Справочная книга по охране труда в машиностроении (1989 год) - часть 5

Отличительные особенности инструкций — конкретность и отражение в них только тех требований, которые непосредственно должны выполнять сами работающие.

В инструкциях не должны содержаться требования, противоречащие законодательству и нормативно-техни-ческим документам по охране труда. При отсутствии типовых инструкций на предприятии должны составляться инструкции для работающих в полном соответствии с официальными требованиями по охране труда.

Качественная инструкция, соблюдением которой гарантируется безопасность труда, может быть соста.влена на основе тщательного изучения технологического процесса, выявления потенциальных опасностей, а также возможных ошибок работающих, случаев производственного травматизма, аварий и других условий. После такого детального изучения опасностей разрабатываются меры и средства защиты. Важно отметить, что предусматриваемые инструкцией требования к работающим должны быть реальными и выполнимыми. На предприятии должен быть составлен перечень инструкций по охране труда, в соответствии с которым ведется их разработка. Разработку типовых инструкций осуществляют отраслевые институты, головные организации по стандартизации в области безопасности, а также другие организации по поручению министерства с включением этих работ в отраслевые планы НИР и ОКР. Допускается использование типовых инструкций других отраслей по распоряжению министерства, согласованному с профсоюзными органами. Инструкции для работающих разрабатываются руководителями подразделений предприятия. Службой охраны труда предприятия осуществляется контроль за своевременной разработкой, проверкой и пересмотром инструкций для работающих. При использовании на предприятии типовых инструкций в них вносятся необходимые дополнения применительно к конкретным условиям и производится их оформление, согласование и утверждение в установленном порядке. Для вводимых в действие новых производств допускается разработка временных инструкций для работающих на срок до приемки указанных производств в эксплуатацию государственной приемочной комиссией. Инструкции утверждаются руководителем или главным инженером предприятия и профсоюзной организацией.

Каждой инструкции должно быть присвоено наименование и обозначение. В наименовании следует кратко указать, для какой профессии или вида работ она предназначена.

Наименования типовых инструкций могут быть, например, такими: «Типовая инструкция по охране труда

для слесаря по ремонту технологического оборудования», «Типовая инструкция по охране труда при проведении земляных работ». Наименования инструкций для работающих могут быть, например, следующими: «Инструкция по охране труда для газосварщика», «Инструкция по охране труда при выполнении работ на высоте».

Текст инструкции должен быть разбит на разделы, внутри которых могут быть подразделы. Разделы и подразделы состоят из пунктов. При необходимости пункты могут быть разбиты на подпункты.

Разделы, подразделы, пункты и подпункты инструкций должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться арабскими цифрами. Разделы нумеруются в пределах всей инструкции, подразделы — в пределах разделов, пункты — в пределах разделов и подразделов, подпункты — в пределах пунктов. При наличии в разделе или подразделе только одного пункта он не нумеруется.

Требования инструкций следует излагать в соответствии с последовательностью технологического процесса и с учетом условий, в которых выполняется данная работа.

Типовая инструкция для работающих должна содержать следующие разделы: общие требования безопасности, а также требования безопасности перед началом работы, во время работы, в аварийных ситуациях, по окончании работы.

При необходимости в инструкции можно включать дополнительные разделы.

В разделе «Общие требования безопасности» необходимо отражать: условия допуска лиц к самостоятельной работе по профессии или к выполнению соответствующей работы (возраст, пол, состояние здоровья, прохождение инструктажей и т. п.); предупреждение о необходимости соблюдения правил внутреннего распорядка, запрещение курения и распития спиртных напитков; характеристику опасных и вредных производственных факторов, действующих на работающего; соответствующие нормам для данной профессии виды спецодежды, спецобуви и других средств индивидуальной защиты с указанием обозначений государственных, отраслевых, республиканских стандартов или технических условий на них; требования по обеспечению пожаро- и взрывобезопасности; порядок уведомления администрации о случаях травмирования и обнаружения неисправности оборудования, приспособлений и инструмента; указания о необходимости уметь оказывать первую (доврачебную) помощь; правила личной гигиены, которые должен знать и соблюдать работающий при выполнении работы; ответственность работающего за нарушение требований инструкции.

