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Французский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год) - часть 3
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 2025-2026 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7-8 КЛАССЫ
ОТВЕТЫ
Максимальный балл за работу - 45.
Конкурс понимания устных текстов
Durée de l’épreuve : 15 minutes
Noté sur 15 points
Consigne :
Vous allez écouter 2 fois un enregistrement. Avant la première écoute, lisez les
questions - 5 minutes. Puis écoutez une première fois l’enregistrement. Puis vous aurez
5 minutes pour répondre aux questions. Écoutez une deuxième fois l’enregistrement.
Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses.
Задания 1-5.
5 points
Choisissez la bonne variante :
1. La Dune du Pilat se trouve au bord de …
a) la mer du Nord.
b) la Méditerranée.
c) l’océan Atlantique.
2. La Dune du Pilat a la hauteur de …
a) 110 mètres.
b) 70 kilomètres.
c) 2,7 kilomètres.
3. Qu’est-ce qu’on peut faire sur la Dune du Pilat ?
a) Nager dans l’eau.
b) Se promener dans la forêt.
c) Admirer la nature.
4. L’histoire de la Dune a commencé il y a …
a) 400 ans.
b) 4000 ans.
c) 40 000 ans.
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 7-8 классы. Ответы
5. Pour atteindre la Dune du Pilat depuis la ville de Bordeaux il faut prendre …
a) un train.
b) un bus.
c) un bateau.
Задание 6.
3 points
Quels conseils faut-il suivre, en visitant la Dune du Pilat ? Il y en a TROIS !
Prenez ...
a) un appareil photo pour profiter des vues magnifiques ;
b) une bouteille d’eau pour vous hydrater ;
c) un sac-poubelle pour ne pas laisser d’ordures ;
d) des vêtements confortables pour vous promener sur la dune ;
e) de la crème solaire pour protéger la peau ;
f) un chapeau pour éviter un coup de soleil.
Оценивание: максимум 3 балла. За каждый правильный выбор - 1 балл. Если
выбрано больше 3 утверждений, то 0 баллов.
Задание 7.
7 points
Cochez les affirmations qui sont vraies, fausses ou non mentionnées :
№
Affirmations
Vrai
Faux
Non
mentionné
1
La Dune du Pilat est la plus grande dune de
X
sable au monde.
2
La végétation de cette dune de sable est pauvre :
X
il n’y a que quelques espèces de plantes.
3
Le meilleur moment de la journée pour avoir de
X
belles photos est au lever de soleil.
4
La Dune du Pilat est formée grâce aux vents et
X
aux courants marins.
5
On ne peut pas visiter la Dune à moto.
X
6
On peut prendre des photos mais sans flash pour
X
ne pas déranger les animaux.
7
Le grand parking à l’entrée de la dune est
X
payant.
2
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 7-8 классы. Ответы
Конкурс понимания письменных текстов
Durée de l’épreuve : 40 minutes
Noté sur 10 points
10 points
Lisez le texte ci-dessous et donnez les bonnes réponses.
Les premiers cosmonautes
La plupart des animaux que la Russie envoyait dans l’espace étaient des chiens.
Les souris, rats et cochons d’Inde n’étaient utilisés que pour les expériences en
laboratoire, alors que les singes, malgré leurs similitudes biologiques avec l’homme,
mettaient beaucoup plus de temps à s’adapter aux nouvelles conditions.
L’Union Soviétique a envoyé pour la première fois des chiens dans l’espace en
1951. La fusée Р-1B, transportant Dezik et Tsygane, est montée jusqu’à 88 kilomètres
où sa partie avant s’est séparée de l’arrière qui renfermait les chiens. Leur capsule a
cependant pu atterrir près du cosmodrome à l’aide d’un parachute. Dezik et Tsygane
étaient tous les deux sains et saufs et de bonne humeur.
Les programmes soviétiques utilisaient des chiens vagabonds pour leurs missions.
En 1960, deux de ces animaux errants nommés Belka et Strelka ont passé une journée
dans l’espace à bord du Spoutnik 5. On a même offert un des chiots à la famille du
président americain John Kennedy et les deux chiennes ont récemment inspiré un film
d’animation pour enfants.
Un vol test transportant une autre chienne, Zvezdotchka, a été effectué peu avant
le départ de Gagarine. Elle a disparu de sa capsule après avoir atterri sur Terre dans un
village proche de Perm. Des recherches ont finalement permis de retrouver Zvezdotchka
dans la maison d’un habitant de la région qui l’avait ramenée chez lui pour la nourrir.
Une statue en son honneur se trouve aujourd’hui dans la ville d’Ijevsk.
Les expériences continuent. Les cinq lézards ont été envoyés sur le satellite
Photon-M4 pour que les scientifiques russes étudient les effets de l’apesanteur sur leur
reproduction. Ils ont été choisis pour cette étude par l’Institut des problèmes médicaux et
biologiques de Moscou, et cela en raison de leur métabolisme résistant (et de leurs pattes
collantes) qui pourraient les aider à s’adapter aux conditions extraterrestres durant ce
voyage de deux mois. Mais le satellite est rentré sur Terre sans survivants ni nouveau-
nés à bord. Pendant plus d’une décennie, la station spatiale Mir a possédé le module «
Priroda », dans lequel sont nés des poussins. Beaucoup d’entre eux n’ont pas réussi à
s’adapter à l’apesanteur, mais quelques-uns ont quand même survécu et ont pu rentrer
sur Terre.
3
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Муниципальный этап. 7-8 классы. Ответы
Dites si c’est vrai, faux ou n’est pas mentionné.
№
Affirmations
Vrai
Faux
Non
mentionné
1
La capacité des singes à s’adapter est moins bonne
X
que celle des chiens.
2
Les premiers chiens envoyés dans l’espace se
X
trouvaient dans la partie avant de la fusée.
3
Belka et Strelka sont devenues personnages d’un
X
dessin animé.
4
La famille du président américain a reçu un chiot de
X
Belka.
5
Les chiens qui devaient être envoyés dans l’espace
X
étaient trouvés dans la rue.
6
Zvezdotchka a disparu dans l’espace.
X
7
Les chiens sont les seuls animaux à être envoyés dans
X
l’espace.
8
Les lézards ne se sont pas adaptés aux conditions
X
extraterrestres.
9
Dans le module « Priroda » de la station « Mir » on a
X
fait des expériences avec des souris, des rats, des
poules, des poissons.
10
Tous les chiens envoyés dans l’espace ont survécu.
X
4
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Муниципальный этап. 7-8 классы. Ответы
Лексико-грамматический тест
Durée de l’épreuve : 30 minutes
Noté sur 20 points
Задание 1.
11 points
Choisissez la bonne réponse.
Nous voici sur un banc, en face de la buvette, en train de manger. Quand nous
avons terminé, Ulla demande d'autres frites et nous (1)
_____ mangeons toutes. J'essuie
en cachette mes doigts gras sur mon manteau. Nous sommes assises l'une à côté de
l'autre, (2)
_____ le banc, à ne rien dire, à regarder le lac. Et même au-delà (3)
_____
lac.
Les canards nagent et font couin-couin. Il n'y a pas de canetons. Ils (4)
_____, je
pense. Il n'y a (5)
_____ des parents canards. Il y en a deux qui nagent toujours côte à
côte. Peut-être qu'ils (6)
_____ bientôt des enfants. Ils ont l'air d'en vouloir. Ils sont très
gentils l'un avec l'autre.
(7)
_____
petits canetons, ils les garderont toujours avec
(8)
_____
Si nous
(9)
_____
du pain, j'aimerais bien nourrir les canards. Pour qu'ils
(10)
_____ des parents canards grands et forts. Mais nous n'avons pas (11)
_____ pain,
rien que des doigts gras.
a
b
c
d
1
en
y
les
le
2
devant
dans
sur
derrière
3
des
de
d’un
du
4
ne naissent pas
ne sont pas nés
ne naissaient pas
ne naîtront pas
5
pas
que
plus
rien
6
auront
avons
ont
avaient
7
Ses
Son
Leurs
Leur
8
ils
les
leur
eux
9
avions
avons
aurions
aurons
10
devenons
deviendront
devient
deviennent
11
de
des
du
-
5
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Муниципальный этап. 7-8 классы. Ответы
Задание 2.
9 points
Remplissez les vides par les mots proposés. Attention ! Il y a trois mots de trop.
Une des plus anciennes villes de Russie
a) monument
g) âge
b) siècles
h) prince
c) culture
i) époque
d) règne
j) cathédrale
e) cœur
k) patrimoine
f) ville
l) ancienne
Fondée dans l'ancienne Russie par le (1)
_____
le plus sage, Iaroslavl a été la
première ville à voir le jour sur la Volga. Pendant des (2)
_____, cette cité a prospéré et
est devenue l’une des plus riches de Russie. Vous pourrez constater qu’elle n’a
aucunement perdu son lustre.
