Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2024-2025 год)

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс

Задача 7

Даны две группы слов: 1) я, он, она, оно; 2) наш, ваш, мой.

Известно, что слова первой группы (в отличие от слов второй группы) обладают

некоторой особенностью в формообразовании, общей для всех слов каждой

из групп.

Объясните, в чём состоит эта особенность, и поясните её:

 примером из задания;

 самостоятельно подобрав одно слово в каждую группу.

Задача 8

В одном из словарей русского языка есть такая запись.

1) Расшифруйте её, прокомментировав все буквенные элементы. При пояснении

записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного

русского языка к каждому из данных элементов.

2) Какой вариант здесь не записан, но существует в современном русском языке?

3) Назовите вид словаря.

Внутри задания есть нумерация. Перед ответом на каждый вопрос проставьте

номер.

Задача 9

Рассмотрите предложения.

1. Такие деньги на дороге не валяются - надо радоваться своей удаче.

2. Мне никогда не приходило в голову озвучить такую мысль, которая бы

пришлась не по душе коллегам.

3. Этот нехитрый приём позволил добиться такого качества съёмки, что клиенты

были в восторге.

4. Новая аппаратура обеспечивала такую эффективность, что начальство ещё

долго удивлялось.

5. Снова пошёл такой дождь, который мог нанести огромный ущерб всем

посевам.

6. Фильм, по отзывам критиков, такой себе - смотреть не стоит.

7. Не надо расстраиваться, потому что такие ситуации делают нас только

сильнее.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс

Распределите эти предложения на

3 равные группы по некоторому

синтаксическому принципу. Одно предложение должно остаться лишним.

Объясните принцип группировки, указав основные особенности предложений,

относящихся к одной группе.

Задача 10

Работая с ИИ, юный лингвист Завид сделал запрос на создание текста о весне.

Искусственный интеллект выполнил задание. Текст показался Завиду

бессмысленным, однако, перечитав внимательнее, он понял, что некоторые слова

и один перифраз можно заменить на исторически однокоренные слова. И тогда

текст станет понятным и осмысленным.

Выпишите все слова (сочетания слов), которые нужно заменить. Запишите слова,

на которые производится замена.

Веселье - это пора бодрости природы после долгой зимы. Нежные лебеды цветки

появляются на деревьях, создавая вражеский пейзаж. А теперь посмотри на

быков.

Они летают над цветами, трудолюбиво собирают напиток богов, чтобы из него

создать солёный мёд.

Греки видели в быке символ трудолюбия, спешки, бессмертия, они считали, что

воздухи уснувших могут переселяться в быков. А богиню Деметру

называли Матерью-Быком.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

РУССКИЙ ЯЗЫК. 2024/25 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Максимальный балл за работу - 104

Задача 1 (задания 1-10)

Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов

русского языка. В современном русском языке некоторые слова одного

исторического корня могут по-прежнему ощущаться как родственные, уже

не являясь ими (возможный - можно), другие же утратили такие связи вовсе

(бык - букашка - пчела). При этом сам корень того или иного гнезда может быть

представлен в различных графико-орфографических вариантах на современном

этапе развития языка.

Прочитайте текст и заполните пропуски. В каждое поле кроме (2) и (5) впишите

по одному слову. Не выписывайте номер пропуска, не добавляйте знаки

препинания и прочие символы.

В данное не очень большое гнездо входят слова, в которых произошли различные

исторические процессы, приведшие к разрушению этимологических связей

между ними. Так, в существительном (1) зевота с таким же суффиксом, как

и в слове дремота, корень представлен в одном графико-орфографическом

варианте. В таком же варианте этот корень встречается и в устойчивой народной

номинации

(2) львиный зев (два слова), называющей садовый цветок:

конструкция состоит из прилагательного и существительного, при этом

прилагательное образовано от названия крупного животного семейства

кошачьих. Этот же вид корня встречается и в существительном (3) зевака

со значением «праздно глазеющий на всё человек», которому синонимично

и родственно тоже разговорное двухкорневое существительное (4) ротозей.

Другой графико-орфографический вариант данного исторического корня

обнаруживается в просторечном глагольном фразеологизме иронической оценки

(5) разинуть варежку / разевать варежку (запишите фразеологизм, два слова)

со значением «крайне изумиться», при этом существительное в данном

фразеологизме называет деталь одежды, как правило зимней. Такой же вариант

корня находится и в бесприставочном глаголе (6) зиять со значением «быть

раскрытым, обнаруживать глубину, провал».

Данный корень можно увидеть и в прилагательном

(7) назойливый,

характеризующем навязчивого, надоедливого человека, но графико-

орфографический вариант исторического корня будет уже иным. Этот корень -

(8) зой.

В результате процессов заимствования в русский язык давно вошло изначально

персидское слово с семантикой ущерба (9) изъян, которое не родственно словам

(1)-(7), но было похоже на указанное гнездо слов своим графико-

орфографическим обликом. В дальнейшем слово (9) было переосмыслено, в нём

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

стали видеть приставку из-, а оставшийся элемент корня сблизили с ещё одним,

уже русским, корнем, который мы вместе с такой же приставкой можем видеть

в прилагательном

(10) изящный со значением «утончённо красивый,

изысканный, грациозный».

Критерии оценки: за слова 1-6 - по 1 баллу, за слова 7-10 - по 2 балла.

Итого за задачу 14 баллов.

Задача 2 (задание 11)

Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах, содержащих

названия животных. Для того чтобы ученики лучше запомнили материал,

учитель решил воспользоваться нейросетью, которая проиллюстрирует каждый

фразеологизм.

Учитель был несколько удивлён полученным результатом, но подумал, что

ученики всё равно угадают фразеологизмы по изображениям.

Он составил памятку, в которой каждой иллюстрации фразеологизма

соответствует его значение, но при редактировании обнаружил, что изображения

перепутались.

Соотнесите значения фразеологизмов и их иллюстрации.

1. Фразеологизм со значением «фальшивые, неискренние эмоции, притворный

плач».

2. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, что рано подводить

итоги, пока работа не закончена.

3. Фразеологизм, который означает «сильно преувеличивать, придавать

незначительному большое значение».

4. Фразеологизм о человеке, который работает активно, без отдыха.

5. Фразеологизм со значением «полная невозможность какого-либо события».

6. Фразеологизм со значением «совершенно безразлично, не действует на кого-

либо».

7. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, что работа ещё

не начиналась, ничего не сделано.

8. Фразеологизм, который употребляют, когда говорят о трудных ситуациях,

в которых нельзя/трудно однозначно судить о правильности чьих-либо

поступков.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

Ответ:

1. Фразеологизм со значением «фальшивые, неискренние эмоции, притворный

плач»: картинка Д - крокодиловы слёзы.

2. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, что рано подводить

итоги, пока работа не закончена: картинка З - цыплят по осени считают.

3. Фразеологизм, который означает «сильно преувеличивать, придавать

незначительному большое значение»: картинка А - делать из мухи слона.

4. Фразеологизм о человеке, который работает активно, без отдыха: картинка Б

- как белка в колесе.

5. Фразеологизм со значением «полная невозможность какого-либо события»:

картинка В - когда рак на горе свистнет.

6. Фразеологизм со значением «совершенно безразлично, не действует на кого-

либо»: картинка Ж - как с гуся вода.

7. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, что работа ещё

не начиналась, ничего не сделано: картинка Г - конь не валялся.

8. Фразеологизм, который употребляют, когда говорят о трудных ситуациях,

в которых сложно однозначно судить о правильности чьих-либо поступков:

картинка Е - ночью все кошки серы.

Критерии оценки: по 1 баллу за каждый верный ответ. Всего 8 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

Задача 3 (задания 12-16)

В одном учебнике по фонетике современного русского литературного языка

читаем:

«Слог состоит из обязательного слогового элемента, обычно выраженного

гласным, и факультативных неслоговых элементов, выраженных согласными.

Слоговой элемент слога называется ядром или вершиной; часть слога,

предшествующая ядру, составляет инициаль; постъядерная часть - финаль;

ядро и финаль объединяются термином рифма. Так, в русском слове страх,

состоящем из одного слога, выделяются инициаль стр, ядро а, финаль х

и рифма ах.

В зависимости от наличия/отсутствия инициали различаются прикрытые

и неприкрытые слоги, а в зависимости от наличия/отсутствия финали - закрытые

и открытые слоги (см. таблицу).

Типы слогов в зависимости от наличия финали и инициали

инициаль

финаль

есть

прикрытый

закрытый

нет

неприкрытый

открытый

Так, например, в слове угадать (у-га-дать) 1-й слог - неприкрытый открытый,

2-й - прикрытый открытый, 3-й - прикрытый закрытый.

Выполните задания.

12. Выберите слово или слова, в котором (или в которых) есть закрытый слог.

 мост

o мои

o моя

 злой

o моё

o злая

13. Выберите слово или слова, в котором (или в которых) второй слог прикрытый.

o свои

o аэропорт

 твоя

o Иоганн

o аист

o аудиозапись

 агукает

 астрономия

14. Найдите слово или слова, в котором (или в которых) все слоги открытые.

o февраль

o империализм

o романтизация

o автолюбитель

o полуоткрытый

 аудиоканалы

o пароварка

 переклеили

15. Найдите слово или слова, в котором (или в которых) есть неприкрытые слоги.

o ячейка

o юноша

o заявка

o еловый

 приоткрыть

 облигации

 актуальный

o недальновидный

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

16. Найдите слово или слова, в котором (или в которых) есть неприкрытые

открытые слоги.

o обработанный

 улитка

 аудитор

o ненапечатанный

 видеокамера

 приозёрный

o пересдать

o полугодовой

Критерии оценки: за каждое верно отмеченное слово - 1 балл. Штраф - 1 балл.

Всего 14 баллов.

Задача 4 (задания 17-20)

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

В русском языке есть двухкорневое слово Х. Если заменить первый корень

на корень, находящийся с ним в особых лексических отношениях, то получится

слово Y - инструмент, которым может пользоваться X. Интересно также, что если

к первому корню слова Y добавить нулевое окончание, то получится

существительное, часто встречающееся со словами «цветной», «драгоценный»,

«тяжёлый». А если к этому слову добавить прилагательное А, то получится

устойчивое сочетание, обозначающее то же, что и первый корень слова Х.

17-18. Назовите слова X и Y.

Ответ: Х - золотоискатель, Y - металлоискатель.

Критерии оценки: по 2 балла за каждое слово.

19. Укажите два термина, которыми могут называться упомянутые в тексте

лексические отношения.

Ответ: гипоним, гипероним.

Пояснение. Слово металл - более общее понятие по отношению к золоту,

а золото - частное понятие для металла. Для таких отношений используются

термины «гипоним» - слово с более узким значением, «гипероним» - слово

с более широким значением.

Критерии оценки: по 1 баллу за каждое слово. Всего 2 балла.

20. Назовите устойчивое сочетание с прилагательным А.

Ответ: жёлтый металл, (допустимо: презренный металл)

Критерии оценки: 1 балл за верный ответ.

Итого за задачу 7 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

Задания с развёрнутым ответом

Задача 5

В русском языке для выражения одного и того же значения могут использоваться

различные лексические и грамматические средства. Например, для выражения

некоторого значения может использоваться как предлог от (примеры 1-2), так

и предлог из (примеры 3-4).

(1) Мишина мама сказала, что государство заботится о матерях-одиночках

и выплачивает им такие огромные деньги, что сам Ротшильд позеленел бы

от зависти. [Ирина Левитас. На горах бальзамических // «Дальний Восток», 2019]

(2) Сами понимаете, что остаётся только скрипеть зубами от зависти, глядя, как

дамы в норковых шубах катят к кассе битком набитые тележки с деликатесами.

[Дарья Донцова. Микстура от косоглазия (2003)]

(3) Дюрер действительно создал шедевр, который вызвал восхищение

заказчиков. Он даже опасался, что местные живописцы из зависти могут его

отравить. [Т. Акимова. Национальная галерея Прага (2011)]

(4) «Ты, говорит, не из любви голубей завёл, а из зависти, для конкуренции

со мной, а конкурировать тебе надобно с ленью твоей, не со мной...» [Максим

Горький. Жизнь Клима Самгина. Часть 3 (1928)]

Задача состоит из нескольких заданий, перед ответом на каждое из них

записывайте номер. Если внутри задания есть своя нумерация, отметьте это.

5.1. Какое общее значение выражается сочетаниями «из/от + существительное»

в примерах 1-4? По какому принципу осуществляется выбор предлога?

Модель ответа и критерии оценки:

Значение причины - 1 балл.

Предлог от используется в тех случаях, когда обстоятельство причины,

выраженное сочетанием «предлог + существительное», зависит от глагола,

выражающего неконтролируемое действие: позеленеть (пример 1), скрипеть

зубами (пример 2). При этом само существительное, как правило, имеет

семантику состояния.

Предлог из используется в тех случаях, когда обстоятельство причины,

выраженное сочетанием «предлог + существительное», зависит от глагола,

выражающего контролируемое действие: отравить (пример 3), завести голубей

(пример 4).

За указание на то, что выбор определяется значением глагола, - 1 балл,

за указание на то, что от этого глагола зависит сочетание «предлог

существительное», - 1 балл.

За указание на (не)контролируемость* действия - 2 балла.

*Возможны другие аналогичные формулировки: (не)произвольность,

(не)зависимость проявляемого состояния и др.

Всего 5 баллов.

5.2. Дан список существительных: вежливость, вредность, жалость, зависть,

любопытство, неожиданность, радость, уважение, усталость.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

1) Учитывая закономерность, которую вы сформулировали в предыдущем

пункте, распределите существительные на три равные группы.

Группа 1: существительные часто^ употребляются как с предлогом из, так

и с предлогом от.

Группа 2: существительные часто употребляются с предлогом из и очень редко -

с предлогом от.

Группа 3: существительные часто употребляются с предлогом от и очень

редко - с предлогом из.

2) Сформулируйте принцип, которым вы руководствовались при распределении

по группам.

Модель ответа и критерии оценки:

1. Группа 1: жалость, зависть, любопытство.

Группа 2: вежливость, вредность, уважение.

Группа 3: неожиданность, радость, усталость.

За каждую полностью верную группу - по 1 баллу. Всего 3 балла.

2. Принцип.

Распределение зависит от того, типично ли для состояния, названного существи-

тельным, становиться причиной контролируемого или неконтролируемого

действия, - 1 балл.

Пояснение. Например, неожиданность в большинстве случаев вызывает

непроизвольную реакцию (подпрыгнуть от неожиданности) и едва ли может

служить причиной контролируемого действия

(? написать сочинение

от неожиданности). В случае слова вежливость наблюдается обратная

ситуация: ср. расплакаться от вежливости и похвалить из вежливости.

Некоторые состояния могут становиться причиной как неконтролируемого

(сойти с ума от любопытства), так и контролируемого действия

(поинтересоваться из любопытства).

5.3. При поиске примеров и формулировании обобщений о частотности

в пункте 5.2 использовались данные НКРЯ. Не все примеры, встретившиеся

по запросу «из/от + существительное» из пункта 5.2, на самом деле могут

использоваться для иллюстрации закономерности, которая рассматривается

в данной задаче. Среди предложений 5-8 выберите такой(-ие) неподходящий(-ие)

пример(-ы):

(5) Конечно, не все виды пыли вредны в одинаковой мере, и степень вреда той

или другой пыли зависит от вредности и формы отдельных пылинок.

