Искусство. Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год)

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Ответы и критерии

Композиция и структура текста

Фокус: организация текста, последовательность абзацев,

Баллы

логические переходы между частями текста.

Композиция текста логично и четко организована; переходы

между абзацами последовательны; структура целостна, текст

воспринимается как единое рассуждение.

Логика композиции текста частично соблюдена; отдельные

абзацы могут быть изолированы или находиться не на своих

местах; переходы между частями текста нарушены.

Структура текста дробится на отдельные фрагменты, не

составляющие единое целое.

Логика и структура текста отсутствует; абзацы хаотичны; текст

лишен целостности.

Культура письменной речи, грамотность и стиль

Фокус: образность, точность и выразительность языка,

Баллы

отсутствие речевых ошибок.

Автор использует образный язык для описания произведений;

язык точен и выразителен; синтаксис разнообразен и гибок;

мысли изложены ясно, логично и последовательно; речевые

ошибки отсутствуют; стиль устойчив и гармонично

поддерживает аргументацию.

Язык в целом ясен, но встречаются отдельные неточности или

речевые ошибки; синтаксис частично однообразен; некоторые

предложения плохо связаны между собой, логическая связность

текста нарушена в отдельных местах; стиль не всегда выдержан,

что местами снижает убедительность текста.

Текст труден для понимания; лексика бедна, ограничена;

предложения плохо связаны или хаотичны; нарушены нормы

письменной речи; многочисленные грамматические ошибки и

неуместные выражения затрудняют понимание и мешают

восприятию текста.

Всего за задание 6 максимально 30 баллов.

Максимальный балл за работу - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2025-2026 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальный балл за работу - 70.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий Вам предстоит работа, которую лучше

организовывать следующим образом:

- внимательно прочитайте задание и посмотрите на предложенные Вам

источники;

- если Вы не уверены в ответе, не волнуйтесь - в материале заданий очень

часто содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете

прийти к верному ответу;

- чётко распределяйте собственное время, обращая внимание на количество

баллов за каждое задание.

За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог Вашей работы.

Максимальное количество баллов - 70.

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сохранили каждое

задание. Обратите внимание, если Вы вносили корректировки в свои ответы,

повторно сохраните изменённый ответ. Перед окончанием работы убедитесь,

что Вы видите все внесённые ответы, всё сохранили.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

ВСТУПЛЕНИЕ

Образ дождя в разных видах искусства

Выполняя задания этого тура олимпиады, Вам предстоит поразмышлять о дожде.

Люди стремятся постичь законы природы, пытаются укрощать её, но часто

осознают и признают своё бессилие перед ней. В древних культурах силами

природы управляли боги/божества (достаточно вспомнить Зевса-громовержца).

Их милости и их гневу подчинялись стихии. И с древности дождь символизировал

божественное благословение, очищение, плодородие, благополучную жизнь,

но также и опасность неуправляемой стихии- отсюда множество историй о потопе

и фразеологизм, отсылающий к библейскому повествованию: «разверзлись хляби

небесные». Милость или проклятие - дождь связывает небо и землю. Особое

значение дождь имеет в народной культуре, влияя на важные стадии годового

цикла: сев, урожай, уборка урожая. Поэтому так много в фольклоре пословиц,

поговорок, закличек и заговоров связано с дождём. Но всё же человек не всегда

зависит от причуд погоды, а находит способы спасаться от ненастья, придумав

архитектурные конструкции, защищающие от потоков воды, изобретает зонт

и осмысляет природные катаклизмы как явление эстетическое. С развитием

пейзажа в живописи, а потом фотографии, кинематографа дождь неизменно

привлекает внимание художников. Тут интересны и символические значения,

и формальные задачи: как нарисовать дождь, как передать дождливое осеннее

настроение или, напротив, радужное, светлое летнее.

Подумать о том, каким образом решаются эти задачи в разных видах

искусства, и предлагают Вам задания муниципального тура олимпиады.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Задание 1

И в засушливых регионах, где выпадает мало осадков, и в странах с очень

дождливым климатом применяется конструкция зелёных крыш.

В Средиземноморье и на Ближнем Востоке в древности такие крыши

использовали для того, чтобы рационально потратить драгоценную влагу,

а заодно затенить и теплоизолировать (благодаря слою дёрна) помещения

аристократических жилищ. Крыши дворцов превращались в террасные сады,

цветущие благодаря естественному орошению и умелому уходу.

В более северных и дождливых частях Европы (вплоть до района Приладожья

в России) дерновые кровли стали самым распространённым типом покрытия в

жилой и хозяйственной архитектуре. Так, в Скандинавии они широко

употреблялись до начала XX века. Водонепроницаемость в условиях

обильных дождей здесь обеспечивали слои бересты (в среднем их было пять -

шесть), которые укладывали на доски крыши и прижимали кусками дёрна.

В такой конструкции большая часть влаги скатывается по деревянному

жёлобу, меньшая впитывается в земляное покрытие. Дёрн является

прекрасным теплоизолятором и не даёт уходить теплу, а тяжёлая кровля

прижимает брёвна сруба, что препятствует сквознякам.

Озеленение крыш как часть экологически правильно устроенного города

получило распространение в конце XX века. Для того чтобы изолировать

крышу от слоя земли, используют современные гидроматериалы. В этот же

слой помещают дренаж. Зелёные крыши защищают дома от городского шума,

холода и перегрева, но одна из главных их функций состоит в том, что они

поглощают дождевую воду, уменьшая нагрузку на водостоки и препятствуя

возникновению городских наводнений.

Рассмотрите иллюстрации, собранные в задании. На них изображены здания

с зелёными крышами, созданные в разные эпохи от древности до

современности. Попробуйте определить, в каком регионе и в какое время была

создана каждая постройка? Для этого выберите ответ из выпадающего списка.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Ответы:

Япония

Италия

Сингапур

Италия 2

США 21

Германия

Норвегия

20 век

16 век

21 век

век

20 век

18 век

За каждое точное совпадение с правильным ответом 1 балл.

Всего за задание 1 максимально 7 баллов.

Задания 2-4

Изображение гроз и бурь - один из излюбленных мотивов в оркестровой музыке.

Разбушевавшаяся стихия позволяет композитору продемонстрировать весь

звуковой потенциал оркестра, его силу и мощь; вместе с тем такая художественная

задача заставляет искать новые краски, которые бы потрясали слушателей своей

экстраординарной энергетикой. Закономерно, что в «музыкальных грозах»

композиторы были склонны доходить до предела возможностей оркестра своего

времени, поэтому на примере «грозовых» эпизодов удобно проследить, как эти

возможности менялись от эпохи к эпохе.

Аудиофрагмент № 1

Прослушать аудиофрагмент 1

https://statgrad.org/download/235117.mp3

Аудиофрагмент № 2

Прослушать аудиофрагмент 2

https://statgrad.org/download/235114.mp3

Аудиофрагмент № 3

Прослушать аудиофрагмент 3

https://statgrad.org/download/235115.mp3

Аудиофрагмент № 4

Прослушать аудиофрагмент 4

https://statgrad.org/download/235113.mp3

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

2. Прослушайте 4 аудиофрагмента. Анализируя использованные композитором

возможности оркестра и иные стилевые параметры, расставьте аудиофрагменты

в хронологическом порядке их создания (написания соответствующих

музыкальных произведений).

Ответ: 4-2-1-3.

Оценка каждого элемента последовательности отдельно. За каждый

верный элемент в хронологическом ряду 2 балла. Всего за работу

максимально 8 баллов.

3. Назовите имя автора и стиль аудиофрагмента № 4.

Авторы: Вольфганг Амадей Моцарт, Франсуа Куперен, Арканджело Корелли,

Феликс Мендельсон, Антонио Вивальди, Ян Сибелиус, Петр Чайковский,

Джузеппе Тартини, Йозеф Гайдн, Людвиг ван Бетховен.

Стили: ранний романтизм, поздний романтизм, рококо, классицизм,

неофольклоризм, барокко, экспрессионизм, импрессионизм.

Ответ: Антонио Вивальди.

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

Ответ: Барокко.

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

Всего за задание 3 максимально 2 балла.

4. Прослушайте дополнительный аудиофрагмент, проанализируйте его

стилистические особенности. Выберите среди предыдущих четырёх

аудиофрагментов произведение, которое было написано тем же

композитором.

Дополнительный Аудиофрагмент

Прослушать дополнительный аудиофрагмент

https://statgrad.org/download/235116.mp3

Ответ: Аудио 2

Точное совпадение с правильным ответом - 2 балла.

Всего за задания 2-4 максимум 12 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Задание 5

В живописи Юрия Пименова (1903-1977) - художника, графика, автора плакатов,

сценографа - дождь оказался излюбленной темой. В разные периоды творчества

художник варьирует дождливые городские пейзажи. Вот что он пишет:

«Городской дождь полон таких разных образов и настроений - он приносит

художнику не меньшее богатство ощущений и чувств, чем поля, затянутые серой

пеленой осени, чем лужи в колеях чёрного просёлка, чем сверкающие капли на

сосновых ветках и солнце сквозь парной воздух мокрого леса». Не случайно

визитной карточкой Ю. Пименова стала картина «Новая Москва» 1937 года.

В задании представлены четыре работы Юрия Пименова: «Новая Москва» (1937),

«Проливной дождь» (1957), «Задумчивая девушка» (1965), «Мокрые афиши»

(1973), а также фрагменты искусствоведческих текстов о живописных

произведениях Ю. Пименова и высказывание самого художника.

Посмотрите, пожалуйста, на источники задания. Поразмышляйте о композиции,

пространстве, колорите; о способах, которыми художник создаёт эффекты дождя.

Прочитайте фрагменты текстов. Подумайте, какая картина соотносится

с фрагментом текста/высказывания?

1. Новая Москва. 1937

2. Проливной дождь. 1957

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

3. Задумчивая девушка. 1965

4. Мокрые афиши. 1973

(Тексты: Юрий Пименов, Ольга Астахова, авторы сайта Третьяковской

галереи).

1. Ощущение дождя возникает не из сетки штрихов, наложенных поверх

изображения, точно занавес, не из динамики движущихся острых линий

пронизывающих пространство, а из едва различимых тонких полосок на

тканях одежды, из прозрачности асфальта - словно бы опрокинутой на нас

зеркальной поверхности, из мягких круглящихся и одновременно ребристых

куполов зонтиков, из вертикали женского силуэта и в целом - из вертикали

композиции, которая точно течёт сверху вниз, наполненная синевой воды, -

будто всё и есть дождь.

Ответ: 3

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

2. Коллега художника об этой работе сказал: «Одна из самых удивительных

по своей неувядаемой свежести».

Ответ: 1

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

3. На происходящее мы смотрим со стороны, из арки дома.

Ответ: 2

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

4. Аскетизм изображения погружает зрителя в тихую печаль и меланхолию

дождливого дня.

Ответ: 3

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

5. И сегодня она (картина - ред.) покоряет радостным ощущением жизни,

движения, открывающихся перспектив.

Ответ: 1

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

6. Ливень заливает асфальтированные улицы и все дома; автобусы, люди

отражаются в зеркалах мостовых и тротуаров - отражаются лишь серо-

голубыми, размытыми водой пятнами в свете дождливого дня <…>. Этот же

ливень покрывает стёкла автобусов и квартир огромным количеством мелких

капель, в которых живут свет и тень, блеск и влажность.

