Проведене школьного этапа всероссийской олимпиады по обществознанию в 2019–2020 году

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению школьного этапа всероссийской олимпиады

школьников по обществознанию

в 2019–2020 уч. году

Москва

2019

I. ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ

ШКОЛЬНИКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

1. Общая характеристика школьного этапа всероссийской
олимпиады школьников по обществознанию

Всероссийская олимпиада школьников по обществознанию

проводится во всех регионах России в целях выявления и развития у
обучающихся творческих способностей и интереса к научной (научно-
исследовательской) деятельности, пропаганды научных знаний.

Порядок

проведения

олимпиады

определен

приказом

Министерства образования и науки Российской Федерации от 18
ноября 2013 г. № 1252 «Об утверждении Порядка проведения
всероссийской олимпиады школьников» (ред. от 17.11.2016) (далее –
Порядок).

Всероссийская олимпиада школьников традиционно проводится в

4 этапа: школьный, муниципальный, региональный, заключительный.

Муниципальные предметно-методические комиссии олимпиады

по  обществознанию  разрабатывают  задания,  основанные  на
содержании образовательных программ основного общего и среднего
общего  образования  углублѐнного  уровня  и  соответствующей
направленности  (профиля),  для  6-11  классов  (далее  -  олимпиадные
задания)  (п.35  Порядка).  Могут  быть  предложены  для  проведения
школьного этапа несколько вариантов заданий.

Проведение

школьного

этапа

всероссийской

олимпиады

школьников должно быть основано на органическом сочетании
единства требований, предъявляемых к участникам по всей стране.

Настоящие рекомендации адресованы муниципальной предметно-

методической комиссии олимпиады и должны служить руководством
при составлении заданий школьного этапа. Регламент проведения
школьного этапа олимпиады приведен в таблице (См. таблицу 1).

Таблица 1.

Регламент проведения школьного этапа олимпиады

Участники

6–11 классы

Время проведения (рекомендуемое) 45 мин. для 6-7 классов.

1 астрономический час (60 мин.) для 8
классов.
1 час. 20 мин. для 9–11 классов.

Школьный этап олимпиады проводится в один тур.

Порядок проведения школьного этапа олимпиады определен

Положением о всероссийской олимпиаде школьников.

Школьный

этап

олимпиады

проводится

на

базе

общеобразовательных  учебных  заведений  ежегодно  в  соответствии  с
датами,  установленными  организатором  муниципального  этапа
олимпиады,  не  позднее  1 ноября,  в  соответствии  с  требованиями  к
проведению указанного этапа олимпиады, разработанными на основе
методических  рекомендаций  центральной  предметно-методической
комиссии олимпиады.

Для проведения указанного этапа олимпиады создаются

оргкомитет и жюри школьного этапа олимпиады.

Оргкомитет школьного этапа олимпиады руководствуется

требованиями к проведению олимпиады, разработанными предметно-
методическими комиссиями муниципального этапа олимпиады с
учетом методических рекомендаций центральной предметно-
методической комиссии олимпиады.

Жюри школьного этапа олимпиады осуществляет проверку

выполненных олимпиадных заданий указанного этапа олимпиады.
Формирует и утверждает состав жюри организатор школьного этапа
олимпиады.

2. Состав участников

Участниками школьного этапа олимпиады по обществознанию

могут  быть  на  добровольной  основе  все  учащиеся  6-11 классов
организаций,  осуществляющих  образовательную  деятельность  по
образовательным  программам  основного  общего  и  среднего  общего
образования. (п. 37 Порядка).

Участники школьного этапа вправе выполнять олимпиадные

задания,  разработанные  для  более  старших  классов  по  отношению  к
тем,  в  которых  они  проходят  обучение.  В  случае  прохождения  на
следующие  этапы  олимпиады  данные  участники  выполняют  задания
олимпиады,  разработанные  для  класса,  который  они  выбрали  на
школьном этапе олимпиады.

3. Организационно-педагогические требования к проведению
школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по
обществознанию

3.1.

Принципы

составления

олимпиадных

заданий

формирования комплектов олимпиадных заданий для школьного
этапа

Школьный курс обществознания призван обеспечить целостное

представление  об  обществе  и  человеке,  о  сферах  и  областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей,
понимание  согласованного  обустройства  социальной  жизни  для
поддержания  гармонии  между  обществом  и  природой  и
совершенствование самого человека.

