Немецкий язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2024-2025 год)

Всероссийская олимпиада школьников по немецкому языку

2024|2025 учебный год

Заключительный этап

unterernährten, permanent frierenden Musiker mehrere Lagen Kleidung

übereinander.

Per Straßenlautsprecher wurde die live im Radio ausgestrahlte Sinfonie überall in der

Stadt übertragen. Selbst die Wehrmachtssoldaten im Niemandsland vor den Toren der

Stadt sollen den Klängen gelauscht haben. Eliasberg erinnerte sich nach Kriegsende,

wie deutsche Veteranen ihn aufsuchten. Schostakowitschs 7. Sinfonie habe sie

massiv beeindruckt, zitiert der britische Militärhistoriker Michael Jones die Männer:

"Wir sahen ein, dass es etwas gibt, das stärker ist als Hunger, Angst und Tod -

nämlich der Wille, Mensch zu bleiben."

Wählen Sie nun eine Variante (A, B oder C), die dem Inhalt des Textes

entspricht.

1. Die Sankt Petersburger Philharmonie lag im Frühjahr 1942 in Trümmern.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

2. Eliasberg hatte Bedenken, ob er die 7. Sinfonie dirigieren kann, weil er

zweifelte, die für ein Sinfonieorchester erforderliche Anzahl von Musikern

im aussterbenden Leningrad finden zu können.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

3. Die Stadt Kuibyschew, in die Komponist Schostakowitsch sowie viele

andere Künstler im Oktober 1941 evakuiert wurde, trägt jetzt einen

anderen Namen.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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Заключительный этап

4. Schostakowitsch konzipierte die „Leningrader“ ausschließlich als ein

Werk über den Kampf gegen den nationalsozialistischen Faschismus und

Terror.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

5. Nach der Aufführung der Oper „Lady Macbeth von Mzensk“ fiel

Schostakowitsch in Ungnade Stalins und wurde eingesperrt.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

6. Es gelang dem Komponisten nur langsam durch bürgerschaftliches

Engagement Stalins Einstellung zu seiner Arbeit zu ändern.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

7. Dmitri Schostakowitsch, ein großer Komponist und nationales Kulturgut,

wurde sofort nach Kriegsausbruch aus dem belagerten Leningrad

evakuiert.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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Заключительный этап

8. Die 7. Sinfonie von Schostakowitsch wurde erstmals in Leningrad

aufgeführt, deswegen bekam sie den Namen „Leningrader“.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

9. Es war eine Herausforderung, in der aussterbenden Stadt Musiker für das

Sinfonieorchester zu finden.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

10. Am 9. August erlitten die Nazi-Truppen bei Bombenangriffen auf Befehl

von General Goworow große Menschenverluste.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

11. Die Wehrmachtssoldaten, die in Leningrad stationiert waren, konnten die

live im Radio ausgestrahlte Sinfonie überall in der Stadt hören.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

12. Schostakowitschs 7. Sinfonie war ein wirksames Instrument, das auch

deutsche Soldaten von Willensstärke der Leningrader überzeugte.

А - richtig

B - falsch

C - steht nicht im Text

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Заключительный этап

TEIL 2

Finden Sie eine passende Fortsetzung zu jedem Satz, sodass ein sinnvoller Text

entsteht. Die erste Antwort ist schon in die Tabelle unten eingetragen. Achtung:

drei von den zwölf Fortsetzungen sind falsch.

(0)

Am Anfang von Fake News steht oft eine tatsächliche Nachricht, …

(13) Schuld sind dann zum Beispiel unprofessionelle Pressemitteilungen oder

journalistische Flüchtigkeitsfehler, …

(14) Online werden viele Artikel bewusst mit reißerischen Überschriften

versehen, …

(15) Oft teilen die Nutzer die Texte mit ihren Freunden, …

(16) Bei Twitter etwa wird mehr als die Hälfte aller Beiträge weitergeleitet, …

(17) Hintergründe und Nuancen eines wichtigen Themas fallen so unter den

Tisch, …

(18) Nicht einmal Videoclips sind mehr sicher, …

(19) Politikern wie Privatpersonen können damit Zitate in den Mund gelegt

werden, …

(20) Fake News sind oft emotional aufgeladen und bieten einfache Antworten auf

komplexe Fragen, …

FORTSETZUNGEN

(A)

… die entweder missverständlich oder ungenau formuliert ist.