Ответ: 2

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

7. Картина вызывает в памяти образы Анри Тулуз Лотрека: его гротескных

и ярких танцовщиц, певиц, музыкантов; его слегка шаржированных зрителей,

присутствующих тут же на выступлении артистов.

Ответ: 4

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

8. В новизне и выразительности композиции сказывается ОСТовское прошлое

художника: мы смотрим на город словно через объектив камеры, установленной

на заднем сиденье движущегося автомобиля. Эта модернистская оптика

сочетается с импрессионистическим видением.

Ответ: 1

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

9. Работа почти монохромна, точно стремится передать монотонность дождя.

Ответ: 3

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

10. Городской пейзаж воспринимается сквозь призму лирического чувства:

омытая летним дождём, утопающая в жемчужном сиянии, праздничная,

идеальная Москва - пространство надежды и веры в будущее.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Ответ: 1

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

11. Это произведение напоминает о работах художников «Бубнового валета» -

И. Машкова и П. Кончаловского, где уравниваются герои самой картины

и персонажи изображённых внутри пространства картины картин / декоративных

стен / панно.

Ответ: 4

Точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

Всего за задание 5 максимально 11 баллов.

Задание 6

Вернитесь, пожалуйста, к источнику предыдущего задания

- картине

Ю. Пименова «Мокрые афиши». И внимательно посмотрите на новый

источник - работу Мстислава Добужинского «Гримасы города» (1908 г.).

В 1973 году Юрий Пименов пишет картину «Мокрые афиши». Работа

написана на холсте масляными красками, но при её создании художник

во многом ориентируется на графику М.В. Добужинского, сделавшего город

главным героем своих произведений в первые десятилетия XX века. Сравним

работу Пименова с одним из самых известных графических листов

Добужинского «Гримасы города» 1908 года. В первую очередь они похожи

композиционно: пространство улицы развёрнуто вдоль плоскости листа, герои

движутся в узкой созданной зоне в двух направлениях. Как и Добужинский,

Пименов изображает улицу города фрагментарно, сосредотачивая своё

внимание именно на движении. Пешеходы, афиши, надписи и части зданий

являются для обоих художников равноправными героями, создающими образ

современного города. Но многое в картине Пименова устроено совсем не так,

как в работе Добужинского.

Внимательно рассмотрите иллюстрации и подумайте об этой разнице.

Напишите небольшое рассуждение (6-8 предложений) о различиях образа

города во время дождя на картине Ю. Пименова «Мокрые афиши» и в рисунке

М. Добужинского «Гримасы города».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Мстислав Добужинский.

Юрий Пименов.

Гримасы города. 1908

Мокрые афиши. 1973

Критерии оценки развёрнутого ответа

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные смыслы -

5 баллов.

Умение делать обобщения и выводы на основе проанализированного

материала - 5 баллов.

Всего за задание 6 максимально 10 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Задание 7

Для работы Вам нужно выбрать ОДИН из двух предложенных вариантов

задания и работать только с ним.

Вариант 1

Над иллюстрациями к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» Александр

Николаевич Бенуа работал около двадцати лет. Первые работы художник

выполнил в 1903 году - 33 рисунка тушью и акварелью, имитирующих

гравюру. Их приобрёл Сергей Павлович Дягилев и опубликовал в первом

номере журнала «Мир искусства» за 1904 год. В 1905 году Бенуа возвращается

к темам «Медного всадника», создаёт несколько листов, в том числе

известный фронтиспис, изображающий преследование Евгения Медным

всадником. Третья серия относится к 1916 году - 36 листов (обложка,

иллюстрации, заставки и концовка). В 1921-1922 годах внесены новые

изменения к первому отдельному изданию «Медного всадника» А.С. Пушкина

с иллюстрациями А. Бенуа, вышедшему в 1923 году.

Перед Вами фрагменты текстов А.С. Пушкина. Посмотрите внимательно

на иллюстрации к «Медному всаднику» А.Бенуа и соотнесите их с текстами.

№ иллюстрации

фрагменты текстов

На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася...

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгий, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой её гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла,

И, не пуская тьму ночную,

На золотые небеса,

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

Над омрачённым Петроградом

Дышал ноябрь осенним хладом.

Плеская шумною волной

В края своей ограды стройной,

Нева металась, как больной

В своей постеле беспокойной.

Уж было поздно и темно;

Сердито бился дождь в окно,

И ветер дул, печально воя.

В то время из гостей домой

Пришёл Евгений молодой...

Ужасный день!

Нева всю ночь

Рвалася к морю против бури,

Не одолев их буйной дури...

И спорить стало ей невмочь...

Поутру над её брегами

Теснился кучами народ,

Любуясь брызгами, горами

И пеной разъярённых вод

И всплыл Петрополь как Тритон,

По пояс в воду погружён.

Осада! Приступ! Злые волны,

Как воры, лезут в окна. Чёлны

С разбега стёкла бьют кормой.

Лотки под мокрой пеленой,

Обломки хижин, брёвна, кровли,

Товар запасливой торговли,

Пожитки бледной нищеты,

Грозой снесённые мосты,

Гроба с размытого кладбища

Плывут по улицам!

Тогда, на площади Петровой,

Где дом в углу вознёсся новый,

Где над возвышенным крыльцом

С поднятой лапой, как живые,

Стоят два льва сторожевые,

На звере мраморном верхом,

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Без шляпы, руки сжав крестом

Сидел недвижный, страшно бледный

Евгений…

Вода сбыла, и мостовая

Открылась, и Евгений мой

Спешит, душою замирая,

В надежде, страхе и тоске

К едва смирившейся реке.

Но, торжеством победы полны,

Ещё кипели злобно волны,

Как бы под ними тлел огонь,

Ещё их пена покрывала,

И тяжело Нева дышала,

Как с битвы прибежавший конь.

Евгений смотрит: видит лодку;

Он к ней бежит как на находку;

Он перевозчика зовёт...

Кругом подножия кумира

Безумец бедный обошёл

И взоры дикие навёл

На лик державца полумира.

Стеснилась грудь его..

И он по площади пустой

Бежит и слышит за собой -

Как будто грома грохотанье -

Тяжёло-звонкое скаканье

По потрясённой мостовой...

И, озарён луною бледной,

Простерши руку в вышине,

За ним несётся Всадник Медный

На звонко-скачущем коне...

И во всю ночь безумец бедный

Куда стопы ни обращал,

За ним повсюду Всадник Медный

С тяжёлым топотом скакал.

И с той поры, когда случалось

Идти той площадью ему

В его лице изображалось

Смятенье. К сердцу своему

Он прижимал поспешно руку

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Дополнительные материалы:

А. Бенуа. За ним повсюду Всадник медный. Эскиз фронтисписа. 1905.

А. Бенуа. Страница азбуки

Одновременно с первым выходом в свет рисунков к «Медному всаднику»

появляется и «Азбука в картинках Александра Бенуа» (1904). Книга, в которой

художник на отдельном листе «картинкой» поясняет ту или иную букву

русского алфавита.

Очень интересно посмотреть и сравнить такие разные, но сочинявшиеся

одновременно работы художника.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Перед Вами в задании один лист - буква «У» - из «Азбуки в картинках» и

несколько иллюстраций «Медного всадника» с фрагментами текста Пушкина.

Пожалуйста, внимательно посмотрите на источники задания. Вспомните

пушкинский текст. Подумайте о композиции листа в азбуке и в иллюстрациях.

 Как строится пространство города в азбуке и как - в иллюстрациях к поэме

Пушкина?

 Поразмышляйте о том, какие дома, архитектурные сооружения попадают на

рисунок художника. Как они изображены - целиком или фрагментарно? Что

доминирует в изображении архитектуры - линия, цвет, плоскость или объём?

 Каким образом в композиции А. Бенуа вписываются герои? Обратите

внимание на соотношение масштабов человеческих фигур и окружающего их

пространства, на движение и пластические характеристики героев.

 Как в структуре листа проявляется пейзаж?

 Как А. Бенуа изображает разбушевавшуюся природу?

 Как у Пушкина описывается природа и человек?

 Что в рисунках художника совпадает с текстом поэта, а что трактуется иначе?

 Какое место в представлении стихии занимает дождь? Подумайте, как он

включён в пейзаж; как нарисован? Присмотритесь к характеру линий,

к наличию или отсутствию движения, динамики. Какую роль в образном

построении работ играет дождь?

 В чём сходство, а в чём различия в изображении дождя и буйства природы

в букве «У» из «Азбуки в картинках» и в иллюстрациях к «Медному

всаднику»?

 Как А. Бенуа интерпретирует взаимодействие человека и стихии

в представленных работах?

Опираясь на вопросы, свои наблюдения и выводы, напишите небольшой

связный текст (минимальный объём - 200 слов) на тему: «Образ дождя

и стихии в "Азбуке в картинках" и в иллюстрациях к "Медному всаднику"

А. Бенуа».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Вариант 2

Фильм Георгия Данелии (1930-2019) «Я шагаю по Москве» (1963), снятый по

сценарию Геннадия Шпаликова (1937-1974), начинается сценой-прологом,

где один из героев картины - молодой монтажник и начинающий писатель из

Сибири Володя Ермаков - на аэродроме в Москве видит девушку, которая

едва кружится в танце, не замечая луж вокруг. Володя спрашивает: «И у вас

всё хорошо?!» Девушка в ответ улыбается и говорит: «Очень!». Этот светлый

эпизод становится камертоном фильма: его улыбки, танец, дружелюбность,

лёгкость и блеск воды в лужах пронизывают всю ткань кинокартины. На

протяжении фильма герои - Коля (Никита Михалков), его друг Саша (Евгений

Стеблов), Володя (Алексей Локтев) и девушка Алёна (Галина Польских) -

влюбляются, женятся, тут же передумывают жениться, снова женятся (это

Саша - слегка нервный и переменчивый персонаж Евгения Стеблова), всерьёз

спорят, шутливо балагурят, бродят по улицам, набережным, площадям,

дворам и паркам Москвы, по пути невзначай улаживают разные неотложные

дела. Москва, снятая оператором Вадимом Юсовым, - ещё один герой фильма:

шумная и тихая, камерная и огромная, утренняя и ночная, залитая солнцем и

проливным дождём. А заканчивается фильм сценой-эпилогом, где Коля,

проводив в метро Володю в аэропорт, а Алёну на её поезд, идёт по пустой

станции «Университет» и поёт песню (стихи Геннадия Шпаликова):

***

Бывает всё на свете хорошо,

В чём дело, сразу не поймёшь,

А просто летний дождь прошёл,

Нормальный летний дождь.

Мелькнёт в толпе знакомое лицо,

Весёлые глаза,

А в них бежит Садовое кольцо,

А в них блестит Садовое кольцо

И летняя гроза.

А я иду, шагаю по Москве,

И я пройти ещё смогу

Солёный Тихий океан,

И тундру, и тайгу.

Над лодкой белый парус распущу,

Пока не знаю, с кем,

Но если я по дому загрущу,

Под снегом я фиалку отыщу

И вспомню о Москве.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

В этом задании Вам предстоит посмотреть два эпизода фильма «Я шагаю по

Москве»: сцену ливня и пролог - и прочитать стихотворение Геннадия

Шпаликова.