[Ф. Ф. Эрисман. Профессиональная гигиена (1871-1908)]

^ Обобщения о частотности основываются на данных НКРЯ. Национальный корпус русского языка (НКРЯ) -

это информационно-справочная система, основанная на собрании текстов на русском языке в электронной

форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для научных исследований и обучения языку.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

(6) Княжна удержала свою лошадь; я остался возле неё; видно было, что её

беспокоило моё молчание, но я поклялся не говорить ни слова

из любопытства. [М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени (1839-1841)]

(7) Когда телевидение одарило публику беседами Ю. М. Лотмана о русской

культуре XVIII - начала XIX столетия, ответная реакция сложилась из радости

и удивления: вот, оказывается, какой учёный живёт рядом с нами! [Андрей Немзер.

Воспитание исторического чувства // «Новый Мир», 1995]

(8) Человек на пятьдесят процентов состоит из зависти… [Ю. В. Трифонов. Старик

(1978)]

1) Запишите номер(-а) неподходящего(-их) примера(-ов).

2) Объясните, почему он(-и) не подходит(-ят).

Модель ответа и критерии оценки:

1. Номера неподходящих примеров: 5, 7, 8 - 1 балл (оценивается только

полностью верный ответ.

2. В примерах 5, 7, 8 выбор предлога объясняется не только лексическим

значением глагола, но и его грамматическими требованиями: зависеть + от (5),

сложиться + из (7), состоять + из (8).

За указание на независимость от значения глагола - 1 балл.

За указание на то, что выбор предлога определяется грамматическими

требованиями глагола, - 1 балл.

Всего 3 балла.

Итого за задачу 12 баллов.

Задача 6

Прочитайте текст и выполните задания.

Цѣсарь же рече имъ: «Вѣсте ли етера Николу, тако нарицаема?» Они же,

слышавъше имя святаго Николы, яко единѣми усты, тако възъпиша, съ

сльзами глаголюще: «Господи Боже святаго Николы, послушай насъ! И якоже

съпаслъ еси три мужа, иже въ Ликии осуженыя бес правьды, и ны съпаси,

умирающа бес правьды, святый Николае!»

Задача состоит из нескольких заданий, перед ответом на каждое из них

записывайте номер. Если внутри задания есть своя нумерация, отметьте это.

6.1. Заполните пропуски в тексте.

В тексте находим глагольную форму (1) възъпиша, которая, как считают

этимологи, родственна четырёхбуквенному глаголу

(2) выть и глаголу

(3) вопить (6 букв) современного русского языка. Значение всех этих глаголов

связано с изданием громких, протяжных звуков. Слово

(4) вопиющий

исторически является действительным причастием, образованным от глагола (3),

но в современном русском языке чаще всего употребляется как прилагательное,

например, со словами несправедливость, нарушение, наглость, обман.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

Критерии оценки: за верное заполнение каждого пропуска - 1 балл. Всего

4 балла.

6.2. Переведите текст на современный русский язык, уделяя особое внимание

выделенным фрагментам и словам.

Модель ответа и критерии оценки:

Примерный вариант перевода

Тогда цесарь сказал им: «Знаете ли вы некоего Николу (Николая) / человека,

называемого Николой / называемого так?» Они же, услышав имя святого

Николы / Николая, словно (все вместе) едиными устами так воскликнули/

воскричали / закричали, говоря со слезами: «Господи Боже святого Николы

/Николая, послушай нас! И как спас ты трёх мужей / человек, которые в Ликии

осуждены были неправедно

/ незаконно, так и нас спаси, осуждённых

несправедливо / страдающих от беззакония, святой Никола!»

За верный перевод глагольной формы «вѣсте» - 1 балл. За верный перевод

«етера» - 1 балл. За верное понимание фрагмента «яко единѣми усты, тако

възъпиша, съ сльзами глаголюще» - 2 балла. За верное понимание фрагмента

«иже въ Ликии осуженыя бес правьды» - 2 балла. За верный перевод слова

«ны» - 1 балл.

Всего за перевод 7 баллов.

Итого за задачу 11 баллов.

Задача 7

Даны две группы слов: 1) я, он, она, оно; 2) наш, ваш, мой.

Известно, что слова первой группы (в отличие от слов второй группы) обладают

некоторой особенностью в формообразовании, общей для всех слов каждой

из групп.

Объясните, в чём состоит эта особенность, и поясните её:

 примером из задания;

 самостоятельно подобрав одно слово в каждую группу.

Модель ответа и критерии оценки:

Слова первой группы образуют косвенные формы (формы падежей) (1 балл)

с другой основой/корнем (1 балл), термин супплетивизм засчитывается как

правильный. Пары: я - мне (или другой падеж), он, оно - ему, она - ей (1 балл

за любой из примеров). Слова второй группы образуют формы от одной

основы/корня (1 балл): наш - нашему (или любой другой падеж), ваш - вашему,

мой - моему (1 балл за любой из примеров).

В первую группу - мы - нам; (1 балл за любой из примеров); во вторую группу -

твой - твоему (1 балл за любой из примеров).

Итого за задачу 7 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

Задача 8 (задание 24)

В одном из словарей русского языка есть такая запись.

1) Расшифруйте её, прокомментировав все буквенные элементы. При пояснении

записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного

русского языка к каждому из данных элементов.

2) Какой вариант здесь не записан, но существует в современном русском языке?

3) Назовите вид словаря.

Внутри задания есть нумерация. Перед ответом на каждый вопрос проставьте

номер.

Модель ответа и критерии оценки:

1. Дан корень и его чередования (варианты/алломорфы) (1 балл), бъд -

бдительный, бъж - снабжать, буд - будить, буж - бужу, бужд - пробуждение,

блюд - наблюдать, блюс - соблюсти (по 1 баллу за каждый пример).

За приведённые примеры всего 7 баллов.

Принимаются любые слова с нужным корнем.

2. Вариант корня: бод- - бодрый. (1 балл или за корень, или за пример, или за всё

вместе).

3. Историко-словообразовательный словарь (2 балла). Допустимо: словообразо-

вательный словарь (1 балл).

Итого за задачу 11 баллов.

Задача 9 (задание 25)

Рассмотрите предложения.

1. Такие деньги на дороге не валяются - надо радоваться своей удаче.

2. Мне никогда не приходило в голову озвучить такую мысль, которая бы

пришлась не по душе коллегам.

3. Этот нехитрый приём позволил добиться такого качества съёмки, что клиенты

были в восторге.

4. Новая аппаратура обеспечивала такую эффективность, что начальство ещё

долго удивлялось.

5. Снова пошёл такой дождь, который мог нанести огромный ущерб всем

посевам.

6. Фильм, по отзывам критиков, такой себе - смотреть не стоит.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

7. Не надо расстраиваться, потому что такие ситуации делают нас только

сильнее.

Распределите эти предложения на

3 равные группы по некоторому

синтаксическому принципу. Одно предложение должно остаться лишним.

Объясните принцип группировки, указав основные особенности предложений,

относящихся к одной группе.

Ответ:

Группа

- предложения

7, в которых такой является указательным

местоимением, выступающим в роли определения в простом предложении.

Группа

- предложения

5, в которых такой является указательным

местоимением, выступающим в роли определения в сложноподчинённом

предложении с придаточным определительным.

Группа

- предложения

4, в которых такой является указательным

местоимением, выступающим в роли определения в сложноподчинённом

предложении с придаточным меры и степени.

Лишним будет предложение 6, в котором такой входит в устойчивое сочетание

такой себе, выступающее в роли сказуемого в сложном бессоюзном

предложении.

Критерии оценки:

За правильно указанную группу - по 1 баллу. Всего 3 балла.

За правильно указанное предложение 6 - 1 балл.

За указание особенностей слова такой в каждой группе - по 1 баллу. Всего

3 балла.

За указание типов предложений в каждой группе - 1 балл. Всего 3 балла.

Итого за задачу 10 баллов.

Задача 10 (задание 26)

Работая с ИИ, юный лингвист Завид сделал запрос на создание текста о весне.

Искусственный интеллект выполнил задание. Текст показался Завиду

бессмысленным, однако, перечитав внимательнее, он понял, что некоторые слова

и один перифраз можно заменить на исторически однокоренные слова. И тогда

текст станет понятным и осмысленным.

Выпишите все слова (сочетания слов), которые нужно заменить. Запишите слова,

на которые производится замена.

Веселье - это пора бодрости природы после долгой зимы. Нежные лебеды цветки

появляются на деревьях, создавая вражеский пейзаж. А теперь посмотри на

быков.

Они летают над цветами, трудолюбиво собирают напиток богов, чтобы из него

создать солёный мёд.

Греки видели в быке символ трудолюбия, спешки, бессмертия, они считали, что

воздухи уснувших могут переселяться в быков. А богиню Деметру

называли Матерью-Быком.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 10 класс. Критерии оценивания

Модель ответа и критерии оценки:

Весна - это пора пробуждения природы после долгой зимы. Нежные белые

цветки появляются на деревьях, создавая завораживающий пейзаж. А теперь

посмотри на пчёл.

Они летают над цветами, трудолюбиво собирают нектар, чтобы из него

создать сладкий мёд.

Греки видели в пчеле символ трудолюбия, успеха, бессмертия, они считали, что

души усопших могут переселяться в пчёл. А богиню Деметру называли

Матерью-Пчелой.

За каждое заменённое слово - 1 балл. Слово «пчела» считается только 1 раз.

Итого за задачу 10 баллов.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

РУССКИЙ ЯЗЫК. 2024-2025 гг.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

Задача 1 (задания 1-10)

Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов

русского языка. В современном русском языке некоторые слова одного

исторического корня могут по-прежнему ощущаться как родственные, уже

не являясь ими (возможный - можно), другие же утратили такие связи вовсе

представлен в различных графико-орфографических вариантах на современном

этапе развития языка.

Прочитайте текст и заполните пропуски. В каждое поле кроме (1) и (10) впишите

по одному слову в начальной форме. В поле (1) впишите две согласные без

пробелов в алфавитном порядке. Не выписывайте номер пропуска, не добавляйте

знаки препинания и прочие символы.

Данное гнездо довольно обширно и представляет исходный корень в разных ва-

риантах. Одним из исторических результатов изменения корня является уже

регулярное в современном языке чередование его конечных согласных

корня наблюдается в бесприставочном существительном

(2)

________,

употребляемом обычно для наименования бюрократических задержек при

оформлении документов. Такое же корневое сочетание присутствует

в существительном

(3)

________

со значением «лёгкая дымка, завеса;

помутнение» и в существительном (4)

________, называющем элемент постель-

ного белья.

Иной вид, не восточнославянский, того же корня находим в процессуальном

существительном с двумя бывшими приставками (5)

________

«обнаружение

чьих-либо злонамеренных действий, планов». Показательно, что одна из

приставок такая же, как и в книжном глаголе сов. вида (6)

________, который

используют, когда хотят сказать, что мысль нужно перевести в слова. В этом

слове один из элементов исторического корня утрачивается из-за той самой

приставки. В «полном» виде этот же вариант корня обнаруживает себя

в приставочном абстрактном существительном

(7)

________

с семантикой

настоящего времени (8)

________

В таком же варианте, как и в слове (2), этот корень находим в названии одного

древнего подмосковного города (9)

________, через который течёт река Лама.

В ином виде, из-за более древних изменений, этот же корень присутствует

в исходно притяжательном прилагательном, образованном от наименования

хищника и входящем в состав фразеологизма

(10)

________

(укажите

фразеологизм, два слова) со значением беспредельной алчности, прожорливости.

Всероссийская олимпиада школьников. Русский язык.

Муниципальный этап. 2024/2025 уч. год. 11 класс

Задача 2 (задание 11)

Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах, содержащих

названия растений. Для того чтобы ученики лучше запомнили материал, учитель

решил воспользоваться нейросетью, которая проиллюстрирует каждый

фразеологизм.

Учитель был удивлён полученным результатом, но подумал, что ученики всё

равно угадают фразеологизмы по изображениям.

Он составил памятку, в которой каждой иллюстрации фразеологизма

соответствует его значение, но при редактировании обнаружил, что изображения

перепутались.

Соотнесите значения фразеологизмов и их иллюстрации.

1. Фразеологизм со значением «кроткий и безобидный человек».

2. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, на что невозможно

смотреть без сожаления.

3. Фразеологизм, который означает «первое место, лучший результат в чём-либо

в силу какого-то превосходства».

4. Фразеологизм, который употребляют, когда говорят о человеке, который

не разобрался в простой ситуации.

5. Фразеологизм о ситуации, в которой бесполезно и бессмысленно говорить

с кем-то, потому что на человека не действуют никакие слова.

6. Фразеологизм, который используют, когда говорят об очень голодном

человеке.

Всероссийская олимпиада школьников. Русский язык.

Муниципальный этап. 2024/2025 уч. год. 11 класс

Задания с развёрнутым ответом

Задача 3

Ниже представлены существительные, распределённые на три группы

в зависимости от того, в каком варианте словообразовательной модели они

задействованы.

Группа 1 - комната, колесо.

Группа 2 - лик/лицо, борт.

Группа 3 - сторона, скат.

3.1. О какой словообразовательной модели идёт речь?

Назовите способ словообразования.

Как группы 1-3 соотносятся с вариантами словообразовательной модели?

3.2.

Люди, изучающие русский язык как иностранный, могли бы предположить, что

слово А образовано по той же модели, которая обсуждается в пункте 3.1, и близко

по значению слову, образованному по этой модели от слова комната. Однако на

самом деле А близко по значению слову, образованному по этой модели от слова

место. Кроме того, если бы слово А действительно образовывалось по такой же

модели, оно бы выглядело по-другому - Б.

Назовите слова А и Б.

По модели из пункта 3.1 образуется слово В1. Отметим, что слово, от которого

оно образовано, в современном русском языке встречается только в составе

церковнославянского по происхождению выражения Г, в которое кроме него

входят предлог и числительное.

Слова В2 и В3 обладают тем же значением, что и В1, образованы с помощью

вариантов той же словообразовательной модели и встречаются реже. Слова Д1-

Д2 соотносятся по значению с В1-В3 отношением «следующий по количеству».

Д1 (такие повторы обычно бывают в сказках) образуется по тому же варианту

модели, что В3. Слово Е, которое соотносится по значению с В1-В3 отношением

«предшествующий по количеству», не имеет слов, совпадающих с ним

по значению и образованных по другим вариантам модели. Кроме того,

отрицательная пара слова Е, не-Е значительно превосходит Е по частотности.

Данные о количестве вхождений всех этих слов в НКРЯ¹ представлены в таблице

ниже.

В1

734

Д1

471

474

В2

Д2

272

не-Е

1101

В3

Назовите слова В1, В2, В3, Д1, Д2, Е, не-Е и выражение Г.

¹ Национальный корпус русского языка (НКРЯ) - это информационно-справочная система, основанная

на собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для

научных исследований и обучения языку.

Всероссийская олимпиада школьников. Русский язык.

Муниципальный этап. 2024/2025 уч. год. 11 класс

Задача 4

Прочитайте текст и выполните задания.

О третиемь дрѣвѣ. От того жде дрѣва изнесе вода потопнаа. И егда исяче вода,

дрѣво оста при рѣцѣ Мерстѣй*.

*Имя собственное, начальная форма, принятая в современном русском языке, - Мерра.