(B)

… obwohl sie nur deren Überschriften gelesen haben.

(C)

… während sogar komplett erlogene Fake News regelmäßig die Runde

machen.

(D)

… die dazu führen, dass fehlerhafte Informationen unkritisch

übernommen und verbreitet werden.

(E)

… die diese in Wirklichkeit nie gesagt haben.

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Заключительный этап

(F)

… deshalb neigen die Leser oft dazu, Informationen zu teilen, die ihren

eigenen Überzeugungen und Emotionen entsprechen, ohne die Fakten zu

überprüfen.

(G)

… kann sich die Verbreitung von Fehlinformationen schnell und

weitreichend ausbreiten.

(H)

… damit sie von vielen Nutzern angeklickt werden.

(I)

… weil sich mit speziellen Computerprogrammen bewegte Bilder

inzwischen täuschend echt manipulieren lassen.

(J) … dass diese Meldungen jeder Grundlage entbehren.

(K)

… deshalb wurde er dafür vor Gericht zur Verantwortung gezogen.

(L) … ohne dass der Text überhaupt geöffnet wurde.

Sie haben für die Lösung der ganzen Aufgabe maximal 40 Min. Zeit.

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Заключительный этап

Hörverstehen

(Аудирование)

Hören Sie einen Bericht über die Entwicklerin der Frankfurter Küche

Margarete Schütte-Lihotzky. Sie hören sich den Text zweimal an. Lesen Sie

zuerst die Aufgaben 1-15. Dafür haben Sie zwei Minuten Zeit.

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 1-8 an:

richtig - A, falsch - B, in der Sendung nicht vorgekommen - C

1. Als Ernst May die Architektin Margarete Schütte-Lihotzky nach Frankfurt holt, ist

sie knapp über 30 Jahre alt.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

2. Die Familienmitglieder von Margarete haben sich gegen ihr Architekturstudium

gewehrt.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

3. Während der Studienzeit spricht man Margarete Schütte-Lihotzky jedes Talent ab.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

4. Der Name „Frankfurter Küche“ wurde gewählt, um den Entwurf und das Produkt

gegenüber Erzeugnissen aus anderen Städten abzugrenzen.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

5. Die Erfindung der Frankfurter Küche sollte die Arbeitsabläufe der Frau optimieren.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

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Заключительный этап

6. Bis 1930 wurden in vielen deutschen Städten 10.000 Wohnungen mit dem

Küchensystem versehen.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

7. Von einigen Hausfrauen wurde die Kritik geäußert, dass die Frankfurter Küche

nicht für die Anwesenheit von Kindern konzipiert war.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

8. Die Frankfurter Küche gilt als der Urtyp der modernen Einbauküche.

A (richtig) B (falsch) C (in der Sendung nicht vorgekommen)

Kreuzen Sie bei den Aufgaben 9-15 die Satzergänzung an, die dem Inhalt des

Berichtes entspricht.

9. Der Vater von Margarete Schütte-Lihotzky war … .

A. Leiter des Hochbauamtes

B. ein Staatsbeamter

C. Professor an der Kunstgewerbeschule

10. Zu der revolutionären Umgestaltung der häuslichen Küche inspiriert Margarete

Schütte-Lihotzky unter anderem das Buch … .

A. „Die häusliche Frauenarbeit“

B. „Die Unterabteilung Hausrat“

C. „Die rationale Haushaltsführung“

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Заключительный этап

11. Der Grundriss des Normaltypus der Frankfurter Küche macht

… 6,5

Quadratmeter Fläche.

