Проведене школьного этапа всероссийской олимпиады по обществознанию в 2019–2020 году

Характеристики

Легальное

господство

Традиционно

е господство

Харизматиче

ское

господство

Тип политического
лидера

Источник

власти

лидера

Тип
административного
персонала

Основной

тип

правовых норм

l. Вера в особые качества лидера. 2. Рационально разработанный

закон. 3. Делегирование представителей в Законодательное собрание
на  основе  принципа  большинства.  4.  Монарх  и  (или)  глава
религиозной  конфессии.  5.  Пророк,  «сверхчеловек»,  герой.  6.
Персонал,  связанный  с  главой  системой  сословно-корпоративных
связей.  7.  Возведенная  в  закон  воля  лидера.  8.  Избранное
должностное  лицо.  9.  Профессиональная  бюрократия.  10.
Устоявшиеся  вековые  нормы.  11.  Передача  власти  по  наследству
и  (или)  в  силу  сложившихся обычаев. 12. Должностные лица, лично
преданные лидеру.

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 5-7 минут в зависимости от
сложности сопоставления и количества элементов ответа.

Работа с обществоведческими терминами

8. Определение обществоведческого термина на основе известных
высказываний

Пример:

Прочитайте определения известных вам из курса обществознания

понятий, принадлежащие мыслителям, ученым, политикам, и
запишите эти понятия.

«Дифференциация

некой

данной

совокупности

людей

(населения) на классы в иерархическом ранге». (П.Сорокин)
___________________________________________________

«Сущее, подлинно существующее. В отличие от мнимого, не
действительного… Само-тождество и, следовательно, само-
равенство, точность, подлинность» (П.А.Флоренский).

___________________________________________________

9. Лингвистический конструктор (определение термина и
составление его характеристики из предложенных слов и
словосочетаний)

Пример:

Используя ВСЕ приведенные слова и словосочетания, составьте

определения двух понятий. Назовите эти понятия.

Слова и словосочетания не могут использоваться дважды. В этот

лингвистический конструктор вы можете добавлять предлоги,
изменять слова по падежам (они даны в именительном падеже) и пр.

внутренний и поведение мысли человек его контролер стремления

продукт которое состояние покупатели готовы время и в по купить
цена в течение определенное количество некоторая

10. Закончите определения:

Пример:

Устойчивые взгляды человека на мир, его идеалы и принципы, а
также стремление воплотить их в жизнь через свои действия и
поступки являются его__________________________________

Переживаемую и осознаваемую человеком нужду в том, что
необходимо

для

его

жизни

развития,

называют

_____________________

11. Обществоведческий кроссворд

Решите кроссворд. В выделенных клетках получится слово.

Запишите его определение.

По горизонтали.

1. Основанная на браке или кровном родстве малая

группа, связанная общностью быта, моральной и правовой

7
8

5
6

11
12
13

ответственностью.  3.  Тот,  кого  опрашивает  социолог.  4.  Одно  из
правомочий  собственника.  5.  Ощущение  нужды  в  чем-либо.  6.
Всенародное  голосование,  одна  из  возможных  форм  принятия
законов.  7.  Устойчивая  система  социально  значимых  качеств
индивида.  8.  Соответствие  мысли  предмету  познания.  9.  Высшая
форма психического отражения, свойственная человеку. 10. Причина,
движущая сила какого-либор процесса. 11. Мера положительного или
отрицательного  воздействия.  12.  Человек,  покинувший  один
социальный  слой  и  не  приобщившийся  к  ценностям  и  образу  жизни
другого. 13. Один из типов этнической  общности.

По вертикали.

2. _____________________

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 7-15 минут в зависимости от

сложности задания и количества элементов ответа.

Работа с иллюстративным рядом

12. Группировка приведенных изображений по определенным
признакам.

Пример:

Представленные на изображениях общественные институты

способствуют важному социальному процессу.

1. Что это за процесс?

2. Какое понятие объединяет изображенные социальные
институты в рамках этого процесса?

_________________________________________________________

Перед  вами  изображения  и  текст,  характеризующие  один  из
политических  институтов  современной  демократии.  Рассмотрите
изображения и ответьте на вопрос.
Назовите  форму  волеизъявления  граждан,  о  которой  идет  речь.  Кто
согласно законодательству РФ может его инициировать?