В разделе «Требования безопасности перед началом работы» необходимо изложить последовательность: подготовки рабочего места, средств индивидуальной защиты; проверки исправности оборудования, приспособлений и инструмента, ограждений, сигнализации, блокировочных и других устройств, защитного заземления, вентиляции, местного освещения и т. п.; проверки наличия и состояния исходных материалов (заготовок, полуфабрикатов); приема смены в случае непрерывной работы требования производственной санитарии.

В разделе «Требования безопасности во время работы» необходимо отразить: способы и приемы безопасного выполнения работ, правила использования технологического оборудования, приспособлений и инструментов; требования безопасного обращения с исходными материалами (сырьем, заготовками, полуфабрикатами), вспомогательными материалами; правила безопасной эксплуатации транспортных средств, тары и грузоподъемных механизмов; указания о безопасном содержании рабочего места; основные виды отклонений от нормального технологического режима и методы их устранения; действия, направленные на предотвращение аварийных ситуаций; требования к использованию средств защиты работающих.

В разделе «Требования безопасности в аварийных ситуациях» содержатся сведения о действиях при возникновении аварий и ситуаций, которые могут привести к авариям и несчастным случаям; по оказанию медицинской помощи пострадавшим при травмировании, отравлении и внезапном заболевании.

В раздел «Требования безопасности по окончании работы» должно быть включено описание порядка безопасного отключения, остановки, разборки, очистки и смазки оборудования, приспособлений, машин, механизмов и аппаратуры, а при непрерывном процессе — передачи их по смене, сдачи рабочего места, уборки отходов производства, а также требования соблюдения личной гигиены, производственной санитарии и порядка извещения администрации о всех недостатках, обнаруженных во время работы.

Текст инструкции должен быть кратким, четким и не допускать различных толкований.

Инструкции для работающих не должны содержать ссылок на какие-либо нормативные документы, кроме ссылок на другие инструкции для работающих, действующие на данном предприятии. Требования упомянутых нормативных документов должны быть учтены разработчиками инструкций для работающих. При необходимости требования этих документов следует воспроизводить в инструкциях для работающих текстуально.

Термины, применяемые в инструкциях, должны соответствовать терминологии, принятой в «Основах законодательства Союза ССР и союзных республик о труде», т. е. ГОСТ 12.0.002—80 (СТ СЭВ 1084—78) «ССБТ. Термины и определения» и в других стандартах ССБТ.

При применении терминов, которые не установлены в указанных документах, следует приводить в тексте инструкции их определения или пояснения к ним.

В тексте инструкций следует избегать изложения требований в форме запрета, а при необходимости следует приводить разъяснение, в котором указывается, чем вызван этот запрет.

В инструкциях не должны применяться слова, подчеркивающие особое значение отдельных требований (например, «категорическт\ «особенно», «обязательно», «строго», «безусловно» и т. п.), так как все требования инструкции должны выполняться работающими в равной степени.

Для наглядности отдельные требования инструкции могут быть иллюстрированы рисунками, фотографиями, схемами или чертежами, поясняющими смысл этих требований.

Если безопасность выполнения работы обусловлена определенными нормами, то они должны быть указаны в инструкции (величина зазоров, расстояний и т. п.).

Чтобы обеспечить соответствие инструкций современным требованиям в области охраны труда, их следует подвергать периодической проверке. При этом определяется необходимость пересмотра инструкций и внесения в них изменений.

Проверку и пересмотр типовых инструкций производит организация-разработчик этих инструкций а инструкций для работающих — подразделение-разработчик.

Ответственность за своевременную проверку и пересмотр инструкций несут соответственно руководители этих организаций и подразделений-разработчиков.

Проверка типовых инструкций и инструкций для работающих должна производиться в сроки, предусмотренные межотраслевыми и отраслевыми нормативными и нормативно-техническими документами по охране труда, но не реже одного раза в пять лет, а инструкций для работающих по профессиям или по видам работ, связанным с повышенной опасностью, — не реже одного раза в три года.