A. etwas weniger als

B. exakt

C. etwas mehr als

12. Viele Schränke der Frankfurter Küche hatten

A. Falttüren

B. Pendeltüren

C. Schiebetüren

13. Damit man in der Frankfurter Küche die Küchenarbeit im Sitzen schaffen kann,

gehört dazu

A. ein Rollstuhl

B. ein Drehstuhl

C. ein Gastronomiestuhl

14. Die Flächen der Frankfurter Küche sind häufig in Blau lackiert, denn Forscher

haben festgestellt, dass diese Farbe … .

A. eine insektenabweisende Wirkung haben soll

B. ein Gefühl von Sicherheit vermitteln soll

C. besonders widerstandsfähig gegen äußere Einwirkungen sein soll

15. Die Frankfurter Küche konnte sich nicht bundesweit durchsetzen, weil … .

A. ihr Design zu primitiv war

B. ihr Preis-Leistungs-Verhältnis nicht optimal war

C. man ihre Grundidee nicht in jedem häuslichen Bereich umsetzen konnte

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Заключительный этап

Schreiben

(Письмо)

Lesen Sie den Anfang und das Ende der Geschichte. Wie könnte der

Handlungsablauf der Geschichte aussehen? Erfinden Sie den Mittelteil

(mindestens 300 Wörter). Verlassen Sie sich dabei auf Ihre eigenen Kenntnisse

und Erfahrungen, versuchen Sie sich in die Personen hineinzuversetzen.

Schreiben Sie zur ganzen Geschichte noch den passenden Titel dazu. Sie haben

60 Minuten Zeit.

Immer, wenn Timmy seine Ruhe haben wollte, kletterte er auf den Dachboden des

Wohnhauses. Hier war er ungestört und hatte alles, was sein Jungenherz höher

schlagen ließ.

Da war Vaters Modellautosammlung und das Indianerdorf mit den vielen Figuren.

Auch von Opa und Uropa gab es Hinterlassenschaften. Besonders angetan hatte

Timmy die Kiste mit den tollen Faschingskostümen. Dann zog er meist das

Piratenkostüm von Opa an. Wenn er aus dem Bodenfenster guckte, sah er den See

und die Vogelinsel, die in seiner Fantasie zu einer Pirateninsel wurde.

Als Timmy eines Tages wieder auf dem Dachboden war und das Kostüm aus der

Kiste herausholte, entdeckte er eine kleine Blechbüchse.

Timmy staunte, denn die hatte er bis heute noch gar nicht auf dem Schirm gehabt.

Neugierig öffnete er die Büchse. Ein Tuch fiel heraus, auf dem eine Schatzkarte

draufgezeichnet war. Er betrachtete die Karte ganz genau.

... Mittelteil …

Längst hatte die Abenddämmerung eingesetzt. Der Opa sagte: „Jetzt müssen wir aber

zurück, sonst essen wir die gefangenen Fische nicht vor Mitternacht“.

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Лексико-грамматический тест

Aufgabe 1. Lesen Sie den Text zum ersten Mal. Setzen Sie in die Lücken 1-12 die

Wörter, die am Ende des Textes aufgelistet sind, in richtiger Form ein. Verwenden

Sie jedes Wort nur einmal. Passen Sie auf: 12 Wörter bleiben übrig.

gehen

Zusammenhalt

umfasst

spiegelt

Fahne/Fahnen

hervorragendes

unterzog

anerkannten

Umkreis

Mittelpunkt

beheimatet

Anbindung

Aufgabe 2. Lesen Sie den Text noch einmal. Fügen Sie nun in die Lücken A-H je

ein Wort ein, das grammatisch in den Kontext passt.

Wichtig! In jede der Lücken 1-12 und A-H gehört nur EIN Wort.

zur

einer

für

als/wie

sind

deren

wider

worden

Критерии оценки выполнения письменных заданий

Максимальное количество баллов: 20

БАЛЛЫ

СОДЕРЖАНИЕ

Максимум 10 баллов

за содержание

9-10 баллов

Коммуникативная задача успешно решена - содержание раскрыто

полно. Участник демонстрирует умение описывать имевшие место

или вымышленные события, проявляя при этом творческий подход

и оригинальность мышления. Сюжет понятен, динамичен

и интересен. Середина текста полностью вписывается в сюжет

и соответствует заданному жанру и стилю. Рассказ передает чувства

и эмоции автора и/или героев.