4.1. Заполните пропуски в тексте.

В тексте встречаем слово (1)

________

(укажите слово в той же форме,

в которой оно встречается в тексте), образованное от существительного

из употребления». Слово (2) также входит в состав фразеологизма (4)

________,

являющегося калькой с французского устойчивого выражения, которое

приписывается в разных источниках то французскому королю Людовику ХV,

то маркизе де Помпадур. Исторически родственным словам (1), (2), (3) является

бесприставочный глагол (5)

________, в котором представлен вариант корня без

конечного согласного. Как считают некоторые этимологи, в рассматриваемое

гнездо также входит существительное

(6)

________

с бывшей приставкой

со значением «залив, заводь», в котором представлен тот же вариант корня, что

и в слове (5).

4.2. Переведите текст на современный русский язык.

Задача 5

Даны две группы слов:

1) водитель, опытный, водить;

2) человек, хороший, идти.

Известно, что слова второй группы (в отличие от слов первой группы) обладают

некоторой особенностью в образовании форм, общей для всех слов группы.

Объясните, в чём состоит эта особенность.

Задача 6 (задание 15)

Как известно, некоторые слова при их чтении в составе стихотворения могут

звучать несколько иначе, чем в нейтральной речи. Ниже приведены фрагменты

стихотворений.

(1) Я был смущённый и весёлый.

Меня дразнил твой тёмный шёлк.

Когда твой занавес тяжёлый

Раздвинулся - театр умолк.

(А. Блок)

Всероссийская олимпиада школьников. Русский язык.

Муниципальный этап. 2024/2025 уч. год. 11 класс

(2) По сопкам, сызнова по сопкам,

И радиометр трещит,

И поднимает невысоко

Нас на себе алданский щит.

(И. Бродский)

Что общего у выделенных слов? 2) В чём особенность их изолированного

произношения? 3) Как произносятся эти слова в данных фрагментах? Свой ответ

обоснуйте.

Задача 7

Даны предложения из Национального корпуса русского языка.

(1) В маленьком кабинете собрались

______. Двоих из них, прокурора Мячина

и Гуляева, он уже знал. [Ю. О. Домбровский. Факультет ненужных вещей, часть 5 (1978)]

(2) Жил у неё

_____ месяца, видит в одну ночь, что он упал с терема и зеркало

разбил; он, было, в утехах про него и позабыл, пробудился, глядит, видит,

зеркало тускло, и едва читает сии слова: лживой рыцарь, не сохраняешь клятву,

ты недостоин обещанного блаженства. [А. Н. Радищев. Бова (1798-1799)]

(3) В нём много каменных строений и три или

______

такие же церкви,

прекрасного зодчества. [Г. М. Давыдов. Дневник (1802)]

(4) - Скажите, пожалуйста, отчего это вашу тяжёлую тележку

_____ быка тащат

шутя, а мою, пустую, шесть скотов едва подвигают с помощью этих осетин?

[М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени (1839-1841)]

(5) Смешно же заявлять, что

______ взрослых людей говорили исключительно

о кино. [Василий Гроссман. Жизнь и судьба, часть 3 (1960)]

(6) У него

_____ деток, а матушка руководит хором и преподаёт в воскресной

школе. [Е. Кучеренко. О Богородице, дурочке Машке и простой человеческой жизни

(21.09.2015) // Православие и мир (pravmir.ru), 2015]

Заполните пропуски однокоренными словами одной части речи.

Укажите часть речи и разряд этих слов для каждого предложения. В какой форме

употребляются существительные с ними?

В одном из предложений пропущенное слово употреблено с точки зрения

синтаксиса необычно. В каком? Какую синтаксическую роль выполняет

пропущенное слово в этом предложении?

Всероссийская олимпиада школьников. Русский язык.

Муниципальный этап. 2024/2025 уч. год. 11 класс

Задача 8

В одном из словарей русского языка есть такая запись.

1) Расшифруйте её, прокомментировав все буквенные элементы. При пояснении

записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного

русского языка к каждому из данных элементов.

2) Какой буквенный вариант здесь не записан, но существует в современном

русском языке?

3) Назовите вид словаря.

Задача 9

Рассмотрите предложения, в некоторых из них допущена ошибка.

1. Сомневаюсь, чтобы не выданные Жанне деньги возвратились в казну.

2. Алексей Анатольевич, чтобы ни говорили ему коллеги, не хотел слушать.

3. Чтобы не создавать лишних неудобств, они быстро покинули помещение.

4. Такой человек вас поддержит в любой жизненной ситуации, чтобы

ни пришлось ему сделать.

5. Мы позвонили продавцу, чтобы напомнить о будущей сделке.

6. Но сейчас я уже не представляю, чтобы Никита Сергеевич мог так глупо

и примитивно рассуждать.

Распределите эти предложения на равные группы по некоторому

синтаксическому критерию. Определите, в какой группе допущена ошибка,

и охарактеризуйте эту группу.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

РУССКИЙ ЯЗЫК. 2024/25 г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Максимальный балл за работу - 85

Задача 1 (задания 1-10)

Учёные-лингвисты изучают этимолого-словообразовательные гнёзда слов

русского языка. В современном русском языке некоторые слова одного

исторического корня могут по-прежнему ощущаться как родственные, уже

не являясь ими (возможный - можно), другие же утратили такие связи вовсе

представлен в различных графико-орфографических вариантах на современном

этапе развития языка.

Прочитайте текст и заполните пропуски.

Данное гнездо довольно обширно и представляет исходный корень в разных

вариантах. Одним из исторических результатов изменения корня является уже

регулярное в современном языке чередование его конечных согласных (1) кч

(укажите эти чередующиеся согласные). Один из вариантов этого корня

наблюдается в бесприставочном существительном (2) волокита, употребляемом

обычно для наименования бюрократических задержек при оформлении

документов. Такое же корневое сочетание присутствует в существительном

и в существительном (4) наволочка, называющем элемент постельного белья.

Иной вид, не восточнославянский, того же корня находим в процессуальном

существительном с двумя бывшими приставками

(5) разоблачение

одна из приставок такая же, как и в книжном глаголе сов. вида (6) облечь,

который используют, когда хотят сказать, что мысль нужно перевести в слова.

В этом слове один из элементов исторического корня утрачивается из-за той

самой приставки. В «полном» виде этот же вариант корня обнаруживает себя

в приставочном абстрактном существительном

(7)

привлекательность

с семантикой «способность нравиться» и в бесприставочном действительном

причастии настоящего времени (8) влекущий.

В таком же варианте, как и в слове (2), этот корень находим в названии одного

древнего подмосковного города (9) Волоколамск, через который течёт река

Лама.

В ином виде, из-за более древних изменений, этот же корень присутствует

в исходно притяжательном прилагательном, образованном от наименования

хищника и входящем в состав фразеологизма (10) волчий аппетит (укажите

фразеологизм, два слова) со значением беспредельной алчности, прожорливости.

В каждое поле кроме (1) и (10) впишите по одному слову в начальной форме.

В поле

(1) впишите две согласные без пробелов в алфавитном порядке.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Не выписывайте номер пропуска, не добавляйте знаки препинания и прочие

символы.

Критерии оценки: за верные слова под номерами 1, 2, 4, 7, 8, 9 - по 1 баллу, под

номерами 3, 5, 6, 10 - по 2 балла

Итого за задачу 14 баллов.

Задача 2 (задание 11)

Учитель решил рассказать школьникам на уроке о фразеологизмах, содержащих

названия растений. Для того чтобы ученики лучше запомнили материал, учитель

решил воспользоваться нейросетью, которая проиллюстрирует каждый

фразеологизм.

Учитель был удивлён полученным результатом, но подумал, что ученики всё

равно угадают фразеологизмы по изображениям.

Он составил памятку, в которой каждой иллюстрации фразеологизма

соответствует его значение, но при редактировании обнаружил, что изображения

перепутались.

Соотнесите значения фразеологизмов и их иллюстрации.

1. Фразеологизм со значением «кроткий и безобидный человек».

2. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, на что невозможно

смотреть без сожаления.

3. Фразеологизм, который означает «первое место, лучший результат в чём-либо

в силу какого-то превосходства».

4. Фразеологизм, который употребляют, когда говорят о человеке, который

не разобрался в простой ситуации.

5. Фразеологизм о ситуации, в которой бесполезно и бессмысленно говорить

с кем-то, потому что на человека не действуют никакие слова.

6. Фразеологизм, который используют, когда говорят об очень голодном

человеке.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Модель ответа и критерии оценки:

1. Фразеологизм со значением «кроткий и безобидный человек»: картинка Д -

божий одуванчик.

2. Фразеологизм, который используют, когда говорят о том, на что невозможно

смотреть без сожаления: картинка Г - горе луковое.

3. Фразеологизм, который означает «первое место, лучший результат в чём-либо

в силу какого-то превосходства»: картинка В - пальма первенства.

4. Фразеологизм, который употребляют, когда говорят о человеке, который

не разобрался в простой ситуации: картинка А - заблудиться в трёх соснах.

5. Фразеологизм о ситуации, в которой бесполезно и бессмысленно говорить

с кем-то, потому что на человека не действуют никакие слова: картинка Б - как

об стенку горох.

6. Фразеологизм, который используют, когда говорят об очень голодном

человеке: картинка Е - маковой росинки не было во рту.

Критерии оценки: по 1 баллу за каждый верный ответ. Всего 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Задания с развёрнутым ответом

Задача 3

Ниже представлены существительные, распределённые на три группы

в зависимости от того, в каком варианте словообразовательной модели они

задействованы.

Группа 1 - комната, колесо.

Группа 2 - лик/лицо, борт.

Группа 3 - сторона, скат.

3.1. О какой словообразовательной модели идёт речь?

Назовите способ словообразования.

Как группы 1-3 соотносятся с вариантами словообразовательной модели?

Модель ответа и критерии оценки:

Модель: словосочетание «два сущ.» + суффикс -н-  прил. дву(х) + основа сущ.

+ н(ый/ий) - 1 балл.

Сложение с суффиксацией / сложно-суффиксальный способ - 1 балл.

Группа 1: используется соединительный элемент (интерфикс*) -ух- - двухком-

натный, двухколёсный.

Группа 2: используется соединительный элемент (интерфикс) -у- - двуличный,

двубортный.

Группа 3: возможно использование любого из соединительных элементов

(интерфиксов) -ух-/-у- - дву(х)сторонний, дву(х)скатный.

За каждый верный ответ - по 1 баллу, всего 3 балла.

Примечание. Ответы «используется алломорф дву(х)-» также засчитываются как

верные.

3.2.

Люди, изучающие русский язык как иностранный, могли бы предположить, что

слово А образовано по той же модели, которая обсуждается в пункте 3.1, и близко

по значению слову, образованному по этой модели от слова комната. Однако на

самом деле А близко по значению слову, образованному по этой модели от слова

место. Кроме того, если бы слово А действительно образовывалось по такой же

модели, оно бы выглядело по-другому - Б.

Назовите слова А и Б.

А:

________________________

Б:

________________________

По модели из пункта 3.1 образуется слово В1. Отметим, что слово, от которого

оно образовано, в современном русском языке встречается только в составе

церковнославянского по происхождению выражения Г, в которое кроме него

входят предлог и числительное.

Слова В2 и В3 обладают тем же значением, что и В1, образованы с помощью

вариантов той же словообразовательной модели и встречаются реже. Слова Д1-

Д2 соотносятся по значению с В1-В3 отношением «следующий по количеству».

Д1 (такие повторы обычно бывают в сказках) образуется по тому же варианту

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

модели, что В3. Слово Е, которое соотносится по значению с В1-В3 отношением

«предшествующий по количеству», не имеет слов, совпадающих с ним

по значению и образованных по другим вариантам модели. Кроме того,

отрицательная пара слова Е, не-Е значительно превосходит Е по частотности.

Данные о количестве вхождений всех этих слов в НКРЯ¹ представлены в таблице

ниже.

В1

734

Д1

471

474

В2

Д2

272

не-Е

1101

В3

Назовите слова В1, В2, В3, Д1, Д2, Е, не-Е и выражение Г.

Модель ответа и критерии оценки:

А: двуспальный/двухспальный (в качестве верного засчитывается любой

из вариантов).

Б: двуспаленный/двухспаленный (в качестве верного засчитывается любой

из вариантов).

За каждый верный ответ - по 1 баллу, всего 2 балла.

В1: двукратный

В2: двухкратный

В3: двоекратный

Д1: троекратный

Д2: трёхкратный

Е: однократный

не-Е: неоднократный

Г: во сто крат

За каждый верный ответ - по 1 баллу, всего 8 баллов.

Итого за задачу 15 баллов.

¹ Национальный корпус русского языка (НКРЯ) - это информационно-справочная система, основанная

на собрании текстов на русском языке в электронной форме. Корпус создаётся учёными-лингвистами для

научных исследований и обучения языку.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Задача 4

Прочитайте текст и выполните задания.

О третиемь дрѣвѣ. От того жде дрѣва изнесе вода потопнаа. И егда исяче вода,

дрѣво оста при рѣцѣ Мерстѣй*.

*Имя собственное, начальная форма, принятая в современном русском языке, - Мерра.

4.1. Заполните пропуски в тексте.

В тексте встречаем слово (1) потопнаа (укажите слово в той же форме,

в которой оно встречается в тексте), образованное от существительного

сращения с суффиксацией образовано и другое прилагательное (3) допотопный,

которое имеет значение «старомодный, отсталый, вышедший из употребления».

Слово (2) также входит в состав фразеологизма (4) после нас/меня хоть потоп,

являющегося калькой с французского устойчивого выражения, которое

приписывается в разных источниках то французскому королю Людовику ХV,

то маркизе де Помпадур. Исторически родственным словам (1), (2), (3) является

бесприставочный глагол (5) тонуть, в котором представлен вариант корня без

конечного согласного. Как считают некоторые этимологи, в рассматриваемое

гнездо также входит существительное

(6) затон с бывшей приставкой

со значением «залив, заводь», в котором представлен тот же вариант корня, что

и в слове (5).

Критерии оценки: за верное заполнение каждого пропуска - 1 балл.

Всего 6 баллов.

4.2. Переведите текст на современный русский язык.

Модель ответа и критерии оценки:

Примерный вариант перевода

О третьем дереве. Часть от того дерева принесла вода во время потопа. И когда

вода спала, дерево осталось при реке Мерре (на дне реки).

За верное понимание фрагмента «от того жде дрѣва» - 1 балл.

За верное понимание фрагмента «изнесе вода потопнаа» - 1 балл.

За верное понимание фрагмента «и егда исяче вода» - 1 балл.

За верное понимание фрагмента «дрѣво оста при рѣцѣ» - 1 балл.

Всего за перевод 4 балла.

Итого за задачу 10 баллов.

Задача 5

Даны две группы слов:

1) водитель, опытный, водить;

2) человек, хороший, идти.

Известно, что слова второй группы (в отличие от слов первой группы) обладают

некоторой особенностью в образовании форм, общей для всех слов группы.

Объясните, в чём состоит эта особенность.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Модель ответа и критерии оценки:

Формы слов в первой группе образуются добавлением формообразующих

морфем (1 балл): окончаний (1 балл) (водител-ю/и, опытн-ому, вод-ишь)

и формообразующих суффиксов (опытн-ее, опыт-ейш-ий, води-л).