Le confluent de la Volga et de la Kotorosl enserre le (3)
_____ de Iaroslavl et sa
partie la plus ancienne. Désormais, tout cela est inscrit sur la liste des sites du (4)
_____
mondial de l'UNESCO et, au bout de cette langue de terre, se trouve un (5)
_____ dédié
au 1000e anniversaire de Iaroslavl. Peu de villes russes peuvent se vanter d'un (6)
_____
aussi respectable.
Iaroslavl est la plus grande (7)
_____ de l'Anneau d'or. Elle a été fondée en 1010
par Iaroslav le Sage, un dirigeant dont le (8)
_____
a été marqué par de nombreux
succès, et est la deuxième ville la plus (9)
_____
de l'Anneau d'or après Rostov-le-
Grand.
Ответы:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
h
b
e
k
a
g
f
d
l
6
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 2025-2026 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7-8 КЛАССЫ
ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
Bonjour à tous ! Aujourd'hui dans la série On y va ?, je vous emmène explorer
un endroit magnifique en France : la Dune du Pilat.
C'est la plus grande dune de sable d'Europe, située sur la côte atlantique. Plus
précisément, elle se trouve dans la région de Nouvelle-Aquitaine, près d'Arcachon, à
70 km de Bordeaux. Elle mesure environ 110 mètres de hauteur pour plus de 2,7
kilomètres de large.
Qu’est-ce qu’on peut faire sur la Dune du Pilat ? En général, quand on arrive
sur le site de la dune, on commence par y grimper pour profiter d'une vue magnifique
sur l'océan et sur la forêt à côté.
Si vous aimez prendre des photos, je vous conseille d’y aller au coucher de
soleil, vous verrez, c’est magnifique ! Si vous aimez la nature, ça tombe bien : même
si la Dune du Pilat a un aspect un peu désertique, on y trouve une grande variété de
plantes et quelques animaux. Tout le site naturel est protégé, parce que c’est un lieu
fragile. Il faut donc respecter certaines règles. Par exemple, les engins motorisés sont
interdits. On ne peut pas non plus faire du camping sur le site de la dune.
La Dune du Pilat a une histoire intéressante, qui commence il y a 4000 ans.
Elle s'est faite au fil des siècles grâce aux vents et aux courants marins. Et ce n’est
pas terminé ! Sous l’action du vent, la dune avance chaque année vers l’intérieur des
terres, vers la forêt, qu’elle « mange » un peu plus chaque année. Elle avance de 1 à 5
mètres par an.
Si vous voulez visiter la Dune du Pilat, voici quelques conseils pratiques.
Portez des chaussures confortables pour grimper sur la dune, apportez de l'eau pour
rester hydraté, et n’oubliez pas votre crème solaire et votre chapeau. On peut visiter
la dune toute l’année, mais il y a beaucoup de monde en été. Sur le site Internet de la
Dune du Pilat, vous pouvez voir la fréquentation en direct, c’est-à-dire voir s’il y a
beaucoup de touristes qui sont déjà sur le site ou non.
À l’entrée de la dune, il y a un grand parking pour les visiteurs qui viennent en
voiture. Mais on peut aussi prendre un bus depuis la ville d’Arcachon, ou un train
depuis Bordeaux.
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 2025-2026 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ
ОТВЕТЫ
Максимальный балл за работу - 101.
Конкурс понимания устных текстов
Durée de l’épreuve : 25 minutes
Noté sur 24 points
Répondez aux questions en choisissant la réponse exacte ou en écrivant l’information
demandée.
« Les potagers urbains dans la capitale française »
*Sèvres - Babylone est une station des lignes 10 et 12 du métro de Paris, située à la
limite des 6e et 7e arrondissements de Paris.
Задание 1.
1 point
Quelle est la question centrale du reportage ?
a) Comment attirer les touristes sur les toits-potagers parisiens?
b) Peut-on établir des cultures maraîchères bio sur les toits des immeubles?
c) Pourquoi les gastronomes ne partagent pas l’optimisme des urbanistes?
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Задание 2.
11 points
Choisissez la réponse correcte.
Affirmations
Vrai
Faux
Non
mentionné
1
Ces jardins suspendus sont encore dans une
X
phase expérimentale.
2
On ne trouve pratiquement pas de traces de
X
métaux dans ces cultures cultivées.
3
On plante aussi de plus en plus d’arbres
X
fruitiers sur les toits des immeubles.
4
L’herbe et les fleurs sur les toits ont moins de
X
succès qu’avant.
5
Installer des potagers sur des immeubles
X
existants est plus simple et revient moins cher
que de le faire pour de nouvelles
constructions.
6
Les responsables de ces projets cherchent à
X
collaborer avec des architectes.
7
C’est une activité conviviale qui favorise les
X
rencontres avec d’autres passionnés de
jardinage et de gastronomie.
8
Ces potagers urbains absorbent une partie de
X
la pollution de l’air.
9
Les architectes des cités sont les seuls à être
X
fans de ce projet.
10
L'agro-école mentionnée est située en face de
X
la Dame de fer de Paris.
11
Les toits végétalisés filtrent une grande partie
X
des eaux de pluie.
2
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Задание 3.
3 points
Quelles TROIS possibilités citées dans le reportage offre le jardinage sur le toit aux
résidents?
a) alléger le budget
b) créer un espace de détente
c) prolonger la vie du toit
d) réduire le bruits dans les logements situés sous le toit
e) manger sain
f) ajouter de la valeur aux immeubles
g) prendre l’air
Оценивание: максимум 3 балла. За каждый правильный выбор - 1 балл. Если
выбрано больше 3 утверждений, то 0 баллов.
Задание 4.
4 points
Remplacez les mots en italique par l'expression du reportage. Attention: il y a 4
expressions de trop.
brasseries/ riverain/ à la tour Eiffel / scientifiques/ citadin /bars/ résident/ savants
a) Si vous êtes habitant de ville, si vous rêvez d'un petit lopin de terre, ce reportage
va vous intéresser.
_______________________________
b) Ce potager expérimental est le fruit des travaux des professeurs, des élèves, mais
aussi des chercheurs.
______________________________
c) Le marc de café usagé des bistrots parisiens sert de fertilisant.
_______________________________
d) Dans Paris une dizaine d'expériences existent déjà, comme ici face au symbole
de la capitale.
_______________________________
Ответы:
a) - citadin
b) - scientifiques
c) - bars
d) - à la tour Eiffel
3
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Задание 5.
5 points
Quels légumes sont mentionnés dans le reportage? Choisissez-en 5.
a) concombres
g) salade
b) tomates
h) pommes de terre
c) radis
i) oignon
d) potirons
j) choux
e) poireaux
k) carottes
f) artichauts
l) haricots verts
Оценивание: максимум 5 баллов. За каждый правильный выбор - 1 балл. Если
выбрано больше 5 утверждений, то 0 баллов.
4
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Конкурс понимания письменных текстов
Durée de l’épreuve : 50 minutes
Noté sur 26 points
Lisez le texte. Choisissez ensuite la bonne réponse.
5 idées de métiers improbables
Tu crois connaître tous les métiers ? Eh bien, détrompe-toi ! Il existe des
professions surprenantes et en voilà cinq.
Verbicruciste : le maître des mots croisés
Si tu aimes les casse-têtes et jouer avec les mots, ce métier est fait pour toi. Le
verbicruciste crée de A à Z les grilles de mots croisés qu’on trouve dans les journaux, les
magazines et les applis de jeux. Ce travail demande de la créativité, de la logique et une
bonne maîtrise de la langue française. L’objectif ? Proposer des grilles difficiles, mais
pas trop, pour amuser les joueurs mais aussi les piéger. Il faut trouver les mots-clés,
tisser des liens entre mots verticaux et horizontaux, puis inventer des définitions en
jouant avec les sonorités, la polysémie et les références culturelles. Souvent
indépendant, le verbicruciste est payé à la grille par des journaux ou des maisons
d’édition. Aucune formation spécifique n’est requise, mais des études en lettres,
linguistique ou journalisme sont un plus.
Styliste culinaire : l’art de sublimer la nourriture
Si tu adores la cuisine et que tu te vois plus comme un artiste que comme un chef,
ce métier pourrait t’intéresser. Le styliste culinaire transforme un simple plat en œuvre
d’art avant qu’il soit photographié ou présenté dans une pub. Il choisit la vaisselle,
l’éclairage et les accessoires pour mettre l’eau à la bouche. Il a plein d’astuces
surprenantes, comme remplacer le lait par du shampoing et de la colle pour un meilleur
rendu visuel, ou encore rendre les fruits ultra-brillants en les pulvérisant avec du
déodorant en spray. Сertains sont d’abord cuisiniers tandis que d’autres font des études
en design ou l’École des beaux-arts pour aiguiser leur œil artistique.
Hacker éthique : le détective de demain
Si tu es un peu geek, que tu adores résoudre des énigmes et que tu veux lutter
contre les gens malintentionnés, ce métier va te faire rêver. Tu as sûrement déjà entendu
parler de hackers, des pirates informatiques, mais il existe leurs doubles « gentils » : les
hackers éthiques. Ils se mettent dans la peau d’un cybercriminel et pénètrent les
systèmes informatiques (d’une entreprise, d’une organisation ou d’un gouvernement) de
manière légale pour repérer les failles et éviter de vrais piratages. Plutôt que de devoir
réagir après une attaque informatique, le hacker éthique tente de la déjouer avant qu’elle
n’arrive. On peut suivre un BUT informatique (parcours déploiement d’applications
5
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
communicantes et sécurisées) ou un BUT réseaux et télécommunications (parcours
cybersécurité).