______________________________________________________________________

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 7-10 минут в зависимости от

сложности сопоставления и количества элементов ответа.

13. Задания культурологической тематики в олимпиадах по
обществознанию

Реализация деятельностного подхода в олимпиадных заданиях

предполагает  формирование  «нового  взгляда»  на  привычный  и  не
осознаваемый  элемент  окружающего  человека  культурного  мира.
Именно  для  реализации  этой  цели  в  структуру  заданий  включены
задания культурологического содержания.

Это позволяет также активизировать внимание школьников к

окружающим

культурным

пространствам

(библиотекам,

университетам,  театрам,  музеям,  мемориальным  местам  и  объектам
городской  инфраструктуры  и  т. п.)  как  пространствам  практической
жизни  в  экономическом  и  социально-политическом  измерении,
отразить  региональную  специфику  заданий,  определить  их
гражданскую позицию.

Поэтому школьный этап олимпиады рекомендуется проводить с

акцентом на материал истории институтов культуры («институтов
духовной сферы общества») конкретного региона, включая вопросы
из истории религий и вопросы по этике.

Например, можно предложить тестовое задание, включающее не

менее  3  и  не  более  5 изображений  социальных  институтов  или
практик,  культурных  приспособлений,  технических  средств  и
инструментов,  применяемых  в  различные  эпохи  в  одном  и  том  же
виде  практической  деятельности,  символы  и  знаки  и  т. д.,  где
присутствует  одно  изображение,  «выпадающее»  из  общего  ряда.  В
этом случае школьнику будет необходимо:

1) узнать и записать название того, что изображено;

2) описать изображенную практику или значение символа (знака);
3) определить основание классификации (что общего у всех

изображений и/ или знаков).

Главным критерием при отборе содержательного материала для

заданий этого типа — является доступность изображения, его
повседневный характер.

Пример:

Ниже приведены изображения крылатых существ, которые

иллюстрируют разные сюжеты из известных древних текстов.

А.

Б.

В.

Г.

Д.

Е.

Ж.

1.  Одно  изображение  с  крылатыми  существами  является  не
иллюстрацией  сюжета,  но  отличительным  знаком  некогда
существовавшего  государства.  Запишите  букву  и  поясните,  что
обозначает изображение.
2. Сгруппируйте изображения так, чтобы в группах  I и II количество
картинок  было  равным.  Поясните  в  одном  предложении
классифика

цию.

14. Работа с картой

Пример:

На карте изображен социальный процесс, характерный для

современного мира.

Назовите его. Дайте определение и перечислите причины,

которые способствуют его развитию в современном мире.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 5-10 минут в зависимости от

сложности анализа изображения и количества элементов ответа.

Работа со схемами

15. Составление схемы отношений обществоведческих понятий

Пример:

Изобразите взаимоотношения

окружающего мира

общества

помощью взаимоположения двух окружностей. Окружность,
обозначающую

окружающий мир,

соедините стрелкой с цифрой 1, а

окружность, обозначающую

общество,

цифрой 2.

16. Заполнение пропусков в предложенных схемах

Пример:

Заполните схему.

17. Работа с диаграммой

Пример:

Представленные на диаграмме данные отражают ситуацию в одной
стране в начале и в конце года. Проанализируйте их. Понятия,

Формы

культуры

Элитарная

обозначающие категории населения, показанные на диаграмме,
употребляются в классическом значении.

Какая тенденция прослеживается при анализе диаграммы?

Вследствие какого экономического процесса может возникнуть
подобная тенденция?

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 5-10 минут в зависимости от

сложности задания и количества элементов ответа.

Работа с текстовыми и другими источниками социальной
информации

18. Анализ обществоведческого текста

Пример:

Познакомьтесь с фрагментом заметки судьи Конституционного

суда РФ К. С. Гаджиева в периодической печати. Кратко ответьте на
сформулированные ниже вопросы.

