунктуации.

присутствуют.

В работе имеются

лексической

2-4 грамматические

Работа не имеет

Текст правильно

сочетаемостью.

ошибки, не

ошибок с точки

разделен на абзацы.

затрудняющие

зрения

В работе имеются 2-3

лексические ошибки.

понимание.

орфографии. В

работе имеются 1-

2 пунктуационные

ошибки,

не затрудняющие

понимание

высказывания.

1 балл

В целом текст имеет

В целом лексические

тексте

четкую структуру. Текст

средства

присутствуют

разделен на абзацы. В

соответствуют

несколько

(4-7)

орфографические

тексте

присутствуют

заданной теме, однако

грамматических

(1-4)

и/или

связующие элементы.

имеются неточности

ошибок,

не

пунктуационные

Наблюдаются

(ошибки) в выборе

затрудняющих общего

ошибки

(3-4),

незначительные

слов и лексической

понимания текста.

которые

не

нарушения в структуре

сочетаемости,

затрудняют

и/или логике и / или

учащийся допускает

общего

связности текста.

4-6

лексических

понимания текста.

ошибок и

или

использует

стандартную,

однообразную

лексику.

0 баллов

Текст не имеет четкой

Участник

тексте

логической структуры.

демонстрирует крайне

присутствуют

Отсутствует

или

ограниченный

многочисленные

неправильно выполнено

словарный запас и /

ошибки (8 и более) в

орфографические

абзацное

членение

или в работе имеются

разных

разделах

(более

4) и/или

текста.

Имеются

многочисленные

грамматики, в том

пунктуационные

серьезные

нарушения

ошибки (7 и более) в

числе затрудняющие

ошибки (более 4),

связности текста и/или

употреблении

его понимание.

том

числе

многочисленные ошибки

лексики.

затрудняющие его

употреблении

понимание.

логических

средств

связи.

При оценке творческого задания (креативное письмо) разработчики настоящих Требований

рекомендуют не снижать балл за превышение объема участникам олимпиады. При этом,

однако, настоятельно рекомендуется снижать один балл в разделе "содержание" или

"композиция" за отсутствие заголовка. За недостачу слов, т.е. за нарушение критерия объема

творческого письма рекомендуется также снимать один балл.

Скрипт аудирования

Sorgen der Jugend: Die Ängste der Jugend sind unser aller Verantwortung

Klimawandel, soziale Spaltung, psychische Belastung: Viele junge Menschen in

Deutschland fühlen sich nicht gesehen. Wer ihre Zukunft sichern will, muss jetzt

handeln.

Praktisch keine andere Generation hatte in Deutschland so viele Krisen gleichzeitig

wie die heutige Jugend. Die Würde des Menschen ist unantastbar - so beginnt das

Grundgesetz. Doch viele junge Menschen in Deutschland zweifeln, ob dieses

Versprechen für sie noch gilt. Die Jugendstudien zeichnen ein klares Bild: Sorgen

und Ängste prägen die junge Generation. Gleichzeitig zeigen sie Pragmatismus,

Verantwortungsbewusstsein und konkrete Erwartungen an Politik, Wirtschaft und

Gesellschaft.

Die Sorgen der jungen Generation sind berechtigt. Wer heute jung ist, blickt auf

eine unsichere Zukunft, deren Herausforderungen die eigenen Möglichkeiten weit

übersteigen. 81 Prozent fürchten eine Ausweitung des Krieges. Zwei Drittel sorgen

sich um Inflation, Armut und Wohlstandsverluste. 63 Prozent sehen die Klimakrise

als existenzielle Bedrohung. Hinzu kommt ein Gefühl wachsender sozialer

Spaltung: 64 Prozent nehmen zunehmende Feindseligkeit in der Gesellschaft wahr,

40 Prozent fühlen sich persönlich benachteiligt.

Psychische Erkrankungen unter Jugendlichen nehmen drastisch zu, verstärkt durch

Pandemie, Unsicherheit und Zukunftsängste. Jeder vierte junge Mensch bräuchte

Unterstützung, doch nur jeder zehnte erhält sie. Einsamkeit ist ein weiteres

unterschätztes Problem, das ganze Lebenswege prägen kann.

