бытиям, или же сами события должны быть (врожденно) значимыми в отношении
определенных последствий. Если эти условия не выполняются, фоновые сигналы
могут затенить потенциальные причинные события или же научение может быть
блокировано предыдущей связью с незначимым в данный момент стимулом. Таким
образом, условия ассоциативного научения соответствуют нашим опирающимся на
здравый смысл взглядам на природу причинности. Они не согласуются с
традиционной точкой зрения на научение как на автоматическую связь между
стимулом и реакцией. Феномен усваивания информации при молчании поведения
наводит на мысль о необходимости некой когнитивной интерпретации научения
животного. Но это не должно приводить нас к поспешным выводам о когнитивных
способностях животных или о природе их ума.
19.5. Репрезентации
Репрезентация обычно считается центральным вопросом при обсуждении
мышления животных. Обладают ли животные внутренними репрезентациями, т. е.
мысленными образами, отыскиваемых предметов или сложных пространственных
или общественных ситуаций (Kummer, 1982)? Этот вопрос привлек значительное
внимание философов (например, Dennett, 1978) и специалистов во многих отраслях
науки о поведении.
Мы видели, что животные научаются связывать два события, если отношение
между ними соответствует тому, что обычно называется причинной связью.
Некоторые из условий, при которых происходит ассоциативное научение, не
совпадают с традиционным воззрением на научение животного как на близкое к
автоматическому образование связи между стимулом и реакцией. Они скорее
соответствуют взглядам, согласно которым животные способны приобретать
знания о причинных связях в окружающей среде.
Рассматривая природу внутренней репрезентации, кодирующей приобретенный
опыт, Дикинсон (Dickinson, 1980) проводит различие между декларативной и
процедурной репрезентациями. Декларативная репрезентация - это мысленный
образ желаемого объекта или цели. Когда крыса использует декларативную
репрезентацию, отыскивая корм в знакомом лабиринте, у нее имеется мысленный
образ пищи и она знает, что должна выбрать, скажем, левый поворот, чтобы найти
ее. Процедурная репрезентация - это совокупность команд, автоматически ведущих
к желаемому объекту без формирования его образа. Таким образом, если крыса
пользуется процедурной репрезентацией, чтобы найти пищу, она направляется в
левый поворот не потому, что «знает» о находящейся там пище, а потому, что
связывает левый поворот с ее получением (рис. 19.9).
В декларативной системе знание представлено в форме, соответствующей
утверждению или предположению, описывающему отношение между событиями в
окружающем животное мире, т.е. в форме репрезентации, которая не заставляет
животное использовать информацию каким-либо особым способом. В процедурной
системе форма репрезентации непосредственно отражает предстоящее применение
знания. Так, например, Холланд (Holland, 1977) демонстрировал крысам сочетание
тона с пищей, предъявляя время от времени тон длительностью восемь секунд,
после чего в кормушке появлялся корм. Он заметил, что у крыс вырабатывается
тенденция приближаться к кормушке при включении тона. Это наблюдение может
говорить о том, что во время научения устанавливается порядок действий в
отношении кормушки, и приобретенная информация откладывается в памяти в
форме, тесно связанной с ее применением. Согласно альтернативному объяснению,
крыса воспринимает тон как причину появления пищи, т.е. возникает
декларативная репрезентация. То, что крыса стремится приблизиться к кормушке
при включении тона, в таком случае должно объясняться иначе, потому что
декларативная система пассивна, т. е. не управляет поведением животного. Таким
образом, процедурная репрезентация дает менее сложное объяснение поведению
крысы.
317