Если в течение указанных сроков условия труда работающих на предприятии не изменились, то приказом (распоряжением) по предприятию и решением профсоюзного комитета действие инструкции для работающих продлевается на следующий срок; при этом на первой странице инструкции ставятся штамп «Пересмотрено», дата и подпись лица, ответственного за пересмотр инструкции.

Если в течение указанных сроков условия труда работающих в отрасли не изменились, то приказом (указанием) по министерству, согласованным с соответствующими ЦК профсоюза, действие типовой инструкции продлевается на следующий срок; в этом случае производится запись на титульном листе подлинника типовой инструкции.

Типовые инструкции должны пересматриваться до истечения указанного срока: при пересмотре «Основ законодательства Союза ССР и союзных республик о труде», введении в действие новых или пересмотре ранее действовавших межотраслевых и отраслевых нормативных и нормативно-технических документов по охране труда (стандартов ССБТ); по указанию директивных органов, вышестоящих организаций, а также профсоюзных органов и органов Государственного надзора; при внедрении новой техники и технологии.

Инструкции для работающих должны пересматриваться до истечения указанного срока в случаях: пересмотра типовой инструкции; возникновения аварийной ситуации или травмирования работающих, вызвавших необходимость пересмотра (изменения) инструкции; изменения технологического процесса или условии работы, а также при применении новых видов оборудования, материалов, аппаратуры, приспособлений и инструментов.

В последнем случае пересмотр инструкций должен производиться до введения изменений.

Утвержденные инструкции для работающих регистрируются службой охраны труда предприятия в журнале регистрации в соответствии с порядком, установленным министерством (ведомством). При отсутствии этого порядка в министерстве (ведомстве) его устанавливает руководитель предприятия.

Порядок регистрации, хранения и учета типовых инструкций устанавливается министерством (ведомством).

Зарегистрированные инструкции размножаются (издаются) в необходимом количестве экземпляров. Размножение (издание) типовых инструкций осуществляется министерством (ведомством), а инструкций для работающих — администрацией предприятия.

Размножение (издание) инструкций может производиться любым способом, обеспечивающим идентичность копий с подлинником.

Типовые инструкции могут быть размножены (изданы) в виде отдельных брошюр или сборников, инструкции для работающих — в виде брошюр (для выдачи на руки), сборников или односторонних листов (для вывешивания на рабочих местах или производственных участках).

Инструкциями должны быть обеспечены работающие, руководители заинтересованных подразделений (служб) и профсоюзный комитет предприятия.

Выдача инструкций для работающих руководителями подразделений (служб) предприятия должна производиться службой охраны труда с регистрацией в журнале учета выдачи инструкций.

У руководителя подразделения (службы) предприятия должен постоянно храниться комплект действующих в подразделении (в службе) инструкций для работающих всех профессий и по всем видам работ данного подразделения (службы), а также перечень этих инструкций, утвержденный главным инженером предприятия.

У каждого руководителя участка (мастера, прораба и т. д.) должен быть в наличии комплект действующих инструкций для работающих по всем профессиям и видам работ, осуществляемых на данном участке.

Инструкции для работающих могут быть выданы им на руки под расписку в личной карточке инструктажа для изучения при первичном инструктаже, либо выве-шены на рабочих местах или участках, либо храниться в определенном месте, доступном для работающих.

Местонахождение инструкций определяет руководитель подразделения (службы) с учетом необходимости обеспечения простоты и удобства ознакомления с ними.

Детальные требования к разработке инструкций изложены в официальном документе 1-2.

1 Методические рекомендации по разработке программ обучения новых рабочих вопросам охраны труда при подготовке на производстве/ Сост. Г. Ф. Тавгозова, В. В. Филиппов. — М.: ВЦНИИОТ, 1983. — 24 с.

2 Положение о разработке инструкций по охране труда/Утв. Госкомтрудом СССР и ВЦСПС 05.12.85. — М.: ВЦНИИОТ, 1986. — 23 с.

Программированное обучение по охране труда. Совершенствование процесса обучения в последние годы осуществляется с применением программированного обучения. Программированный метод обучения имеет следующие преимущества: индивидуализация обучения, повышение активности обучаемого, высокая пропускная способность, объективность оценки знаний, наличие оперативной обратной связи.