 Подумайте о композиционной и драматургической структуре сцены ливня.

Как первая часть эпизода соотносится со второй?

 Кто герои первой части эпизода с проливным дождём, а кто - второй?

 Что в первой части эпизода становится основным событием, а что

происходит во второй части?

 Как оператор Вадим Юсов снимает сцены ливня? Как выглядит дождь

в разных кадрах эпизода?

 Обратите внимание на пространство кадра, объекты, на фактуры

и поверхности, на ракурсы и точки съёмки, на движение камеры, на свет,

на портреты и крупные планы; в целом на пластическое решение сцен.

 Какую роль в эпизоде ливня играет музыка композитора Андрея Петрова?

 Как пролог связан с эпизодом ливня?

 Как мотив дождя проявляется в финале картины - в стихотворении

Геннадия Шпаликова? Посмотрите на эпитеты и метафоры, которые поэт

использует в описании дождя; на изображение города, преображённого

дождём.

 Как поэтическая образность откликается в сцене ливня и в прологе?

 Какие символические смыслы возникают благодаря взаимодействию

поэтического и визуального текста?

Ссылка на фильм «Я шагаю по Москве»

https://ok.ru/video/6245074733602

Пролог: 0:00:17 - 0:01:17

Сцена ливня: 0:41:43 - 0:44:13

Опираясь на эти вопросы, свои наблюдения и выводы, напишите небольшой

связный текст (минимальный объём - 200 слов) на тему: «Образ дождя в фильме

Георгия Данелии "Я шагаю по Москве"».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

Критерии оценки письменного рассуждения выстроены таким образом, чтобы в

работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать

смысл художественного произведения, благодаря анализу средств

выразительности.

Если текст частично или полностью скопирован из Интернета, литературных

источников, работ других авторов или создан с помощью генеративного

искусственного интеллекта, задание не подлежит оценке, и за него

автоматически выставляется 0 баллов во всех разделах.

Перед оценкой аналитического текста необходимо его проверить на предмет

поверхностного содержания. Под текстом поверхностного содержания

понимается работа, в которой доминируют формальные, декларативные или

чисто описательные высказывания, лишенные анализа, аргументации и

логической структуры.

Если при оценке по предлагаемым диагностическим признакам выявляется

ТРИ и более критерия поверхностного содержания, текст считается

несостоятельным с точки зрения аналитической работы и за него автоматически

выставляется 0 баллов во всех разделах.

Индикаторы низкой аналитической ценности текста

Признаки

поверхностного

№

Категория

Фокус

текста

Примеры

- «На картине изображена

девушка в красном платье.

- Описание цвета,

На заднем плане лес. Все

формы, композиции

выглядит красиво и

без объяснения их

гармонично.»

значения или

- «Автор использовал свет

Отсутствует

функции.

и тень. Видно, что он

интерпретация -

- Нет анализа приемов

хорошо владел кистью.

Описание без

только

художественной

Линии чёткие, фон

анализа

перечисление

выразительности.

ровный, композиция

внешних признаков

- Отсутствует

сбалансирована.»

причинно-

- «Цвета яркие, много

следственная связь

деталей. В центре

между формой и

композиции стоит

идеей.

женщина, рядом стол. На

картине нет ничего

лишнего.»

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

- «Цвета яркие. Автор,

наверное, хотел показать

чувства. Картина

выполнена маслом. Это

- Нет вступления,

интересно.»

тезиса, переходов.

- «Автор хотел сказать

- Мысли скачут, нет

что-то важное. Картина

Фразы не образуют

связующих звеньев.

написана на холсте. Цвета

Нарушение логики и

целостного

- Порядок

тут синие, и это тоже про

структуры

рассуждения

рассуждений

смысл. Все это вместе

случайный, не

вызывает эмоции.»

выстроен вокруг

- «Это произведение про

основной идеи.

человека. Оно очень

красивое. Автор

использует линии. Можно

сказать, что тема здесь -

одиночество.»

- «Мастер хотел передать

эмоции героя, и у него это

- Суждения

Утверждения не

отлично получилось.»

декларативны: “это

подтверждены

- «Это очень символичная

красиво”, “глубоко”,

Отсутствие

фактами,

работа, полная скрытых

“гениально”.

аргументации

визуальными

смыслов и метафор.»

- Нет опоры на детали

наблюдениями или

- «Художник показывает

произведения или

контекстом

борьбу добра и зла, как и

источники.

многие мастера его

времени.»

- Эмоционально

окрашенные, но

смыслово пустые

формулировки.

- «Это великое

- Академические

произведение, в котором

штампы без анализа

автор гениально передал

(«глубокий замысел»,

Использование

вечную тему любви и

«вызывает у зрителя

шаблонных,

красоты.»

сильные чувства»,

Штампы и

«громких» или

- «Картина наполнена

«шедевр мирового

4 псевдоаналитические

риторически

глубоким философским

искусства», «отражает

клише

напыщенных фраз

смыслом, который

вечные ценности»).

без конкретного

заставляет задуматься о

- Частое

содержания

жизни и человеке.»

использование

- «Работа поражает своей

оценочной лексики

глубиной и

без фактических

совершенством форм.»

оснований

(«гениальный»,

«великолепный»,

«высокодуховный»).

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

- Употребление

просторечных,

разговорных,

жаргонных или

вульгарных

- «Автор как будто просто

выражений.

наотмашь мазанул кистью

- Недопустимые

- получилось что-то

Нарушение

субъективно-

странное, даже криповое.»

Использование

академического

оценочные слова

- «Картина буквально

5 ненормативной или

регистра и

(«тупо», «жутко»,

дышит тоской и

неуместной лексики

профессиональной

«клёво», «ну такое»).

отчаянием.»

этики языка

- Использование

- «Вся эта композиция

эмоциональных

какая-то жесть,

метафор, не

непонятно, зачем он так

соответствующих

сделал.»

стилю анализа.

- Неуместная ирония,

фамильярность,

грубость.

- «Это произведение

является шедевром

мирового искусства,

потому что в нем

чувствуется сила

- Повтор

человеческого духа и

общеизвестных

стремление к

фактов, без личного

прекрасному.»

анализа.

- «Картина отражает

Декларативность и

Автор не

- Оценки звучат

глубину внутреннего мира

отсутствие

формулирует

«внешне» - без

человека и важные

самостоятельной

собственную мысль

внутренней логики и

философские идеи своего

позиции

или интерпретацию

понимания.

времени.»

- Нет гипотез,

- «Произведение отражает

сравнений,

диалектику внутреннего и

аргументов.

внешнего, где художник

обращается к архетипу

человеческого

существования, создавая

универсальный образ

эпохи.»

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Критерии оценки письменного рассуждения

Интерпретация и понимание

Фокус: осмысленное понимание произведений, выявление их

смыслового и концептуального содержания, способность

Баллы

объяснить взаимосвязь формы, идеи, контекста и авторского

замысла.

Демонстрируется глубокое и самостоятельное понимание

произведений; автор выявляет сложные взаимосвязи между

идеей, формой и культурным контекстом; интерпретация

концептуально цельна, логична и оригинальна; аргументация

опирается на понимание художественного языка, но не сводится

к описанию формы; выводы отражают способность автора к

осмыслению художественного замысла и структуры

произведений.

Интерпретация в целом глубокая и логически обоснованная;

автор выявляет основные смысловые связи между формой,

содержанием и контекстом, но не достигает концептуальной

цельности; самостоятельность мышления проявляется частично;

анализ иногда ограничен описанием.

Произведения поняты на уровне содержания; анализ в основном

описательный; смысловые или идейные аспекты выявлены

фрагментарно; связь между формой и идеей намечена, но не

развита; интерпретация не образует цельной концепции.

Интерпретация поверхностна и/или имеются фактические

ошибки в рассуждениях; анализ сводится к пересказу видимого;

смысловые связи не раскрыты; понимание замысла автора

формальное.

Попытка интерпретации есть, но текст состоит из отдельных

наблюдений или описаний без понимания замысла; связь формы,

содержания и контекста отсутствует; рассуждения фрагментарны,

выводы поверхностны.

Понимание произведений не продемонстрировано; текст

поверхностный, хаотичный; смысловые и концептуальные связи

отсутствуют; автор не делает никаких попыток к анализу или

интерпретации.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Работа с источниками и визуальным материалом

Фокус: качество и точность наблюдений; анализ средств

художественной выразительности и визуальных элементов;

Баллы

примеры, благодаря которым выстраивается аргументированная

интерпретация

Анализ художественных средств и визуальных элементов

строится на детальных и точных наблюдениях; благодаря

корректным примерам создается аргументированный текст,

демонстрирующий глубокое понимание формы, содержания и

контекста произведений.

В анализе художественных средств и визуальных элементов

имеются точные наблюдения; художественные средства описаны,

но не всегда проанализированы; есть поверхностные примеры - в

следствие чего страдает аргументация текста.

Анализ демонстрирует несбалансированное распределение

внимания между произведениями: отдельные источники

рассмотрены детально, тогда как другие, предусмотренные

заданием, изучены поверхностно или минимально; в результате

ограниченного количества примеров страдает аргументация

текста.

Анализ ограничен описанием отдельных деталей;

художественные средства упоминаются формально и не

интегрированы в анализ; примеры хаотичны и не складываются в

стройную аргументацию.

Упоминание произведений и источников есть, но наблюдения

поверхностны или случайны; визуальный анализ не используется

как аргумент; есть некорректные примеры; интерпретация не

опирается на материал.

Конкретный анализ произведений и работа с источниками

отсутствуют; аргументация не имеет фактической основы.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Термины и понятия

Фокус: правильное использование профессиональных терминов и

Баллы

понятийного аппарата, органичная интеграция в анализ.

Терминологический и понятийный аппарат используется уместно

и корректно: все термины и понятия точны и органично встроены

в аргументацию; демонстрируется высокий уровень владения

языком искусствоведческого анализа.

Термины и понятия употреблены правильно и в целом органично

поддерживают аргументацию, а небольшие неточности не

искажают смысл текста.

Термины употреблены верно частично; отдельные выражения

требуют уточнения; использование понятийного аппарата

ограничено и помогает анализу лишь в некоторых случаях.

Терминология частично неточна; отдельные термины

употреблены неверно; связь терминологии с анализом слаба;

аргументация недостаточно подкреплена искусствоведческими

понятиями.

Термины и понятия употреблены неправильно или случайно;

ошибки искажают смысл; демонстрируется минимальное

владение профессиональной лексикой.

Терминология отсутствует; в тексте не используются

искусствоведческие понятия.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Культурная эрудиция

Фокус: знания о стиле, эпохе, историко-культурном контексте и

авторских манерах; умение видеть межвременные и

Баллы

межкультурные связи, выявлять культурные параллели, влияния

и отсылки; интеграция этих знаний в анализ и интерпретацию.

Демонстрируется широкий искусствоведческий кругозор и

глубокое знание историко-культурных контекстов; автор точно

указывает на связи между произведением и различными

художественными традициями, эпохами или географическими

ареалами; выявляются межтекстуальные, стилевые и идейные

параллели; контекст используется не формально, а осмысленно -

он обогащает интерпретацию и помогает раскрыть замысел

произведений.