«Опубликованы результаты опросов общественного мнения,

показавшие, что авторитет судебной власти находится в критической
зоне. Президент России признал, что коррупция поразила судебную и
правоохранительную  сферы,  и  авторитет  российского  суда  надо
защищать.  Обостренное  чувство  справедливости  –  вот  чем  должен
обладать судья наряду с высокой квалификацией в области права. По
всей  видимости,  требуется  публичное  обсуждение  всем  судейским
сообществом стандартов поведения судьи. Я не вижу ничего плохого
в  том,  что  судья  будет  «опутан»  сетью  из  тысяч  прецедентов  –
стандартов поведения. Их надо публиковать в сборниках, доступных и
для каждого судьи и для всего общества. Наконец, самая болезненная
для судей проблема – упреки в том, что они живут, что называется, не
по  средствам.  Наверное,  не  всегда  надо  полагаться  только  на  заботу

трудоспособное
население в %
занятые в %

безработные в
%

законодателя. Вспомним, что в соответствии с Конституцией органы
судебной  власти  самостоятельны.  И  это  один  из  великих
конституционных  принципов.  Думаю,  что  необходимо  поставить
вопрос  о  том,  как  обеспечить  эту  самостоятельность.  Почему  бы  не
принять  решение  о  введении  публичности  информации  о  доходах  и
имуществе  судей?  Решение  может  быть  принято  в  порядке
саморегуляции самими судьями, добровольно».

К каким видам социальных норм относятся те, которые

предлагает ввести автор?
2.

Почему введение подобных норм среди судей приобретает

особую общественную значимость?

3. Как связаны введение подобных норм и реализация упоминаемого
автором конституционного принципа?

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 10-15 минут в зависимости от

сложности текста и количества элементов ответа.

19. Заполнение пропусков в обществоведческом тексте

Пример:

Вставьте

вместо

пропусков

порядковые

номера

соответствующих слов из приведенного списка. Слова в списке даны
в именительном надеже, единственном числе. Обратите внимание: в
списке слов и сочетаний слов больше, чем пропусков в тексте!

Большое распространение в ___ получила классификация,

выделяющая в зависимости от оснований и условий приобретения
__ членства кадровые и

партии. Первые отличаются тем, что

они формируются вокруг группы политических, а основой их
строения

является

комитет

активистов.

Кадровые

партии

формируются  обычно  «сверху»  на  базе  различных  __  фракций,
объединений    партийной    бюрократии.  Такие  партии  обычно
активизируют  свою  деятельность  только  во  время  __.  Другие
партии

представляют

собой

централизованные,

хорошо

дисциплинированные  организации.  Большое  значение  в  них
придается  __  единству  членов  партии.  Такие  партии  чаще  всего
формируются  «снизу»,  на  основе  профсоюзных  и  иных  __

движений, отражающих интересы различных социальных.

1)социология

7) массовый

13) партийный

2) общественный

8) импичмент

14) парламентский

3) фактор

9) политология

15)консенсус

4) избирательный

10) группа

16) идеологический

5) национальный

11) выборы

17) система

6)социум

12)норма

18) лидер

20. Составление плана ответа

Пример:

Представьте, что вам необходимо выступить в классе с

сообщением на тему «Уважения все возрасты достойны». Составьте
план своего рассказа. Он должен содержать не менее трех пунктов.

21. Аргументация выбранной позиции

Выберите высказывание, которое по вашему наиболее верно

характеризует такую черту человека как самостоятельность.
Приведите два примера, подтверждающие вашу точку зрения.

1) Человек становится взрослым и самостоятельным, когда

начинает

сам

принимать

решения

чувствовать

за

них ответственность.

2) Человек становится самостоятельным, когда приобретает

собственный взгляд на окружающий мир, но при этом
прислушивается к советам и рекомендациям, если у него возникают
сомнения.

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 5-12 минут в зависимости от

сложности текста и количества элементов ответа.

Обществоведческие задачи

22. Правовая задача

В юридическую консультацию обратился четырнадцатилетний

Антон  с  просьбой  разъяснить  ему,  как  поступить  в  следующей
ситуации.  Его  родители  при  вступлении  в  брак  оставили  свои
добрачные  фамилии.  При  рождении  ему  была  присвоена  фамилия
отца,  на  которую  он  получил  паспорт.  В  настоящее  время  его  отец
осужден за совершение тяжкого преступления и отбывает наказание.

1) Может ли он изменить свою фамилию на фамилию матери?

____________________________________________________________

2) Куда ему следует обратиться с такой просьбой?