Особенностей при образовании форм слова нет (1 балл).

Некоторые же формы слов во второй группе образуются нестандартно (1 балл) -

от другой основы / с другим корнем/супплетивные: человек - люди (1 балл),

хороший - лучше (1 балл), идти - шёл (1 балл).

Итого за задачу 7 баллов.

Задача 6

Как известно, некоторые слова при их чтении в составе стихотворения могут

звучать несколько иначе, чем в нейтральной речи. Ниже приведены фрагменты

стихотворений.

(1) Я был смущённый и весёлый.

Меня дразнил твой тёмный шёлк.

Когда твой занавес тяжёлый

Раздвинулся - театр умолк.

(А. Блок)

(2) По сопкам, сызнова по сопкам,

И радиометр трещит,

И поднимает невысоко

Нас на себе алданский щит.

(И. Бродский)

Что общего у выделенных слов? 2) В чём особенность их изолированного

произношения? 3) Как произносятся эти слова в данных фрагментах? Свой ответ

обоснуйте.

Модель ответа:

1. Общее у всех слов

- наличие сонорного согласного [р], который

в определённых позициях может образовывать слог (обычно за счёт вставки

редуцированного гласного перед соответствующим сонорным). Образование

такого слога возможно в том случае, если сонорный находится между

согласными (метрдотель) или после согласного перед паузой (корабль).

2. В нейтральном произношении все представленные в задании слова имеют

дополнительный слог, ср.: позиция после согласного перед паузой - теа[т^ър],

радиоме[т^ър].

3. В данных фрагментах произношение выделенных слов различается. Так,

в первом отрывке в слове театр дополнительный слог не будет появляться,

поскольку в противном случае нарушится ритм: данное четверостишие написано

четырёхстопным ямбом, ср.: «Когдá | твой зá| навéс| тяжé| лый». Аналогично

в строке

«Раздви | нулся | - теáтр | умóлк».

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Во втором фрагменте также представлен четырёхстопный ямб. Для сохранения

ритма в выделенном слове происходит вставка гласного:

По сóп| кам, сы|зновá | по сóп| кам,

И рá|диó|ме[т^ър] | трещит,

И пóд|нимá| ет нé| высó|ко

Нас нá| себé | алдáн|ский щит.

Критерии оценки:

1. За указание на общую особенность - 1 балл. За комментарий о причинах

явления / описание фонетических условий - 1 балл. Всего 2 балла.

2. За описание стандартного произношения - по 1 баллу за слово. Всего 2 балла.

3. За описание произношения в стихотворении - по 2 балла, если участник

ссылается на сохранение ритма и указывает размер, которым написано

стихотворение. Всего 4 балла.

Итого за задачу 8 баллов.

Задача 7

Даны предложения из Национального корпуса русского языка.

(1) В маленьком кабинете собрались

______. Двоих из них, прокурора Мячина

и Гуляева, он уже знал. [Ю. О. Домбровский. Факультет ненужных вещей, часть 5 (1978)]

(2) Жил у неё

_____ месяца, видит в одну ночь, что он упал с терема и зеркало

разбил; он, было, в утехах про него и позабыл, пробудился, глядит, видит,

зеркало тускло, и едва читает сии слова: лживой рыцарь, не сохраняешь клятву,

ты недостоин обещанного блаженства. [А. Н. Радищев. Бова (1798-1799)]

(3) В нём много каменных строений и три или

______

такие же церкви,

прекрасного зодчества. [Г. М. Давыдов. Дневник (1802)]

(4) - Скажите, пожалуйста, отчего это вашу тяжёлую тележку

_____ быка тащат

шутя, а мою, пустую, шесть скотов едва подвигают с помощью этих осетин?

[М. Ю. Лермонтов. Герой нашего времени (1839-1841)]

(5) Смешно же заявлять, что

______ взрослых людей говорили исключительно

о кино. [Василий Гроссман. Жизнь и судьба, часть 3 (1960)]

(6) У него

_____ деток, а матушка руководит хором и преподаёт в воскресной

школе. [Е. Кучеренко. О Богородице, дурочке Машке и простой человеческой жизни

(21.09.2015) // Православие и мир (pravmir.ru), 2015]

Заполните пропуски однокоренными словами одной части речи.

Укажите часть речи и разряд этих слов для каждого предложения. В какой форме

употребляются существительные с ними?

В одном из предложений пропущенное слово употреблено с точки зрения

синтаксиса необычно. В каком? Какую синтаксическую роль выполняет

пропущенное слово в этом предложении?

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Модель ответа:

С помощью падежной формы зависимых слов и предложений

1 и

исключающих числа

2 и

3, можно понять, что пропущенные слова

числительные, обозначающие 4 объекта. Пропуски в предложениях 1, 5, 6

заполняются словом «четверо», в 2, 3, 4 - словом «четыре». Это собирательное и

количественное числительное соответственно. С собирательным числительным

слова употребляются в родительном падеже множественного числа, а с коли-

чественными - в родительном падеже единственного числа (допустимо: счётном

падеже).

В первом предложении числительное не имеет зависимого слова и обозначает

«четверо людей» само по себе, в нём оно является подлежащим.

Критерии оценки:

2 балла за правильное заполнение всех пропусков. За каждую ошибку - минус

Собирательное числительное в предложениях 1, 5, 6 - 1 балл, количественное

числительное в предложениях 2, 3, 4 - 1 балл. Если не указано хотя бы одно

предложение - 0 баллов. Всего 2 балла.

По 1 баллу за определение формы существительного при количественных

числительных и 1 балл - для собирательных. Всего 2 балла.

За указание на то, что в первом предложении числительное не имеет зависимого

существительного - 1 балл, и 1 балл за указание на подлежащее. Всего 2 балла.

Итого за задачу 8 баллов.

Задача 8

В одном из словарей русского языка есть такая запись.

1) Расшифруйте её, прокомментировав все буквенные элементы. При пояснении

записи, данной в овале, приведите по одному примеру слова современного

русского языка к каждому из данных элементов.

2) Какой буквенный вариант здесь не записан, но существует в современном

русском языке?

3) Назовите вид словаря.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Модель ответа и критерии оценки:

1) Дан корень и его чередования (варианты/алломорфы) (1 балл), ветъх - ветхий,

ветъш - ветшать, ветъч - ветчина (3 балла). Принимаются любые слова

с нужным корнем. Всего 4 балла.

2) В современном русском языке есть буквенный вариант (ветош- из ветъш-).

Ветош - ветошь (1 балл).

3) Историко-словообразовательный словарь (2 балла) Допустимо: словообразо-

вательный словарь (1 балл).

Итого за задачу 7 баллов.

Задача 9

Рассмотрите предложения, в некоторых из них допущена ошибка.

1. Сомневаюсь, чтобы не выданные Жанне деньги возвратились в казну.

2. Алексей Анатольевич, чтобы ни говорили ему коллеги, не хотел слушать.

3. Чтобы не создавать лишних неудобств, они быстро покинули помещение.

4. Такой человек вас поддержит в любой жизненной ситуации, чтобы

ни пришлось ему сделать.

5. Мы позвонили продавцу, чтобы напомнить о будущей сделке.

6. Но сейчас я уже не представляю, чтобы Никита Сергеевич мог так глупо

и примитивно рассуждать.

Распределите эти предложения на равные группы по некоторому

синтаксическому критерию. Определите, в какой группе допущена ошибка,

и охарактеризуйте эту группу.

Модель ответа и критерии оценки:

Предложения надо разбить на группы в зависимости от значения придаточной

части, вводимой союзом чтобы (1 балл) (1, 6 - изъяснительные (1 балл), 3, 5 -

обстоятельственные цели (1 балл), 2, 4 - обстоятельственное уступки (1 балл)).

В предложениях 2, 4 (1 балл) должно быть раздельное написание, так как там

местоимение (союзное слово) что и частица бы. (1 балл).

Итого за задачу 6 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку.

Муниципальный этап, 2024/25 год. 11 класс. Критерии оценивания

Задача 10

Прогуливаясь по городу N, юный лингвист Феофан заметил несколько

интересных вывесок. Какая(-ие) вывеска(-и) не смутила(-и) юного лингвиста

Феофана, а какую(-ие) ему захотелось демонтировать? Как нужно было написать

вывески, чтобы у Феофана не возникло желание их убрать?

Модель ответа и критерии оценки:

Вывеска, не смутившая Феофана, - (2) Магнитъ - 1 балл.

Смутившие:

Хлѣб насущный (верно: Хлѣбъ насущный);

Антиквариатѣ (верно: Антикварiатъ);

Ѧфѧнѧсий (верно: Аѳанасій). Допустимо: Афанасій

По 1 баллу только за верно указанные правильные написания.

Итого за задачу 4 балла.

ХXX ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП

9 класс

№

Итоговый

балл

Макс. балл

Без

Доп. баллы за

превышения

задачи «под

итогового

звёздочкой»

балла за

комплект

ВОПРОС № 1

Юный лингвист Феофан читал своей однокласснице Аграфене басню И.А.

Крылова¹:

Но отчего жъ у Саввушки в печи

У Саввы, Пастуха (онъ барскихъ пасъ овецъ),

То щи с бараниной, то бокъ баранiй с кашей?

Вдругъ убывать овечки стали.

(Изъ поваренокъ, за грѣхи,

Нашъ молодецъ

В деревню онъ былъ сосланъ въ пастухи:

В кручинѣ и печали:

Такъ кухня у него немножко схожа с нашей).

Всѣмъ плачется и распускаетъ толкъ,

За волкомъ поиски; клянетъ его весь свѣтъ;

Что страшный показался волкъ,

Обшарили весь лѣсъ - а волка слѣду нѣтъ.

Что началъ онъ овецъ таскать изъ стада

Друзья! Пустой вашъ трудъ: на волка только

И безпощадно ихъ деретъ.

слава,

«И не диковина», твердитъ народъ:

А ѣстъ овецъ то - Савва.

«Какая отъ волковъ овцамъ пощада!»

Вотъ волка стали стеречи.

- Знаешь, Феофан, - сказала Аграфена, - кажется, я нашла в этом тексте примеры,

которые можно использовать для решения одной лингвистической задачи. Её нам показывала

наша учительница русского языка Олимпиада Николаевна.

***

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА

Для анализа предложен фрагмент текста конца XVII века:

¹ Текст приводится по изданию: Полное собрание сочинений И.А. Крылова. Т. 4. СПб.,

1905. С. 322.

(1) А по берегу морскому между тех всех городов построены башни каменные, башня

от башни сажень по 100. А построены те башни для опасения от корсаров. [П.А. Толстой.

Путешествие по Европе (1699)]

Выделите корень подчёркнутого слова с современной и исторической точек зрения.

***

Помогите Феофану и Аграфене решить эту задачу, ответив на вопросы, приведённые

ниже. Восстановите, где это необходимо, ход размышлений юных лингвистов.

Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер,

данный перед местом пропуска.

Образец ответа: 1. доброта

Выделяя корень подчёркнутого слова с точки зрения современного

словообразования, Феофан и Аграфена предположили, что это слово является производным

от слова

1.1.________________

. Тогда в подчёркнутом слове можно выделить корень

1.2.______

, так как

1.3._______________________

(приведите аргументацию, почему в

подчёркнутом слове вы нашли такой корень).

2. Выделяя корень подчёркнутого слова с исторической точки зрения, Феофан и

Аграфена выписали в начальной форме исторически однокоренные слова из басни

И.А. Крылова, которую прочитал Феофан: 2.1.________________________

и определили

исторический корень подчёркнутого слова: 2.2._________________

3. Опишите значение подчёркнутого слова в отрывке (1). Докажите свою точку зрения,

опираясь на найденные в тексте басни И.А. Крылова исторически родственные слова.

4. Приведите пример исторически родственного словам из п. 2 глагола, у которого в

древности выделялся тот же самый корень, но другая приставка: 4.1.__________________

(необходимо найти невозвратный глагол совершенного вида). В данном глаголе содержится

та же идея, что и в глаголе из п. 2, однако искомый глагол указывает на то, что это делается

впрок. Те же исторические морфемы (приставка, корень) выделяются в современном

прилагательном, которое может использоваться в значении существительного при указании

на игрока спортивной команды: 4.2.____________________

5. Почему слово опасение со временем изменило свою морфемную структуру?

Опишите изменение значения слова.

6. В басне И.А. Крылова использован синоним глагола, который вы должны были

указать в п. 2, однако в данном тексте этот синоним выступает в ином значении (оно есть и в

современном русском языке). О каком глаголе идёт речь? В каком значении он использован в

тексте?

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 1)

За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не

превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется

выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта.

Найдите в приведённом выше тексте басни И.А. Крылова два случая, в которых

представлены отличия от современной орфографической нормы (по одному из левого и

правого столбцов басни). Выпишите эти слова. Обратите внимание, что не учитываются

графические отличия: наличие букв ѣ, i, а также ъ в конце слов, отсутствие буквы ё,

использование заглавной буквы для обозначения главного персонажа).

ВОПРОС № 2

А1. Юный лингвист Феофан читал Аграфене фрагменты из пьесы А.Н. Островского

«Бесприданница».

- А если взять ряд слов, - вдруг задумчиво сказала Аграфена, -

безбилетница, бездельница, бесприданница, беспризорница,

то какие из них с точки зрения современного словообразования составят группу, а какое

слово будет лишним?

- Конечно же, это слово Х, - сказал Феофан.

Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово назвал Феофан.

Объясните, почему Феофан выбрал именно это слово.

А2. - А знаешь ли ты, - сказала Аграфена Феофану, - что учёные не могут прийти к

единому мнению, какое слово является для Х производящим с точки зрения его реального

образования в истории языка?

- А знаешь ли ты, - сказал Феофан Аграфене, - что сейчас на все вопросы нам ответы

может дать искусственный интеллект?

И Феофан сразу же спросил у нейросети, от какого слова произошло слово Х.

- Слово Х образовано от слова Y, - ответила нейросеть.

Переверните страницу, чтобы узнать, какое именно слово назвала нейросеть.

Помогите Феофану описать две точки зрения лингвистов на образование слова Х.

Запишите словообразовательные цепочки (производящее слово > слово Х). Объясните слово

Х через производящее слово. Для доказательства используйте примеры (1)-(9). Выделите

у слова Х морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано. Укажите способ(-ы)

словообразования.

С помощью примеров (1)-(9) и материала п. А1 опровергните точку зрения нейросети.

Примеры для анализа из Национального корпуса русского языка:

(1)

- Красавица у вас будет дочка, Лизавета Ивановна! Бесприданница...

[И.И. Панаев, 1844]

(2) Она была и красавица, и приданница. [Е.А. Салиас, 1886]

(3) Ей остается забрать свое приданое, а завтра, естьли изволите, двѣ почтовыя коляски

готовы будутъ. [Н. Ознобишин, 1764]

(4) Долохов был приличная и в некоторых отношениях блестящая партия для

бесприданной сироты… [Л.Н. Толстой, 1867-1869]

(5) И вот, не объяснившись с невестою, обратились с предложением к матери, впрочем,

только для формы, потому что эта несчастная женщина заранее на все была согласна; да и как

бы можно было не согласиться ей, имея в виду, что у дочери ее, совершенной бесприданницы,

вдруг будет восемьсот душ… [С.П. Жихарев, 1806-1809]

(6) Добрые свойственники лутче, нежели великое приданое, бывает, зане по

обязательству свойства они в совете благонадежнее, нежели сторонние, и в нуждах помощь

подать и охранить способнее. [В.Н. Татищев, 1734]

(7) Однако он еще сомневается, не лучше ли домой ехать, нежели за себя взять девку…

бесприданную. [М.В. Ломоносов, 1761]

(8) Бесприданником зовут, шуточно, бедного жениха или обманутого приданым.