8-7 баллов

Коммуникативная задача выполнена. Текст рассказа соответствует

заданным параметрам. Участник демонстрирует умение описывать

имевшие место или вымышленные события. Сюжет понятен,

но тривиален. Середина текста полностью вписываются в сюжет

и соответствуют заданному жанру и стилю. Передает чувства

и эмоции автора и/или героев.

6-5 баллов

Коммуникативная задача в целом выполнена, однако имеются

отдельные нарушения целостности содержания рассказа.

Сюжет понятен, но не имеет динамики развития. Середина

написанного рассказа не совсем сочетается с началом и концовкой.

Рассказ не передает чувства и эмоции автора и/или героев.

Рассказ соответствует заданному жанру и стилю.

4-3 балла

Коммуникативная задача выполнена частично. Содержание

письменного текста не полностью соответствует заданным

параметрам. Сюжет не всегда понятен, тривиален, не имеет динамики

развития. Участник не владеет стратегиями описания событий

и героев. Рассказ не полностью соответствует заданному жанру

и стилю.

2-1 балла

Предпринята попытка выполнения задания, но содержание текста

не отвечает заданным параметрам. Рассказ не соответствует

заданному жанру и стилю.

0 баллов

Коммуникативная задача не решена.

Рассказ не получился, цель не достигнута.

ОРГАНИЗАЦИЯ ТЕКСТА И ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

МАКСИМУМ 10 БАЛЛОВ

Общая итоговая оценка выводится на основании критериев, приведенных

в таблице: композиция, лексика, грамматика, орфография и пунктуация

Композиция

ЛЕКСИКА

Грамматика

Орфография

(максимум 3 балла)

и пунктуация

(максимум 2 балла)

(максимум 3 балла)

(максимум

2 балла)

3 балла

Участник

демонстрирует

богатый лексический

грамотное и уместное

запас, необходимый

употребление

для раскрытия темы,

грамматических

точный выбор слов и

структур в

адекватное владение

соответствии

лексической

с коммуникативной

сочетаемостью.

задачей.

Работа практически не

содержит ошибок

содержит ошибок с

с точки зрения

точки зрения

лексического

грамматического

оформления

(допускается не более

1 ошибки).

1 ошибки, не

затрудняющей

понимания).

2 балла

Работа не имеет ошибок

Участник

с точки зрения

демонстрирует

композиции.

богатый лексический

грамотное и уместное

уверенное

запас, необходимый

употребление

владение

Соблюдена логика

для раскрытия темы,

грамматических

навыками

высказывания. Средства

точный выбор слов и

структур.

орфографии и

логической связи

адекватное владение

пунктуации.

присутствуют.

В работе имеются

лексической

2-4 грамматические

Работа не имеет

Текст правильно

сочетаемостью.

ошибки, не

ошибок с точки

разделен на абзацы.

затрудняющие

зрения

В работе имеются 2-3

лексические ошибки.

понимание.

орфографии. В

работе имеются 1-

2 пунктуационные

ошибки,

не затрудняющие

понимание

высказывания.

1 балл

В целом текст имеет

В целом лексические

тексте

четкую структуру. Текст

средства

присутствуют

разделен на абзацы. В

соответствуют

несколько

(4-7)

орфографические

тексте

присутствуют

заданной теме, однако

грамматических

(1-4)

и/или

связующие элементы.

имеются неточности

ошибок,

не

пунктуационные

Наблюдаются

(ошибки) в выборе

затрудняющих общего

ошибки

(3-4),

незначительные

слов и лексической

понимания текста.

которые

не

нарушения в структуре

сочетаемости,

затрудняют

и/или логике и / или

учащийся допускает

общего

связности текста.

4-6

лексических

понимания текста.

ошибок и

или

использует

стандартную,

однообразную

лексику.