Поэтому первый этап Всероссийской олимпиады школьников по

обществознанию

нацелен

на



стимулирование интереса обучающихся к изучению
развития общества, роли человека в этом процессе, мотивам
его деятельности;



выявление  степени  владения  культурой  мышления,
способности  к  восприятию,  обобщению  и  анализу
информации,  постановке  цели  и  выбору  путей  ее
достижения;



выявление  мотивированных  обучающихся,  проявляющих
особые  способности  к  предмету,  обладающие  наиболее
высоким  уровнем  знаний  и  умений,  стремящихся  к
активному участию в жизни общества.

В соответствии с требованием Порядка содержание заданий

олимпиады по обществознанию определяется:

- Федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего и среднего (полного) общего образования по
обществознанию (Приказ Минобразования России от 5 марта
2004 г. № 1089)

- Федеральным государственным образовательным стандартом
основного

общего

образования

(Приказ

Министерства

образования  и  науки  Российской  Федерации  от  17.12.2010
№1897)  и  Федеральным  государственным  образовательным
стандартом  среднего  (полного)  общего  образования  (Приказ
Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от

Примечание.

Действительно для 9-11 классов, не осуществивших переход на

ФГОС ООО и ФГОС С(П)ОО.

07.06.2012 №24480), которые внедряются в образовательные
учреждения Российской Федерации.

Специфика заданий олимпиады по отношению к традиционным

формам контроля, текущей и итоговой аттестации учащихся за курс
основной общей и средней полной школы определяется:

нормативными требованиями к углубленному уровню

подготовленности учащихся по предмету;

- творческим характером соревнований;
- необходимостью оценки эрудированности и общей культуры

участников.

3.2.

Принципы формирования олимпиадных заданий по

обществознанию

Предлагаются следующие принципы формирования олимпиадных

заданий на школьном уровне:

1. Учет возрастных особенностей учащихся в определении

сложности заданий с ее нарастанием по мере увеличения возраста
соревнующихся.

2. Рост объема времени в сочетании с ростом числа заданий,

исходя из возраста учащихся и этапов олимпиады. Конкретное число
заданий  и  время  на  их  выполнение  на  школьном  этапе  олимпиады
определяет  муниципальная  предметно-методическая  комиссии  в
зависимости  от  сложившейся  традиции  проведения  олимпиад,
организационных  возможностей  и  санитарных  норм  с  учетом
рекомендаций центральной предметно-методической комиссии.

3. Отражения в заданиях всех содержательных линий курса и

степени, глубины их рассмотрения на уроках ко времени проведения
этапа олимпиады с возможным в условиях соревнований обращением
к максимально большему числу этих содержательных линий.

4. Проверка соответствия готовности участников олимпиады

требованиям к уровню их знаний, пониманию сущности изучаемых
событий и процессов, умениям по предмету через разнообразные
типы заданий.

5. Сочетание заданий с кратким ответом и развернутым текстом.
6. Представление заданий через различные источники информации

(отрывок из документа, диаграммы и таблицы, иллюстративный ряд и
др.).

7. Опора на межпредметные связи в части заданий.
Возможен следующий

алгоритм

подготовки заданий олимпиады

по обществознанию для каждой параллели участников школьного
этапа, основанный на отражении цели проведения этого этапа в

контексте общих подходов к проведению Всероссийской олимпиады
школьников:

1) определение того, какие содержательные линии, в какой

степени и на основе какого учебно-методического комплекса изучены
школьниками данной параллели к началу этапа олимпиады (см.
подробнее ниже);

2) вычленение дидактических единиц, вынесение которых в

олимпиадные

задания

наиболее

целесообразно

(определяет

предметно-методическая комиссия);

3) выделение типов заданий, доступных для выполнения

учащимися данной параллели, позволяющих в наибольшей степени
выявить уровень их подготовленности, творческие задатки;

4) определение ориентировочного времени выполнения каждого из

предлагаемых заданий для вывода о возможном наборе комплекта для
параллели.

Соответствие требований нового образовательного стандарта и

заданий школьного тура олимпиады приведены в таблице,
представленной ниже.

Таблица 2

Проверка универсальных учебных действий в заданиях

олимпиады

Проверяемые УУД

Школьный этап

Знание ряда ключевых понятий базовых
для школьного обществознания наук:
социологии, экономической теории,
политологии, культурологии,
правоведения, этики, социальной
психологии и философии.

Задания с выбором ответа (только 6-7
класс)

1.Выбор одного из нескольких вариантов.
2. Множественный выбор.

Задания с рядами понятий, имен, фактов
общественной жизни и т.д.:

1. По какому принципу образованы ряды?
Назовите общее для приведенных ниже
элементов, объединяющее их.
2.