Сведения о контексте в целом верны и уместны, но спектр

приведенных примеров ограничен; отдельные культурные связи

обозначены, но не развиты; контекст частично интегрирован в

анализ и поддерживает интерпретацию, но не всегда обогащая ее.

Приводятся отдельные сведения о культурном или историческом

контексте, но они частично неточны, фрагментарны или

формальны; межвременные и межкультурные параллели не

выявлены; связь контекста с анализом произведения

поверхностна.

Контекст упомянут минимально или случайно; отдельные

сведения неточны; культурные связи не прослеживаются; знания

эпохи и культурных реалий демонстрируются на уровне общих

фраз, не связаны с интерпретацией конкретного источника.

Контекст полностью отсутствует или приведен с фактическими

ошибками; автор не демонстрирует понимания культурных или

исторических связей произведения.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Формулировка и развитие тезиса

Фокус: наличие центральной идеи, ее ясность и последовательное

Баллы

раскрытие на протяжении текста.

Основной тезис четко сформулирован, ясно выражен и логично

развивается на протяжении всего текста; все аргументы и

примеры напрямую связаны с тезисом; демонстрируется

способность к целостному и структурированному изложению

мысли.

Тезис сформулирован, но раскрытие идей не вполне

последовательно; отдельные аргументы или примеры не

полностью связаны с тезисом; логика развития основной мысли

частично нарушена.

Тезис выражен неявно, расплывчато; аргументы и примеры слабо

связаны с центральной идеей; основная мысль не раскрыта,

можно лишь отметить попытки ее формулировки.

Тезис отсутствует; текст лишен центральной идеи; аргументы и

примеры разрознены; логическая структура текста отсутствует.

Осознанность и точность выводов

Фокус: логичность и связь выводов с анализом, способность

Баллы

обобщать наблюдения на концептуальном уровне.

Выводы полностью логичны и естественно вытекают из

проведенного анализа; отражают глубокое понимание сути

произведений и их культурных связей; обобщают ключевые

наблюдения; демонстрируют аналитическую зрелость и

способность к синтезу; структура выводов ясна, аргументы

собраны в целостную концепцию.

Выводы в целом логичны и связаны с анализом, но частично

формальны или ограничены; подводят итог лишь части

интерпретации или не полностью учитывают культурные аспекты

анализа; демонстрируют осознанность, но без обобщающего

синтеза; структура местами нарушена.

Выводы частично соответствуют анализу, но поверхностны или

формальны; культурные связи, выявленные в тексте, не отражены

в итогах; логика ослаблена, структура выводов разорвана.

Выводы отсутствуют или полностью не связаны с анализом;

текст не подводит итог интерпретации и не демонстрирует

осознанности.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс. Ответы и критерии

Композиция и структура текста

Фокус: организация текста, последовательность абзацев,

Баллы

логические переходы между частями текста.

Композиция текста логично и четко организована; переходы

между абзацами последовательны; структура целостна, текст

воспринимается как единое рассуждение.

Логика композиции текста частично соблюдена; отдельные

абзацы могут быть изолированы или находиться не на своих

местах; переходы между частями текста нарушены.

Структура текста дробится на отдельные фрагменты, не

составляющие единое целое.

Логика и структура текста отсутствует; абзацы хаотичны; текст

лишен целостности.

Культура письменной речи, грамотность и стиль

Фокус: образность, точность и выразительность языка,

Баллы

отсутствие речевых ошибок.

Автор использует образный язык для описания произведений;

язык точен и выразителен; синтаксис разнообразен и гибок;

мысли изложены ясно, логично и последовательно; речевые

ошибки отсутствуют; стиль устойчив и гармонично

поддерживает аргументацию.

Язык в целом ясен, но встречаются отдельные неточности или

речевые ошибки; синтаксис частично однообразен; некоторые

предложения плохо связаны между собой, логическая связность

текста нарушена в отдельных местах; стиль не всегда выдержан,

что местами снижает убедительность текста.

Текст труден для понимания; лексика бедна, ограничена;

предложения плохо связаны или хаотичны; нарушены нормы

письменной речи; многочисленные грамматические ошибки и

неуместные выражения затрудняют понимание и мешают

восприятию текста.

Всего за задание 7 максимально 30 баллов.

Максимальный балл за работу - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2025-2026 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальный балл за работу - 84.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий Вам предстоит работа, которую лучше

организовывать следующим образом:

- внимательно прочитайте задание и посмотрите на предложенные Вам

источники;

- если Вы не уверены в ответе, не волнуйтесь - в материале заданий очень

часто содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете

прийти к верному ответу;

- чётко распределяйте собственное время, обращая внимание на количество

баллов за каждое задание.

За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог Вашей работы.

Максимальное количество баллов - 84.

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сохранили каждое

задание. Обратите внимание, если Вы вносили корректировки в свои ответы,

повторно сохраните изменённый ответ. Перед окончанием работы убедитесь,

что Вы видите все внесённые ответы, всё сохранили.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

ВСТУПЛЕНИЕ

Образ дождя в разных видах искусства

Выполняя задания этого тура олимпиады, Вам предстоит поразмышлять

о дожде. Люди стремятся постичь законы природы, пытаются укрощать её,

но часто осознают и признают своё бессилие перед ней. В древних культурах

силами природы управляли боги/божества (достаточно вспомнить Зевса-

громовержца). Их милости и их гневу подчинялись стихии. И с древности дождь

символизировал божественное благословение, очищение, плодородие,

благополучную жизнь, но также и опасность неуправляемой стихии- отсюда

множество историй о потопе и фразеологизм, отсылающий к библейскому

повествованию: «разверзлись хляби небесные». Милость или проклятие - дождь

связывает небо и землю. Особое значение дождь имеет в народной культуре,

влияя на важные стадии годового цикла: сев, урожай, уборка урожая. Поэтому

так много в фольклоре пословиц, поговорок, закличек и заговоров связано

с дождём. Но всё же человек не всегда зависит от причуд погоды, а находит

способы спасаться от ненастья, придумав архитектурные конструкции,

защищающие от потоков воды, изобретает зонт и осмысляет природные

катаклизмы как явление эстетическое. С развитием пейзажа в живописи, а потом

фотографии, кинематографа дождь неизменно привлекает внимание

художников. Тут интересны и символические значения, и формальные задачи:

как нарисовать дождь, как передать дождливое осеннее настроение или,

напротив, радужное, светлое летнее.

Подумать о том, каким образом решаются эти задачи в разных видах

искусства, и предлагают Вам задания муниципального тура олимпиады.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Задания 1-2

В древности и Средневековье осадки были важным источником пополнения

запаса пресной воды. На обширной территории Римской, а потом и Византийской

империи для её хранения использовались цистерны (от cista, по-латински

"коробка"). Цистерны наполнялись водой благодаря акведукам или, что было

более распространено, осадкам. Воду запасали в дождливый сезон, а расходовали

в засушливый. Многие из цистерн были очень обширными и могли вместить

десятки и даже сотни тысяч кубометров воды. Античные и средневековые

цистерны во множестве сохранились по всему Средиземноморью: в Северной

Африке, на территории нынешней Италии, Греции, Турции и Испании.

Цистерны часто вырубались в скальном грунте. Обширное пространство римских

водохранилищ членилось арками, которые никак не украшались, что

подчёркивало практическую функцию сооружения. Благодаря строительству

цистерн римляне приобрели опыт в постройке многонефных сооружений,

который пригодился им в раннехристианский период - эпоху возведения

грандиозных базилик.

Своды византийских водохранилищ поддерживали колонны, которые часто брали

из заброшенных античных храмов. Опоры были разной величины и диаметра,

поэтому их могли ставить на двойную базу или помещать дополнительную плиту

над капителью, чтобы сгладить разницу в размерах. Роль таких подставок тоже

могли играть плиты, взятые из языческих храмов. Нередко они были украшены

скульптурой.

Посмотрите на изображения цистерн, собранные в задании.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

1. Найдите водохранилище, архитектурные элементы которого говорят о том, что

цистерна была создана не в римскую или византийскую, а в более позднюю эпоху

развития европейского зодчества.

Остальные изображения разделите на две группы: византийские и античные

водохранилища.

Ответ:

Созданы в более позднюю эпоху

развития европейского зодчества

Античные цистерны

1, 5, 8

Византийские цистерны

2, 3, 6, 7

За каждое точное совпадение с правильным ответом - 1 балл. Если ко

всем изображениям выбран один и тот же ответ - 0 баллов.

Всего за задание 1 максимально 8 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Посмотрите на иллюстрации, обозначенные буквами А и Б. Найдите к каждой

из них изображение той же цистерны.

Ответ: А - 3; Б - 1.

За каждое точное совпадение с правильным ответом - 1 балл.

Всего за задание 2 максимально 2 балла.

Всего за задания 1 - 2 максимально 10 баллов.

Задание 3

Перед Вами работы европейских художников, созданные в период с конца

XVIII и до середины XX века, интерпретирующие тему дождя. Каждый автор

пишет дождь, погружая зрителей в особое настроение, улавливая и воплощая

разные состояния природы и людей.

Пожалуйста, посмотрите, внимательно на источники. Обратите внимание

на решение пространства, масштаб изображённых объектов и персонажей;

на характер мазка и линий, на работу с плоскостью и объёмом, на цвет и свет.

Составьте пары изображений так, чтобы в каждой паре были представлены две

работы, принадлежащие одному автору.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Ответ:

За каждую правильно составленную пару - 1 балл.

Всего за задание 3 максимально 14 баллов.

Задания 4-5

Зонт был изобретён в конце II тысячелетия до н.э. Его родиной считается

Египет. В древности зонт имел скорее ритуальное, чем практическое

назначение - был символом власти, знаком покровительства небес. Держали

такой зонт (часто многоярусный) над правителем, императором или

придворным очень высокого ранга. Отчасти эта символика сохранилась

и в более близких к нам эпохах, но постепенно зонт стал предметом

аристократического, но всё же повседневного быта - он превратился в модный

дамский аксессуар.

С помощью зонта дама защищала себя не от дождя, а от солнца. Показателем

богатства и высокого социального положения женщины во многих обществах

древности была белая, незагорелая кожа. Это означало, что дама могла себе

позволить не выходить из дома и не работать под палящими лучами солнца.

Для того чтобы уберечься от него в жарком климате, зонтик был необходим.

Делался такой зонтик из тонкой ткани, в более поздние времена обшивался

кружевами. Зонтик от солнца был привычным дамским аксессуаром вплоть до

начала XX века. Лишь радикальные изменения уклада жизни, произошедшие

за последнее столетие, превратили его в раритет.

А вот в руках у мужчин зонтик появился поздно - в середине XVIII века. Это

произошло, когда англичанин Джонас Хенвей впервые применил зонт для

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

защиты от дождя, а не от солнца. Он натянул на каркас прочную, мало

промокаемую ткань и вышел с таким зонтом на улицы Лондона. Там его

немедленно осмеяли. Особенно усердствовали в глумлении над Хенвеем

лондонские извозчики. Они боялись, что это изобретение разорит их: люди

будут брать зонт вместо экипажа, чтобы перемещаться по городу в дождь.