[В.И. Даль, 1863]

(9) Ну, моя Прасковья Степановна дело иное; между нами сказать, может скоро совсем

работу бросить да орешки пощелкивать: пора! Она у меня приданница богатая.

[И.И. Лажечников, 1854]

Примечание.

В примерах (5), (7), (9) представлены случаи первого употребления необходимых для анализа

слов. В примере (8) единственное употребление необходимого для анализа слова в словарях XIX-

XXI вв.

А3. Рассмотрим слово R в примерах (10) и (11). Учёные спорят, какое слово может

являться для него реально-исторически производящим (сравни: п. А2). Укажите слово R.

Запишите две словообразовательные цепочки (производящее слово > слово R), отразив две

точки зрения учёных. Объясните слово R через производящее слово в каждом случае.

Выделите у слова R морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано.

В одном или нескольких значениях слово R встречается в примерах (10) и (11)?

Аргументируйте свою точку зрения.

(10) Она открылась, конечно, как и всегда. На пороге появился человек с бородой, одно

ухо шапки опущено вниз, другое торчит вверх, плащ туго натянут на кожух: личность, вполне

внушающая доверие Биму. - Э, да тут гость, никак? Эка тебя подвело, бездомник несчастный,

право слово. Ну, заходи, что ль. [Г.Н. Троепольский, 1971]

(11) - Здравствуйте. Так брожу. - Ай, бездомник, бездомник. В такую ночь домой

бежать надо, к близким… Ночь-то какая… - Да у меня никого нет. Дома тоскливо, одиноко…

[А.С. Бухов, 1915]

ВОПРОС № 3

Юный лингвист Феофан в свободное от подготовки к олимпиаде время пишет

приключенческий роман, в котором один из персонажей говорит по-русски с лёгким

акцентом¹. Феофан предложил нейросети написать фрагменты текста, в которых нашла бы

отражение эта особенность речи персонажа.

Вот что получилось:

(1) - Эта тевушка и в самом теле хочет это узнать, - добавил он, глядя исподлобья.

(2) - Сять! Не хочу слушать эти томыслы!

(3)

- Эта система сможет моттэллировать способность мозга обучаться.

(4) - Разве ты не замечаешь солнце нат крышами? - спросил он, продолжая идти вперёд.

(5) - Если кто-нибуть заметит цветок в окне, всё кончено.

Феофан показал эти отрывки известному лингвисту К., который, ознакомившись с

текстом, указал на ошибки нейросети.

Проанализируйте фрагменты из романа и ответьте на вопросы:

Какими средствами искусственный интеллект (ИИ) передаёт акцент?

Проиллюстрируйте ваш ответ примерами.

2. В каких случаях ИИ делает это ошибочно? В чём заключаются ошибки?

¹ Акцент - особенности произношения, свойственные говорящему не на своём родном языке.

ВОПРОС № 4

Юные лингвисты Феофан и Аграфена готовились вместе к олимпиадам. Феофан читал

Аграфене своё любимое стихотворение А.С. Пушкина:

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальныя поляны

Льетъ печально свѣтъ она.

По дорогѣ зимней, скучной,

Тройка борзая бѣжитъ,

Колокольчикъ однозвучной

Утомительно гремитъ. <…>

…Грустно, Нина: путь мой скученъ,

Дремля смолкнулъ мой ямщикъ,

Колокольчикъ однозвученъ,

Отуманенъ лунный ликъ¹.

Аграфена задумалась, засомневавшись в существовании в современном русском

литературном языке формы дремля.

- Может быть, правильнее сказать дремая или дремя? - поделилась своими сомнениями

с Феофаном Аграфена. - Или вообще в языке существуют все три формы: дремля, дремая и

дремя?

- Давай спросим у нейросети! - предложил Феофан.

- Правильные формы дремая и дремля, - дала ответ нейросеть, - к примеру, можно

сказать: Она сидела, дремая на диване.

Вопросы и задания:

Для удобства обозначим анализируемые юными лингвистами формы с разными

вариантами основы настоящего времени² буквами S1 (дремля), S2 (дремая), S3 (дремя).

Обратите внимание, что основы настоящего времени в формах S1, S2, S3 различаются

конечными звуками. Комплекс звуков, которыми оканчивается основа, может быть сходным

у разных глаголов, поэтому можно говорить о типах основ настоящего времени. Обозначим

типы основ настоящего времени буквой N с соответствующими индексами: N1 для S1, N2 для

S2 и N3 для S3.

¹ Текст приводится по изданию: Сочинения А.С. Пушкина. Т. 2. М., 1882. С. 136.

² Напомним, что основа настоящего времени, которая используется для образования данных

форм, находится путём отсечения окончания в 3 л. мн. ч. настоящего времени глагола.

1. На самом деле в Национальном корпусе русского языка встречаются хотя бы один

раз все три формы (S1, S2 и S3), однако в русском литературном языке XXI века только одна из

них является нормативной. Все три формы образованы от разных основ настоящего времени

(типа N1, N2 и N3) одного и того же глагола S. Запишите глагол S в форме инфинитива и далее

укажите, какая форма (S1, S2 или S3) является нормативной.

2. Задумаемся, почему засомневалась Аграфена и почему ошиблась нейросеть. Глагол

S относится к глаголам с вариантными грамматическими моделями, однако в языке XXI века

«победу одержала», став нормативной, только одна из моделей.

А есть в русском языке и глаголы, у которых до сих пор существуют нормативные

вариантные системы форм настоящего времени. Вспомним некоторые такие глаголы.

Глагол А (в инфинитиве

6 букв) обычно употребляется вместе со словами,

обозначающими жидкость, глагол В (в инфинитиве 6 букв) - со словами, указывающими на

что-то очень мелкое, глагол С (в инфинитиве 6 букв) - с наименованиями животных,

предпочитающих употреблять в пищу травянистые растения. Глагол D (в инфинитиве 7 букв)

со словом, обозначающим систему отростков головного мозга, используется в устойчивом

сочетании, характерном для разговорной речи. Все эти глаголы (A-D) бесприставочные, они

начинаются с глухого согласного звука, а четыре последних буквы в инфинитиве у них

одинаковые. Запишите эти глаголы.

3. Соотнесите формы настоящего времени глаголов A-D с типами основ настоящего

времени N1, N2 и N3, ответив на данные ниже вопросы.

3А.Какой тип основы настоящего времени (N1, N2 или N3) представлен в нормативных

(фиксируемых словарями) формах настоящего времени всех глаголов A-D?

Приведите пример сложноподчинённого предложения с придаточной частью, в

котором глаголы C и D будут употребляться с указанным вами в данном пункте задания типом

основы, по следующей схеме:

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол C в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > +

дополнение <сущ., ед.ч.>], (союзное слово который в форме В.п. + сказуемое <глагол D в

форме 3л. ед.ч. наст. вр. > + подлежащее <сущ., ед.ч.>).

3Б. Какой тип основы настоящего времени (N1, N2 или N3) в современном языке

обязателен для форм настоящего времени глагола А в значении, связанном с использованием

лекарств?

Приведите пример сложноподчинённого предложения с придаточной частью, в

котором глагол А в данном значении будет стоять в форме 3л. ед.ч. настоящего времени, по

следующей схеме:

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол A в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > +

дополнение (сущ., ед.ч.) + обстоятельство места], (союз чтобы …).

3В. У глагола С есть значение, в котором данный глагол встречается только в формах

3 лица. Укажите это значение.

Приведите пример употребления глагола С в данном значении в составе

сложноподчинённого предложения с придаточной частью (по схеме, приведённой ниже),

использовав нейтральную (не разговорную!) форму глагола С в 3л. ед.ч. настоящего времени.

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол С в форме 3л. ед.ч. наст. вр. >

+дополнение], (союз потому что…).

3Г. Запишите нейтральные и разговорные формы 3л. мн.ч. настоящего времени

глаголов В и D. Какую морфологическую особенность вы заметили?

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 4)

За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не

превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется

выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта.

Найдите в строчке А.С. Пушкина Дремля смолкнулъ мой ямщикъ одно отличие от

современной орфоэпической нормы и одно отличие от современной пунктуационной нормы.

Прокомментируйте, в чём заключаются эти отличия.

ВОПРОС № 5

Переведите текст на современный язык и выполните задания.

Запишите перевод в бланк ответа.

Ни дождь всѧко болии меншаго добрѣи. болии бо унесеть* землю. и wтщетить*

начала ратаеви. а тихии проливая сѧ и въ глубину вступая умащаеть* бразду. пользу

творить* орющему и питаеть* класъ въ плодъ зьрѣлъ. Ни въ словесѣхъ обилнѣишее

мудрѣишаго пользнѣе. Ово бо възвеселивъ мало. w(т)иде** и разиде** сѧ. ничто же възмогъ.

слу(х) доброязычьствомъ очарова**. Ово же въ умъ вниде** раширивъ уста исполни** [их]

дха.

Примечания.

1. Выделенные полужирным шрифтом слова обязательно должны быть переданы в переводе

другими лексемами (содержащими иные корни).

2. Знаком (*) отмечены глагольные формы древнего настоящего времени, которые необходимо

переводить русскими формами глаголов настоящего времени несовершенного вида.

3. Знаком (**) отмечены глагольные формы одного из древних прошедших времён, которые

необходимо переводить русскими формами глаголов прошедшего времени (в большинстве случаев

лучше использовать по смыслу формы совершенного вида).

Подсказки:

1. Ово… ово… - одно… другое… (первое… второе…).

2. Слово начала следует переводить однокоренным существительным ср.р. во мн.ч.,

состоящим из 5 морфем (с точки зрения современного словообразования).

Выполните задания к тексту, заполнив пропуски:

Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер,

данный перед местом пропуска.

Образец ответа: 1. доброта

1. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и

три русских прилагательных. Первое прилагательное часто используется в Национальном

корпусе русского языка в сочетании со словами поиск, попытка (во мн.ч.) и обозначает то, что

не приносит результата: 1.1.__________

, второе прилагательное в сочетании с данными

существительными указывает на пристальное внимание к подробностям: 1.2.___________

третье прилагательное используется применительно к заносчивым и высокомерным людям:

1.3.___________

. Укажите выделенное в тексте слово: 1.4.___________

2. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и

глагол 2.1.____________

. Этот бесприставочный глагол в глубокой древности указывал на

действие, связанное с идеей втирания вещества в определённую поверхность. Это действие

люди выполняли в церковной жизни и в быту, например, при строительстве зданий,

приготовлении пищи, лечении. В Национальном корпусе русского языка причастие от этого

глагола используется для характеристики людей со сходными свойствами в составе

фразеологизма 2.2.____________

. С глаголом 2.1. исторически связано существительное

2.3.____________

, которое первоначально указывало на лекарственные средства, цвет и

краски. В настоящее время оно сузило значение и часто используется по отношению к

животным и птицам, а также входит в состав фразеологизма (местоимение + существительное

в Р.п.), который мы используем, когда хотим пренебрежительно и неодобрительно отозваться

о какой-либо группе разнородных людей: 2.4.____________

. От этого существительного

исторически образовано прилагательное 2.5.____________

, которое сначала указывало на

полноту человека, а позднее на его заслуги. Укажите выделенное в тексте слово:

2.6.____________

Примечание.

В пп. 1.1, 1.2., 1.3., 2.1., 2.3., 2.5. необходимо указать слова в начальной форме.

ХXX ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП

9 класс

№

Итоговый

балл

Макс. балл

Без

Доп. баллы за

превышения

задачи «под

итогового

звёздочкой»

балла за

комплект

ВОПРОС № 1

Юный лингвист Феофан читал своей однокласснице Аграфене известную басню

И.А. Крылова¹:

Но отчего жъ у Саввушки в печи

У Саввы, Пастуха (онъ барскихъ пасъ овецъ),

То щи с бараниной, то бокъ баранiй с кашей?

Вдругъ убывать овечки стали.

(Изъ поваренокъ, за грѣхи,

Нашъ молодецъ

В деревню онъ былъ сосланъ въ пастухи:

В кручинѣ и печали:

Такъ кухня у него немножко схожа с нашей).

Всѣмъ плачется и распускаетъ толкъ,

За волкомъ поиски; клянетъ его весь свѣтъ;

Что страшный показался волкъ,

Обшарили весь лѣсъ - а волка слѣду нѣтъ.

Что началъ онъ овецъ таскать изъ стада

Друзья! Пустой вашъ трудъ: на волка только

И безпощадно ихъ деретъ.

слава,

«И не диковина», твердитъ народъ:

А ѣстъ овецъ то - Савва.

«Какая отъ волковъ овцамъ пощада!»

Вотъ волка стали стеречи.

- Знаешь, Феофан, - сказала Аграфена, - кажется, я нашла в этом тексте примеры,

которые можно использовать для решения одной лингвистической задачи. Её нам показывала

на уроке наша новая учительница русского языка Олимпиада Николаевна.

***

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА

Для анализа предложен фрагмент текста конца XVII века:

¹ Текст приводится по изданию: Полное собрание сочинений И.А. Крылова. Т. 4. СПб.,

1905. С. 322.

(1) А по берегу морскому между тех всех городов построены башни каменные, башня

от башни сажень по 100. А построены те башни для опасения от корсаров. [П.А. Толстой.

Путешествие по Европе (1699)]

Выделите корень подчёркнутого слова с современной и исторической точек зрения.

***

Помогите Феофану и Аграфене решить эту задачу, ответив на вопросы, данные ниже.

Восстановите, где это необходимо, ход размышлений юных лингвистов.

Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер,

данный перед местом пропуска.

Образец ответа: 1. доброта

Выделяя корень подчёркнутого слова с точки зрения современного

словообразования, Феофан и Аграфена предположили, что это слово является производным

от слова

1.1.________________

. Тогда в подчёркнутом слове можно выделить корень

1.2.______

, так как

1.3._______________________

(приведите аргументацию, почему в

подчёркнутом слове вы нашли такой корень).

2. Выделяя корень подчёркнутого слова с исторической точки зрения, Феофан и

Аграфена выписали в начальной форме исторически однокоренные слова из басни

И.А. Крылова, которую прочитал Феофан: 2.1.________________________

и определили

исторический корень подчёркнутого слова: 2.2._________________

3. Опишите значение подчёркнутого слова в отрывке (1). Докажите свою точку зрения,

опираясь на найденные в тексте басни И.А. Крылова исторически родственные слова.

4. Приведите пример исторически родственного словам из п. 2 глагола, у которого в

древности выделялся тот же самый корень, но другая приставка: 4.1.__________________

(необходимо найти невозвратный глагол совершенного вида). В этом глаголе содержится та

же идея, что и в глаголе из п. 2, однако искомый глагол указывает на то, что это делается впрок.

Те же исторические морфемы (приставка, корень) выделяются в современном

прилагательном, которое может использоваться в значении существительного при указании

на игрока спортивной команды: 4.2.____________________

5. Почему слово опасение со временем изменило свою морфемную структуру?

Опишите изменение значения слова.