Restaurateur de livres : l’art de réparer de vieux trésors
Si tu adores les livres, l’art, l’histoire et que tu es minutieux/se, c’est le travail
idéal. Le restaurateur est une sorte de magicien qui redonne vie à des ouvrages en
souffrance. Il restaure des livres anciens mais aussi des manuscrits, des cartes ou des
archives. En plus de réparer les pages déchirées, il renforce les reliures et redonne
parfois de la couleur à la couverture. Puis il les protège pour qu’ils vivent encore des
dizaines d’années. Il collabore avec des bibliothèques, des musées, des archives et des
particuliers. Les formations possibles vont du CAP au BMA art de la reliure et de la
dorure, mais pour des travaux plus complexes, un master en conservation-restauration
des biens culturels est demandé.
Ostéopathe animalier : des mains en or pour soigner les animaux
Si tu adores les animaux et que tu souhaites leur bien-être avant tout, ce métier
est fait pour toi. Un cheval qui boite, un chien stressé ou un chat tout raide ?
L’ostéopathe animalier intervient pour redonner équilibre et mobilité à tous les animaux,
uniquement en utilisant ses mains ! Il repère les blocages dans les muscles, les os ou les
articulations, puis réalise des manipulations, sans douleur. Il intervient après un
traumatisme, pour un suivi sportif (surtout pour les chevaux) ou simplement pour
améliorer le confort de l’animal. L’ostéopathe animalier travaille souvent en extérieur,
dans les fermes, les écuries ou chez les particuliers, et parfois en cabinet pour les plus
petits animaux.
Pour exercer, il faut, après le bac, suivre une formation de cinq ans dans une
école d’ostéopathie animale et réussir un examen national organisé par le Conseil de
l’Ordre national des vétérinaires ou faire des études vétérinaires puis se spécialiser en
ostéopathie.
Задание 1.
1 point
Choisissez la réponse correcte.
L’article
а) demande la mise en place d'institutions de formation spécialisées pour les futurs
cadres.
b) évoque des professions rares.
c) déconseille 4 métiers incertains.
6
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Задание 2.
1 point
Choisissez la réponse correcte.
L’article de ce genre peut apparaître
a) sur les pages d’un magazine pour les ados.
b) sur un site e-commerce.
c) en première page du journal « Le Monde ».
Задание 3.
24 points
Choisissez la réponse correcte Vrai, Faux ou Non mentionné.
№
Affirmations
Vrai
Faux
Non mentionné
1
Dans la presse écrite, c’est l'IA qui crée des
X
mots croisés sans l’aide de l’homme.
2
Un verbicruciste doit posséder de
X
l’imagination.
3
Une bonne connaissance du français est
X
indispensable.
4
Le seul but du spécialiste dans ce domaine est
X
d’amuser le public.
5
Être au courant du fait qu’un mot peut avoir
X
plusieurs sens est bien important.
6
Un verbicruciste peut gagner jusqu’à 3500
X
euros par mois.
7
Le but du styliste culinaire est d’aiguiser votre
X
appétit.
8
Son compte Pinterest est rempli de tableaux
X
de photographies culinaires.
9
Les produits cosmétiques font une partie
X
intégrante de son métier.
10
Il existe des cours de stylisme culinaire en
X
ligne.
11
Les hackers éthiques sont des pirates
X
informatiques bienveillants.
12
Ils testent et identifient les failles des systèmes
X
et des réseaux informatiques des entreprises.
13
Ce métier peut être exercé dans plusieurs
X
secteurs d’activité.
14
Pour travailler dans ce domaine, il suffit d’être
X
un geek.
7
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
15
Le restaurateur de livres est un artisan du
X
patrimoine écrit.
16
La minutie est une qualité bien appréciée chez
X
les restaurateurs.
17
Il ne répare que les pages déchirées.
X
18
Le restaurateur ne coopère pas avec des
X
particuliers.
19
Les restaurateurs de livres doivent posséder
X
une solide connaissance des matériaux utilisés
dans la fabrication des livres.
20
La pratique de l’ostéopathe est présente
X
exclusivement dans le milieu équin et canin.
21
Les osthéopates animaliers sont toujours
X
rattachés à une entreprise agricole.
22
Durant la séance d’environ 30 minutes, le/la
X
praticien/-ne doit savoir rester calme et
instaurer une relation de confiance avec
l’animal.
23
Souvent en déplacement, le/la praticien/-ne
X
intervient surtout en extérieur, dans un centre
équestre ou une exploitation agricole, et au
domicile des particuliers.
24
L'obtention d'un diplôme d'école d’ostéopathie
X
animale n'est pas suffisante pour exercer.
8
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Лексико-грамматический тест
Durée de l’épreuve : 45 minutes
Noté sur 26 points
Au début de l’année scolaire en Suisse romande les parents des élèves reçoivent
un « livret parents » qui est fait pour leur apporter quelques repères, mais aussi aide et
conseils concrets qui facilitent la vie de parents.
Задание 1.
9 points
Page « Vision de notre école »
Choisissez le mot qui convient à chaque lacune dans ce texte:
L’école privilégie des relations respectueuses et (1)
_____, cherchant à renforcer
l’estime de chacun et garantissant un (2)
_____
à la parole. Les enseignants se font
confiance et établissent ensemble des règles claires. Les parents et les élèves (3)
_____
l’excellente communication de l’école et la qualité des actions menées en matière de
(4)
_____
ou de climat scolaire. La collaboration entre les différents coéquipiers est
essentielle pour
(5)
_____
nos buts: le développement personnel et la progression
individuelle des élèves.
Tous les (6)
_____ de l’école partagent ces valeurs communes essentielles au bon
fonctionnement d’un (7)
_____. Pour les développer chez les élèves et les aider à
(8)
_____ intégrer, de nombreuses activités liées au thème «mieux vivre ensemble» sont
proposées. Ce (9)
_____ peut désormais définir notre école : « Mieux vivre ensemble et
apprendre collectivement ».
a
b
c
1
emblématiques
esthétiques
empathiques
2
tout droit
droit
droite
3
enlèvent
soulèvent
relèvent
4
prévention
préjugé
préconception
5
attendre
atteindre
entendre
6
parties
partenariats
partenaires
7
bahut
établissement
externat
8
les
en
ce
9
sujet
slogan
devise
9
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Задание 2.
12 points
Page « A vous. Parents. »
Complétez le texte avec les prépositions suivantes: à (5 fois), Avec/avec (2 fois), par,
pour, selon, dès, avant de.
La même préposition peut être utilisée plusieurs fois.
Vous confiez vos enfants (1)
_____ l’École.
L'École doit respecter la mission qui lui est confiée (2)
_____ l’État. Elle ne peut
ainsi accéder (3)
_____
toutes les demandes mais répondre (4)
_____
compétence et
professionnalisme (5)
_____ celles convergentes.
Une mission essentielle nous est commune: l’éducation. (6)
_____
pourtant un
rôle secondaire pour l’École (7)
_____ la Loi.
Les habitudes prises (8)
_____
le plus jeune âge sont des atouts (9)
_____
aider
votre enfant (10)
_____ grandir […..]
Votre premier interlocuteur est toujours l’enseignant.e. N’hésitez pas (11)
_____
lui solliciter des informations. Prenez rendez-vous (12)
_____
le rencontrer dans le
bâtiment scolaire.
Ответы:
1. à
7. selon
2. par
8. dès
3. à
9. pour
4. avec
10. à
5. à
11. à
6. Avec
12. avant de
Задание 3.
5 points
Page «Remarques particulières»
Créez, à partir des verbes données, une forme correcte correspondant au contexte.
Tout objet (1)
_____ un danger et (2)
_____ le bon déroulement d’un
présenter (1)
cours sera confisqué.
perturber (2)
En principe, les parents (3)
_____ les enfants à l’extérieur de la cour
attendre (3)
de l’école.
Les natels* et les montres connectées (4)
_____ durant le temps école,
interdire (4)
récréations et sorties comprises.
Les parents veilleront à ce que la tenue de leur enfant (5)
_____
être (5)
adéquate.
*Les natels (m) = les portables
10
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Ответы:
1. présentant
2. perturbant
3. attendent
4. sont interdits
5. soit
11
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Конкурс письменной речи
Durée : 45 min environ
Noté sur 25 points
180 (strict minimum) - 250 mots (strict maximum)
Situation:
Le 65e anniversaire du premier vol dans le cosmos approche. Vous faites partie
d’une équipe d’élèves qui prépare la nouvelle édition du journal scolaire consacrée à
cette date.
En tant qu’envoyé spécial, vous allez dans la Cité des étoiles pour interviewer
Anatoly Alekseïevitch Ivanichine
A.A. Ivanichine, le 112e cosmonaute russe, a effectué trois vols dans l’espace
(2011-12, 2016, 2020) en commandant de l’équipage.