Извозчики преследовали Хенвея несколько лет и не только высмеивали его,

но и предпринимали попытки забросать камнями. Зато и Хенвей не оставался

в долгу и колотил противников своим зонтом.

Победа осталась за Хенвеем - соотечественники в конце концов оценили его

изобретение. Спустя несколько месяцев после смерти Хенвея, к большому

неудовольствию извозчиков, в лондонской прессе появилась первая реклама

складных зонтов. Экипажу стало ещё труднее конкурировать с такой

практичной, лёгкой в обращении и недорогой вещью.

Зонт и сам Хенвей были любимыми героями европейских карикатур XVIII

и XIX веков. Смешным казалось всё: форма и конструкция зонта, манера его

держать, то, как выглядел человек, носящий над собой крышу и т.д.

В задании собраны графические листы с изображением Джонаса Хенвея

и людей, вооружившихся зонтами. Большая часть этих листов - карикатуры.

Внимательно рассмотрите их и ответьте на несколько вопросов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

1) Найдите изображения Джонаса Хенвея, гуляющего по улицам Лондона

с зонтом. Выберите не более трёх изображений.

Ответ: 3, 6, 14.

За каждый правильный ответ

1 балл, если выбрано более трёх

изображений - 0 баллов. Всего за задание максимально 3 балла.

2) На каком листе Хенвей изображён со своим главным противником?

Ответ: 14.

Точное совпадение с правильным ответом 1 балл.

3) Авторы каких гравюр скептически относятся к зонту как к средству защиты

в непогоду? В ответе на этот вопрос НЕ учитывайте иллюстрации

с изображением Хенвея. Выберите не более трёх изображений.

Ответ: 1, 7, 10.

За каждый правильный ответ

1 балл, если выбрано более трёх

изображений - 0 баллов. Всего за задание максимально 3 балла.

4) Какие из иллюстраций не являются карикатурами и призваны

популяризировать такое изобретение, как зонт, показать его удобство и

практическую многофункциональность? Выберите не более двух изображений.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Ответ: 5, 8.

За каждый правильный ответ

1 балл, если выбрано более двух

изображений - 0 баллов. Всего за задание максимально 2 балла.

5) На какой из этих гравюр показано воплощение изобретательского гения

рубежа XVIII-XIX веков - зонт с персональным громоотводом?

Ответ: 8.

Точное совпадение с правильным ответом 1 балл.

Всего за задание 4 максимально 10 баллов.

5. Опираясь на приведённую цитату, укажите, герой какого европейского

романа рассматриваемой эпохи гордился тем, что смог сам изготовить себе

зонт. Выберите название романа из выпадающего списка.

«…Много мне было хлопот с этой работой, и много времени прошло, прежде

чем мне удалось сделать что-то похожее на зонтик (раза два или три

я выбрасывал испорченный материал и начинал снова). Главная трудность

заключалась в том, чтобы он раскрывался и закрывался. Сделать раскрытый

зонтик мне было легко, но тогда пришлось бы всегда носить его над головой,

а это было неудобно. Но как уже сказано, я преодолел эту трудность, и мой

зонтик мог закрываться. Я обтянул его козьими шкурами мехом наружу:

дождь стекал по нём, как по наклонной крыше, он так хорошо защищал от

солнца, что я мог выходить из дому даже в самую жаркую погоду и чувствовал

себя лучше, чем раньше в более прохладную, а когда он был мне не нужен,

я закрывал его и нёс под мышкой…»

Выпадающий список: Жюль Верн «Таинственный остров», Жюль Верн

«Двадцать тысяч лье под водой», Джонатан Свифт «Приключения

Гулливера», Даниэль Дефо «Робинзон Крузо», Майн Рид «Всадник без головы»,

Фенимор Купер «Последний из могикан».

Ответ: Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»

Точное совпадение с правильным ответом 2 балла.

Всего за задания 4-5 максимально 12 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Задания 6-7

В фортепианной музыке XX века довольно часто появляются мотивы дождя -

пожалуй, чаще, чем в XIX столетии. Различные дождевые шумы, ритмичность

падающих капель, блеск воды - лишь некоторые эффекты, которых достигали

композиторы при помощи фортепиано. Однако кроме звукоизобразительности

композиторов привлекала в мотиве дождя образная составляющая: дождь как

очищение, свежесть, юность. Неслучайно дождь оказывался «героем»

многочисленных циклов детской фортепианной музыки, созданных в

прошлом столетии отечественными композиторами - С.С. Прокофьевым, Г.В.

Свиридовым, Б.А. Чайковским, С.М. Слонимским, А.Ф. Гедике, А.С. Лурье и

другими. Как и романтиков, композиторов XX века привлекало особое,

непосредственное детское мировосприятие, как бы «очищенное» от

предрассудков взрослых людей. Вместе с тем в условиях идеологической и

художественной цензуры детское искусство оказалось областью свободы, в

которой становились возможными различные стилевые эксперименты.

6. Прослушайте четыре аудиофрагмента, в которых представлены

фортепианные пьесы отечественных композиторов XX века, связанные с

образом дождя. Выполните задания.

Аудиофрагмент № 1

Прослушать аудиофрагмент 1

https://statgrad.org/download/235093.mp3

Аудиофрагмент № 2

Прослушать аудиофрагмент 2

https://statgrad.org/download/235092.mp3

Аудиофрагмент № 3

Прослушать аудиофрагмент 3

https://statgrad.org/download/235091.mp3

Аудиофрагмент № 4

Прослушать аудиофрагмент 4

https://statgrad.org/download/235090.mp3

Выберите ДВА аудиофрагмента, иллюстрирующие произведения,

ориентированные на исполнительские возможности ребёнка.

Ответ: Аудиофрагмент 1, Аудиофрагмент 3

По 1 баллу за верное аудио, если выбрано более 2 аудиофрагментов - 0

баллов. Всего максимально 2 балла.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

2. Выберите ДВА аудиофрагмента, в которых слышен приём glissando (в пер.

с ит. «скользя»).

Ответ: Аудиофрагмент 2, Аудиофрагмент 4

По 1 баллу за верное аудио, если выбрано более 2 аудиофрагментов - 0

баллов. Всего максимально 2 балла.

3. Выберите ДВА аудиофрагмента, которые наиболее близки жанру «токката».

Ответ: Аудиофрагмент 2, Аудиофрагмент 3

По 1 баллу за верное аудио, если выбрано более 2 аудиофрагментов - 0

баллов. Всего максимально 2 балла.

4. Выберите аудиофрагмент, стилистически наиболее близкий фортепианной

музыке эпохи романтизма (например, детским фортепианным миниатюрам

Р. Шумана и П.И. Чайковского).

Ответ: Аудиофрагмент 3

Точное совпадение с правильным ответом 1 балл.

5. Выберите ДВА аудиофрагмента, в которых более всего отразилось влияние

музыкального импрессионизма.

Ответ: Аудиофрагмент 2, Аудиофрагмент 4

По 1 баллу за верное аудио, если выбрано более 2 аудиофрагментов - 0

баллов. Всего максимально 2 балла.

Всего за задание 6 максимально 9 баллов.

7. Автором второго аудиофрагмента является А.С. Лурье (1892-1966) -

композитор, прошедший за свою творческую жизнь несколько стилевых

этапов от авангарда до неоклассицизма. В экспериментах Лурье 1910-х годов

отразился интерес авангарда к визуальной выразительности графических

знаков разного рода, в т.ч. нотной графики. Разрывая нотные станы или

добавляя дополнительные, изменяя пропорции нотных знаков и произвольно

располагая их на белом листе бумаги, Лурье, с одной стороны, стремился на

визуальном уровне пробудить в исполнителе нужные ассоциации (например,

пространственные), а с другой - уподоблял нотную графику композиционным

принципам кубизма и зарождающегося абстрактного искусства

(М.В. Матюшин даже сравнивал музыку Лурье с «квадратиками Малевича»).

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Ярче всего данные эксперименты проявились в цикле «Формы в воздухе»

(1915), посвящённом П. Пикассо.

А.С. Лурье. «Формы в воздухе»

П.В. Митурич.

(1915). Первый нотный лист

Портрет А.С. Лурье (1915)

Графическая выразительность нотных знаков осознавалась и художниками,

прежде всего кубофутуристами. О ней не мог не задумываться П.В. Митурич

(1887-1956) - знаменитый график, преподаватель ВХУТЕМАСа, художник,

близкий футуристическим кругам. Митурич и Лурье были приятелями;

Митурич написал известный портрет Лурье (1915), а также проиллюстрировал

издание его фортепианного цикла «Рояль в детской» (вышло в 1920 г.). В этом

цикле Лурье отошёл от радикально новаторских позиций как в самой музыке,

так и в её нотном оформлении, но тем не менее сохранил чуткость

к визуальной составляющей нотных знаков.

Прослушайте аудиофрагмент № 2, рассмотрите нотные листы пьесы Лурье

«Грибной дождик», а также иллюстрацию к ней, выполненную Митуричем

(изд. 1920 г.). Попробуйте посмотреть на нотные листы, как на картины или

эстампы. Подумайте, что объединяет нотные листы и иллюстрацию с точки

зрения графики? Какие переклички на уровне линий, форм, композиционных

принципов в них можно заметить? Что, напротив, определяет визуальную

специфику нот и иллюстрации? Как описанные Вами особенности связаны

с образами, заложенными в названии пьесы? С характером музыки? Оформите

свой ответ в виде небольшого связного текста из 6-8 предложений.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Задание 8

Для работы Вам нужно выбрать ОДИН из двух предложенных вариантов

задания и работать только с ним.

Вариант 1

В задании перед Вами работы двух русских художниц разных поколений -

Анны Петровны Остроумовой-Лебедевой (1871-1955) и Татьяны Алексеевны

Мавриной

(1900-1996). Остроумова-Лебедева прославилась гравюрами,

Маврина - иллюстрациями и графикой. В творчестве и одной, и другой

художницы часто встречающийся жанр - это пейзаж и его разновидность -

городской пейзаж. Посмотреть и подумать, как в разных видах графики

в пейзажных работах художницы интерпретируют тему дождя, и будет Вашей

задачей при выполнении этого задания.

Пожалуйста, внимательно посмотрите на источники.

1. Подумайте о композиции листа у каждой художницы.

2. Как в композиционной структуре листа проявляется пейзаж?

3. Как строится пространство города в работах А. Остроумовой-Лебедевой,

а как - в работах 1940-х и в работе 1971 года Т. Мавриной? Поразмышляйте

о том, какие дома, архитектурные сооружения попадают в поле зрения

авторов. Как они представлены - целиком или фрагментарно? Что доминирует

в изображении архитектуры - линия, цвет, плоскость или объём?

4. Подумайте, о влиянии каких направлений, художественных стилей,

художников (предшественников и современников) можно говорить

применительно к источникам задания. В чём заметно такое влияние?

5. Как меняется стиль Т. Мавриной, начиная с графики 1940-х годов и заканчивая

графикой 1970-80-х?

6. Кто или что становится героем в произведениях А. Остроумовой-

Лебедевой и Т. Мавриной?

7. Какое место в произведениях художниц занимает дождь? Подумайте, как

он включён в пейзаж и в городской пейзаж; как изображён? Присмотритесь

к характеру линий и пятен, к наличию или отсутствию движения, динамики;

к колористическому решению.