6. В басне И.А. Крылова использован синоним глагола, который вы должны были

указать в п. 2, однако в данном тексте этот синоним представлен в ином значении (оно есть и

в современном русском языке). О каком глаголе идёт речь? В каком значении он использован

в тексте?

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 1)

За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не

превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется

выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта.

Найдите в приведённом выше тексте басни И.А. Крылова два случая, в которых

представлены отличия от современной орфографической нормы (по одному из левого и

правого столбцов басни). Выпишите эти слова. Обратите внимание, что не учитываются

графические отличия: наличие букв ѣ, i, а также ъ в конце слов, отсутствие буквы ё,

использование заглавной буквы для обозначения главного персонажа).

Модель ответа:

Выделяя корень подчёркнутого слова с точки зрения современного

словообразования, Феофан и Аграфена предположили, что это слово является производным

от слова 1.1. опасаться. Тогда в подчёркнутом слове можно выделить корень 1.2. опас-, так

как 1.3. при сопоставлении производящего глагола опасаться и производного опасение

можно выделить суффикс -ениj-, при этом глагол опасаться с точки зрения современного

словообразования не является производным, из чего следует, что приставку о- в слове

опасение выделить нельзя.

2. Выделяя корень подчёркнутого слова с исторической точки зрения, Феофан и

Аграфена выписали в начальной форме исторически однокоренные слова из басни

И.А. Крылова, которую прочитал Феофан: 2.1. пастух, пасти и определили исторический

корень подчёркнутого слова: 2.2. -пас-.

3. Слово опасение имеет значение ‘защита, охрана, сохранение, спасение’. Пасти

означает ‘присматривать за кем-либо (например, за овцами), охраняя /защищая / сохраняя их’,

а пастух указывает на лицо, которое выполняет эти действия.

4. Приведите пример исторически родственного словам из п. 2 глагола, у которого в

древности выделялся тот же самый корень, но другая приставка: 4.1. запасти (необходимо

найти невозвратный глагол совершенного вида). В этом глаголе содержится та же идея, что и

в глаголе из п. 2, однако искомый глагол указывает на то, что это делается впрок. Те же

исторические морфемы (приставка, корень) выделяются в современном прилагательном,

которое может использоваться в значении существительного при указании на игрока

спортивной команды: 4.2. запасной.

5. Слово опасение изменило морфемную структуру в связи с разрывом смысловых

(семантических) связей существительного опасение (< опасти) и слов с корнем -пас- (в

задании это слова: пасти, пастух). Произошло изменение значения выделенного слова:

‘защита / охрана / сохранение / спасение’ > ‘предостережение, предположение о возможной

угрозе, боязнь этой угрозы’.

6. В тексте встречается глагол стеречь в значении ‘выжидать появления кого-либо,

чего-либо, выслеживать’.

Критерии оценивания:

1. За указание слова опасаться - 1 балл, за верное выделение корня опас- - 1 балл, за

доказательство - 2 балла (1 балл за объяснение, почему выделяется суффикс -ениj-; 1 балл за

объяснение, почему не выделяется приставка о-). Всего 4 балла.

2. За указание слов пастух и пасти - по 1 баллу за слово (всего 2 балла), за определение

исторического корня пас- - 1 балл. Всего 3 балла.

3. За верно указанное значение выделенного слова в предложении (1) - 1 балл. За

указание на то, что глагол пасти означает ‘присматривать за кем-либо (например, за овцами),

охраняя / защищая / сохраняя их’, и / или на то, что пастух - это лицо, выполняющее данные

действия, - 1 балл. Всего 2 балла.

4. За указание слова запасти - 1 балл, слова запасной - 1 балл. Всего 2 балла.

5. За указание на разрыв семантических связей между словом опасение и словами с

корнем пас- - 1 балл. За верное описание изменения значения слова опасение: ‘защита / охрана

/ сохранение / спасение’ > ‘предостережение, предположение о возможной угрозе, боязнь этой

угрозы’ - 2 балла. Всего 3 балла.

6. За указание глагола стеречь (стеречи) - 1 балл, за верно указанное значение данного

глагола в тексте - 1 балл. Всего 2 балла.

Итого: максимум 16 баллов.

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 1)

Модель ответа:

Речь идёт о написании буквы з в приставке в слове безщадно и о раздельном написании

то в случае овец то.

Критерии оценивания:

Начисляется по 1 баллу за каждый случай. Всего 2 балла.

ВОПРОС № 2

А1. Юный лингвист Феофан читал Аграфене отрывки из пьесы А.Н. Островского

«Бесприданница».

- А если взять ряд слов, - вдруг задумчиво сказала Аграфена, -

безбилетница, бездельница, бесприданница, беспризорница,

то какие из них с точки зрения современного словообразования составят группу, а какое

слово будет лишним?

- Конечно же, это слово Х, - сказал Феофан.

Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово назвал Феофан.

Объясните, почему Феофан выбрал именно это слово.

А2. - А знаешь ли ты, - сказала Аграфена Феофану, - что учёные не могут прийти к

единому мнению, какое слово является для Х производящим с точки зрения его реального

образования в истории языка?

- А знаешь ли ты, - сказал Феофан Аграфене, - что сейчас на все вопросы ответы нам

может дать искусственный интеллект?

И Феофан тут же спросил у нейросети, от какого слова произошло слово Х.

- Слово Х образовано от слова Y, - ответила нейросеть.

Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово назвала нейросеть.

Помогите Феофану описать две точки зрения лингвистов на образование слова Х.

Запишите словообразовательные цепочки (производящее слово > слово Х). Объясните слово

Х через производящее слово. Для доказательства используйте примеры (1)-(9). Выделите

у слова Х морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано. Определите способ(-ы)

словообразования.

С помощью примеров (1)-(9) и материала п. А1 опровергните точку зрения нейросети.

Примеры из Национального корпуса русского языка:

(1)

- Красавица у вас будет дочка, Лизавета Ивановна! Бесприданница...

[И.И. Панаев, 1844]

(2) Она была и красавица, и приданница. [Е.А. Салиас, 1886]

(3) Ей остается забрать свое приданое, а завтра, естьли изволите, двѣ почтовыя коляски

готовы будутъ. [Н. Ознобишин, 1764]

(4) Долохов был приличная и в некоторых отношениях блестящая партия для

бесприданной сироты… [Л.Н. Толстой, 1867-1869]

(5) И вот, не объяснившись с невестою, обратились с предложением к матери, впрочем,

только для формы, потому что эта несчастная женщина заранее на все была согласна; да и как

бы можно было не согласиться ей, имея в виду, что у дочери ее, совершенной бесприданницы,

вдруг будет восемьсот душ… [С.П. Жихарев, 1806-1809]

(6) Добрые свойственники лутче, нежели великое приданое, бывает, зане по

обязательству свойства они в совете благонадежнее, нежели сторонние, и в нуждах помощь

подать и охранить способнее. [В.Н. Татищев, 1734]

(7) Однако он еще сомневается, не лучше ли домой ехать, нежели за себя взять девку…

бесприданную. [М.В. Ломоносов, 1761]

(8) Бесприданником зовут, шуточно, бедного жениха или обманутого приданым.

[В.И. Даль, 1863]

(9) Ну, моя Прасковья Степановна дело иное; между нами сказать, может скоро совсем

работу бросить да орешки пощелкивать: пора! Она у меня приданница богатая.

[И.И. Лажечников, 1854]

Примечание.

В примерах (5), (7), (9) представлены случаи первого употребления необходимых для анализа

слов. В примере (8) единственное употребление необходимого для анализа слова в словарях XIX-

XXI вв.

А3. Рассмотрим слово R в примерах (10) и (11). Учёные спорят, какое слово может

являться для него реально-исторически производящим (сравни: п. А2). Укажите слово R.

Запишите две словообразовательные цепочки (производящее слово > слово R), отразив две

точки зрения учёных. Объясните слово R через производящее слово в каждом случае.

Выделите у слова R морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано.

В одном или нескольких значениях слово R встречается в примерах (10) и (11)?

Докажите свою точку зрения.

(10) Она открылась, конечно, как и всегда. На пороге появился человек с бородой, одно

ухо шапки опущено вниз, другое торчит вверх, плащ туго натянут на кожух: личность, вполне

внушающая доверие Биму. - Э, да тут гость, никак? Эка тебя подвело, бездомник несчастный,

право слово. Ну, заходи, что ль. [Г.Н. Троепольский, 1971]

(11) - Здравствуйте. Так брожу. - Ай, бездомник, бездомник. В такую ночь домой

бежать надо, к близким… Ночь-то какая… - Да у меня никого нет. Дома тоскливо, одиноко…

[А.С. Бухов, 1915]

Модель ответа:

А1. С точки зрения современного словообразования составят группу слова

безбилетница, бездельница, беспризорница, так как они образованы от соответствующих

существительных мужского рода (безбилетник, бездельник, беспризорник), а слово

бесприданник современные словари не фиксируют.

Может быть принят как верный ответ: слова, составляющие группу, образованы

суффиксальным способом, а слово бесприданница - приставочно-суффиксальным способом

(см. словарь А.Н. Тихонова). В качестве альтернативного ответа здесь может быть принято

рассуждение, что слова женского рода на -ница образуются от слов мужского рода с участием

суффикса и окончания -а.

Примечания для проверяющих.

1. Если участник напишет, что слово бесприданница противопоставлено остальным словам, так

как в одном случае (слова на -ник) образованы от существительного, а слово бесприданница образовано

от прилагательного бесприданная (то есть будет использован материал п. А2), то данный ответ не

может быть принят, так как в п. А1 речь идёт об анализе с точки зрения современного

словообразования. Прилагательное бесприданная в языке XX-XXI вв. не встречается (см. материал

Национального корпуса русского языка).

2. Если участник указывает в п. А1 на возможность образования слова бесприданница от

бесприданник на основе примера (8) из п. А2, данный ответ не может быть принят. Представленный

фрагмент (8) из словаря В.И. Даля - это единственное употребление слова бесприданник в словарях

XIX-XXI вв. Даже если предполагать, что слово бесприданник реально существовало, то оно

фиксируется Далем только в 1863 году, а слово бесприданница встречается в более раннем контексте

(1806-1809 гг.). Поэтому слово бесприданница однозначно не образовано от соответствующего

существительного м. р. и с точки зрения современного словообразования, и исторически.

А2. Примеры (1)-(9), взятые из Национального корпуса русского языка, показывают,

что слово Х (бесприданница) может быть образовано либо от слова приданое (объяснение:

бесприданница - ‘девушка без приданого’) приставочно-суффиксальным способом, либо от

слова бесприданная суффиксальным способом (объяснение: бесприданница - ‘бесприданная

девушка’).

Словообразовательные цепочки выглядят следующим образом:

приданое > бес-придан-ниц-а (должны быть выделены приставка бес- и суффикс -ниц);

бесприданная > бесприданн-иц-а (должен быть выделен суффикс -иц-).

Из примеров (1)-(9) видно, что слова приданое и бесприданная встречаются в русском

языке ещё в XVIII веке, поэтому могут быть производящими для слова бесприданница,

которое впервые фиксируется Национальным корпусом в 1806-1809 гг. Напротив, слово

приданница в языке фиксируется значительно позже (пример 1854 года), чем бесприданница

(с 1806-1809 года), поэтому формально выступать производящим не может. Кроме того, в

русском языке отсутствует модель образования существительных для обозначения лиц с

помощью приставки без- (бес-) от соответствующих бесприставочных существительных (есть

безбилетница, бездельница, но нет билетницы, дельницы, есть безбилетник и бездельник, но

нет билетника и дельника), что опровергает точку зрения нейросети.

А3. Речь идёт о существительном бездомник. Используя модели из п. А2, мы можем

предположить, что оно образовано либо от слова дом (объяснение: бездомник - это ‘человек

без дома’), либо от слова бездомный (объяснение: бездомник - это ‘бездомный человек’).

Дом > без-дом-ник (должны быть выделены приставка без- и суффикс -ник-).

Бездомный > бездомн-ик (должен быть выделен суффикс -ик-).

В примере (10) слово R используется в значении ‘тот, у кого нет своего дома, жилища,

пристанища’, в примере (11) - в значении ‘тот, кто не испытывает привязанности к дому, кто

проводит время вне дома, в скитаниях’.

Критерии оценивания:

А1. За объяснение выделения лишнего слова (через указание на образование от слов

мужского рода или через противопоставление по способу словообразования) - 1 балл.

Примечание.

Если участник указывает в п. А1 на возможность образования слова бесприданница от

бесприданник и бесприданная с точки зрения современного словообразования, баллы не начисляются.

А2. За описание первой версии: за указание цепочки с производящим словом приданое

- 1 балл, объяснения (бесприданница - ‘девушка без приданого’) - 1 балл, способа

словообразования (приставочно-суффиксальный) - 1 балл, верное указание в цепочке

приставки и суффикса - 1 балл (если указаны только приставка или только суффикс, если

приставка или суффикс указаны неверно, - 0 баллов). Всего 4 балла.

За описание второй версии: за указание цепочки с производящим слово бесприданая -

1 балл, объяснения (бесприданница

- ‘бесприданная девушка’)

1 балл, способа

словообразования (суффиксальный) - 1 балл, верное указание в цепочке суффикса - 1 балл

(если суффикс не указан или указан неверно - 0 баллов). Всего 4 балла.

Примечание.

Если участник укажет во втором случае в качестве способа словообразования универбацию, а

не суффиксальный способ (бесприданница < бесприданная девушка как передовица < передовая

статья), то участнику может быть также засчитан 1 балл, хотя производное слово, возникшее в

результате универбации, обычно относится к разговорному стилю речи, часто ограничено узким

кругом лиц, например, принадлежащих к одной профессии, что вряд ли характеризует слово

бесприданница.

Если участник укажет во втором случае как универбацию, так и суффиксальный способ

образования, данный балл начислять не нужно.

За замечания о том, что слова приданое и бесприданница могут быть производящими

для слова бесприданница, так как встречаются в русском языке ещё в XVIII веке, - 1 балл. За

указание на то, что слово приданница фиксируется позже, чем бесприданница, поэтому

формально выступать производящим не может, - 1 балл. За понимание, что в языке

отсутствует модель образования существительных для обозначения лиц ж.р. с помощью

приставки без- (бес-) от соответствующих бесприставочных существительных, - 1 балл (балл

ставится только при наличии хотя бы одного примера, без примера рассуждение не

оценивается). Всего 3 балла.

Всего за часть А2 - 11 баллов.

А3. За указание существительного бездомник - 1 балл.

Первая версия: за указание цепочки с производящим словом дом - 1 балл, за верное

выделение приставки и суффикса - 1 балл, за верное объяснение через производящее - 1 балл.

Всего 3 балла.

Вторая версия: за указание производящего слова бездомный - 1 балл, за верное

объяснение через производящее - 1 балл, за верное выделение суффикса - 1 балл.

Всего 3 балла.

За верное определение значений слова - по 1 баллу за каждое значение. Всего 2 балла.

Всего за часть А3 - 9 баллов.

Итого: максимум 21 балл.

ВОПРОС № 3

Юный лингвист Феофан в свободное от подготовки к олимпиаде время пишет

приключенческий роман, в котором один из персонажей говорит по-русски с лёгким

акцентом¹. Феофан предложил нейросети написать фрагменты текста, в которых нашла бы

отражение эта особенность речи персонажа.