Il est né à Irkoutsk en 1969. En 1987 Anatoly a terminé
l’École Supérieure des Pilotes de l’Aviation Militaire. Il a servi
comme pilote de chasse sur des MIG-29 et des Su-27. En juillet
2005, Anatoly Ivanichine est officiellement nommé cosmonaute
d’essai. Il commence alors à s’entraîner en vue d’une mission de
longue durée à bord de la Station Spatiale Internationale (MKS).
Il part en mission en novembre 2011 et passe 5 mois sur orbite.
En décembre 2013 on lui a remis les titres de Héros de la
Fédération de Russie et Pilote-Cosmonaute de la Fédération de
Russie.
Posez-lui des questions et écrivez les réponses.
Consignes:
1. Chargez-vous de deux rôles : de l’intervieweur et de l’interviewé.
2. Posez des questions sur les rêves d’enfance, les clés du succès, les projets d’avenir
du cosmonaute.
3. Interrogez l’interviewé sur ses sentiments et ses émotions en orbite, sur
l’ambiance des vols en équipage.
4. Découvrez son attitude face au problème de la pollution de l'espace et ses
solutions pour le préserver.
5. Les questions doivent être détaillées et les réponses à ces questions - complètes et
développées.
12
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
6. Soyez logique et convaincant. Développez votre questionnement, en commençant
par les questions les plus simples pour finir avec les questions les plus
compliquées.
7. Donnez le titre à votre interview (5 à 8 mots).
8. Signez l’interview au moyen de la formule : propos recueillis par Dominique
Pesquet.
9. Utilisez les abréviations DP (Dominique Pesquet) : pour les questions, AI
(Anatoly Ivanichine) : pour les réponses.
13
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Конкурс письменной речи (максимум 25 баллов)
Критерии оценивания письменной речи
Интервью с космонавтом в школьную газету
Решение коммуникативной задачи (К1-К3)
14 баллов
К1_Выполнение требований, сформулированных в задании
1 балл
1. Тип текста (интервью в школьную газету), указанное количество
слов (180-250 слов), заголовок статьи (5-8 слов), подпись автора
статьи propos recueillis par Dominique Pesquet.
(Конкурсант получает 1 балл только при выполнении вcех четырех
требований. Если один из критериев не выполнен, конкурсант
получает 0 баллов.)
Проверяются все работы от 100 слов (балл по критерию К1 снимается
за невыполнение одного из 4-х пунктов). Аббревиатуры DP и AI за
слова не считаются.
К2_Информация
11 баллов
1. Задает вопрос:
- о детских мечтах интервьюируемого,
- о том, как добиться успеха,
- о планах на будущее и отвечает на эти вопросы. (3 балла)
1 балл выставляется за один вопрос и данный на него ответ.
2 балла - за 2 вопроса и 2 ответа к ним.
3 балла - за выполнение всего задания полностью (3 вопроса и 3 ответа)
Спрашивает и получает ответ:
- о чувствах и эмоциях космонавта(-ов) во время полета,
- об атмосфере взаимоотношений на борту и оформляет эти
высказывания на письме. (4 балла)
За каждый вопрос - 1 балл, за каждый ответ - 1 балл
2. Выясняет позицию космонавта в вопросе загрязнения космического
пространства и уточняет, какие пути решения этой проблемы видит
интервьюируемый. (3 балла)
Вопрос - 1 балл, ответ - 2 балла (предполагается развернутый ответ
более 10 слов) 1 балл за ответ менее 10 слов.
3. Оформляет письменный текст согласно заданной инструкции
(пункт 9: использование аббревиатур интервьюируемого и
журналиста) (1 балл)
4. Если конкурсант при ответе использует постоянно слова «Да» или
«Нет», то они не учитываются при проверке, и балл за такой ответ не
дается.
14
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Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
К3_Связность и логичность текста
2 балла
Оформляет текст, соблюдая достаточную связность и логичность
построения, используя подходящие коннекторы. Вопросы логичны,
ответы убедительны. Начинает интервью с простых вопросов,
постепенно усложняя их по форме и содержанию.
Языковая компетенция (К4-К7)
11 баллов
К4_Морфо-синтаксис
3 балла
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения,
местоимения, детерминативы, наиболее употребляемые коннекторы.
См. дополнительную схему оценивания
К5_Владение письменной фразой
2 балла
Правильно строит простые и сложные предложения. Владеет
синтаксической вариативностью на фразовом уровне.
См. дополнительную схему оценивания
К6_Лексика
4 балла
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме. Задаваемые вопросы (содержательная и
лексическая стороны) соответствуют уровню языка B1+.
См. дополнительную схему оценивания
К7_Орфография
2 балла
Владеет лексической и грамматической (основные виды
согласований) орфографией. Владеет основными правилами
французской пунктуации, допуская некоторые несущественные
ошибки, связанные с влиянием родного языка.
См. дополнительную схему оценивания
PS. При отсутствии надстрочных знаков во всей работе
снимается 1 балл.
15
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
Дополнительная схема оценивания
Критерий
Максимальный
Снижение баллов
Примечание
балл
К4 (морфо-
3 балла
3 балла -
Однотипные
синтаксис)
1-2 грамматические
ошибки
ошибки
суммируются
2 балла -
3-5 грамматических
ошибок
1 балл -
6-8 грамматических
ошибок
0 баллов -
9 и более ошибок
К5
2 балла
2 балла -
(владение
Конкурсант употребляет
письменной
сложноподчиненные и
фразой)
сложносочиненные
предложения.
1 балл -
Конкурсант употребляет
простые
нераспространенные
предложения.
16
Всероссийская олимпиада школьников. Французский язык. 2025-2026 уч г.
Муниципальный этап. 9-11 классы. Ответы
К6
4 балла
4 балла - 1 ошибка
При проверке
(лексика)
также
3 балла - 2-3 ошибки
учитывается
уровень владения
2 балла - 4-5 ошибок
лексикой В1+.
Если лексика не
1 балл - 6 ошибок
соответствует
уровню и
0 баллов - более 6 ошибок
используется
ограниченный
словарный запас
снижается 2
балла.
К7
2 балла
2 балла - 1-2 ошибки
Однотипные
(орфография)
ошибки
1 балл - 3-4 ошибки
суммируются
0 баллов - 5 и более
ошибок
17
ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. 2025-2026 уч. г.
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 9-11 КЛАССЫ
ТЕКСТ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ
Compréhension de l’oral
Les potagers urbains dans la capitale française
Après l'air iodé des côtes normandes, l'air un peu moins pur de Paris. Si vous
êtes citadin, si vous rêvez d'un petit lopin de terre, de tomates du jardin, de fraises et
de haricots verts, ce reportage va vous intéresser. Année après année, les potagers
urbains, entre ciel et terre, gagnent du terrain. Christine Chapel et Thierry Acket ont
visité ces jardins suspendus de Sèvres-Babylone.
Au milieu des cheminées parisiennes, en plein cœur du cinquième
arrondissement, poireaux, choux et salades s'épanouissent sur le toit de cette grande
école d'agronomie. Ce potager expérimental est le fruit des travaux des professeurs,
des élèves, mais aussi des scientifiques. But de l'opération : démontrer qu'on peut
établir des cultures maraîchères bio sur les toits des immeubles en utilisant des
matériaux recyclés. Le marc de café usagé des bars parisiens sert de fertilisant, les
résidus de l'élagage des arbres servent de fonds drainants dans les bacs en bois et
contrairement aux idées reçues ces cultures ne souffrent d'aucune pollution.
Nicolas Bel, responsable des expérimentations Agroparistech :
Toutes les analyses qu'on a faites, on a vu des taux de pollution faibles, très en
dessous des normes européennes et euh, en fait toutes les particules qui contiennent
des métaux lourds qui sont très polluantes, elles restent plutôt très près du sol parce
qu'elles sont lourdes.
Jardiner est une activité physique de plein air qui permet de manger sain et
d'alléger le budget. Les urbanistes commencent à le comprendre. Fini les carrés de
pelouses et les bacs à géraniums, place aux toitures potagères. Dans Paris une dizaine
d'expériences existent déjà, comme ici face à la tour Eiffel. Les experts estiment
pouvoir ainsi augmenter les espaces verts parisiens de sept hectares d'ici 2020. À
condition d'anticiper ces potagers dès la construction d'un immeuble.
Nicolas Bel :
On travaille avec beaucoup d'architectes pour anticiper ça et si c'est prévu dès
le début, c'est beaucoup plus facile, le surcoût est très faible. Alors que si on s'y prend
au dernier moment et on essaie, et bien on essaye, de réhabiliter de l'ancien, souvent
c'est beaucoup plus compliqué d'installer un potager.
Depuis deux ans, ces 600 m² de cultures potagères non seulement fournissent
de bons légumes, mais aussi contribuent à la baisse du taux de gaz carbonique et
permettent le recyclage des déchets. Un projet qui passionne autant les urbanistes que
les gastronomes.
Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Региональный этап. Уровень сложности: продвинутый пороговый (B2)
16-17 февраля 2026
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ
§1
A
B
C
1б
§2
A
B
C
1б
§3
A
B
C
1б
§4
A
B
C
1б
§5
A
B
C
1б
§6
A
B
C
D
1б
Les participants résolvent un autre/second problème, en répétant à voix haute
1+ 1
2ème
les jours de la semaine. Les résultats sont mauvais/pires par rapport à la
étape
2б
§7
première étape.
Les participants résolvent troisième problème, en tapant du pied. Les résultats
1+ 1
3ème
étape
sont meilleurs par rapport à la deuxième étape.
2б
L’objectif est de >
mesurer le temps d’activité de la petite voix pendant l’éveil/le jour /
1+ 1
1.1
mesurer le temps que les gens passent à penser sous forme verbale lors de la
2б
§8-9
journée
Le résultat obtenu montre >
1+ 1
1.2
2б
que la petite voix est active 26% du temps d’éveil
§10
A
B
C
1б
1+ 1
§11
2б
Coin linguistique
§4
on se parle par bribes > de façon morcelée/ fragmentaire
1б
des pensées fugaces > éphémères/ rapides/ qui disparaissent sans laisser de
§5
1б
traces
§7
rêvasser > être en vagabondage verbal/ penser de manière distraite
1б
§8
la question qui me taraude > qui me travaille/ qui me hante /qui me préoccupe
1б
§11
une chute rigolote > une conclusion amusante/ inattendue
1б
Итого: 22 балла
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Региональный этап. Уровень сложности: продвинутый пороговый (B2)
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ
1
A
B
C
D
2б
2
А
В
С
D
E
F
G
H
5б
1+1
3.1*
gros cerveau
=2б
3.2
deux yeux à l'avant du visage (la vision binoculaire)
3.3
une vision en 3D et trichromatique
1+1
3
3.4*
pouce opposable aux autres doigts
2б
1+1
3.5*
grande taille
2б
1+1
3.6*
absence de queue
2б
4
Plusieurs millions d’années / 7 millions d’années
1б
Idées générales sur
Idées fausses courantes sur
Idées formulées dans
5
l'évolution humaine
l'évolution humaine
l’émission
12б
A
D
H
J
C
F
K
B
E
G
I
L
NB !
В заданиях 3.1, 3.4, 3.5 и 3.6 предусмотрен 1 балл за языковую и орфографическую
грамотность.
Итого:
_______ / 28 баллов
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Региональный этап. Уровень сложности: продвинутый пороговый (B2)
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
1
la
1
la
1
pendant
2
une
2
moi-même
2
avec
3
des
3
la
3
à
4
le
4
la
4
de
5
de la
5
te
5
à
6
un
6
tu
6
pour
7
un
7
toi
7
sous
8
un
8
me
8
avec
9
un
9
qui
9
vers/dans
10
un
10
moi
10
de
Итого:
______/ 30 баллов
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Конкурс письменной речи
Критерии оценивания письменного ответа: эссе аргументативного типа на
предложенную тему.
Решение коммуникативной задачи
10 баллов
•
Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (эссе), читабельность текста (разборчивость почерка), членение текста
2
на абзацы, указанное количество слов (180-220)
•
Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию (эссе участника конкурса) и получателя сообщения (команда
1
экспертов), оформляет текст в соответствии с предложенными обстоятельствами
(формулирует свои мысли на основе предложенного вопроса)
•
Представление запрошенной информации
Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой проблемы (1б), четко
4
и ясно сформулировать и аргументировать собственное мнение (2б) и сопоставить
его с противоположным мнением (1б)
•
Связность и логичность текста
Оформляет текст в соответствии с разработанным планом (1б), соблюдает связность
3
и логичность построения (1б); основная часть содержит 2 информативных блока
(1б)
Языковая компетенция
10 баллов
•
Морфо-синтаксис
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,
2
детерминативы, предлоги (1б), коннекторы, союзы (1б) и т.д.
•
Владение письменной фразой
Владеет фразовой организацией письменного текста (1б) и синтаксической
2
вариативностью на фразовом уровне (1б)
•
Лексика
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме
(2б) и обеспечивающим отсутствие неоправданных повторов (1б). Употребляет
5
слова в их точном лексическом значении (2б)
Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)
•
Орфография
Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)
орфографией
1
Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое
влияние русского языка)
Итого:
________/20
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Критерии оценивания письменного ответа: эссе аргументативного типа на предложенную тему.
Номер
Уровень сложности В2
Общий балл
Решение коммуникативной задачи
10
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (эссе), читабельность текста (разборчивость почерка), членение
2
текста на абзацы, указанное количество слов (180-220)
• Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию (эссе участника конкурса) и получателя сообщения
(команда экспертов), оформляет текст в соответствии с предложенными
1
обстоятельствами (формулирует свои мысли на основе предложенного
вопроса)
• Представление запрошенной информации
Может представить и объяснить свое понимание обсуждаемой
4
проблемы (1б), четко и ясно сформулировать и аргументировать собственное
мнение (2б) и сопоставить его с противоположным мнением (1б)
• Связность и логичность текста
Оформляет текст в соответствии с разработанным планом (1б), соблюдает
3
связность и логичность построения (1б); основная часть содержит 2
информативных блока (1б)
Языковая компетенция
10
• Морфо-синтаксис
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,
2
детерминативы, предлоги (1б), коннекторы, союзы (1б) и т.д.
• Владение письменной фразой
Владеет фразовой организацией письменного текста (1б) и синтаксической
2
вариативностью на фразовом уровне (1б)
• Лексика
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме
(2б) и обеспечивающим отсутствие неоправданных повторов (1б). Употребляет
5
слова в их точном лексическом значении (2б)
Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)
• Орфография
Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)
1
орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо
некоторое влияние русского языка)
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Конкурс понимания устного текста
Transcription
NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les
écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные сценарием конкурсного
испытания, текст звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса
останавливает запись только после окончания работы.
Включить режим прослушивания диска
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Региональный этап для учащихся 9-11 классов.
Уровень сложности В2.
Конкурс понимания устного текста.
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 5 minutes environ.
Vous aurez tout d’abord 3 minutes pour lire les questions.
Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Vous lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes.
Конкурсанты переворачивают листы заданий и изучают вопросы
Pause de 3 minutes
3. Vous écoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage : France Culture. Le Fil Culture G
(Sciences) par Evelyne Heyer, le 03 octobre 2025). Durée texte environ 4'20''.
Eveline Heyer : non / l'homme ne descend pas du singe / cette idée que l'humain descendrait du
singe est une idée ancienne encore répandue / mais elle est totalement fausse / alors je le répète /
comme de nombreux collègues / non / l'humain ne descend pas du singe / l'humain ne descend pas
du singe tout simplement parce qu'il en est un des singes / plus exactement / nous sommes des
primates / comme les chimpanzés / les bonobos / les gorilles / les babouins / mettons un peu d'ordre
dans tout cela / notre espèce fait donc partie des primates / c'est un groupe dont les caractéristiques
communes sont un assez gros cerveau / des yeux vers l'avant de la face / une vision en 3d et
trichromatique / le trait commun le plus connu est celui du pouce opposable aux autres doigts qui
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permet de saisir des objets en formant une pince / ainsi nous faisons partie des primates / au même
titre que les babouins / chimpanzés / gorilles et autres / et parmi les primates / il y a ce qu'on appelle
communément les grands singes / ce sont les hominidés qui regroupent les orangs-outans / les
gorilles / les bonobos ainsi que les chimpanzés et bien sûr les humains / les individus de ces espèces
sont tous de grande taille et surtout / ils n'ont pas de queue / tous les grands singes ont un ancêtre
commun vieux de plusieurs millions d'années / alors depuis cet ancêtre commun / les humains et
les primates non-humains ont évolué en des lignées différentes / parmi les primates non-humains
/ les plus proches de nous sont le groupe des chimpanzés et bonobos et nous avons un ancêtre
commun autour de 7 millions d'années / pendant très longtemps / on pensait que cet ancêtre
commun était semblable aux chimpanzés / et qu'il s'était peu à peu redressé pour évoluer
progressivement vers l'homme moderne / mais c'est loin d'être le cas / en fait / l'ancêtre commun
était un singe ni humain ni chimpanzé mais plutôt entre les deux / et ces lignées / divergentes /
celle de l'humain et celle du chimpanzé / ont évolué chacune de leur côté pour donner les résultats
différents /alors à quoi ressemblait précisément cet ancêtre commun / c'est encore une des plus
grandes questions de la Préhistoire / et même si nous partageons beaucoup de choses avec le
chimpanzé ou avec le bonobo / notamment presque 99% de notre ADN / ils ne sont pas nos pères
/ nos ancêtres / nos frères mais plutôt des cousins / mais alors si l'humain est une espèce parmi les
singes / qu'est-ce qui nous distingue de ces cousins / qu'est-ce qui fait de nous des humains /
pendant longtemps / on a pensé que la fabrication d'outils était un trait spécifique aux humains /
mais non / le fait de créer et d'utiliser des outils ne relève pas du propre de l'humain / en effet / des
singes comme les chimpanzés sont tout-à-fait capables de créer des outils / ils peuvent choisir un
bâton / le travailler / l'écorcer et l'affiner pour ensuite l'utiliser pour dénicher des termites / alors
c'est vrai qu'il existe des différences dans la façon de créer ces outils / chez les chimpanzés / la
fabrication reste sommaire / elle ne résulte pas d'une anticipation de toutes les étapes de
construction / à l'inverse des humains / néanmoins / les chimpanzés créent bien et utilisent des
outils / alors il faut aller chercher autre part notre spécificité / les scientifiques ont tranché / c'est
la bipédie / un humain est un animal faisant partie des primates et plus particulièrement des grands
singes / qui est bipède et dont le corps s'est adapté à cette bipédie / si tous les primates sont capables
de marcher sur deux jambes sur de courtes distances / seuls les humains réussissent à être bipèdes
sur de longues durées et distances tout en gardant une bonne capacité respiratoire / leur corps
montre également une transformation en lien avec ce mode de locomotion / c'est finalement les
pieds qui font l'humain
4. Vous сommencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Vous écoutez l’enregistrement.
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Региональный этап. Уровень сложности: продвинутый пороговый (В2)
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Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.