0 баллов

Текст не имеет четкой

Участник

тексте

логической структуры.

демонстрирует крайне

присутствуют

Отсутствует

или

ограниченный

многочисленные

неправильно выполнено

словарный запас и /

ошибки (8 и более) в

орфографические

абзацное

членение

или в работе имеются

разных

разделах

(более

4) и/или

текста.

Имеются

многочисленные

грамматики, в том

пунктуационные

серьезные

нарушения

ошибки (7 и более) в

числе затрудняющие

ошибки (более 4),

связности текста и/или

употреблении

его понимание.

том

числе

многочисленные ошибки

лексики.

затрудняющие его

употреблении

понимание.

логических

средств

связи.

При оценке творческого задания (креативное письмо) разработчики настоящих Требований

рекомендуют не снижать балл за превышение объема участникам олимпиады. При этом,

однако, настоятельно рекомендуется снижать один балл в разделе "содержание" или

"композиция" за отсутствие заголовка. За недостачу слов, т.е. за нарушение критерия объема

творческого письма рекомендуется также снимать один балл.

Frankfurter Küche

Die "Frankfurter Küche" wurde in der Mainmetropole in den 1920er-Jahren

als Standardküche in Tausende von Sozialwohnungen eingebaut. Die

Entwicklerin Margarete Schütte-Lihotzky wurde weltberühmt und als

"Mutter" aller Einbauküchen gefeiert.

Als Ernst May, Leiter des Hochbauamtes der Stadt Frankfurt, die noch nicht

einmal 30-jährige Architektin Margarete Schütte-Lihotzky 1926 nach Frankfurt

holt, kann diese bereits auf einen außergewöhnlichen beruflichen Werdegang

zurückblicken.

Die Tochter eines liberalen Wiener Staatsbeamten hat bereits - gegen den zum

Teil erbitterten Widerstand ihrer Familie, Professoren und Kommilitonen - von

1915 bis 1919 als erste und einzige Frau an der Kunstgewerbeschule

in Wien Architektur studiert.

Schon früh zeigt sich das Talent der sozial engagierten Frau. Sie gewinnt

während ihrer Studienzeit zahlreiche Preise und Auszeichnungen.

Bereits Anfang der 1920er-Jahre setzt sich Schütte-Lihotzky theoretisch mit

der häuslichen Frauenarbeit auseinander. Der deutsche Architekt Ernst May

wird auf sie aufmerksam und begeistert sich für ihre Arbeiten. Kurze Zeit

nachdem er die Leitung des Hochbauamtes in Frankfurt übernommen hat, beruft

er die junge Österreicherin in sein Team.

Als Leiterin der "Unterabteilung Hausrat" macht sie sich, angeregt durch das

Buch "Die rationale Haushaltsführung" von Irene Witte, schon bald an die

revolutionäre Umgestaltung der häuslichen Küche.

Mit

der

fortschreitenden Industrialisierung und

dem

aufkommenden Massenwohnungsbau hat sich auch die gewohnte Aufteilung

des häuslichen Bereichs geändert. Bis dahin war die Wohnküche der zentrale

Raum der Familie. Hier wurde gekocht, gegessen und sich versammelt. Diese

Anordnung kann aufgrund von Platzproblemen im sozialen Wohnungsbau der

1920er-Jahre nicht mehr fortgeführt werden.

Schütte-Lihotzky geht schon zum damaligen Zeitpunkt davon aus, dass die Frau

zum allgemeinen Broterwerb der Familie einem Beruf nachgehen muss. Aus

diesem Grund soll die Hausarbeit so wenig Zeit wie möglich in Anspruch

nehmen, damit sich die Frau neben Beruf und Haushalt noch ausreichend um

die Kinder kümmern kann.

Grundlage für die Entwicklung der "Frankfurter Küche" ist das Taylor-Prinzip

aus der amerikanischen Industrie. Hierbei werden einzelne Arbeitsschritte und

-wege mit der Stoppuhr gemessen, um die Abläufe zeitlich und räumlich zu

optimieren.