Вот что получилось:

(1) - Эта тевушка и в самом теле хочет это узнать, - добавил он, глядя исподлобья.

(2) - Сять! Не хочу слушать эти томыслы!

(3)

- Эта система сможет моттэллировать способность мозга обучаться.

(4) - Разве ты не замечаешь солнце нат крышами? - спросил он, продолжая идти вперёд.

(5) - Если кто-нибуть заметит цветок в окне, всё кончено.

Феофан показал эти отрывки известному лингвисту К., который, ознакомившись с

текстом, указал на ошибки нейросети.

Проанализируйте фрагменты из романа и ответьте на вопросы:

¹ Акцент - особенности произношения, свойственные говорящему не на своём родном языке.

Какими средствами искусственный интеллект (ИИ) передаёт акцент?

Проиллюстрируйте свой ответ примерами.

2. В каких случаях ИИ делает это ошибочно? В чём заключаются эти ошибки?

Модель ответа:

1. Нейросеть передаёт акцент следующими средствами:

а) использование букв т вместо букв д, что должно указывать на произношение глухих

согласных звуков вместо звонких: тевушка, теле, томыслы;

Примечание для проверяющих.

Допустимо, если участник укажет примеры сять, нат крышами, кто-нибуть: в них также

производится мена д на т, однако в данном случае ИИ делает это ошибочно (см. п. 2а).

б) удвоение букв, обозначающих согласные (тт вместо д и лл вместо л):

моттэллировать;

в) использование буквы э вместо орфографически правильной е после твёрдого

согласного: моттэллировать.

2. Нейросеть делает это ошибочно в следующих случаях:

а) в словах сять (< сядь), кто-нибуть (< кто-нибудь), нат крышами (< над крышами)

замена букв д на буквы т не может быть показателем акцента: в русском языке в этих позициях

и так произносятся звуки [т] / [т’];

б) в слове моттэллировать (< моделировать) замена буквы е на букву э, указывающую

на твёрдость предшествующего согласного, не может быть показателем акцента: в русском

языке в этом слове и так произносится твёрдый согласный [д].

Критерии оценивания:

1. За описание средств передачи акцента в п. 1а: 1 балл, если указано, что буквы д

меняются на буквы т; 1 балл, если участник пишет, что данная графическая замена должна

указывать на произношение глухих согласных звуков вместо звонких. Всего 2 балла за п. 1а.

Баллы ставятся только при наличии хотя бы одного верного примера.

За описание средств передачи акцента в п. 1б: 1 балл за указание тт вместо д, 1 балл

за указание лл вместо л. Всего 2 балла за п. 1б. Баллы ставятся только при наличии верного

примера.

За описание средств передачи акцента в п. 1в: 1 балл за указание на использование

буквы э вместо буквы е; 1 балл за указание фонетических условий (после твёрдого

согласного). Всего 2 балла за п. 1в. Баллы ставятся только при наличии верного примера.

Всего за часть 1 - 6 баллов.

2. За описание ошибок, допущенных нейросетью, в п. 2а: по 1 баллу за верно найденные

примеры (всего 3 балла) и 3 балла за верно данное объяснение. Всего 6 баллов за п. 2а.

За описание ошибок, допущенных нейросетью, в п. 2б: 1 балл за верно найденный

пример и 2 балла за верно данное объяснение. Всего 3 балла за п. 2б.

Всего за часть 2 - 9 баллов.

Примечания для проверяющих.

1. Дополнительные рассуждения участника, не представленные в модели ответа, не

оцениваются.

2. Если в каком-либо пункте участник анализирует примеры из слов автора, 0 баллов за этот

пункт.

Итого: максимум 15 баллов.

ВОПРОС № 4

Юные лингвисты Феофан и Аграфена вместе готовились к олимпиадам. Феофан читал

Аграфене своё любимое стихотворение А.С. Пушкина:

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальныя поляны

Льетъ печально свѣтъ она.

По дорогѣ зимней, скучной,

Тройка борзая бѣжитъ,

Колокольчикъ однозвучной

Утомительно гремитъ. <…>

…Грустно, Нина: путь мой скученъ,

Дремля смолкнулъ мой ямщикъ,

Колокольчикъ однозвученъ,

Отуманенъ лунный ликъ¹.

Аграфена задумалась, засомневавшись в существовании в современном русском

литературном языке формы дремля.

- Может быть, правильнее сказать дремая или дремя? - поделилась своими сомнениями

с Феофаном Аграфена. - Или вообще в языке существуют все три формы: дремля, дремая и

дремя?

- Давай спросим у нейросети! - предложил Феофан.

- Правильные формы дремая и дремля, - ответила нейросеть, - например, можно

сказать: Она сидела, дремая на диване.

Вопросы и задания:

¹ Текст приводится по изданию: Сочинения А.С. Пушкина. Т. 2. М., 1882. С. 136.

Для удобства обозначим анализируемые юными лингвистами формы с разными

вариантами основы настоящего времени¹ буквами S1 (дремля), S2 (дремая), S3 (дремя).

Обратите внимание, что основы настоящего времени в формах S1, S2, S3 различаются

конечными звуками. Комплекс звуков, которыми оканчивается основа, может быть сходным

у разных глаголов, поэтому можно говорить о типах основ настоящего времени. Обозначим

типы основ настоящего времени буквой N с соответствующими индексами: N1 для S1, N2 для

S2 и N3 для S3.

1. На самом деле в Национальном корпусе русского языка встречаются хотя бы один

раз все три формы (S1, S2 и S3), однако в русском литературном языке XXI века только одна из

них является нормативной. Все три формы образованы от разных основ настоящего времени

(типа N1, N2 и N3) одного и того же глагола S. Запишите глагол S в форме инфинитива и далее

укажите, какая форма (S1, S2 или S3) является нормативной.

2. Задумаемся, почему же засомневалась Аграфена и почему ошиблась нейросеть.

Глагол S относится к глаголам с вариантными грамматическими моделями, однако в языке

XXI века «победу одержала», став нормативной, только одна из моделей.

А есть в русском языке и глаголы, у которых до сих пор существуют нормативные

вариантные системы форм настоящего времени. Вспомним некоторые такие глаголы.

Глагол А (в инфинитиве

6 букв) обычно употребляется вместе со словами,

обозначающими жидкость, глагол В (в инфинитиве 6 букв) - со словами, указывающими на

что-то очень мелкое, глагол С (в инфинитиве 6 букв) - с наименованиями животных,

предпочитающих употреблять в пищу травянистые растения. Глагол D (в инфинитиве 7 букв)

со словом, обозначающим систему отростков головного мозга, используется в устойчивом

сочетании, характерном для разговорной речи. Все эти глаголы (A-D) бесприставочные, они

начинаются с глухого согласного звука, а четыре последних буквы в инфинитиве у них

одинаковые. Назовите эти глаголы.

3. Соотнесите формы настоящего времени глаголов A-D с типами основ настоящего

времени N1, N2 и N3, ответив на вопросы.

3А.Какой тип основы настоящего времени (N1, N2 или N3) представлен в нормативных

(фиксируемых словарями) формах настоящего времени всех глаголов A-D?

Приведите пример сложноподчинённого предложения с придаточной частью, в

котором глаголы C и D будут употребляться с указанным вами в данном пункте задания типом

основы, по следующей схеме:

¹ Напомним, что основа настоящего времени, которая используется для образования данных

форм, находится путём отсечения окончания в 3 л. мн. ч. настоящего времени глагола.

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол C в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > +

дополнение <сущ., ед.ч.>], (союзное слово который в форме В.п. + сказуемое <глагол D в

форме 3л. ед.ч. наст. вр. > + подлежащее <сущ., ед.ч.>).

3Б. Какой тип основы настоящего времени (N1, N2 или N3) в современном языке

обязателен для форм настоящего времени глагола А в значении, связанном с использованием

лекарств?

Приведите пример сложноподчинённого предложения с придаточной частью, в

котором глагол А в данном значении будет стоять в форме 3л. ед.ч. настоящего времени, по

следующей схеме:

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол A в форме 3л. ед.ч. наст. вр. > +

дополнение (сущ., ед.ч.) + обстоятельство места], (союз чтобы …).

3В. У глагола С есть значение, в котором данный глагол встречается только в формах

3 лица. Укажите это значение.

Приведите пример употребления глагола С в данном значении в составе

сложноподчинённого предложения с придаточной частью (по схеме, приведённой ниже),

использовав нейтральную (не разговорную!) форму глагола С в 3л. ед.ч. настоящего времени.

[Подлежащее <сущ., ед.ч.> + сказуемое <глагол С в форме 3л. ед.ч. наст. вр. >

+дополнение], (союз потому что…).

3Г. Запишите нейтральные и разговорные формы 3л. мн.ч. настоящего времени

глаголов В и D. Какую морфологическую особенность вы заметили?

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 4)

За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не

превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется

выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта.

Найдите в анализируемой строчке А.С. Пушкина Дремля смолкнулъ мой ямщикъ одно

отличие от современной орфоэпической нормы и одно отличие от современной

пунктуационной нормы. Прокомментируйте, в чём заключаются эти отличия.

Модель ответа:

1. S - дремать, нормативной является форма S1.

2. А - капать, В - сыпать, С - щипать, D - трепать.

3А. У всех данных глаголов существуют нормативные формы настоящего времени с

основой настоящего времени типа N1. Пример предложения: Лошадь щиплет траву, которую

треплет ветер.

3Б. Это основа N2. Пример предложения: Доктор капает лекарство в стакан, чтобы

приготовить микстуру.

3В. Значение ‘вызывать ощущение боли, жжения’, например: Морская вода щиплет

глаза, потому что она содержит много соли.

3Г. Сыплют, сыпят; треплют, трепят. Нейтральные формы 3л. мн.ч. настоящего

времени данных глаголов имеют окончания 1 спряжения, а разговорные - 2 спряжения.

Критерии оценивания:

1. За указание на глагол S - дремать - 1 балл, на нормативность формы S1 - 1 балл.

Всего 2 балла.

2. За указание на каждый глагол (капать, сыпать, щипать, трепать) - по 1 баллу.

Всего 4 балла.

3А. За указание на тип основы N1 - 1 балл. За верно указанные формы 3л. ед.ч.

настоящего времени глаголов C и D - 1 балл (если одна из форм не указана / указана неверно,

0 баллов), за приведение предложения, соответствующего представленной схеме, - 1 балл.

Всего 3 балла.

3Б. За указание на тип основы N2

1 балл. За приведение предложения,

соответствующего представленной схеме, и верное указание формы 3л. ед.ч. настоящего

времени глагола А - 1 балл (если указаны неверная форма глагола и / или не соответствующее

схеме предложение, 0 баллов). Всего 2 балла

3В. За верно указанное значение

1 балл. За приведение предложения,

соответствующего представленной схеме, и верное указание формы 3л. ед.ч. настоящего

времени глагола С - 1 балл (если указаны неверная форма глагола и / или не соответствующее

схеме предложение, 0 баллов). Всего 2 балла

3Г. За верное указание 4 форм - по 1 баллу за форму (всего 4 балла). За верное указание

морфологической особенности - 2 балла. Всего 6 баллов.

Примечание для проверяющих.

Предложение считается соответствующим схеме, если в нём присутствуют все обязательные

элементы, указанные в схеме.

Итого: максимум 19 баллов.

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 4)

Модель ответа:

1. Отличие от современной орфоэпической нормы: дремля - в тексте стихотворения

ударение падает на первый слог, а современное нормативное ударение на втором слоге.

Дремля - деепричастие. С точки зрения современной нормы оно должно обособляться на

письме. После дремля должна быть запятая.

Критерии оценивания:

Начисляется по 1 баллу за каждый случай. Всего 2 балла.

ВОПРОС № 5

Переведите текст на современный язык и выполните задания.

Запишите перевод в бланк ответа.

Ни дождь всѧко болии меншаго добрѣи. болии бо унесеть* землю. и wтщетить*

начала ратаеви. а тихии проливая сѧ и въ глубину вступая умащаеть* бразду. пользу

творить* орющему и питаеть* класъ въ плодъ зьрѣлъ. Ни въ словесѣхъ обилнѣишее

мудрѣишаго пользнѣе. Ово бо възвеселивъ мало. w(т)иде** и разиде** сѧ. ничто же възмогъ.

слу(х) доброязычьствомъ очарова**. Ово же въ умъ вниде** раширивъ уста исполни** [их]

дха.

Примечания.

1. Выделенные полужирным шрифтом слова обязательно должны быть переданы в переводе

другими лексемами (содержащими иные корни).

2. Знаком (*) отмечены глагольные формы древнего настоящего времени, которые следует

переводить русскими формами глаголов настоящего времени несовершенного вида.

3. Знаком (**) отмечены глагольные формы одного из древних прошедших времён, которые

следует переводить русскими формами глаголов прошедшего времени (в большинстве случаев лучше

использовать по смыслу формы совершенного вида).

Подсказки:

1. Ово… ово… - одно… другое… (первое… второе…).

2. Слово начала следует переводить однокоренным существительным ср.р. во мн.ч.,

состоящим из 5 морфем (с точки зрения современного словообразования).

Выполните задания к тексту, заполнив пропуски:

Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер,

данный перед местом пропуска.

Образец ответа: 1. доброта

1. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и

три русских прилагательных. Первое прилагательное часто используется в Национальном

корпусе русского языка в сочетании со словами поиск, попытка (во мн.ч.) и обозначает то, что

не приносит результата:

1.1.__________

, второе прилагательное в сочетании с этими

существительными указывает на пристальное внимание к подробностям: 1.2.___________

третье прилагательное используется применительно к заносчивым и высокомерным людям:

1.3.___________

. Укажите выделенное в тексте слово: 1.4.___________

2. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и

глагол 2.1.____________

. Этот бесприставочный глагол в глубокой древности указывал на

действие, связанное с идеей втирания вещества в определённую поверхность. Это действие

люди выполняли в церковной жизни и в быту, например, при строительстве зданий,

приготовлении пищи, лечении. В Национальном корпусе русского языка причастие от этого

глагола используется для характеристики людей со сходными свойствами в составе

фразеологизма 2.2.____________

. С глаголом 2.1. исторически связано существительное

2.3.____________

, которое первоначально указывало на лекарственные средства, цвет и

краски. В настоящее время оно сузило значение и часто используется по отношению к

животным и птицам, а также входит в состав фразеологизма (местоимение + существительное

в Р.п.), который мы используем, когда хотим неодобрительно и пренебрежительно отозваться

о какой-либо группе разнородных людей: 2.4.____________

. От этого существительного

исторически образовано прилагательное 2.5.____________

, которое сначала указывало на

полноту человека, а позднее на его заслуги. Укажите выделенное в тексте слово:

2.6.____________

Примечание.

В пп. 1.1, 1.2., 1.3., 2.1., 2.3., 2.5. необходимо указать слова в начальной форме.

Модель ответа:

Перевод.

Не всегда сильный (обильный) дождь лучше слабого (маленького, мелкого), потому что

сильный [дождь] смывает землю и приносит вред начинаниям земледельца (пахаря,

крестьянина, землепашца), а слабый [дождь], проливаясь и проникая вглубь (в глубину),

делает землю плодородной, приносит пользу пахарю (пашущему, крестьянину, землепашцу,

земледельцу) и питает (насыщает) колос для того, чтобы созревали зерна (превращает колос в

зрелый плод).