Gleichzeitig zeigen die Befragungen auch: Die Mehrheit der Jugendlichen bewahrt

einen gewissen Optimismus. Und die Jugend hat klare Forderungen: mehr Einsatz

beim Klimaschutz, mehr soziale Gerechtigkeit, bessere Bildungschancen, faire

Arbeitsbedingungen und Mitbestimmung. Viele junge Menschen sind bereit,

eigene Opfer zu bringen. 57 Prozent würden zum Beispiel ihren Lebensstandard

für den Klimaschutz senken. Aber sie erwarten von der älteren Generation und den

Verantwortlichen, endlich entschlossener zu handeln.

Es geht aber auch um Respekt, Anerkennung und Würde. So wie es das

Grundgesetz vorschreibt. Viele junge Menschen fühlen sich jedoch nicht ernst

genommen, nicht wertgeschätzt. Deshalb reicht die Umverteilung von Geld allein

nicht aus, um die wachsende Unzufriedenheit zu stoppen. Solange Jugendliche den

Eindruck haben, ihre Sorgen würden abgetan und ihre Leistung nicht anerkannt,

wächst das Risiko politischer Radikalisierung. Der Aufstieg rechtspopulistischer

Parteien ist deshalb auch Ausdruck eines tiefen Bedürfnisses nach Respekt und

Teilhabe. Ein Leben in Würde bedeutet eben nicht nur finanzielle Sicherheit,

sondern auch Selbstachtung, Chancen zur Selbstverwirklichung und

gesellschaftliche Anerkennung.

Die Botschaft der jungen Generation ist eindeutig: Wir wollen Verantwortung

übernehmen, aber wir brauchen faire Chancen und eine Gesellschaft, die uns

unterstützt.

Wie schafft man heute die Grundlagen, damit junge und künftige Generationen in

Würde leben können?

Erstens: Bildung und Chancengleichheit müssen in den Mittelpunkt rücken. Das

Bildungssystem darf nicht länger soziale Herkunft vererben. Es braucht

Investitionen in frühkindliche Förderung, modernere Schulgebäude und mehr

Durchlässigkeit.

Zweitens: Leistung darf nicht nur an Einkommen oder formale Bildung gemessen

sein. Auch systemrelevante und soziale Berufe verdienen Anerkennung und gute

Bezahlung. Gesellschaftliches Engagement, nicht nur materieller Erfolg, sollte

zählen.

Drittens: Sozialstaat und Gesundheitssystem müssen nicht nur absichern, sie

müssen die Menschen befähigen. Dazu gehören viel mehr Prävention vor

psychischen Erkrankungen, eine gezielte Bekämpfung von Einsamkeit, auch unter

jungen Menschen, und echte Chancen auf Teilhabe.

Viertens: Der Klimaschutz muss oberste Priorität haben. Alles andere wäre

verantwortungslos, sogar ein Verstoß gegen das Grundgesetz.

Fünftens: Respekt und Dialog sind essenziell. Junge Menschen wollen gehört und

beteiligt werden.

Es liegt an Politik, Wirtschaft und Gesellschaft, heute die Weichen zu stellen. Die

Sorgen der Jugend als Übertreibung abzutun, wäre grundfalsch. Eine Demokratie

darf sich nicht damit zufriedengeben, Wohlstand zu verteilen. Sie muss allen

Menschen - vor allem den jungen - Chancen auf ein selbstbestimmtes Leben,

Teilhabe und Sicherheit geben. Nur so wird das Versprechen des Grundgesetzes

eingelöst.

Die Zukunftsängste der Jugend sind ein Spiegel unserer gesellschaftlichen

Versäumnisse. Sie zeigen, wo wir handeln müssen. Es ist unsere Verantwortung,

nicht ihre. Denn die Würde des Menschen ist unantastbar - auch die der

kommenden Generationen.

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Заключительный этап

Устная часть

1. Sie sollen in einer 4er- oder 5er- Gruppe eine Talkshow vorbereiten. Die

Präsentation der Talkshow soll ca. 10-12 Min. dauern. Für die Vorbereitung

haben Sie maximal 60 Min. Zeit.

2. Das Thema der Talkshow ist: „Fremde Kulturen: Bereicherung oder

Herausforderung für die eigene Identität?“.