Schütte-Lihotzky wendet dieses Prinzip auch bei der Hausarbeit an und

konzipiert so eine völlig neuartige, der veränderten Lebenssituation angepasste

Küche.

Der Grundriss des Normaltypus der "Frankfurter Küche" beträgt 3,44 mal 1,87

Meter, also gerade mal knapp

6,5 Quadratmeter Fläche. Durch ein

ausgeklügeltes System können alle für die Hausarbeit wichtigen Gerätschaften

in diesem kleinen Raum integriert werden. Ein Bügelbrett und ein Tisch sind

ausklappbar an der Wand befestigt, Arbeitsflächen können ausgezogen werden.

Die Geschirr-, Topf- und Vorratsschränke sind mit Schiebetüren versehen, eine

Deckenlampe zur besseren Ausleuchtung ist per Schiene verstellbar. Ein System

mit 18 Schütten soll allen wichtigen Lebensmitteln geordnet Platz verschaffen.

In der Mitte der Küche steht ein höhenverstellbarer Drehstuhl, damit die Frau

alle Tätigkeiten bequem im Sitzen verrichten kann. Die Materialien müssen

leicht abwaschbar und widerstandsfähig sein, lackiert sind sie größtenteils in

Blau. Wissenschaftler haben kurz zuvor herausgefunden, dass Fliegen sich

angeblich nicht auf blauen Flächen niederlassen.

Die "Frankfurter Küche" ist nicht für das gehobene Bürgertum gedacht, sondern

für die untere Mittelschicht und die Arbeiterklasse. Bis 1930 werden allein in

Frankfurt

10.000 Wohnungen mit dem Küchensystem ausgestattet,

hauptsächlich im städtisch finanzierten sozialen Wohnungsbau.

Dieser Prototyp der Einbauküche kann sich aber nicht flächendeckend in

Deutschland durchsetzen. Seine starre Konzeption kann zwangsläufig nicht in

jeder Wohnung realisiert werden.

In der Folgezeit wird das arbeitsoptimierte System zwar übernommen, die

Küche jedoch, je nach Platzangebot der Wohnung, maßgeschneidert. Bis heute

hat sich an diesem Prinzip der Einbauküche nicht viel verändert.

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Заключительный этап

Устная часть

1. Sie sollen in einer 4er- oder 5er- Gruppe eine Talkshow vorbereiten. Die

Präsentation der Talkshow soll ca. 10-12 Min. dauern. Für die Vorbereitung

haben Sie maximal 60 Min. Zeit.

2. Das Thema der Talkshow ist: „Die Bewahrung des historischen Andenkens

geht uns alle an“.

Folgende Aspekte können dabei besprochen werden:

- Schutz der historischen und kulturellen Stätten: Was kann ich tun?

- Hervorragende historische Persönlichkeiten und Ereignisse: Warum muss

man das wissen?

- Die Geschichte meiner Familie als wichtiger Teil der Geschichte des

ganzen Landes.

- Erinnerungskultur versus Cancel Culture.

- Historische Rekonstruktionen? Ich mache gerne mit!

…

An der Präsentation können z. B. folgende Figuren/Personen teilnehmen:

- Moderator/in

- Jugendliche

- Pädagoge/in

- Eltern/Großeltern

- Beamter/Beamte

- Journalist/in oder Blogger/in

…

Sie können diese Rollen (außer der des Moderators) auch durch andere ersetzen.

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Заключительный этап

3. Tipps für die Vorbereitung:

- Entscheiden Sie in der Gruppe, ob Sie bei den vorgeschlagenen Rollen

bleiben.

- Überlegen Sie sich zusammen, wie die Talkshow ablaufen soll.

- Jedes Gruppenmitglied überlegt sich seine Redebeiträge.

- Versuchen Sie, die Talkshow vor der Präsentation einmal durchzuspielen.

4. Tipps für die Präsentation:

- Sprechen Sie möglichst frei.

- Achten Sie darauf, dass jedes Gruppenmitglied etwa gleich viel sagt.

- Unterstützen Sie Ihre Meinung mit Argumenten und Beispielen.