Pause de 8 minutes.
7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.
Pause de 2 minutes.
8. L’épreuve est terminée. Vous déposez maintenant vos stylos.
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классов Региональный этап. Уровень сложности В2: продвинутый пороговый (B2)
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Конкурс устной речи
Требования к проведению устного ответа
Монологическая речь: 3-4 минуты.
Документ-основа используется конкурсантом для ответа на вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Представить устное выступление, а не чтение или озвучивание
письменного текста.
• Продемонстрировать понимание документа и кратко охарактеризовать
представленное направление искусства и выбранную фотографию здания.
• Описать выбранное здание и реализованные художником трансформации.
• Представить свое понимание цели художника, публики, к которой он
обращается, полученного художником эффекта.
• Высказать собственное мнение об описанном здании.
• Представить свое монологическое высказывание в структурированном
виде (введение, основная часть, заключение)
Беседа: 3-4 минуты.
Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:
уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части точку
зрения.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
способность к установлению и поддержанию контакта с собеседниками (не
только вербально, но и взглядом, мимикой, позой), продемонстрировать
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обращенность и осмысленность речи и т.д. (социолингвистический
компонент).
Основные требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
основе в случае, если участник не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
• Вопросы, обсуждаемые с участником во время беседы, не должны
выходить за рамки ЛЗ.
• Цель беседы - помочь участнику сформулировать свои мысли, а не
блокировать его задаваемыми вопросами.
• Языковое оформление вопросов должно соответствовать устноречевому
стандарту: устный синтаксис, разговорная лексика, разборчивость речи, темп
речи эксперта адаптирован к темпу речи конкурсанта.
• Вопросы задаются в режиме живой беседы, то есть в естественном для
устной беседы режиме, а не зачитываться. Ведь одно из требований,
предъявляемых к участникам: говорить, а не читать. Эксперты проводят
беседу, опираясь на следующие вопросы:
Questions pour le jury
1. Avez-vous aimé ce bâtiment ? Pourquoi ?
2. Aimeriez-vous voir lе même dans votre rue ? Pourquoi ?
3. Inviterez-vous vos copains à aller voir ce bâtiment ? Qu’est-ce que vous leur direz ?
4. Inviterez-vous vos parents à aller voir ce bâtiment ? Qu’est-ce que vous leur direz ?
5. Connaissez-vous des artistes de rue célèbres ?
6. Etes-vous favorable à la création d’écoles de street art ?
7. Le street art peut-il apporter plus de gaité dans la ville ? (pourquoi oui, pourquoi
non)
8. Avez-vous déjà vu un bâtiment de street-art dans votre ville ? Décrivez-le. Est-ce
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que les habitants de votre ville l’aiment bien ?
9. Pensez-vous que ces œuvres éphémères puissent avoir une valeur marchande ?
10. Si tu devais choisir un bâtiment dans notre ville pour y faire un tel visage, lequel
choisirais-tu et pourquoi ? (L’école, la piscine, le centre commercial...)
11. À ton avis, est-ce que le street-art est un « vrai » art au même titre que la peinture
dans un musée ?
12. À ton avis, est-ce que l’artiste doit demander la permission aux habitants avant de
transformer leur immeuble ? Même si c’est pour le rendre plus beau ?
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Конкурс устной речи
Критерии оценивания устного ответа: презентация и интерпретация документа-основы в
виде устного высказывания.
Монологическая часть
9 баллов
• Представляет свое выступление на конкурсе Le street-art, c’est l’art de la rue
Может кратко охарактеризовать это направление искусства (1б) и представить
2
выбранную фотографию здания (1б)
• Анализирует документ, выделяя в нем необходимую для решения поставленной
коммуникативной задачи информацию
Может описать выбранное здание и реализованные художником трансформации
5
(1б), представить свое понимание цели художника (1б), публики, к которой он
обращается (1б), полученного художником эффекта (1б). Высказать собственное
мнение об описанном здании (1б)
• Оформляет монологическую часть своего высказывания, следуя разработанному
плану (introduction, développement, conclusion).
2
Может представить свои мысли в виде логической последовательности (1б) и в
соответствии с разработанным планом (1б)
Беседа
3 балла
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников
Развивает и уточняет свои мысли (1б), убедительно обосновывает свое понимание
3
документа (1б), принимает во внимание вопросы и замечания (1б), высказываемые
собеседниками в ходе беседы
Языковая компетенция
8 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы (1б), коннекторы (1б) и т д. Оформляет свою речь в соответствии с
3
правилами устного синтаксиса (1б)
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме, обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие
неоправданных повторов (1б). Употребляет слова в их точном лексическом значении
3
(1б), в случае необходимости легко использует перифразы для заполнения
ситуативно возникающих лексических лакун (1б)
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
естественностью (1б). Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими
2
параметрами, как обращенность, громкость, экспрессивность (1б)
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Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ УСТНОГО ТЕКСТА
КЛЮЧИ
1.1
France Culture
1б
1.2
Les chantiers de la recherche
1б
1.3
l'intelligence des plantes
1б
1.4
animateur
1б
1
1.5
invitée
1б
1.6
docteure en biologie
1б
1.7
Paris-Cité
1б
1.8
Titre de l’ouvrage
1б
1.9
éditeur de l’ouvrage / maisons d’édition
1б
2
A
B
C
D
1б
3.1
l'évolution
1б
3
3.2
l'adaptation à l'environnement
1б
4.1
la lumière
1б
4.2
la gravité
1б
4
4.3
le son
1б
4.4
les températures
1б
5
Tel Aviv
1б
6.1
objectif
A
B
C
D
E
F
G
H
1б
6.2
hypothèse
A
B
C
D
E
F
G
H
1б
6
6.3
préparation
A
B
C
D
E
F
G
H
2б
6.4
expérience
A
B
C
D
E
F
G
H
3б
6.5
conclusion
A
B
C
D
E
F
G
H
1б
Итого: 25 баллов
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ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ ТЕСТ
КЛЮЧИ
Exercice 1
Exercice 2
Exercice 3
Exercice 4
1
à
1
en
1
la
1
racontiez
2
à
2
qui
2
un
2
rentrais
3
dans
3
dont
3
les
3
s'était endormie
4
de
4
vous
4
les
4
traversais
5
pour
5
cе
5
une
5
ai vu
6
de
6
il
6
-
6
était
7
pour
7
lе
7
un
7
ai dû
8
de
8
que
8
un
8
avais appuyé
9
contre
9
mе
9
les
9
aurions eu
10
par
10
il
10
la
10
avez-vous été doublé
11
de
11
ça/cela
11
-
11
n'aurait pas remonté
Итого:
______/ 44 баллa
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КОНКУРС ПОНИМАНИЯ ПИСЬМЕННОГО ТЕКСТА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
КЛЮЧИ
§1
§2
§3
§4
§5
1
5б
E
C
F
D
A
1б
Signer/adopter/discuter/mettre en œuvre/ aboutir à un traité/un accord international pour
limiter/réduire la pollution plastique / Fixer les règles pour limiter la pollution plastique
2.1
/ Rédiger un accord entre pays
Не принимается réduire la pollution
Genève
1б
2.2
2022
1б
2.3
Fin 2024
1б
2.4
Août 2025
1б
2.5
6
1б
2.6
limiter la production et la consommation / la réduction de la production à la source
3.1
1б
(interdiction des plastiques à usage unique)
améliorer la gestion des déchets et le recyclage / organiser les filières de recyclage / la
3.2
1б
promotion d'une économie circulaire
4
B
F
H
3б
2б
Le plastique pollue tout au long de son cycle de vie, de sa production à sa dégradation.