Принцип программированного обучения состоит в том, что обучаемому вначале предлагается информационная карта, а после ее усвоения — контрольная, на которой расположены проверочный вопрос и четыре ответа; один из этих ответов правильный. Контрольная карта используется для проверки усвоения предлагаемого материала и дифференциации обучаемых по их способностям и подготовленности. Метод готовых ответов обеспечивает быстрое усвоение всего объема требований техники безопасности, мероприятий по ликвидации аварийных ситуаций и по оказанию первой помощи пострадавшим.

В ходе апробации программ на большом числе рабочих было замечено, что почти у всех машинный способ обучения вызвал живой интерес, желание глубже познать процесс обучения. Таким образом, последовательный контроль по дозам активизирует познавательную деятельность рабочих, повышает усвояемость материала, улучшает качество инструктажа.

Тщательный анализ результатов исследований позволяет сделать вывод, что оптимальной дозой информации для контингента рабочих со средним образованием является текст из пяти—семи предложений, а оптимальный

объем всей программы должен состоять из 30—35 комплектов карт (в комплект входят информационная и контрольная карты). Проверяют усвоение всего материала и отдельных доз информации в конце занятия, задавая контрольные вопросы, охватывающие всю программу инструктажа.

При выборе формулировки и структуры контрольного вопроса следует руководствоваться следующими принципами: вопрос должен быть понятным с первого прочтения, односложным; не должен содержать слов, раскрывающих правильный ответ. Обучаемый должен находи+ь правильный ответ, отбрасывая неверные ответы, что вызывает необходимость сосредотачивать его внимание на каждой дозе информации, чтобы знать другие определения и быть уверенным в их неправдоподобности для данной ситуации.

Испытания разработанных программ в кабинете техники безопасности предприятия показали, что применение технических средств программированного обучения улучшает качество инструктажа, обеспечивает высокий уровень подготовленности производственников к работе, повышает эффективность труда инженера по технике безопасности, вызывает у обучаемых повышенный интерес к занятиям.

Внедрение метода программированного обучения ведет к сокращению несчастных случаев, вызванных неудовлетворительным обучением рабочих, а следовательно, к снижению материальных потерь от производственного травматизма, к уменьшению затрат времени на проведение экзаменов по проверке знаний работающих по технике безопасности.

При традиционном обучении систематической обратной связи нет. Опрос, контрольные и лабораторные работы имеют эпизодический характер, что мешает преподавателю вовремя корректировать учебный процесс. Самоконтроль осуществляется лишь в момент контроля. Кроме того, недостаточны индивидуальный подход к обучаемым и их познавательная активность. Эти недостатки устраняются при программированном методе обучения, позволяющем производить целенаправленное управление учебно-познавательной деятельностью обучаемого.

Программированное обучение — это особая управляемая и контролируемая форма самостоятельной работы обучаемого над специально переработанным учебным

материалом с использованием новых средств обучения — программированных учебников и обучающих машин. Сущность программированного обучения заключается в пооперационном контролируемом формировании знаний и навыков работы у обучаемых. Основными положениями программированного метода обучения являются: обстоятельный анализ изучаемого материала и оформление его в логической последовательности; осуществление обучения небольшими частями с определенной смысловой насыщенностью доз и количеством информации, требующих немедленной обратной связи; повышение самостоятельности и активности обучаемых в процессе усвоения знаний, разумная экономия их рабочего времени; эффективное управление познавательной деятельностью, непосредственная связь дальнейшего обучения с успешным усвоением изучаемого материала; индивидуализация обучения в сочетании с коллективной работой учащихся; применение современных технических средств для интенсификации деятельности обучаемых.

В результате изучения опыта применения технических средств обучения в различных отраслях промышленности было установлено, что: 1) программированный метод контроля дает возможность более оперативно, глубоко и полно проверять знания работников по охране труда;

2) значительно сокращается время для проверки знаний;

3) объективнее оцениваются знания по охране труда;

4) метод способствует более глубокому изучению охраны труда и приобретению обучающимися более прочных знаний; 5) новая форма контроля позволяет вести систематический анализ знаний, принимать соответствующие меры по улучшению обучения и повышению уровня знаний работников по охране труда; 6) при программированном методе можно уменьшить состав экзаменационных комиссий по проверке знаний работников по охране труда.