Продолжите

ряды

(вариант

дополнительным заданием — приведите
примеры,

характеризующие

дополнительные элементы рядов).
3. Заполните пропуск в ряду.
4. Выявление лишнего в ряду и объяснение
своего выбора.

Обществоведческий кроссворд

Умение объяснять явления и процессы
социальной действительности с научных,
социально-философских

позиций;

рассматривать

их

комплексно

Работа с таблицами, графиками и
диаграммами по анализу приведенных
данных

Проверяемые УУД

Школьный этап

контексте

сложившихся

реалий

возможных перспектив.
Способности анализировать реальные
социальные

ситуации,

выбирать

адекватные способы деятельности и
модели поведения в рамках реализуемых
основных социальных ролей.

Познавательные задачи

-анализ правовой ситуации,
-рассмотрение исторического примера через
призму обществоведческого анализа.

Задания по работе с изобразительным
рядом

-  опознание  элементов  изобразительного
ряда,  их  группировка,  соотнесение  с
обществоведческими  понятиями,  теориями,
социальными явлениями.

Умение  выполнять  познавательные  и
практические  задания,  в  том  числе  с
использованием  проектной  деятельности
на  уроках  и  в  доступной  социальной
практике:
-причинно-следственный анализ;
-определение

сущностных

характеристик;
-поиск и извлечение информации по
заданной теме;
-перевод информации из одной знаковой
системы в другую.

Поиск в данном перечне элементов
соответствующим

теоретическим

критериям.

Определение

правильности

или

ошибочности утверждений («да» — «нет»).

Работа со схемами

составьте

схему,

используя

все

предложенные понятия и термины. В схеме
отразите их соотношение;
2) начертите схему, которая отражает
принципы

взаимодействия,

например,

государства,

права

личности

демократическом правовом государстве с
использованием…

(дается

список

терминов).

Работа с таблицами, графиками и
диаграммами по анализу приведенных
данных

Проанализируйте графические изображения
экономических процессов
Заполните сравнительную таблицу

Работа с обществоведческими текстами:

1. Заполнение пропущенных слов и
словосочетаний (варианты: из данного
списка; без приведенного списка).
2.

Выделение

тексте

положений,

характеризующих различные позиции.
3. Задания к тексту по его анализу, поиску
примеров,

характеризующих

основные

теоретические положения, содержащиеся в
тексте.
4.

Поиск и исправление ошибок в тексте.

Объяснение изученных положений на
конкретных примерах.

Формулирование краткого ответа на
задание

«Представьте себе такую ситуацию. Вам

Проверяемые УУД

Школьный этап

нужно  убедиться  в  том,  что  социальные
нормы,  с  которыми  вы  ознакомились,
являются  правовыми.  Сформулируйте  пять
вопросов, которые позволят вам убедиться в
этом»

Сформированность  умений  обобщать,
анализировать и оценивать информацию:
теории,  концепции,  факты,  имеющие
отношение к общественному развитию и
роли  личности  в  нѐм,  с  целью  проверки
гипотез

интерпретации

данных

различных источников.
Владение знаниями о многообразии
взглядов

теорий

по

тематике

общественных наук.

Задание на установление соответствия

Сформированность мировоззренческой,
ценностно-смысловой

сферы

обучающихся, российской гражданской
идентичности,

поликультурности,

толерантности,

приверженности

ценностям, закреплѐнным Конституцией
Российской Федерации.
Формирование целостного восприятия
всего

спектра

природных,

экономических,

социальных реалий.

Все типы заданий

Задания для каждой параллели участников олимпиады должны

строиться по принципу расширения изученного материала.

Задания для 6 класса основываются на материалах, пройденных в

5  классе.  Если  школьный  тур  олимпиады  проводится  не  в  начале
учебного  года,  то    предметно-методические  комиссии  при
составлении  олимпиадных  заданий  могут  опираться  в  том  числе  на
темы,  рассмотренные  в  начале  6  класса.  Для  остальных  классов
действует такой же принцип.

Темы, которые могут стать основой составления заданий в 6

классе, приведены в таблице 4

Таблица 4

№

п/п

Тема

Природа человека

Курсивом во всех таблицах отмечены темы, на которые можно опираться в ситуации,

когда олимпиада проходит не в самом начале учебного года.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Многообразие
деятельности

Гражданско-правовое положение личности в обществе

Здоровый образ жизни

Семья и семейные отношения. Роли в семье

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы

Возраст человека и социальные отношения

Семейные ценности и традиции

Человек в малой группе. Межличностные отношения

Общение со сверстниками. Причины межличностных конфликтов

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

Государственные праздники.

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон.

Образование в жизни человека.

Образование и самообразование.