1+1
17 mots
Le plastique pollue dès sa production. D’abord le vent disperse ses microbilles depuis les
usines, ensuite les objets fabriqués libèrent en continu ses microparticules dans
l'environnement. (26 mots)
Dès sa production et durant toute son utilisation, le plastique pollue, en libérant des
5
microparticules dans l'environnement (17 mots)
Le plastique pollue avant de devenir un déchet: au stade de la production, le vent disperse
ses microbilles; puis des objets fabriqués libèrent en continu des microparticules dans
l'environnement (29 mots)
Le plastique pollue dès sa production. D’abord le vent disperse ses microbilles depuis les
usines, ensuite les objets fabriqués libèrent en continu ses microparticules dans
l'environnement. (26 mots)
acheter des vêtements durables/des vêtements d’occasion/ de seconde main // ne pas
1б
acheter de vêtements jetables/fast-fashion
réparer des objets au lieu de jeter
1б
6
emprunter ou louer des objets plutôt que de les acheter /prêter ou donner des objets
1б
gratuitement / refuser les pailles et les couverts plastiques / offrir des cadeaux
immatérielles / numériques
1б
échouer lamentablement, connaître un échec cuisant, ne pas rencontrer le succès
7.1
escompté // synonyme : se planter, tomber à plat
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Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+
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2б
La métaphore renvoie au Capitaine Nemo chez Jules Verne et au petit poisson-clown
1+1
dans le film Le Monde de Nemo. L’auteur illustre la transformation de l'océan en
Plastico.28
Le monde Némo, habité par le petit poisson-clown, risque d’être peuplé de bouteilles en
plastique 15 mots
La métaphore illustre la crise de la pollution marine, où les habitats naturels des
poissons sont envahis par les déchets. 20
La transformation de l'océan, habité par Némo, petit poisson-clown, en océan
"Plastico" est une réalité écologique préoccupante. 16
La transformation de l'océan en "Plastico" est une réalité écologique préoccupante qui
7.2
nécessite la gestion des déchets. 17
« Le monde de Némo » représente l'écosystème marin naturel, tandis que « le monde
Plastico » symbolise un océan plein de déchets. 22
Le monde de Némo (Océan Naturel) : évoque la vie, la biodiversité (le Capitaine
Némo, le poisson-clown). Le monde Plastico (Océan Artificiel) : représente la pollution
par les plastiques. 29
Nemo qui renvoie au capitaine Nemo et au poisson Nemo représente/personnifie
l’océan naturel qui s’oppose à l’océan artificiel, nommé Plastico (20 mots)
La phrase oppose le monde marin, représenté par 2 personnages (le capitaine chez Jules
Verne+le poisson du dessin animé éponyme) à une catastrophe écologique due à la
pollution plastique (30 mots)
Итого: 24 балла
КОНКУРС ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
ВОПРОСНИК_КЛЮЧИ
Questionnaire :
7 points
1. 14-15 // 20-21
2 points
2. Dans la fable la fourmi est quelqu’un qui bosse/travaille dur pour survivre, qui compte
sur elle-même / elle est prévoyante / elle vit dans le sérieux en prévision du lendemain
2 points (contenu - 1pnt + correction de langue - 1 pnt)
3. Pierre explique à son ami que la fourmi est avare, méchante / elle refuse d’aider la cigale
qui meurt de faim
2 points (contenu - 1pnt + correction de langue - 1 pnt)
4. Pierre la traite de vieille bourgeoise
1 point
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Конкурс письменной речи
Критерии оценивания письменного ответа: эссе аргументативного типа на
предложенную тему.
Решение коммуникативной задачи
8 баллов
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (эссе), читабельность текста (разборчивость почерка), членение текста
2
на абзацы, указанное количество слов (135-165)
• Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию (эссе участника конкурса) и получателя сообщения (команда
1
экспертов), оформляет текст в соответствии с предложенными обстоятельствами
(формулирует свои мысли на основе анализа двух текстов)
• Представление запрошенной информации
Может четко и ясно сформулировать и аргументировать собственное мнение (2б) на
3
основе сопоставления двух текстов (1б)
• Связность и логичность текста
2
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция
8 баллов
• Морфо-синтаксис
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,
2
детерминативы, предлоги (1б), коннекторы, союзы (1б) и т.д.
• Владение письменной фразой
1
Владеет фразовой организацией письменного текста (1б)
• Лексика
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме
(2б) и обеспечивающим отсутствие неоправданных повторов (1б). Употребляет
4
слова в их точном лексическом значении (2б)
Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)
• Орфография
Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)
орфографией
1
Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо некоторое
влияние русского языка)
Итого:
________/16
Общий итог:
________/23
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Критерии оценивания письменного ответа: ответы на вопросы +эссе аргументативного типа на предложенную тему.
Номер
Общий балл: 23
Вопросник
7
Решение коммуникативной задачи
8
• Выполнение требований, сформулированных в задании
Тип текста (эссе), читабельность текста (разборчивость почерка), членение
2
текста на абзацы, указанное количество слов (135-165)
• Соблюдение социолингвистических параметров речи
Учитывает ситуацию (эссе участника конкурса) и получателя сообщения
1
(команда экспертов), оформляет текст в соответствии с предложенными
обстоятельствами (формулирует свои мысли на основе анализа двух текстов)
• Представление запрошенной информации
Может четко и ясно сформулировать и аргументировать собственное мнение
3
(2б) на основе сопоставления двух текстов (1б)
• Связность и логичность текста
2
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения
Языковая компетенция
8
• Морфо-синтаксис
Правильно употребляет глагольные времена и наклонения, местоимения,
2
детерминативы, предлоги (1б), коннекторы, союзы (1б) и т.д.
• Владение письменной фразой
1
Владеет фразовой организацией письменного текста (1б)
• Лексика
Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме
(2б) и обеспечивающим отсутствие неоправданных повторов (1б). Употребляет
4
слова в их точном лексическом значении (2б)
Допустимо незначительное количество ошибок в выборе слов, если это не
затрудняет понимания текста (3% от заданного объема)
• Орфография
Владеет лексической и грамматической (практически все виды согласований)
1
орфографией. Пунктуация в целом соответствует французской норме (допустимо
некоторое влияние русского языка)
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Конкурс понимания устного текста
Transcription
NB : l’enregistrement inclut l’ensemble des consignes ainsi que les temps de pause entre les
écoutes. Le surveillant n'a donc pas à intervenir avant la fin de l’épreuve.
Запись содержит все задания и все паузы, предусмотренные для выполнения теста, текст
звучит дважды. Ответственный за проведение конкурса останавливает запись только
после окончания работы.
Включить режим прослушивания диска
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Заключительный этап для учащихся 9-11 классов.
Уровень сложности В2+.
Конкурс понимания устного текста.
Compréhension de l’oral
1. Vous allez entendre 2 fois un enregistrement sonore de 5 minutes environ.
Vous aurez tout d’abord 3 minutes pour lire les questions.
Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement.
Vous aurez ensuite 5 minutes pour commencer à répondre aux questions.
Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement.
Vous aurez encore 10 minutes pour compléter vos réponses.
2. Vous lisez maintenant les questions. Vous avez 3 minutes.
Конкурсанты переворачивают листы заданий и изучают вопросы
Pause de 3 minutes
3. Vous écoutez maintenant l’enregistrement. (Repiquage : France Culture, émission Les chantiers
de la recherche du 30 septembre 2025 par Guillaume Erner). Durée texte environ 5'.