В настоящее время известны различные виды программированных пособий: о средствах учебной информации; только для контроля знаний учащихся с помощью технических средств; с использованием обучающих и контролирующих программ и т. д.

К содержанию пособий по программированному обучению предъявляется ряд требований, которые обусловлены основными принципами такого обучения и приводятся ниже.

1. Учебную информацию следует давать небольшими, удобными для усвоения и самоконтроля дозами в строгой логической последовательности. 2. Содержание программы должно излагаться просто и доходчиво. 3. Для обеспечения поэтапного закрепления изученного необходимо, чтобы каждая доза или группа доз одного раздела (темы) сопровождалась достаточным числом упражнений и заданий. 4. Каждый раздел программы следует завершать специальными вопросами и заданиями, используемыми как для самоконтроля, так и для контроля знаний учащихся. 5. В пособии должны быть ответы на все вопросы и задания для самоконтроля. 6. Внешнее оформление текста должно способствовать лучшему пониманию и запоминанию.

Широкое распространение получили основные системы программирования: линейная, разветвленная и комбинированная. Линейная программа предусматривает изложение всего учебного материала небольшими, последовательно расположенными и логически связанными между собой дозами (порциями). Каждая доза (или группа доз) завершается вопросом, на который нужно ответить, или заданием, которое необходимо выполнить прежде, чем перейти к следующей дозе.

Линейные программы имеют следующие варианты:

1) информационная часть линейной программы может быть в виде текста (несколько фраз или абзац) с пропуском фраз, слов, чисел (учащийся должен заполнить пропуски); 2) небольшая доза информации, после которой следует контрольный вопрос или задание, затем следующая доза — вопрос и т. д.; 3) достаточно большой объем информации, представляющей логически законченную часть учебного материала, и составление к ней системы вопросов и заданий.

Характер вопросов и заданий, а также ответов на них в обучающих программах может быть различным: вопрос и ответ текстовые; вопрос и задание текстовые, а ответ цифровой; задание графическое, а ответ текстовой и т. д.

При обучении по линейной программе учащийся сам конструирует ответ и одновременно обязательно прорабатывает всю программу. Достоинство этих программ — строгая последовательность в действиях обучаемого.

Для разветвленной программы также характерно расчленение ее на дозы информации, возможность обратной связи и т. д. Но дозы в этой программе больше, чем в ли-пейной. Каждая доза информации завершается заданием, па которое предлагается несколько вариантов советов (решении); среди этих ответов только один правильный, а остальные ошибочные (выборочный или альтернативный меюд) ответы. При этом неверные ответы не должны быть абсурдными; ответы основываются, как правило, на типичных ошибках учащихся.

В зависимости от правильности ответа обучаемый находит на странице, указанной против выбранного ответа, или одобрение, или новую дозу информации, или указание на ошибку и предложение снова попытаться выполнить задание, или консультацию и ряд дополнительных заданий, в случае правильного выполнения которых обучаемый продолжает работу над основными дозами информации.

Основа разветвленной системы программированного обучения — использование ответа обучаемого для управления программированным материалом, который предъявляется обучаемому. Учитывая подготовку и степень усвоения, обучаемому следует давать разный по сложности материал.

В комбинированных программах, представляющих собой комбинации линейной и разветвленной систем, переход от одной дозы информации к другой может осуществляться внутри раздела по линейной системе, а между разделами — по разветвленной (с альтернативными ответами). В некоторых пособиях линейная программа может разветвляться в местах наиболее вероятных ошибок и затруднений. Ветви в таких программах короткие, построены по линейной системе.

Следует отметить, что программированные пособия всех типов дают возможность обучающемуся немедленно проверить правильность выполненного задания, а также индивидуализировать темп обучения (каждый работает с пособием в собственном темпе) и содержание доз изучаемого материала-(при разветвленной и комбинированной программах).