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Über den Tellerrand hinaus: Wie kann ein echter Dialog zwischen

Kulturen gelingen?

- Begegnung mit dem Unbekannten: typische Auslöser eines

Kulturschocks;

- Bewahrung der kulturellen Wurzeln in einer fremden Umgebung;

- Grenzen der Anpassung: Wo hört für mich die Flexibilität auf?

- Als ich mich das erste Mal fremd fühlte: ein prägendes interkulturelles

Erlebnis.

…

An der Präsentation können z. B. folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/in

- Jugendliche

- Pädagoge/in

- Eltern/Großeltern

- internationale Studierende

- Journalist/in oder Blogger/in

…

Sie können diese Rollen (außer der des Moderators) auch durch andere ersetzen.

Критерии оценки выполнения устного задания

Максимальное количество баллов - 25

Оценка результата группы (всего 10 баллов):

Баллы

Содержание презентации

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта в нескольких

аспектах. Смысл презентации ясен, содержание интересно, оригинально.

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта. Смысл

выступления вполне понятен, однако содержание отчасти скучно и ординарно,

присутствуют стереотипы и повторения

Коммуникативная задача выполнена не полностью.

Тема раскрыта в

ограниченном объеме. Содержание презентации не претендует на оригинальность.

Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта очень узко,

содержание презентации банально.

Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл презентации узнаваем, но

тема практически не раскрыта. Содержание неинтересно.

Коммуникативная задача не выполнена. Смысл презентации неясен, содержание

отсутствует, тема не раскрыта.

Баллы

Работа в команде / взаимодействие участников

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

слаженно взаимодействуют друг с другом, реагируют и опираются на предыдущее

высказывание, высказываются в равном объеме.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

в основном взаимодействуют друг с другом, однако равный объем высказывания

не всегда соблюдается, не всегда реагируют и опираются на предыдущее

высказывание.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации.

Взаимодействие участников ограничивается в основном соблюдением очередности

высказывания или отсутствует связь между отдельными высказываниями

Все члены группы высказываются, но распределение ролей неоптимально.

Взаимодействуют не все участники группы.

Высказываются лишь некоторые участники, смена высказываний недостаточно

продумана.

Некоторые участники высказываются, но взаимодействие отсутствует.

Оценка индивидуальных результатов участника (всего 15 баллов):

Баллы

Убедительность, наглядность изложения

Высказывания аргументированы, аргументация сильная, сопряжена с

высказываниями других членов группы.

Аргументация в целом убедительна и логична.

Излагает свою позицию неубедительно, не аргументируя.

Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний.

Баллы

Выразительность, артистизм

Демонстрирует артистизм, сценическую убедительность, органичность жестов,

пластики и речи, выразительность в полном соответствии с выбранной ролью

Присутствуют отдельные проявления выразительности, однако жесты и пластика

не всегда естественны и оправданы выбранной ролью.

Предпринимает отдельные попытки выразить эмоции, в том числе с помощью

жестов и пластики.

Не демонстрирует сопричастности происходящему, пластика и жестикуляция

отсутствуют.

Баллы

Лексическое оформление речи

Владеет широким вокабуляром, достаточным для решения поставленной задачи,

использует его в соответствии с правилами лексической сочетаемости. Выбранный

вокабуляр соответствует роли.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых случаях

испытывает трудности в подборе и правильном использовании лексических

единиц, которые не всегда соответствуют выбранной роли.

Вокабуляр ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь частично.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Баллы

Грамматическое оформление речи

Демонстрирует владение разнообразными грамматическими структурами,

грамматические ошибки немногочисленны и не препятствуют решению задачи.

Грамматические структуры используются адекватно, допущенные ошибки не

оказывают сильного негативного воздействия на решение задачи.

Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют решение задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным

выполнение поставленной задачи.

Баллы

Произношение

Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых

фонематических ошибок, произношение соответствует языковой норме.

Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения, иногда

допускаются фонематические ошибки и неточности в интонационном рисунке.

Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и произношении

слишком явно проявляется влияние родного языка.

Неправильное произнесение многих звуков

и неадекватный интонационный

рисунок препятствуют полноценному общению.

Немецкий язык. Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год) - часть 4