8. Какое настроение создаётся в работах художниц?

9. В чём различия в изображении дождя у А. Остроумовой-Лебедевой

и у Т. Мавриной? И есть ли сходства?

10. Какую роль в образном построении работ играет дождь?

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Опираясь на вопросы, свои наблюдения и выводы, напишите небольшой

связный текст (минимальный объём - 200 слов) на тему: «Образ дождя

в работах А. Остроумовой-Лебедевой и Т. Мавриной».

Выполняя задание, Вы можете анализировать все источники, а можете

выбрать несколько вещей каждой из художниц, но не менее трёх работ

А. Остроумовой-Лебедевой и трёх работ Т. Мавриной.

Если Вы будете анализировать не все работы художниц, то в заглавии темы

укажите, пожалуйста, названия и авторов выбранных Вами произведений.

А. Остроумова-Лебедева. Вид на дворец. Дождь. Пейзажи Павловска. 1923

А. Остроумова-Лебедева. Группа деревьев около Белой Берёзы. 1923

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Вариант 2

В кинематографе Марлена Мартыновича Хуциева

(1925-2019) дождь

занимает особое место. Фильмография режиссёра относительно небольшая,

но почти в каждой картине в кульминационные моменты на героев

проливается, обрушивается ливень. И начиная с раннего, совместного

с режиссёром Феликсом Миронером фильма «Весна на Заречной улице»,

и дальше в картинах «Мне двадцать лет («Застава Ильича»)» и

«Июльский дождь», и в более позднем «Послесловии» - дождь влияет на людей,

видоизменяет городское пространство, словно обновляет его облик и воздух.

Перед Вами эпизоды с дождём из фильмов: «Весна на Заречной улице» (1956),

«Мне двадцать лет («Застава Ильича»)» (1964).

«Мне 20 лет (Застава Ильича)» режиссёр Марлен Хуциев, 1964

https://ok.ru/video/9445594761781

тайм код:

0:59:14 - 1:05:48

Ссылка на фильм «Весна на Заречной улице» (1956)

https://vk.com/video-183528781_456239269?ysclid=mgzcm4e41599449097

Тайм код:

1:21:42 - 1:26:28

«Весна на Заречной улице» - знаковый фильм начала «оттепели». В нём

столкнулись производственная и лирическая драма, гигантское пространство

завода и открытое пространство городских парков и улиц, общественно важное

и мятущееся сокровенное; неравнодушные романтики и циничные прагматики.

Лирическая линия фильма - это история заводского парня Саши Савченко

(Николай Рыбников), который влюбляется в молодую, только что приехавшую

в город учительницу литературы Татьяну Сергеевну Левченко (Нина Иванова).

Возникает сложная коллизия прорывающихся и одновременно скрываемых

чувств, осложнённая тем, что Саша - ученик Татьяны Сергеевны в вечерней

школе рабочей молодёжи. К тому же в фильме есть героиня по имени Зина

(Валентина Пугачёва), влюблённая в Сашу. На протяжении картины героя

бросает из стороны в сторону: ходит в школу - бросает школу, уходит от Зины -

возвращается к Зине, общается с дельными милыми людьми - бесцельно

проводит время с разбитной компанией, сближается с Татьяной - резко рвёт

отношения…

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

В задании размещён эпизод, в котором Саша и Зина с компанией гуляют

в городском саду. Внезапно поднимается ветер, начинается ливень. Вся

компания прячется в беседке. Сюда же приходит Татьяна Сергеевна…

«Мне двадцать лет («Застава Ильича»)» снят в начале 1960-х годов. В картине

документальное сопрягается с поэтическим, общественное с экзистенциальным,

настоящее с прошлым и будущим. Фильм о молодых людях послевоенного

поколения. Они дружат, дурачатся, спорят и ссорятся, работают, ходят на

выставки, демонстрации, на поэтические вечера в Политехническом,

влюбляются.

В задании представлен эпизод первомайского салюта и ночной прогулки

одного из героев фильма Сергея Журавлёва (Валентин Попов) с девушкой

Аней (Марианна Вертинская).

Посмотрите, пожалуйста, эпизоды фильмов.

Как дождь участвует в драматургии эпизодов?

Подумайте и сравните пространства фрагментов фильмов. Обратите внимание

на изменение мест действия, композицию, на объекты и предметы,

попадающие в кадр, на свет.

Как операторы кинокартин снимают ливень? Как в эпизодах проявляются

визуальные эффекты дождя? Поразмышляйте о ракурсах съёмки, фактурах

и поверхностях, о световых бликах, о движении камеры, о преображённом

дождём пространстве.

Меняется ли пейзаж в кадре благодаря дождю?

Что происходит с героями фильмов во время дождя? Как меняется их

поведение и в целом ситуация? Как люди воспринимают дождь? Подумайте

о портретах персонажей, о движении и пластике героев, о жестах.

Какую атмосферу создаёт дождь в каждом фрагменте? В чём сходства и в чём

различия?

Какие символические смыслы возникают в драматическом построении

эпизодов благодаря сопоставлению бушующей природной стихии, дождя

и человеческих историй?

Опираясь на эти вопросы и свои наблюдения, напишите небольшой связный текст

(минимальный объём - 200 слов) на тему «Роль дождя в драматургической

и образной структуре эпизодов фильмов «Весна на Заречной улице» и «Мне

двадцать лет («Застава Ильича»)».

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

Критерии оценки письменного рассуждения выстроены таким образом, чтобы в

работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать

смысл художественного произведения, благодаря анализу средств

выразительности.

Если текст частично или полностью скопирован из Интернета, литературных

источников, работ других авторов или создан с помощью генеративного

искусственного интеллекта, задание не подлежит оценке, и за него

автоматически выставляется 0 баллов во всех разделах.

Перед оценкой аналитического текста необходимо его проверить на предмет

поверхностного содержания. Под текстом поверхностного содержания

понимается работа, в которой доминируют формальные, декларативные или

чисто описательные высказывания, лишенные анализа, аргументации и

логической структуры.

Если при оценке по предлагаемым диагностическим признакам выявляется

ТРИ и более критерия поверхностного содержания, текст считается

несостоятельным с точки зрения аналитической работы и за него автоматически

выставляется 0 баллов во всех разделах.

Индикаторы низкой аналитической ценности текста

Признаки

поверхностного

№

Категория

Фокус

текста

Примеры

- «На картине изображена

девушка в красном платье.

- Описание цвета,

На заднем плане лес. Все

формы, композиции

выглядит красиво и

без объяснения их

гармонично.»

значения или

- «Автор использовал свет

Отсутствует

функции.

и тень. Видно, что он

интерпретация -

- Нет анализа приемов

хорошо владел кистью.

Описание без

только

художественной

Линии чёткие, фон

анализа

перечисление

выразительности.

ровный, композиция

внешних признаков

- Отсутствует

сбалансирована.»

причинно-

- «Цвета яркие, много

следственная связь

деталей. В центре

между формой и

композиции стоит

идеей.

женщина, рядом стол. На

картине нет ничего

лишнего.»

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

- «Цвета яркие. Автор,

наверное, хотел показать

чувства. Картина

выполнена маслом. Это

- Нет вступления,

интересно.»

тезиса, переходов.

- «Автор хотел сказать

- Мысли скачут, нет

что-то важное. Картина

Фразы не образуют

связующих звеньев.

написана на холсте. Цвета

Нарушение логики и

целостного

- Порядок

тут синие, и это тоже про

структуры

рассуждения

рассуждений

смысл. Все это вместе

случайный, не

вызывает эмоции.»

выстроен вокруг

- «Это произведение про

основной идеи.

человека. Оно очень

красивое. Автор

использует линии. Можно

сказать, что тема здесь -

одиночество.»

- «Мастер хотел передать

эмоции героя, и у него это

- Суждения

Утверждения не

отлично получилось.»

декларативны: “это

подтверждены

- «Это очень символичная

красиво”, “глубоко”,

Отсутствие

фактами,

работа, полная скрытых

“гениально”.

аргументации

визуальными

смыслов и метафор.»

- Нет опоры на детали

наблюдениями или

- «Художник показывает

произведения или

контекстом

борьбу добра и зла, как и

источники.

многие мастера его

времени.»

- Эмоционально

окрашенные, но

смыслово пустые

формулировки.

- «Это великое

- Академические

произведение, в котором

штампы без анализа

автор гениально передал

(«глубокий замысел»,

Использование

вечную тему любви и

«вызывает у зрителя

шаблонных,

красоты.»

сильные чувства»,

Штампы и

«громких» или

- «Картина наполнена

«шедевр мирового

4 псевдоаналитические

риторически

глубоким философским

искусства», «отражает

клише

напыщенных фраз

смыслом, который

вечные ценности»).

без конкретного

заставляет задуматься о

- Частое

содержания

жизни и человеке.»

использование

- «Работа поражает своей

оценочной лексики

глубиной и

без фактических

совершенством форм.»

оснований

(«гениальный»,

«великолепный»,

«высокодуховный»).

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

- Употребление

просторечных,

разговорных,

жаргонных или

вульгарных

- «Автор как будто просто

выражений.

наотмашь мазанул кистью

- Недопустимые

- получилось что-то

Нарушение

субъективно-

странное, даже криповое.»

Использование

академического

оценочные слова

- «Картина буквально

5 ненормативной или

регистра и

(«тупо», «жутко»,

дышит тоской и

неуместной лексики

профессиональной

«клёво», «ну такое»).

отчаянием.»

этики языка

- Использование

- «Вся эта композиция

эмоциональных

какая-то жесть,

метафор, не

непонятно, зачем он так

соответствующих

сделал.»

стилю анализа.

- Неуместная ирония,

фамильярность,

грубость.

- «Это произведение

является шедевром

мирового искусства,

потому что в нем

чувствуется сила

- Повтор

человеческого духа и

общеизвестных

стремление к

фактов, без личного

прекрасному.»

анализа.

- «Картина отражает

Декларативность и

Автор не

- Оценки звучат

глубину внутреннего мира

отсутствие

формулирует

«внешне» - без

человека и важные

самостоятельной

собственную мысль

внутренней логики и

философские идеи своего

позиции

или интерпретацию

понимания.

времени.»

- Нет гипотез,

- «Произведение отражает

сравнений,

диалектику внутреннего и

аргументов.

внешнего, где художник

обращается к архетипу

человеческого

существования, создавая

универсальный образ

эпохи.»

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Критерии оценки письменного рассуждения

Интерпретация и понимание

Фокус: осмысленное понимание произведений, выявление их

смыслового и концептуального содержания, способность

Баллы

объяснить взаимосвязь формы, идеи, контекста и авторского

замысла.

Демонстрируется глубокое и самостоятельное понимание

произведений; автор выявляет сложные взаимосвязи между

идеей, формой и культурным контекстом; интерпретация

концептуально цельна, логична и оригинальна; аргументация

опирается на понимание художественного языка, но не сводится

к описанию формы; выводы отражают способность автора к

осмыслению художественного замысла и структуры

произведений.

Интерпретация в целом глубокая и логически обоснованная;

автор выявляет основные смысловые связи между формой,

содержанием и контекстом, но не достигает концептуальной

цельности; самостоятельность мышления проявляется частично;

анализ иногда ограничен описанием.