Задания для 7 класса основываются на материалах, пройденных

в 6 классе и в начале 7 класса (с учетом периода проведения
олимпиады).

Темы, которые могут стать основой составления заданий в 7

классе, приведены в таблице 5.

Таблица 5

№

п/п

Тема

Природа человека

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности

Что связывает людей в общество

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь

Социальные общности и группы

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления

Семья и семейные отношения. Роли в семье

Семейные ценности и традиции

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Человек в малой группе. Межличностные отношения

Общение со сверстниками. Причины межличностных конфликтов

Мораль. Гуманизм. Патриотизм, гражданственность

Социальные нормы и правила общественной жизни

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы

Конституция РФ: основные права и свободы, их неотчуждаемость.

Право и его роль в регуляции жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права.

Конституционные обязанности гражданина РФ.

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов
России

Образование в жизни человека.

Образование и самообразование

Задания для 8 класса основываются на материалах, пройденных

в 7 классе и в начале 8 класса. (с учетом периода проведения
олимпиады).

Темы, которые могут стать основой составления заданий в 8

классе, приведены в таблице 6.

Таблица 6

№

п/п

Тема

Природа человека

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Многообразие
деятельности

Что связывает людей в общество

Основные типы обществ. Общественный прогресс

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь

Социальные общности и группы

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления

Семья и семейные отношения. Роли в семье

Семейные ценности и традиции

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Человек в малой группе. Межличностные отношения

Общение со сверстниками. Причины межличностных конфликтов

Социальные нормы и правила общественной жизни

Нормы и принципы морали

Право и его роль в регуляции жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права

Религиозные нормы

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы

Образование в жизни человека.

Образование и самообразование

Государственная власть, еѐ роль в управлении общественной жизнью

Конституция РФ: основные права и свободы, их неотчуждаемость.

Конституционные обязанности гражданина РФ

Правоохранительные органы РФ

Экономика как основа общественной жизни

Основные участники экономики – производители и потребители

Деньги и их функции

Экономика семьи

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов
России

Задания для 9 класса основываются на материалах, пройденных

в 8 классе и в начале 9 класса.

Темы, которые могут стать основой составления заданий в 9

классе, приведены в таблице 6.

Таблица 6

№

п/п

Тема

Природа человека

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Многообразие
деятельности

Что связывает людей в общество

Основные типы обществ. Общественный прогресс

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь

Социальные общности и группы

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления

Семья и семейные отношения. Роли в семье

Семейные ценности и традиции

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей

Человек в малой группе. Межличностные отношения

Общение со сверстниками. Причины межличностных конфликтов

Социальные нормы и правила общественной жизни

Нормы и принципы морали

Право и его роль в регуляции жизни человека, общества и государства.
Основные признаки права

Религиозные нормы

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы

Образование в жизни человека.

Образование и самообразование

Государственная власть, еѐ роль в управлении общественной жизнью

Конституция РФ: основные права и свободы, их неотчуждаемость

Конституционные обязанности гражданина РФ

Правоохранительные органы РФ

Экономика как основа общественной жизни

Рыночная экономика

Предпринимательская деятельность

Роль государства в экономике

Деньги и их функции

Экономика семьи

Права потребителя

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов
России

Задания для 10–11 класса должны включать задачи по всему

основному школьному курсу обществознания (см. Федеральный
компонент ГОС и ФГОС). На школьном этапе олимпиады
целесообразно

включить

задания

(одно-два),

отражающие

региональный

компонент

школьного

курса обществознания.

Содержание этих заданий может отражать темы, связанные
с культурными достижениями, особенностями экономического,
политического и социального развития региона.

Количество олимпиадных заданий в каждом комплекте (на каждую

параллель учащихся — один комплект) зависит от сложности
отдельных заданий, трудоемкости их выполнения.

В 6 классе предлагаются только олимпиадные задачи (задания

типов 1-13, 16, 20-21 см. ниже). В 7-11 классах могут быть
использованы задания всех типов.

Формулировки заданий могут допускать несколько вариантов

интерпретации  ответа.    В  этом  случае  предметно-методическая
комиссия  должна  предусмотреть  возможные  варианты  ответа  и  дать
разъяснения по проверке такого рода заданий.

На бланке участника олимпиады должно быть:

указано максимально возможное количестве баллов;

предложены специально подготовленные для внесения ответов
позиции (таблица, строчки, пропуски и т.п.);

оставлены специальные ячейки для выставления баллов по
каждому заданию.

Содержание бланка участника олимпиады должно быть

скомпоновано и отформатировано таким образом, чтобы бланк можно
было распечатать в условиях школы.