Машинный метод. Порядок проведения проверки знаний с использованием технических средств контроля (гренажеров-экзаменаторов или подобных машин) приводится ниже. Каждый экзаменуемый получает экзаменационный билет с набором контрольных тестов и экзаменационный лист. Экзаменуемый записывает в экзаменационном листе все необходимые данные, а также шифр

экзаменационного билета. Затем он начинает готовить ответы, просматривая вопросы в тестах и проставляя в экзаменационном листе номера кодов правильных, по его мнению, ответов. На подготовку и запись ответов рекомендуется отводить определенное время (20—30 мин). Время устанавливается в зависимости от подготовки проверяемых, оно может быть определено опытным путем.

После того, как закончилось время, отведенное для подготовки ответов, экзаменуемый вызывается преподавателем к тренажеру-экзаменатору. Нажимая клавиши, экзаменуемый набирает цифры кодов своих ответов, состоящих из двузначного числа. При этом следует визуально контролировать на индикаторе «Код ответов» правильность набора цифры кода. После ответа на последний вопрос на индикаторе «Оценка» прибора высвечивается оценка по пятибалльной системе.

Если ответы на все вопросы верны, то фиксируется оценка пять. При одном или двух неправильных ответах — оценка четыре, а если неправильных ответов от трех до пяти, то оценка три. Если экзаменуемый ответит неправильно на пять и более вопросов, то получает неудовлетворительную оценку два. При этом на индикаторе «Номера неправильных ответов» высвечиваются номера неверных ответов. Эти номера вместе с оценкой преподаватель записывает в экзаменационный лист.

Пульт-преподаватель позволяет контролировать каждого учащегося, выдавать оценку его знаний и осуществлять сброс (приведение тренажера-экзаменатора в исходное состояние), что имеет важное значение для контроля работы экзаменуемых по времени. Машинный метод проверки знаний можно сочетать с традиционным методом, когда преподаватель во время собеседования с экзаменуемым может уточнить отдельные моменты ответов или задать дополнительные вопросы.

Безмашинный метод. Не на всех предприятиях созданы специальные классы и кабинеты, оборудованные техническими средствами контроля. В этом случае можно использовать контрольные программы для проверки знаний по безмашинному методу. Основой безмашинного метода (как и машинного) являются контрольные программы. Организация контроля знаний обучающихся при безмашиниом методе в основном такая же, как при машинном с использованием тренажеров-экзаменаторов.

При безмашинном методе применяют те же контрольные программы и экзаменационные билеты. При проверке знаний по безмашинному методу экзаменуемый получает экзаменационный билет, состоящий из десяти контрольных тестов, и экзаменационный лист. В экзаменационный лист экзаменуемый записывает необходимые данные: фамилию, имя, отчество, профессию, специальность и шифр экзаменационного билета. Затем он начинает готовиться к экзамену, просматривает вопросы в тестах, обдумывает ответы и записывает в экзаменационном листе номера кодов правильных, по его мнению, ответов. После окончания времени, отведенного для подготовки и записи ответов, экзаменуемый сдает экзаменационный билет вместе с-экзаменационным листом преподавателю или лицу, проводящему проверку знаний.

Преподаватель проверяет по записям в экзаменационных листах ответы экзаменуемых. Для этого он пользуется таблицей правильных ответов. В шифре экзаменационного билета указывается номер программы. По кодам этой программы преподаватель определяет правильность ответов, сличая ответ, записанный в экзаменационном листе, с соответствующим кодом правильного ответа. Затем преподаватель подсчитывает число неправильных ответов и выставляет оценку по пятибалльной системе (как при машинном методе). В экзаменационный лист преподаватель кроме оценки записывает также номера неправильных ответов. Замечания по контрольным программам записывают в экзаменационном листе.

Безмашинный метод можно сочетать с традиционным методом проверки знаний по охране труда. В этом случае преподаватель задает дополнительно вопросы экзаменуемому и уточняет его знания. Оценку знаний в этом случае преподаватель (или комиссия) определяет с учетом дополнительных вопросов и ответов.

Практически безмашинный метод является эффективным средством контроля и может успешно применяться на предприятиях для проверки знаний рабочих и ИТР по охране труда.