Произведения поняты на уровне содержания; анализ в основном

описательный; смысловые или идейные аспекты выявлены

фрагментарно; связь между формой и идеей намечена, но не

развита; интерпретация не образует цельной концепции.

Интерпретация поверхностна и/или имеются фактические

ошибки в рассуждениях; анализ сводится к пересказу видимого;

смысловые связи не раскрыты; понимание замысла автора

формальное.

Попытка интерпретации есть, но текст состоит из отдельных

наблюдений или описаний без понимания замысла; связь формы,

содержания и контекста отсутствует; рассуждения фрагментарны,

выводы поверхностны.

Понимание произведений не продемонстрировано; текст

поверхностный, хаотичный; смысловые и концептуальные связи

отсутствуют; автор не делает никаких попыток к анализу или

интерпретации.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Работа с источниками и визуальным материалом

Фокус: качество и точность наблюдений; анализ средств

художественной выразительности и визуальных элементов;

Баллы

примеры, благодаря которым выстраивается аргументированная

интерпретация

Анализ художественных средств и визуальных элементов

строится на детальных и точных наблюдениях; благодаря

корректным примерам создается аргументированный текст,

демонстрирующий глубокое понимание формы, содержания и

контекста произведений.

В анализе художественных средств и визуальных элементов

имеются точные наблюдения; художественные средства описаны,

но не всегда проанализированы; есть поверхностные примеры - в

следствие чего страдает аргументация текста.

Анализ демонстрирует несбалансированное распределение

внимания между произведениями: отдельные источники

рассмотрены детально, тогда как другие, предусмотренные

заданием, изучены поверхностно или минимально; в результате

ограниченного количества примеров страдает аргументация

текста.

Анализ ограничен описанием отдельных деталей;

художественные средства упоминаются формально и не

интегрированы в анализ; примеры хаотичны и не складываются в

стройную аргументацию.

Упоминание произведений и источников есть, но наблюдения

поверхностны или случайны; визуальный анализ не используется

как аргумент; есть некорректные примеры; интерпретация не

опирается на материал.

Конкретный анализ произведений и работа с источниками

отсутствуют; аргументация не имеет фактической основы.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Термины и понятия

Фокус: правильное использование профессиональных терминов и

Баллы

понятийного аппарата, органичная интеграция в анализ.

Терминологический и понятийный аппарат используется уместно

и корректно: все термины и понятия точны и органично встроены

в аргументацию; демонстрируется высокий уровень владения

языком искусствоведческого анализа.

Термины и понятия употреблены правильно и в целом органично

поддерживают аргументацию, а небольшие неточности не

искажают смысл текста.

Термины употреблены верно частично; отдельные выражения

требуют уточнения; использование понятийного аппарата

ограничено и помогает анализу лишь в некоторых случаях.

Терминология частично неточна; отдельные термины

употреблены неверно; связь терминологии с анализом слаба;

аргументация недостаточно подкреплена искусствоведческими

понятиями.

Термины и понятия употреблены неправильно или случайно;

ошибки искажают смысл; демонстрируется минимальное

владение профессиональной лексикой.

Терминология отсутствует; в тексте не используются

искусствоведческие понятия.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Культурная эрудиция

Фокус: знания о стиле, эпохе, историко-культурном контексте и

авторских манерах; умение видеть межвременные и

Баллы

межкультурные связи, выявлять культурные параллели, влияния

и отсылки; интеграция этих знаний в анализ и интерпретацию.

Демонстрируется широкий искусствоведческий кругозор и

глубокое знание историко-культурных контекстов; автор точно

указывает на связи между произведением и различными

художественными традициями, эпохами или географическими

ареалами; выявляются межтекстуальные, стилевые и идейные

параллели; контекст используется не формально, а осмысленно -

он обогащает интерпретацию и помогает раскрыть замысел

произведений.

Сведения о контексте в целом верны и уместны, но спектр

приведенных примеров ограничен; отдельные культурные связи

обозначены, но не развиты; контекст частично интегрирован в

анализ и поддерживает интерпретацию, но не всегда обогащая ее.

Приводятся отдельные сведения о культурном или историческом

контексте, но они частично неточны, фрагментарны или

формальны; межвременные и межкультурные параллели не

выявлены; связь контекста с анализом произведения

поверхностна.

Контекст упомянут минимально или случайно; отдельные

сведения неточны; культурные связи не прослеживаются; знания

эпохи и культурных реалий демонстрируются на уровне общих

фраз, не связаны с интерпретацией конкретного источника.

Контекст полностью отсутствует или приведен с фактическими

ошибками; автор не демонстрирует понимания культурных или

исторических связей произведения.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Формулировка и развитие тезиса

Фокус: наличие центральной идеи, ее ясность и последовательное

Баллы

раскрытие на протяжении текста.

Основной тезис четко сформулирован, ясно выражен и логично

развивается на протяжении всего текста; все аргументы и

примеры напрямую связаны с тезисом; демонстрируется

способность к целостному и структурированному изложению

мысли.

Тезис сформулирован, но раскрытие идей не вполне

последовательно; отдельные аргументы или примеры не

полностью связаны с тезисом; логика развития основной мысли

частично нарушена.

Тезис выражен неявно, расплывчато; аргументы и примеры слабо

связаны с центральной идеей; основная мысль не раскрыта,

можно лишь отметить попытки ее формулировки.

Тезис отсутствует; текст лишен центральной идеи; аргументы и

примеры разрознены; логическая структура текста отсутствует.

Осознанность и точность выводов

Фокус: логичность и связь выводов с анализом, способность

Баллы

обобщать наблюдения на концептуальном уровне.

Выводы полностью логичны и естественно вытекают из

проведенного анализа; отражают глубокое понимание сути

произведений и их культурных связей; обобщают ключевые

наблюдения; демонстрируют аналитическую зрелость и

способность к синтезу; структура выводов ясна, аргументы

собраны в целостную концепцию.

Выводы в целом логичны и связаны с анализом, но частично

формальны или ограничены; подводят итог лишь части

интерпретации или не полностью учитывают культурные аспекты

анализа; демонстрируют осознанность, но без обобщающего

синтеза; структура местами нарушена.

Выводы частично соответствуют анализу, но поверхностны или

формальны; культурные связи, выявленные в тексте, не отражены

в итогах; логика ослаблена, структура выводов разорвана.

Выводы отсутствуют или полностью не связаны с анализом;

текст не подводит итог интерпретации и не демонстрирует

осознанности.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2025-2026 уч. г.

Муниципальный этап. 11 класс. Ответы и критерии

Композиция и структура текста

Фокус: организация текста, последовательность абзацев,

Баллы

логические переходы между частями текста.

Композиция текста логично и четко организована; переходы

между абзацами последовательны; структура целостна, текст

воспринимается как единое рассуждение.

Логика композиции текста частично соблюдена; отдельные

абзацы могут быть изолированы или находиться не на своих

местах; переходы между частями текста нарушены.

Структура текста дробится на отдельные фрагменты, не

составляющие единое целое.

Логика и структура текста отсутствует; абзацы хаотичны; текст

лишен целостности.

Культура письменной речи, грамотность и стиль

Фокус: образность, точность и выразительность языка,

Баллы

отсутствие речевых ошибок.

Автор использует образный язык для описания произведений;

язык точен и выразителен; синтаксис разнообразен и гибок;

мысли изложены ясно, логично и последовательно; речевые

ошибки отсутствуют; стиль устойчив и гармонично

поддерживает аргументацию.

Язык в целом ясен, но встречаются отдельные неточности или

речевые ошибки; синтаксис частично однообразен; некоторые

предложения плохо связаны между собой, логическая связность

текста нарушена в отдельных местах; стиль не всегда выдержан,

что местами снижает убедительность текста.

Текст труден для понимания; лексика бедна, ограничена;

предложения плохо связаны или хаотичны; нарушены нормы

письменной речи; многочисленные грамматические ошибки и

неуместные выражения затрудняют понимание и мешают

восприятию текста.

Всего за задание 8 максимально 30 баллов.

Максимальный балл за работу - 84.

Протокол №1 заседания ЦПМК по искусству (МХК) об изменениях к критериям проверки заданий

регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК)

01.03.2026

Присутствовали: разработчики заданий Д.А.Пыркина, А.Ю.Орлова, Г.Э.Аббасова, И.А.Абрамкин,

А.Ю.Вершинина, М.О.Онуфриенко, В.А.Берест, А.Д.Першеева, Е.А.Слесарь.

Принято решение внести следующие изменения в критерии оценки заданий:

В заданиях для 9 класса

- в п.2.1 вместо VI в. следует читать VII в.

- в п. 4.4. 1) вместо 2 следует читать 3, т.е. рельефами являются изображения 1 и 3

В заданиях для 10 класса

- в п.5.2 максимальный балл 3. За верно выделенные группы и пояснения балл не начисляется.

Начисляется по 0,5 балла за каждого верно расположенного персонажа. В случае, если сами

группы выделены неверно - баллы за весь пункт не начисляются.

В заданиях для 11 класса

- в п. 2.4. 1 балл начисляется только в том случае, если верно указан и номер изображения, и

стиль. Если указано только что-то одно - баллы не начисляются (0 баллов).

- в задании 6 иллюстрацию №6 следует читать как иллюстрацию №5, а иллюстрацию №7 - как

иллюстрацию №6. В п.6.3. последнее по порядку (самое нижнее) изображение (№7 = №6)

относится к проекту отечественного архитектора, а предпоследнее (второе снизу) изображение

(№6= №5) относится к проекту зарубежного архитектора.

Изображение №5 (ранее ошибочно №6) -

Изображение №6 (ранее ошибочно №7) -

зарубежный архитектор

отечественный архитектор

Председатель ЦПМК

Д.А.Пыркина

Протокол №2 заседания ЦПМК по искусству (МХК) об изменениях к критериям проверки заданий

регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по искусству (МХК)

02.03.2026

Присутствовали: разработчики заданий Д.А.Пыркина, А.Ю.Орлова, Г.Э.Аббасова, И.А.Абрамкин,

А.Ю.Вершинина, М.О.Онуфриенко, В.А.Берест, А.Д.Першеева, Е.А.Слесарь.

Принято решение внести следующие изменения в критерии оценки заданий:

В заданиях для 9 класса

- в п. 3.4: следует начислять 1 балл за верно указанные иллюстрации, 1 балл за верно указанного

художника (0,5, если указана только фамилия), 1 балл за определение дуализма образов (по 0,5

балла за каждого персонажа), в общей сложности максимум 3 балла за задание

В заданиях для 10 класса

- в п.2.2 верные варианты ответа следует читать так:

1) Дмитриевский собор во Владимире;

2) Георгиевский собор в Юрьеве-Польском;

3) Дмитриевский собор во Владимире;

4) церковь Покрова на Нерли;

5) Дмитриевский собор во Владимире;

- в п.4.1 допустимая датировка для иллюстрации 3 I - III вв.

В заданиях для 11 класса

- в п.4.1 в таблице, в 5 строке сверху, в столбце «фамилия композитора» следует читать «Григ».