3.3. Основные типы олимпиадных заданий.

Задания с выбором ответа

1.Выбор одного из нескольких вариантов.

Пример:

Семью, от других социальных групп отличает:
а) повседневное взаимодействие;
б) кровнородственные отношения;
в) устойчивые связи;
г) общие традиции.

2. Множественный выбор.

Пример:

Что из перечисленного относится к правовым нормам?
а)  Государственная  дума  приняла  Федеральный  закон,
налагающий запрет на курение в общественных местах.
б)  Директор  школы  провел  линейку,  посвященную  началу
учебного года.
в)  Постановлением  Правительства  установлен  порядок  отпуска
лекарств льготным категориям граждан.
г) Учитель приобрела билеты в театр для своего класса.
д)  В  соответствии  с  Конституцией  молодой  человек  18 лет  был
призван в ряды Вооруженных сил.

Комментарий:

На выполнение заданий этой группы отводится 1-2 минуты.

Задания с кратким ответом, нацеленные на объяснение
логического ряда событий, имен, понятий и т.п.

3. Принцип образования рядов

Пример:

По какому принципу образованы ряды? Дайте

КРАТКИЙ ответ.

Зависимый, достигаемый, предписанный, смешанный

_________________________________________________________
2. Мелкое хищение, злоупотребление спиртными напитками в
общественных местах, нарушение санитарных норм при торговле,
нарушение правил охраны природы__________________________

3. Сознание, ощущения, эмоции, память______________________
4.

Миф, наука, религия, искусство___________________________

5. Агностицизм, эмпиризм, рационализм______________________

4. Заполнение пропуска в ряду

Пример:

Н.Макиавелли, «Государь», _______________________________,

«Два трактата о государственном правлении», Ж.Ж.Руссо, «Об
общественном договоре»

5. Определение лишнего в ряду

Пример:

Что является лишним в ряду? КРАТКО поясните почему?

1.  Переход  на  другую  работу  с  сохранением  должности,  смена
конфессиональной  принадлежности,  приобретение  гражданства,
получение
образования______________________________________________
_______
2.  Связующее  звено  между  населением  и  государственными
структурами,  установление  межгосударственных  отношений,
средство решения широкого круга близких населению социальных
проблем__________________________________________________

3. Областное Правительство, Губернатор области, Областной

суд, Областное Законодательное Собрание_______________________

Комментарий:

На выполнение этих заданий отводится 4-6 минут в зависимости от

количества предлагаемых позиций в вопросе.

До 2-х баллов за верный ответ

Классификация событий, понятий, явлений, дат и т.п.

Определение правильности и ошибочности утверждений

«Да» или «нет»? Если вы согласны с утверждением, напишите

«Да», если не согласны – «Нет».

1) Капитал и управление – первичные экономические ресурсы.
2)  Когда  ожидаемые  доходы  равняются  ожидаемым  расходам,
бюджет называется сбалансированным.
3) С ростом цен растет и величина спроса.

4) Средства труда  –  это  временной  отрезок, в течение  которого
достигается поставленная цель.
5)  Вопросы,  относящиеся  к  авторскому  праву  и  личным
неимущественным  правам  граждан,  регулируются  нормами
трудового права.
6)  Образ  своего  «я»  формируется  у  человека  в  процессе
социального взаимодействия.

7. Установление соответствия

Пример:

Известно, что существует три мировые религии. Впишите в первую

колонку таблицы их названия, во второй колонке обозначьте цифрами
соответствующие каждой религии характеристики.

Самая ранняя по времени возникновения мировая религия:

Самая поздняя по времени возникновения мировая религия:

Мировая религия, священная книга которой называется

«Типитака»;

Мировая религия, два основных направления которой

называются шиизм и суннизм;

Мировая религия, сущностью учения которой являются

«четыре благородные истины»;

Мировая религия, возникшая в Палестине;

Мировая религия, исповедующая триединство Бога;

Мировая религия, возникшая на Аравийском полуострове;

Мировая религия, наиболее распространенная в России.

Название религии

Ее

характеристики

Пример:

Немецкий социолог М. Вебер (1864 - 1920) выделял три типа

политического  господства.  Их  сравнительные  черты  можно  свести  в
таблицу.  Заполните  такую  таблицу.  Перечень  черт  всех  типов
политического  господства  приведен  внизу.  Проставьте  их
порядковые  номера  в  таблице  в  соответствии  с  каждым  типом
господства, согласно обозначенным в первой колонке сравнительным
характеристикам.

Проведене школьного этапа всероссийской олимпиады по обществознанию в 2019–2020 году - часть 1