France Culture / Guillaume Erner
Guillaume Erner : Les chantiers de la recherche / et ben on a décidé / d'évoquer l'intelligence
des plantes / bonjour Delphine Arbelet-Bonnin / vous êtes docteure en biologie / vous enseignez à
l'université de Paris-Cité / vous êtes co-autrice d'un ouvrage à paraître « Sensibles par nature : la
vie invisible des plantes révélée par les sciences » / c'est à paraître le 9 octobre prochain aux
éditions Ulmer / alors bon j'imagine que si on veut parler d'intelligence des plantes il faut d'abord
commencer par définir ce qu'on entend par intelligence
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Delphine Arbelet-Bonnin : tout à fait / et l'intelligence c'est tellement de définitions différentes /
selon les cultures selon les sciences qui s'y intéressent /c'est tellement multiple c'est un terme qui
divise / c'est pas évident et c'est pour ça que l'intelligence des plantes souvent a fait controverse et
toujours pour tout un chacun / alors ce qui est intéressant / c'est de se pencher un peu sur le
controverse qui a eu lieu il y a une dizaine d'années dans le monde académique / où les personnes
qui s'intéressaient à l'intelligence des plantes ont tenté de se mettre d'accord sur ce terme
intelligence et association avec le mot plante / et ce qui est intéressant c'est qu'il y a eu des débats
il y a eu une sorte de combat entre ce que sont capables les plantes et si on pouvait y associer le
terme intelligence alors même qu'elles n'ont pas de système nerveux central / ça a duré un petit
peu et ça a été mis fin à un moment donné quand on a associé le terme intelligence à une machine
/ et donc l'intelligence des plantes a été OK / c'est bon puisqu'on parle d'intelligence artificielle
GE : mais alors qu'est-ce que l'on considère comme étant cette part d'intelligence qui les
rapprocherait d'une machine / qu'est-ce qu'elles font / elles prennent des décisions / elles s'adaptent
les plantes
DAB : alors elles s'adaptent bien sûr sur des temps longs liés à l'évolution / sur des temps plus
courts dans l'adaptation à l'environnement / ce qui les rapproche de l'intelligence artificielle ce
qu'on appelle l'intelligence artificielle ou l'intelligence en général c'est le traitement de données
complexes / et le fait qu'elles vont réagir justement à ces données-là
GE : bon mais alors c'est délicat de vous entendre utiliser le mot comprendre parce que bon
j'imagine que les plantes n'ont pas de système nerveux / elles n'ont pas de cerveau
DAB : bon oui vous imaginez bien / elles n'ont pas de système nerveux central / elles n'ont pas de
neurones / elles ont des vaisseaux / des vaisseaux à travers lesquels circulent des signaux
électriques / qui sont proches de ceux qui circulent dans notre système nerveux / donc ça ces
signaux électriques / ce sont des signaux qui servent de messagers en réalité / et qui vont être
diffusés dans tout l'organisme / donc là on a une intégration en fait qui n'est pas centrale / mais qui
est diffuse
GE : et cette intégration donc elle permet donc à un certain nombre de stimulus d'avoir donc des
conséquences pour la plante et pour son fonctionnement / pour son comportement / si on peut
utiliser le terme
DAB : on peut utiliser ce terme-là / effectivement / alors ça peut être n'importe quel type de
stimulus / de la lumière ce qui est plus évident pour les plantes / jusqu'à la gravité / le son / les
températures / donc ces stimulus vont être captés par des capteurs au niveau des cellules par tout
l'organisme / il va y avoir des signaux qui vont être générés dont les signaux électriques dont je
vous ai parlé
GE : bon j'aurais beaucoup de questions à vous poser mais le temps presse / est-ce que les plantes
réagissent à la musique à la voix / si je parle à mon bégonia
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DAB : les plantes sont sensibles aux sons bien sûr / elles sont sensibles aux sons / elles perçoivent
tous les sons
GE : et ça comment vous le savez
DAB : parce qu'il y a des études qui ont été menées
GE : non j'imagine mais quel type d'études
DAB : en réalité c'est plus / on diffuse par exemple une certaine fréquence / il y a une expérience
qui est vraiment intéressante qui a été menée à Tel Aviv par une équipe / enfin voilà à Tel Aviv /
et sur une plante qui s'appelle l'onagre de Drummond à laquelle on a diffusé des certaines
fréquences / dont une fréquence qui est le battement d'ailes de ses pollinisateurs / cette fréquence-
là elle y répond et elle produit du nectar supplémentaire / et du nectar davantage sucré / donc elle
attire ses pollinisateurs parce qu'elle a perçu cette fréquence-là / si on met une autre fréquence il
se passe rien / donc là on a deux choses qui sont intéressantes / non seulement elle est sensible aux
sons / mais en plus elle va discriminer les sons / donc elle va pas réagir à tous les sons / et en plus
elle va économiser de l'énergie / voilà s'il y a pas besoin de produire du nectar elle en produit plus
GE : Merci Delphine Arbelet-Bonnin
4. Vous сommencez à répondre aux questions. Vous avez 5 minutes.
Pause de 5 minutes.
5. Vous écoutez l’enregistrement.
Seconde écoute du document.
6. Vous avez 10 minutes pour répondre aux questions.
Pause de 8 minutes.
7. Il vous reste 2 minutes pour terminer le travail.
Pause de 2 minutes.
8. L’épreuve est terminée. Vous déposez maintenant vos stylos.
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Конкурс устной речи
Требования к проведению устного ответа
Монологическая речь: 4-5 минут.
Документ-основа используется конкурсантом для ответа на вопросы,
сформулированные в ЛЗ.
Что конкурсант должен сделать в монологической части?
• Представить cобытие/мероприятие Nuits de la lecture, в организации
которого он, как член команды, принимает участие.
• Представить выбранную книгу, ответив на все вопросы Листа заданий.
• Объяснить, что повлияло на его решение оставить или отклонить эту
книгу в качестве документа для организации планируемого ателье (l’atelier de
la lecture à voix haute).
• Представить свое монологическое высказывание в структурированном
виде (введение, основная часть, заключение)
Беседа: 4-5 минут.
Что должен делать конкурсант в интерактивной части?
• Понимать вопросы собеседников и адекватно реагировать на них:
уточнять, дополнять, соглашаться или не соглашаться, объясняя почему,
возражать, убеждать и т.д.
• Аргументированно отстаивать высказанную в монологической части
точку зрения.
• Участвовать в беседе, учитывая ситуацию и регистр общения. Показать
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Два основных требования к задаваемым конкурсанту вопросам:
• Вопросы могут запрашивать конкретную информацию по документу-
основе в случае, если конкурсант не ответил на тот или иной вопрос ЛЗ.
• NB! Запрос ответа рефлексивного типа должен опираться на сообщение
информации, необходимой для понимания задаваемого вопроса (см. Вопросы
2 и 3).
• Вопросы, обсуждаемые с конкурсантом во время беседы, не должны
выходить за рамки ЛЗ. Эксперты могут использовать следующие вопросы:
Questions pour le jury
1. Pourquoi participez-vous à cet évènement ?
2. Les résultats des sondages montrent que les jeunes préfèrent les écrans à la lecture
de loisir. Qu’en pensez-vous ?
3. Les Nuits de la lecture sont présentées dans le programme comme une fête du
livre. Pourquoi ? Etes-vous d’accord avec cela ?
4. A quoi sert la lecture à haute voix ?
5. Est-ce que vous pratiquez la lecture à voix haute en français en classe ?
6 Quel support préférez-vous, papier ou écran ? Pourquoi ?
7. Les nuits de la lecture, quel est l’objectif de cet évènement ?
8. Comment fonctionne cet évènement ? Depuis quand ?
9. Quels sont les éléments significatifs de l’illustration sur la première de couverture?
D’où vient l’impression d’aventure, de mystère, etc…?
10. Quelles questions se pose le lecteur à la fin du résumé de la quatrième de
couverture ?
11. Quels éléments contribuent à suggérer que l'histoire racontée est surprenante,
inexplicable, inquiétante ou etc… ?
12. Quel rapport la première de couverture a-t-elle avec le titre et le résumé ?
13. Donnez votre opinion personnelle sur le livre. Argumentez, expliquez, illustrez.
14. L’histoire vous paraît-elle intéressante, originale ? Pourquoi ?
XXII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+
Москва, 16-21 апреля 2026
Страница 3
15. De quelle époque s’agit-il dans le livre ?
16. De quel milieu social s’agit-il dans le livre ?
17. De quel pays s’agit-il dans le livre ?
18. La situation décrite dans le livre est-elle commune ou inhabituelle ?
19. Avez-vous des rapprochements à faire entre ce livre et d’autres ouvrages qui
traitent du même thème ?
20. Avez-vous des allusions à des films, par exemple ?
21. Le livre, a-t-il un intérêt documentaire ? Permet-il de s’évader ?
22. Le livre, permet-il de comprendre une époque ?
23. Le livre, fait-il réfléchir ?
24. L’auteur, cherche-il à émouvoir, effrayer, témoigner, démontrer, critiquer ?
XXII Всероссийская олимпиада школьников по французскому языку для учащихся 9-11 классов
Заключительный этап. Уровень сложности В2+ продвинутый+
Москва, 16-21 апреля 2026
Конкурс устной речи
Критерии оценивания устного ответа: презентация мероприятия и интерпретация
документа-основы в виде устного высказывания.
Монологическая часть
8 баллов
• Представляет мероприятие (1б), обосновывает свое участие и конкретную задачу,
2
которую он решает как участник проекта (1б)
• Представляет выбранную книгу, используя поставленные в задании вопросы
Может представить сюжетную линию (1б) и основных персонажей (1б), оценить
4
успешность графической реализации первой стороны обложки и ее связь с
содержанием книги (1б), сформулировать свое отношение к этой книге (1б)
• Оформляет монологическую часть своего высказывания, следуя разработанному
плану (introduction, développement, conclusion).
2
Может четко сформулировать свои мысли (1) и представить их в виде логической
последовательности (1)
Беседа
3 балла
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников
Развивает и уточняет свои мысли (1б), убедительно обосновывает свою оценку
3
представленной книги (1б), принимает во внимание вопросы и замечания (1б),
высказываемые собеседниками в ходе беседы
Языковая компетенция
9 баллов
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена, местоимения,
детерминативы (1), коннекторы (1) и т д. Оформляет свою речь в соответствии с
3
правилами устного синтаксиса (1)
• Лексика. Владеет лексическим запасом, позволяющим высказаться по
предложенной теме (1), обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие
неоправданных повторов (1). Употребляет слова в их точном лексическом значении
4
(1), в случае необходимости использует перифразы для заполнения ситуативно
возникающих лексических лакун (1)
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются четкостью и
естественностью (1). Речь адекватна ситуации порождения, обладая такими
2
параметрами, как адресованность, громкость, экспрессивность (1)