Так и в речи ([Если говорить] о словах,) многословие не полезнее мудрого слова,

потому что одно (первое), немного развеселив [нас], ушло (улетело) и исчезло; не в силах (не

в состоянии) что-то [сделать] (ничего не достигнув), оно очаровало слух красноречием. Другое

же (мудрое слово) вошло в ум (разум), раскрыв (расширив) уста, наполнило их духом

(наполнило их благодатью, силой; одушевило, воодушевило их).

Ответы на задания к тексту.

1. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и

три русских прилагательных. Первое прилагательное часто используется в Национальном

корпусе русского языка в сочетании со словами поиск, попытка (во мн.ч.) и обозначает то, что

не приносит результата:

1.1. тщетный, второе прилагательное в сочетании с этими

существительными указывает на пристальное внимание к подробностям: 1.2. тщательный,

третье прилагательное используется применительно к заносчивым и высокомерным людям:

1.3. тщеславный. Укажите выделенное в тексте слово:

1.4. wтщетить (допустимо:

отщетит).

2. Одно из выделенных в тексте слов восходит к тому же историческому корню, что и

глагол 2.1. мазать. Этот глагол в глубокой древности указывал на действие, связанное с идеей

втирания вещества в определённую поверхность. Это действие люди выполняли в церковной

жизни и в быту, например, при строительстве зданий, приготовлении пищи, лечении. В

Национальном корпусе русского языка причастие от этого глагола используется для

характеристики людей со сходными свойствами в составе фразеологизма 2.2. одним миром

мазаны. С глаголом

2.1. исторически связано существительное

2.3. масть, которое

первоначально указывало на лекарственные средства, цвет и краски. В настоящее время оно

часто используется по отношению к животным и птицам, а также входит в состав

фразеологизма (местоимение + существительное в Р.п.), который мы используем, когда хотим

неодобрительно и пренебрежительно отозваться о какой-либо группе разнородных людей:

2.4. всех мастей (вар. любых, всяких мастей). От этого существительного исторически

образовано прилагательное 2.5. маститый, которое сначала указывало на полноту человека,

а позднее на его заслуги. Укажите выделенное в тексте слово: 2.6. умащаеть (допустимо:

умащает).

Критерии оценивания:

Перевод.

За верный перевод фрагментов ни дождь всѧко болии меншаго добрѣи и ни въ

словесѣхъ обилнѣишее мудрѣишаго пользнѣе - 1 балл (если в переводе хотя бы одной

конструкции будет верно использовано отрицание).

За верный перевод слов болии, унесеть, wтщетить, тихии, вступая, умащаеть,

бразду, обилнѣишее, разиде (сѧ), доброязычьствомъ - по 1 баллу за слово. Всего 10 баллов.

За верный перевод слов ратаеви / орющему - 1 балл (если верно переведено словом с

другим корнем (пахарь, пашущий, крестьянин, землепашец, земледелец) хотя бы одно слово).

Не принимается перевод слов ратаеви и орющему словами аграрий (‘крупный землевладелец,

ХXX ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЭТАП

10 класс

№

Итоговый

балл

Макс. балл

110

Без

Доп. баллы за

задачи «под

превышения

звёздочкой»

итогового

балла за

комплект

ВОПРОС № 1

Юный лингвист Феофан читал своей однокласснице Аграфене басню И.А.

Крылова¹:

Но отчего жъ у Саввушки в печи

У Саввы, Пастуха (онъ барскихъ пасъ овецъ),

То щи с бараниной, то бокъ баранiй с кашей?

Вдругъ убывать овечки стали.

(Изъ поваренокъ, за грѣхи,

Нашъ молодецъ

В деревню онъ былъ сосланъ въ пастухи:

В кручинѣ и печали:

Такъ кухня у него немножко схожа с нашей).

Всѣмъ плачется и распускаетъ толкъ,

За волкомъ поиски; клянетъ его весь свѣтъ;

Что страшный показался волкъ,

Обшарили весь лѣсъ - а волка слѣду нѣтъ.

Что началъ онъ овецъ таскать изъ стада

Друзья! Пустой вашъ трудъ: на волка только

И безпощадно ихъ деретъ.

слава,

«И не диковина», твердитъ народъ:

А ѣстъ овецъ то - Савва.

«Какая отъ волковъ овцамъ пощада!»

Вотъ волка стали стеречи.

- Знаешь, Феофан, - сказала Аграфена, - кажется, я нашла в этом тексте примеры,

которые можно использовать для решения одной лингвистической задачи. Её нам показывала

наша учительница русского языка Олимпиада Николаевна.

***

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА

Для анализа предложен фрагмент текста конца XVII века:

¹ Текст приводится по изданию: Полное собрание сочинений И.А. Крылова. Т. 4. СПб.,

1905. С. 322.

(1) А по берегу морскому между тех всех городов построены башни каменные, башня

от башни сажень по 100. А построены те башни для опасения от корсаров. [П.А. Толстой.

Путешествие по Европе (1699)]

Выделите корень подчёркнутого слова с современной и исторической точек зрения.

***

Помогите Феофану и Аграфене решить эту задачу, ответив на вопросы, приведённые

ниже. Восстановите, где это необходимо, ход размышлений юных лингвистов.

Записывайте своё решение в бланк ответа, указывая в каждом случае номер,

данный перед местом пропуска.

Образец ответа: 1. доброта

Выделяя корень подчёркнутого слова с точки зрения современного

словообразования, Феофан и Аграфена предположили, что это слово является производным

от слова

1.1.________________

. Тогда в подчёркнутом слове можно выделить корень

1.2.______

, так как

1.3._______________________

(приведите аргументацию, почему в

подчёркнутом слове вы нашли такой корень).

2. Выделяя корень подчёркнутого слова с исторической точки зрения, Феофан и

Аграфена выписали в начальной форме исторически однокоренные слова из басни

И.А. Крылова, которую прочитал Феофан: 2.1.________________________

и определили

исторический корень подчёркнутого слова: 2.2._________________

3. Опишите значение подчёркнутого слова в отрывке (1). Докажите свою точку зрения,

опираясь на найденные в тексте басни И.А. Крылова исторически родственные слова.

4. Почему слово опасение со временем изменило свою морфемную структуру?

Опишите изменение значения слова.

5. В басне И.А. Крылова использован синоним глагола, который вы должны были

указать в п. 2, однако в данном тексте этот синоним выступает в ином значении (оно есть и в

современном русском языке). О каком глаголе идёт речь? В каком значении он использован в

тексте?

6. Феофан в тексте басни нашёл два слова, которые могут выступать как синонимы в

значении ‘мнение’. Однако Аграфена предположила, что в этом тексте они различаются

оттенками значения. Опишите эти различия, сопоставив данные слова с исторически

соотносимыми с ними бесприставочными глаголами.

Подсказка: вы должны найти два глагола (по одному к каждому слову); в одном из

глаголов в инфинитиве содержится 5 букв.

*ЗАДАЧА «ПОД ЗВЁЗДОЧКОЙ»

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ К ВОПРОСУ № 1)

За решение данного задания будут начислены баллы, если ваш итоговый балл не

превышает максимальный балл за ВСЕ ЗАДАНИЯ КОМПЛЕКТА. Рекомендуется

выполнять ПОСЛЕ решения ВСЕХ заданий комплекта.

Найдите в приведённом выше тексте басни И.А. Крылова два случая, в которых

представлены отличия от современной орфографической нормы (по одному из левого и

правого столбцов басни). Выпишите эти слова. Обратите внимание, что не учитываются

графические отличия: наличие букв ѣ, i, а также ъ в конце слов, отсутствие буквы ё,

использование заглавной буквы для обозначения главного персонажа).

ВОПРОС № 2

А1. Юный лингвист Феофан читал Аграфене фрагменты из пьесы А.Н. Островского

«Бесприданница».

- А если взять ряд слов, - вдруг задумчиво сказала Аграфена, -

безбилетница, бездельница, бесприданница, беспризорница,

то какие из них с точки зрения современного словообразования составят группу, а какое

слово будет лишним?

- Конечно же, это слово Х, - сказал Феофан.

Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово назвал Феофан.

Объясните, почему Феофан выбрал именно это слово.

А2. - А знаешь ли ты, - сказала Аграфена Феофану, - что учёные не могут прийти к

единому мнению, какое слово является для Х производящим с точки зрения его реального

образования в истории языка?

- А знаешь ли ты, - сказал Феофан Аграфене, - что сейчас на все вопросы ответы нам

может дать искусственный интеллект?

И Феофан сразу же спросил у нейросети, от какого слова произошло слово Х.

- Слово Х образовано от слова Y, - ответила нейросеть.

Переверните страницу, чтобы узнать, какое слово указала нейросеть.

Помогите Феофану описать две точки зрения лингвистов на образование слова Х.

Запишите словообразовательные цепочки (производящее слово > слово Х). Объясните слово

Х через производящее слово. Для аргументации используйте примеры (1)-(9). Выделите у

слова Х морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано. Определите способ(-ы)

словообразования.

С помощью примеров (1)-(9) и материала п. А1 опровергните точку зрения нейросети.

Примеры из Национального корпуса русского языка:

(1)

- Красавица у вас будет дочка, Лизавета Ивановна! Бесприданница...

[И.И. Панаев, 1844]

(2) Она была и красавица, и приданница. [Е.А. Салиас, 1886]

(3) Ей остается забрать свое приданое, а завтра, естьли изволите, двѣ почтовыя коляски

готовы будутъ. [Н. Ознобишин, 1764]

(4) Долохов был приличная и в некоторых отношениях блестящая партия для

бесприданной сироты… [Л.Н. Толстой, 1867-1869]

(5) И вот, не объяснившись с невестою, обратились с предложением к матери, впрочем,

только для формы, потому что эта несчастная женщина заранее на все была согласна; да и как

бы можно было не согласиться ей, имея в виду, что у дочери ее, совершенной бесприданницы,

вдруг будет восемьсот душ… [С.П. Жихарев, 1806-1809]

(6) Добрые свойственники лутче, нежели великое приданое, бывает, зане по

обязательству свойства они в совете благонадежнее, нежели сторонние, и в нуждах помощь

подать и охранить способнее. [В.Н. Татищев, 1734]

(7) Однако он еще сомневается, не лучше ли домой ехать, нежели за себя взять девку…

бесприданную. [М.В. Ломоносов, 1761]

(8) Бесприданником зовут, шуточно, бедного жениха или обманутого приданым.

[В.И. Даль, 1863]

(9) Ну, моя Прасковья Степановна дело иное; между нами сказать, может скоро совсем

работу бросить да орешки пощелкивать: пора! Она у меня приданница богатая.

[И.И. Лажечников, 1854]

Примечание.

В примерах (5), (7), (9) представлены случаи первого употребления необходимых для анализа

слов. В примере (8) единственное употребление нужных для анализа слова в словарях XIX-XXI вв.

А3. Рассмотрим слово R в примерах (10) и (11). Учёные спорят, какое слово может

являться для него реально-исторически производящим (сравни: п. А2). Укажите слово R.

Приведите две словообразовательные цепочки (производящее слово > слово R), отразив две

точки зрения учёных. Объясните слово R через производящее слово в каждом случае.

Выделите у слова R морфему(-ы), с помощью которой(-ых) оно образовано.

В одном или нескольких значениях слово R встречается в примерах (10) и (11)?

Докажите свою точку зрения.

(10) Она открылась, конечно, как и всегда. На пороге появился человек с бородой, одно

ухо шапки опущено вниз, другое торчит вверх, плащ туго натянут на кожух: личность, вполне

внушающая доверие Биму. - Э, да тут гость, никак? Эка тебя подвело, бездомник несчастный,

право слово. Ну, заходи, что ль. [Г.Н. Троепольский, 1971]

(11) - Здравствуйте. Так брожу. - Ай, бездомник, бездомник. В такую ночь домой

бежать надо, к близким… Ночь-то какая… - Да у меня никого нет. Дома тоскливо, одиноко…

[А.С. Бухов, 1915]

ВОПРОС № 3

Юный лингвист Феофан в свободное от подготовки к олимпиаде время сочиняет

приключенческий роман, в котором один из персонажей говорит по-русски с лёгким

акцентом¹. Феофан предложил нейросети написать фрагменты текста, в которых нашла бы

отражение эта особенность речи персонажа.

Вот что получилось:

(1) - Эта тевушка и в самом теле хочет это узнать, - добавил он, глядя исподлобья.

(2) - Сять! Не хочу слушать эти томыслы!

(3)

- Эта система сможет моттэллировать способность мозга обучаться.

(4) - Как говорили раньше, ты готов взять бразты правления в свои руки?

(5) - Разве ты не замечаешь солнце нат крышами? - спросил он, продолжая идти вперёд.

(6) - Было время, и я носил эту шапку, моё имя вышито белыми нитками на потклате,

с изнанки.

(7) - Если кто-нибуть заметит цветок в окне, всё кончено.

(8) - Знаешь, - сказал он потеплевшим голосом, - я никогта не смогу тебя забыть!

Феофан показал эти отрывки известному лингвисту К., который, ознакомившись с

текстом, указал на ошибки нейросети.

Проанализируйте фрагменты из романа и ответьте на вопросы:

Какими средствами искусственный интеллект (ИИ) передаёт акцент?

Проиллюстрируйте ваш ответ примерами.

2. В каких случаях ИИ делает это ошибочно? В чём заключаются ошибки?

¹ Акцент - особенности произношения, свойственные говорящему не на своём родном языке.

ВОПРОС № 4

Юные лингвисты Феофан и Аграфена готовились вместе к олимпиадам. Феофан читал

Аграфене своё любимое стихотворение А.С. Пушкина:

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальныя поляны

Льетъ печально свѣтъ она.

По дорогѣ зимней, скучной,

Тройка борзая бѣжитъ,

Колокольчикъ однозвучной

Утомительно гремитъ. <…>

…Грустно, Нина: путь мой скученъ,

Дремля смолкнулъ мой ямщикъ,

Колокольчикъ однозвученъ,

Отуманенъ лунный ликъ¹.

Аграфена задумалась, засомневавшись в существовании в современном русском

литературном языке формы дремля.

- Может быть, правильнее сказать дремая или дремя? - поделилась своими сомнениями

с Феофаном Аграфена. - Или вообще в языке существуют все три формы: дремля, дремая и

дремя?

- Давай спросим у нейросети! - предложил Феофан.

- Правильные формы дремая и дремля, - дала ответ нейросеть, - к примеру, можно

сказать: Она сидела, дремая на диване.

Вопросы и задания:

Для удобства обозначим анализируемые юными лингвистами формы с разными

вариантами основы настоящего времени² буквами S1 (дремля), S2 (дремая), S3 (дремя).

Обратите внимание, что основы настоящего времени в формах S1, S2, S3 различаются

конечными звуками. Комплекс звуков, которыми оканчивается основа, может быть сходным

у разных глаголов, поэтому можно говорить о типах основ настоящего времени. Обозначим

типы основ настоящего времени буквой N с соответствующими индексами: N1 для S1, N2 для

S2 и N3 для S3.

¹ Текст приводится по изданию: Сочинения А.С. Пушкина. Т. 2. М., 1882. С. 136.

² Напомним, что основа настоящего времени, которая используется для образования данных

форм, находится путём отсечения окончания в 3 л. мн. ч. настоящего времени глагола.

Русский язык (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2024-2025 год) - часть 5