____________________________________________________________

23. Экономические задачи

Включение экономических задач в систему олимпиадных

заданий  позволяет  определить  уровень  овладения  экономическими
категориями,  навыки,  мотивацию  и  уверенность,  необходимые  для
принятия  эффективных  решений  в  разнообразных  экономических
ситуациях,  а  также  возможности  участия  в  экономической  жизни
общества.

Экономические задачи, которые можно предлагать для решения

участникам школьного этапа олимпиады, не должны содержать
сложных расчетов. При этом они должны отражать реально
возникающие в жизни человека и общества экономические ситуации.

Если экономические задачи требуют развернутого пояснения

ситуации, то в условии задачи должно быть указано на необходимость
использования экономических терминов и понятий при ее
выполнении.

Сельское хозяйство в Новой Зеландии является одним из самых

продуктивных в мире. Тем не менее: существуют ли теоретические
возможности

превращения

этой

страны

импортѐра

сельскохозяйственной

продукции?

Приведите

экономическое

пояснение.
____________________________________________________________

____________________________________________________________

Путешествие из Ульяновска в Москву занимает 8 часов поездом

или  3  часа  самолетом  (с  учетом  времени  поездки  в/из  аэропорт(а).
Стоимость  проезда  поездом  1000  р.,  самолетом  –  2500  р.  В
путешествие  отправляются  трое  господ:  Афанасьев,  Борисов  и
Васильев. Часовая ставка оплаты труда господина Афанасьева – 200 р.
в час, у господина Борисова – 300 р., у господина Васильева – 500 р.
Каким видом транспорта поедут эти господа?
____________________________________________________________

____________________________________________________________

24. Логические задания

Включение логических заданий в олимпиады по обществознанию

обусловлено тремя важными обстоятельствами.

Во-первых

, знание общих принципов и законов рационального

мышления является неотъемлемым требованием при изучении темы
«Познание», которая входит в курс обществознания как важная
содержательная часть.

Во-вторых

, базисные логические знания и навыки (умение

выделять  существенное,  абстрагироваться  от  второстепенного,
строить  непротиворечивые,  последовательные  и  убедительные
рассуждения,  давать  грамотные  определения  и  пр.)  входят  в  ядро
методологии общественных наук, и без них невозможно представить
себе никакое рациональное исследование общества.

В-третьих

, логические задания обладают большим методическим

потенциалом в части обнаружения, применения и развития навыков
нестандартного, эвристического мышления, что очень важно при
проведении олимпиад и конкурсов среди школьников.

Следует отметить, что под «логическими заданиями» имеются в

виду  вовсе  не  задачи  и  упражнения,  сформулированные  в
искусственных  языках  каких-либо  формальных  теорий.  Требовать  от
школьника  знания  подобных  теорий  и  владения  их  техническим
аппаратом  было  бы  чрезмерно.  Достаточно  того,  чтобы  он  умел
грамотно  рассуждать  в  естественном  языке  в  предложенных  ему
обществоведческих терминах и применять абстрактные рациональные
принципы  и  приемы  к  конкретным  познавательным  ситуациям.
Однако  эффективно  проверить  навыки  рационального  мышления  в
рамках  одних  только  содержательных  заданий  по  различным  темам
курса  обществознания  не  представляется  возможным,  поскольку
выделить  формальные  логические  компетенции  из  ответов  на
содержательные задания крайне трудно (в отличие от самих ответов,
способы  рассуждения,  применяемые  школьником,  часто  остаются
неартикулированными и неотрефлексированными).

В связи с этим весьма насущной оказывается необходимость в

заданиях,  нацеленных  на  проверку  преимущественно  формальной
стороны  интеллектуальной  познавательной  деятельности  на  предмет
ее  соответствия  общим  идеалам  рационального  мышления:  ясности,
четкости,  обоснованности  и  последовательности.  Именно  такие
задания мы и будем в дальнейшем называть «логическими».