Критерии оценки выполнения устного задания

Максимальное количество баллов - 25

Оценка результата группы (всего 10 баллов):

Баллы

Содержание презентации

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта в нескольких

аспектах. Смысл презентации ясен, содержание интересно, оригинально.

Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта. Смысл

выступления вполне понятен, однако содержание отчасти скучно и ординарно,

присутствуют стереотипы и повторения

Коммуникативная задача выполнена не полностью.

Тема раскрыта в

ограниченном объеме. Содержание презентации не претендует на оригинальность.

Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта очень узко,

содержание презентации банально.

Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл презентации узнаваем, но

тема практически не раскрыта. Содержание неинтересно.

Коммуникативная задача не выполнена. Смысл презентации неясен, содержание

отсутствует, тема не раскрыта.

Баллы

Работа в команде / взаимодействие участников

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

слаженно взаимодействуют друг с другом, реагируют и опираются на предыдущее

высказывание, высказываются в равном объеме.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации. Участники

в основном взаимодействуют друг с другом, однако равный объем высказывания

не всегда соблюдается, не всегда реагируют и опираются на предыдущее

высказывание.

Распределение ролей соответствует содержанию и форме презентации.

Взаимодействие участников ограничивается в основном соблюдением очередности

высказывания или отсутствует связь между отдельными высказываниями

Все члены группы высказываются, но распределение ролей неоптимально.

Взаимодействуют не все участники группы.

Высказываются лишь некоторые участники, смена высказываний недостаточно

продумана.

Некоторые участники высказываются, но взаимодействие отсутствует.

Оценка индивидуальных результатов участника (всего 15 баллов):

Баллы

Убедительность, наглядность изложения

Высказывания аргументированы, аргументация сильная, сопряжена с

высказываниями других членов группы.

Аргументация в целом убедительна и логична.

Излагает свою позицию неубедительно, не аргументируя.

Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний.

Баллы

Выразительность, артистизм

Демонстрирует артистизм, сценическую убедительность, органичность жестов,

пластики и речи, выразительность в полном соответствии с выбранной ролью

Присутствуют отдельные проявления выразительности, однако жесты и пластика

не всегда естественны и оправданы выбранной ролью.

Предпринимает отдельные попытки выразить эмоции, в том числе с помощью

жестов и пластики.

Не демонстрирует сопричастности происходящему, пластика и жестикуляция

отсутствуют.

Баллы

Лексическое оформление речи

Владеет широким вокабуляром, достаточным для решения поставленной задачи,

использует его в соответствии с правилами лексической сочетаемости. Выбранный

вокабуляр соответствует роли.

Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых случаях

испытывает трудности в подборе и правильном использовании лексических

единиц, которые не всегда соответствуют выбранной роли.

Вокабуляр ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь частично.

Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.

Баллы

Грамматическое оформление речи

Демонстрирует владение разнообразными грамматическими структурами,

грамматические ошибки немногочисленны и не препятствуют решению задачи.

Грамматические структуры используются адекватно, допущенные ошибки не

оказывают сильного негативного воздействия на решение задачи.

Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют решение задачи.

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным

выполнение поставленной задачи.

Баллы

Произношение

Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых

фонематических ошибок, произношение соответствует языковой норме.

Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения, иногда

допускаются фонематические ошибки и неточности в интонационном рисунке.

Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и произношении

слишком явно проявляется влияние родного языка.

Неправильное произнесение многих звуков

и неадекватный интонационный

рисунок препятствуют полноценному общению.

№ группы

______________________

Член жюри________________________________

Кабинет_______

Результат группы

Индивидуальный результат

(мах.10 б.)

(мах.15 б.)

Содержание

Работа в

Убедитель-

Вырази-

Лексика

Грамматика

Произношение

Роль

Итог

команде/взаим

ность, нагляд-

тельность,

одействие

ность

артистизм

(мах. 5 б.)

(мах. 3 б.)

(мах. 5 б.)

(мах. 3 б.)

Немецкий язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2024-2025 год) - часть 4