Всесоюзным центральным научно-исследовательским институтом охраны труда ВЦСПС разработаны для практического применения «Методические рекомендации по программированному обучению охране труда».

Ниже приводится порядок составления учебного программированного пособия на основе этих рекомендаций.

1. Зная учебную программу по охране труда, выявляют ее взаимосвязь с другими дисциплинами (например, со специальной технологией); сравнивают несколько учебников и пособий по данному курсу. Тщательный анализ учебников помогает автору определить вопросы, подлежащие программированию, более логично и последовательно изложить учебный материал, предупредить возможные упущения. Составителем изучаются инструкции, правила, нормы и другие директивные документы по охране труда в соответствии с профессиями и видами выполняемых работ. Используется различная информация о последних достижениях науки и техники в области охраны труда.

2. Исходя из цели обучения, определяют, какой запас знаний должен приобрести учащийся в результате работы с программой (программированным пособием), на какие вопросы он должен уметь отвечать, какими навыками и операциями должен овладеть, а также те конкретные ответы и действия, которые должны свидетельствовать о достижении установленных критериев. Вышеизложенное помогает автору сформулировать требования к последовательности расположения и сущности учебного материала; сделать выводы, обобщения; выделить материал, подлежащий повторению.

3. В начале процесса обучения с допустимой точностью устанавливают уровень знаний обучаемых. Это предопределяет размеры доз информации, очередность изложения учебного материала на повторение, степень трудности заданий, план выработки определенного поведения обучаемых и другие особенности пособия.

4. Особое внимание уделяется выбору систем программированного учебного материала и контроля. При составлении программы намечают, когда наиболее целесообразно контролировать знания обучаемых, их умение и навыки. Применительно к дисциплине «Охрана труда» контроль осуществляют и программируют по выборочному, результативному и результативно-выборочному методам. При выборочном методе учащийся выбирает один или несколько правильных ответов из предложенных. Результативный метод создает условия для самостоятельного конструирования ответа на поставленный вопрос или задание. В случае неправильного ответа машина предлагает обучаемому дополнительное задание, раскрывающее сущность основного вопроса. Обучаемый исправляет от-вет, и только после этого машина ставит следующий вопрос. Процесс осуществляется по разветвленной системе.

В настоящее время в программированном обучении все чаще используется смешанный результативно-вьУю-рочный метод. Обучаемый получает контрольный вопрос и выборочным методом находит ответ. Ответы к вопросу даются всегда правильные, но как бы рассыпанные, т. е. отсутствует логическая последовательность. Учащийся, выбирая ответы, строит логическую схему или порядок каких-либо действий.

5. Разрабатывают план пособия: определяют основные разделы, главы и параграфы, перечни заданий для самоконтроля, виды учебной деятельности; подбирают иллюстративный материал.

6. Подготовленный материал разбивают на элементы типа «информация — ответ», составляют список пар «информация — ответ» и устанавливают их взаимные отношения. Необходимы четкое обеспечение обратной связи (самоконтроль и контроль), закрепление и тренировки, а также помощь в виде консультации, наводящих вопросов и т. д. Составитель программы должен стремиться представить материал в таком виде, чтобы у обучаемого не возникало никаких затруднений, а если они возникнут, то предусмотреть в одной из ветвей программы вспомогательное указание.

7. Программу строят по принципу: получение информации — ответ (выполнение задания) — информирование обучаемого, правильно или неправильно им выполнено задание — указание о дальнейших действиях.

8. При определении размера шага учитывают уровень знаний учащихся, степень трудности материала, особенности изучаемой темы, запас учебного времени, методику преподавания и т. д. При трудности темы, слабом составе учащихся — меньше шаг программы и больше частота обратной связи и повторений, и наоборот.

9. Текстовую часть пособия излагают в простой и доступной форме на основе терминологии, соответствующей принятой в действующих документах по охране труда; вопросы — краткие и понятные.

10. После подготовки основного текста пособия составляют инструкцию, в которой описывают порядок работы с программированным пособием и машиной.

содержание .. 3 4 5 6 ..