Требуемые знания и связь с другими дисциплинами

При разработке и проверке логических заданий в рамках олимпиад

по  обществознанию  следует  учитывать  структуру  и  содержание
общеобразовательных  и  профильных  программ,  по  которым
обучаются  их  участники.  Несмотря  на  отсутствие  отдельного
предмета  «Логика»,  логические  знания  и  компетенции  должны

вырабатываться  у  школьников  в  рамках  многих  учебных  курсов.
Среди  точных  наук  в  этом  отношении  следует  выделить  алгебру
(метод  абстрактного  символического  представления  знаний),
геометрию  (аксиоматический  метод,  понятие  доказательства),
информатику  (понятие  алгоритма,  базовая  алгебра  логики,  основы
комбинаторики). Среди гуманитарных дисциплин, помимо собственно
курса  обществознания,  стоит  опираться  на  историю  (системный
подход, модельное мышление), русский язык и литературу (культура
речи, основы риторики).

Для учеников 8–9 классов достаточно понимать общие правила

рационального  метода,  разработанные  еще  Декартом  (исходить
только  из  очевидного,  разбивать  сложную  проблему  на  простые
вопросы,  переходить  от  известного  к  неизвестному,  не  оставлять
пробелов  в  рассуждениях),  знать  отличие  эмпирического  уровня
познания от теоретического, индукции от дедукции и т. д.

Для учеников 10–11 классов приветствуется знание основных

форм  и  приемов  интеллектуальной  познавательной  деятельности,  а
также  базовых  логических  законов  (тождества,  непротиворечия,
исключенного  третьего)  и  способов  доказательства  (прямое
рассуждение, рассуждение «от противного», метод разбора случаев и
т. д.).

Рекомендации по разработке заданий по логике

Типы заданий могут варьироваться в широких пределах. Наиболее

распространенными являются:



задания на понимание логической формы (связанные с умением
правильно определять число отрицаний в высказывании,
отличать логический смысл союзов (и/или, если/только, если),
кванторов

(все/некоторые)

модальных

операторов

(необходимо/возможно, разрешено/запрещено) и т. д.)



задания

на

выведение

правильного

заключения

из

предложенных посылок (они могут быть как открытыми, так и
закрытыми)



задания на установление соответствия (где, исходя из заданной
на множестве объектов системе свойств и отношений
(«старше», «моложе», «начальник», «коллега», «отец» и т. д.),
необходимо определить, кто есть кто)



задания с рекурсивными условиями (когда одни высказывания
ссылаются на другие, другие — на третьи, и т. д., что приводит
к

возникновению

сложной

системы

логических

взаимозависимостей между сравнительно простыми по своему
содержанию высказываниями)



задания на нестандартное мышление (содержащие какой-либо
логический «подвох», который требуется выявить, или
стереотип, который следует преодолеть)



задания  на  когнитивное  моделирование  (предполагающие
умение не только строить собственные рассуждения «от первого
лица»,  но  и  одновременно  моделировать  рассуждения  других
участников  познавательной  ситуации,  их  представления  о  том,
что  кому  из  них  известно  и  т. д. —  например,  классические
задачи про «чумазых детей» или «мудрецов в колпаках»)

Уровень сложности зависит от этапа олимпиады и возраста

участников. По уровню сложности могут отличаться друг от друга не
только  сами  типы  заданий  (в  предыдущем  пункте  перечисление
построено  по  принципу  возрастающей  сложности),  но  и  частные
случай  заданий  каждого  типа  между  собой.  Варьировать  уровень
сложности  можно  путем  изменения  числа  неизвестных,  сокращения
или  увеличения  количества  условий,  использования  логических
«подсказок»

«намеков».

Рекомендуется

преимущественно

использовать задания, решение которых у школьника в среднем
должно занять 10–15 минут.

Структура задания включает в себя три четыре части:



Формулировка условий



Иллюстративный материал (если в нем есть необходимость)



Формулировка вопроса (вопросов)



Формулировка требований к оформлению ответа (ответов)

Требования к составлению и оформлению заданий

Условия задания должны описывать реальную или воображаемую

познавательную ситуацию, в которой школьнику необходимо
сориентироваться и дать правильные ответы на поставленные
вопросы.

Формулировка условий задания не должна превышать 150 слов

(оптимальный объем: 50–100 слов).