Председатель ЦПМК

Д.А.Пыркина

9 класс ИСКУССТВО (МХК)

Задание № 1

Посмотрите сцену из фильма «Вий» (1967, реж. Константин Ершов и Георгий

Кропачев), в которой Панночка восстает из мертвых (видеофайл 1).

1.1. Укажите сверхъестественное существо, которым является Панночка.

Охарактеризуйте в одном-двух предложениях двойственную природу ее

образа, используя конкретные характеристики этой двойственности (3 балла)

Ответ:

1. Указано, что Панночка - ведьма (возможные синонимы: колдунья,

чародейка и т.п.) (1 балл)

2. Отмечена двойственность ее природы с указанием конкретных

характеристик этой двойственности: днём - прекрасная, хрупкая,

безобидная девушка; ночью - обладающая сверхъестественной,

разрушительной силой и пр. (2 балла; если не указаны обе стороны

двойственности - баллы не начисляются)

1.2. Вспомните одноименную мистическую повесть Николая Васильевича

Гоголя, содержание которой легло в основу сценария фильма. Укажите

термин, которым обозначается образовательный статус персонажа Леонида

Вячеславовича Куравлева в этом фильме. (3 балла)

Ответ: В формулировке «семинарист» или «бурсак» - 3 балла, «философ» -

2 балла, «студент» - 1 балл

1.3. Какие кинематографические приемы применяются для создания

ощущения ужаса в этой сцене? Укажите 4 конкретных приёма.

Как режиссер показывает границу между двумя мирами, что это за миры? (6

баллов)

Ответ:

1. Указаны следующие визуальные, звуковые и другие приемы: нижний

ракурс съемки, резкий светотеневой контраст, синеватая подсветка

лица Панночки, тревожная, диссонансная музыка, громкие звуки,

активное движение камеры, и т.п. (1 балл за каждый прием, не более 4

баллов за пункт)

2. Чётко названы два мира: мир живых и мир мёртвых, мир нежити

(потустороннего) и мир живых (1 балл). Синонимичные выражения

допускаются

3. Указана граница между мирами: круг, нарисованный мелом на полу;

цветовое различение миров (сине-зеленый цвет потустороннего мира

контрастирует с цветом мира живых (цвет лица семинариста и пр.) (1

балл, если обозначена только одна характеристика - 0,5 балла)

Задание №2

Висячие сады Семирамиды - одно из семи чудес света, возведенное в

древнем Вавилоне. Однако задолго до легендарной царицы о садах

упоминает вавилонский правитель Хаммурапи в своём знаменитом своде

законов. Вероятно, традиция разбивать сады существовала не только в

Вавилоне, но и за его пределами. Последние открытия учёных подтверждают,

что сады, устроенные на террасах зданий, могли быть созданы в другом

мощном политическом центре Месопотамии. Внимательно рассмотрите

иллюстрации, так или иначе связанные с образом легендарных садов.

Используя свои знания и анализируя иллюстрации, ответьте на вопросы.

2.1. На иллюстрациях 1,2, 4 представлены произведения искусства, созданные

в одном из городов одного из государств Древнего мира. Укажите название

государства Древнего мира и название древнего города, в котором были

созданы данные произведения искусства, а также век их создания (3 балла).

Ответ: Ассирия (1 балл), Ниневия (1 балл), VI век до н.э. (1 балл)

2.2. Рассмотрите иллюстрации № 2 и № 3 и отметьте две конструктивные

особенности, проявившиеся в обоих вариантах «висячих садов» (2 балла)

Ответ: террасная планировка (1 балл); расположение сада на верхних

террасах (1 балл).

2.3. Укажите латинское название инженерного и архитектурного сооружения,

изображённого на иллюстрации № 1, и назовите имя правителя, который

возвел это сооружение (3 балла).

Ответ: акведук (1 балл); Синаххериб (2 балла)

2.4. Объясните символические смыслы, которые могли содержать изображения

сада в царских дворцах, представленных на иллюстрациях. Приведите четыре

утверждения (4 балла).

Варианты ответа:

– пышная растительность символизирует изобилие, плодородие и

процветание государства;

- разнообразные растения, доставленные во дворец со всех концов империи,

символизируют могущество и власть царя (на иллюстрации - турецкая сосна,

финиковая пальма, лилии, виноград);

- дикие животные (например, львы), обитавшие в садах царя, символизируют

его власть над силами природы;

- сложные инженерные сооружения, такие как акведуки и террасные сады,

демонстрируют власть правителя над стихией;

- идиллические сцены с дикими животными символизируют мир, царящий в

ассирийской империи.

За каждую формулировку, близкую по смыслу к одной из предложенных выше,

начисляется 1 балл. Максимум 4 балла за задание

Задание № 3

Перед вами подборка репродукций живописных и графических

произведений. Внимательно рассмотрите их.

3.1. Одна работа из предложенного списка создавалась не как

самостоятельное произведение, а как иллюстрация к сказке «Марья

Моревна». Укажите номер репродукции и фамилию автора (2 балла)

Ответ: №4 (1 балл) Билибин (1 балл)

3.2. Все представленные работы были созданы во второй половине XIX в. -

начале XX в. С чем связан всплеск интереса к славянской мифологии у

художников этого периода? Укажите все верные утверждения из

представленных ниже (3 балла):

a. Поиск «русского стиля» приводит к изучению славянского фольклора,

язычества, реконструкции предметного мира славян

b. Происходит переосмысление европейских художественных тенденций

этого периода через обращение к собственной национальной культуре

c. Реакция художественной среды на отмену крепостного права и развитие

социалистического движения

d. Обострение борьбы западников и славянофилов

e. Поиск русской национальной идеи в идеологии государства (отход от

западнических тенденций в культуре)

Ответ: a, b, e

Если ответ полностью соответствует эталонному - начисляется 3 балла.

За каждое отклонение от эталона -1 балл (т.е. если участник указал 3

верных пункта и 1 неверный, ему начисляется 2 балла, 2 верных и 2 неверных

- 1 балл и т.д.). При отсутствии верных ответов - 0 баллов

3.3. Персонаж, чей образ создан в стихотворении Александра Блока,

фигурирует на одной из представленных картин. Укажите номер

репродукции, имя персонажа, фамилию художника и музейное собрание, где

хранится оригинал этого произведения (4 балла).

Густых кудрей откинув волны,

Закинув голову назад,

Бросает ... счастья полный,

Блаженств нездешних полный взгляд.

И, затаив в груди дыханье,

Перистый стан лучам открыв,

Вдыхает всё благоуханье,

Весны неведомой прилив…

И нега мощного усилья

Слезой туманит блеск очей…

Вот, вот, сейчас распустит крылья

И улетит в снопах лучей!

Ответ: № 3 (1 балл), Сирин (1 балл), Васнецов (1 балл), Третьяковская

галерея (1 балл)

3.4. Среди представленных работ есть две картины одного автора. В обоих

случаях речь идет о дуалистичных образах. Укажите номера репродукций этих

картин, имя и фамилию автора и обоснуйте, в чем проявляется дуализм

каждого образа (3 балла).

Ответ: репродукции 1, 2 (1 балл)

Михаил Врубель (1 балл - если верна или указана только фамилия -

начисляется 0,5 балла, если указано верное имя, но ошибка в фамилии - ответ

не засчитывается)

Проявления дуализма образа (по 1 баллу за каждую близкую по смыслу к

эталону формулировку):

Царевна-Лебедь запечатлена в момент ее превращения, когда реальное

встречается с фантастическим. Дева-птица. Земное-небесное.

Пан - человеческое и животное начало, реальное и мистическое. Он часть

земли, ее продолжение.

4.1. Расставьте произведения в хронологическом порядке, от более раннего к

более позднему (2 балла)

Ответ: 2, 4, 3, 5, 1

За каждое отличие от эталона отнимается по 0,5 балла. Если отличий 4 и

более - выставляется 0 баллов

4.2. Определите общность всех произведений:

1). по виду искусства

2). по типу сюжета

3) по общности конкретного сюжета

(1,5 балла)

Ответ:

1). скульптура (0,5)

2). тип: мифологический сюжет (0,5)

3). верные варианты ответа: конкретный сюжет - Вакх, Бахус, Дионис,

Вакханалия (0,5),

4.3. В ряду всех произведений выделите лишние - одно по происхождению и

одно по форме. Свой ответ поясните (2 балла)

Ответ:

по происхождению: 2 - не европейская скульптура, создана в Азии

(Пакистан, Гандхара) - 1 балл (достаточно указать что-то одно)

по форме: 4 - статуарная форма (фигура в рост, ростовая) 1 балл.

Исключением по форме является только вариант 4, т.к. остальные можно

составить в группы (два рельефа, две головы)

4.4. Из общего ряда сформируйте отдельные группы произведений по общим

признакам и в одном или нескольких словах поясните свой выбор:

1). по признакам формы и типа

2). по теме и/или сюжетной линии

3). по эпохе и/или стилю (тенденции)

(4,5 балла)

Ответ:

1). Рельеф - 1, 2 (0,5б); Круглая скульптура - 2, 4, 5 (0,5б); Одиночное

изображение - 2, 5 (0,5б); Многофигурная композиция (группа) - 1, 3, 4 (0,5);

2). Вакх - 4, 5 (0,5б); Вакханалия - 1, 3 (0,5б); присутствуют путти 1, 3

(0,5б)

3). Антикизирующие - 3, 4 (0,5б); Архаизирующие - 1, 5 (0,5б)

Баллы начисляются только при условии полного перечня, указанного по

каждому пункту и отсутствии лишних произведений (если, к примеру, к

числу рельефов или круглой скульптуры отнесены не все работы,

перечисленные в ответе, или какая-то из круглых скульптур отнесена к

рельефу, баллы не начисляются)

4.5. Укажите произведения Сергея Тимофеевича Конёнкова

(2 балла)

Ответ: 1, 5

1 балл за каждый верный элемент ответа. При отсутствии верных

ответов - 0 баллов

Задание №5

Музыкальные инструменты играют важную роль в мифологиях разных

народов мира, символизируя связь между божественным существом и

человеком, природными стихиями и человеческими эмоциями. В клетки

квадрата вписаны названия музыкальных инструментов. Прочитайте их (это

можно сделать при движении по ломаной линии, которая не должна

пересекать саму себя).

Ниже представлены фотографии скульптурных произведений с

изображениями этих музыкальных инструментов. Рассмотрите их.

5.1. В таблице №1 укажите названия музыкальных инструментов и номера

иллюстраций, на которых они изображены (6 баллов)

Ответ:

названия музыкальных

номер иллюстрации с изображением

инструментов

этого инструмента

авлос

кимвалы

кифара

лира

сиринга

тимпан

По 1 баллу за каждую верно составленную пару

Порядок указания может быть изменен

5.2. Используя единый и общепринятый принцип классификации

музыкальных инструментов, распределите найденные инструменты на три

равные группы. Свой ответ оформите в таблице №2, где в верхней

горизонтальной строке укажите названия групп, а в вертикальных столбцах

перечислите названия инструментов, относящихся к этой группе, из числа

представленных в задании (6 баллов).

Ответ:

группа

духовые - 1 балл

струнные - 1 балл

ударные - 1 балл

авлос - 0,5 балла

кифара - 0,5 балла

кимвалы - 0,5 балла

Искусство. Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год) - часть 6