Информация, содержащаяся в условиях, должна быть полной

(фиксировать все те особенности заданной познавательной ситуации,
которые  необходимы  для  решения  задания),  ясной  (следует  избегать
неопределенных  и  многозначных  формулировок,  допускающих
вольную  или  невольную  подмену  значения)  и  четкой  (она  должна
быть структурирована кратким и удобным для понимания образом, не
содержать  повторов  и  чрезмерно  сложных  с  синтаксической  точки
зрения конструкций).

Допускается использование в условиях задания избыточной

информации, если составитель задания преследует цель проверить

умение школьника самостоятельно выделять существенные данные и
отвлекаться от несущественных.

В качестве иллюстративного материала могут использоваться

блок-схемы, таблицы, диаграммы — любые наглядные способы
передачи информации, которые помогают более быстрому и
правильному восприятию условий задания.

Сложность иллюстративного материала не должна превышать

сложность самого задания; используемый язык визуализации
(стрелки, символы, фигуры и пр.) не должен требовать от ученика
каких-либо специальных знаний или навыков интерпретации.

Иллюстративный материал не должен содержать явных или

скрытых подсказок к решению задания, благодаря которым
правильный ответ можно было бы узнать напрямую, без
использования интеллектуальных средств.

Вопросы задания должны быть сформулированы четко, ясно и не

содержать ложных пресуппозиций:

например, не следует спрашивать: «Кто победит на выборах —

кандидат А или кандидат В?», если правильный ответ заключается в
том, что они оба проиграют (исключения составляют задания, в
которых главной целью является как раз проверка умения школьника
«погашать» ложные пресуппозиции и разоблачать некорректно
поставленные вопросы).

Требования к оформлению ответов должны содержать

информацию  о  том,  что  именно  считается  ответом  (если  это
эксплицитно  не  сформулировано  в  самих  вопросах),  требуется  ли  к
этим ответам обоснование (и если да, то в каком объеме), допустимы
и  необходимы  ли  какие-то  дополнительные  примечания  со  стороны
ученика (например: «Ответьте на вопрос …, обоснуйте свой ответ…,
приведите примеры…» и т. д.)

Пример:

«Склероз».

В декабре 2014 года встретились два старых друга,

которые не виделись много лет.

—

Как дела?

—

Нормально. Давно уже на пенсию вышел.

—

А сколько тебе лет-то?

—

Столько же, сколько субъектов в Российской Федерации.

—

Постой! У меня хоть и склероз, но я прекрасно помню, что два

года назад ты говорил то же самое!

Кто из них лжет? В каком году родился говорящий? Обоснуйте

свои ответы.

Комментарий:

На выполнение заданий этого типа 5-10 минут в зависимости от

сложности задачи и количества элементов ответа.

Всего в задания школьного этапа олимпиады рекомендуется

включать не более 8-10 задач по темам, соответствующим объему
изученного материала в параллели (см. список тем выше).

Заключительное задание должно быть интегративным. В качестве

такого задания может быть предложен, например, обществоведческий
кроссворд.

В заданиях для 7-11 классов обязательно наличие логической

задачи и заданий культурологической тематики. Для 8-11 классов
целесообразно включить экономическую задачу, выявляющую
уровень финансовой грамотности участников олимпиады.

Общее число заданий рассчитывается, исходя из времени, которое

дается на их решение.

Соотношение времени, отводимого на выполнение заданий работы

является

ориентировочным.

Участники

распределяют

время

выполнения каждого задания в своей работе самостоятельно.

3.4. Система оценивания олимпиадных заданий

Предлагается считать, что весь комплект заданий на школьном

этапе может оцениваться, исходя из общего числа баллов — 100. При
этом различные задания должны приносить участнику разное
количество баллов в зависимости от их СЛОЖНОСТИ.

Целесообразно исходить из позиции: один элемент ответа – 1 балл.

В случае, если позиция ответа представляется сложной, ее оценивание
может быть вариативно.

Например:
полностью верный ответ – 3 балла
частично верный ответ, в котором отсутствует один-два элемента

ответа - 2 балла

ответ, содержащий только один-два требуемых элемента ответа - 1

балл

неверный ответ – 0 баллов.
В ключах нужно четко прописать, на основании каких критериев

участник получает за каждое задание максимальный балл, часть
возможных баллов или ноль.

Примеры:

Логическая задача

Проведене школьного этапа всероссийской олимпиады по обществознанию в 2019–2020 году - часть 2