История (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2024-2025 год)

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

За каждый верный выбор - 1 балл. Максимум за задание - 18 баллов.

11-12. Изучите предложенную ниже схему и выполните задания.

11. На предложенной схеме указано название государства, прекратившего

своё существование в период правления монарха, представленного на одной

из карикатур в задании 9. Укажите эту карикатуру.

Ответ: 4.

За верный ответ - 2 балла.

12. Выберите среди предложенных суждений верные.

1) Тёмно-оранжевой заливкой обозначена территория Русского государства к

началу правления Ивана IV.

2) На схеме обозначен город, в котором начало складываться Второе

земское ополчение.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

3) Цифрами 5, 8 и 10 на схеме обозначены территории, вошедшие в состав

Русского государства в период правления Василия III.

4) На схеме обозначено название города, от которого произошла

фамилия видного московского воеводы, участвовавшего в битве на реке

Шелонь.

5) На момент вхождения земли, обозначенной на схеме цифрой 4, в состав

Русского государства, большинство её населения исповедовало ислам.

Территория, обозначенная на схеме цифрой

9, получила

независимость от Новгородской земли в XIV веке.

7) Цифрой

2 на схеме обозначены территории, на которых была

распространена добыча соли.

8) Территории, обозначенные на схеме цифрой 7, были утрачены Русским

государством по итогам Ливонской войны.

9) На схеме обозначен город, один из военных походов правителя

которого стал исторической основой эпического произведения

древнерусской литературы.

10) Все государства, с которыми Русское государство граничило на западе в

исторический период, представленный на данной схеме, уже не

существовали к началу XVII века.

За каждый верный выбор - 3 балла, за каждый неверный выбор - штраф

3 балла. При выборе более 8 вариантов ответа - 0 баллов. Максимум за

задание - 15 баллов.

13. Вам представлено несколько показателей, относящихся к истории России

IX-XVII вв. Соотнесите их с надлежащими значениями.

Показатель

1. Порядковый номер последнего правителя России с именем Иван

2. Примерная численность войск русских князей в битве на Калке, чел.

3. Количество каменных церквей, возведённых в русских землях в 1237-

1287 гг.

4. Количество случаев разорения Изборска монголами

5. Средний рост русского мужчины в XV в, см

6. Примерное население Пскова в начале XVI в., тыс. чел.

7. Число сыновей Ивана Грозного, достигших возраста 6 лет

8. Изменение численности населения Великого Новгорода в

1550-

1600 гг., %

9. Доля военнослужащих «полков нового строя» от общей численности

армии, выступившей в Государев поход 1654 г., %

10. Численность Боярской думы в 1689 г., чел.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

24. Вам предстоит работать с высказываниями историков и современников о

событиях и деятелях отечественной истории. Выберите из них одно, которое

станет темой вашего сочинения-эссе. Ваша задача

- сформулировать

собственное отношение к данному утверждению и обосновать его

аргументами, представляющимися вам наиболее существенными. При

выборе темы исходите из того, что вы:

1) ясно понимаете смысл высказывания и можете сформулировать на его

основе исследовательскую проблему, которую вы будете рассматривать в

своём эссе, и поставить три задачи вашей работы, которые необходимо

решить для рассмотрения этой проблемы;

2) можете выразить своё отношение к высказыванию (аргументированно

согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его

высказывание);

3) располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные,

точки зрения, примеры) по данной теме;

4) владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей

точки зрения.

Ваше эссе будет оцениваться по следующим критериям:

 постановка проблемы и задач;

 раскрытие трёх задач;

 знание различных точек зрения по избранной теме;

 творческий характер восприятия темы, её осмысления;

 выводы.

Список тем

1. «Многообразные приёмы и методы древнерусской дипломатии при

Святославе Игоревиче основывались на дипломатическом опыте

предыдущих поколений князей. Дипломатические усилия Святослава

привели к широкому выходу Древней Руси на международную арену и

сделали Русь по-настоящему могущественной» (А. Н. Сахаров).

2. «Западную политику Василия III можно назвать успешной, но Василий

отверг путь сближения с Европой. Схожим образом поступит и сын Василия

- Иван» (А. И. Филюшкин).

3. «Политический режим управления с участием Земских соборов при

Михаиле Фёдоровиче привёл к двум итогам: экономической реставрации,

завершённой к

1645 г., и военному обновлению, постепенно

приготовляемому администрацией» (Т. В. Черникова).

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

4. «У Петра и Екатерины Великих высшей целью всей их государственной

деятельности было «общее благо». В корне расходились лишь методы его

достижения» (А. Б. Каменский).

5. «Роль Уварова в деле народного просвещения в правление Николая I по

значительности проведённых при нём преобразований почти столь же важна,

как роль Канкрина в истории русских финансов и роль Киселёва в истории

крестьянского законодательства» (А. А. Корнилов).

6. «При анализе военных действий против Японии поражает

неповоротливость и неспособность русской армии реагировать на действия

своих противников, стратегия и тактика которых не менялась во всех крупных

сражениях… К резкому падению боеспособности армии привела также борьба

с революцией» (О. Р. Айрапетов).

7. «Причины поражения немцев под стенами Москвы следует искать как

в боевых качествах Красной армии, так и в состоянии германской армии

к ноябрю месяцу, так и в механизмах принятия решений немецким

командованием» (М. Ю. Мягков).

Материалы для оценивания исторического эссе

1. «Многообразные приёмы и методы древнерусской дипломатии при

Святославе Игоревиче основывались на дипломатическом опыте

предыдущих поколений князей. Дипломатические усилия Святослава

привели к широкому выходу Древней Руси на международную арену и

сделали Русь по-настоящему могущественной» (А. Н. Сахаров).

Проблема: Оценка дипломатической деятельности Святослава

Игоревича.

1) Выявить методы и приёмы древнерусской дипломатии до Святослава.

2) Сопоставить дипломатию Святослава с дипломатией его предшественников.

3) Оценить влияние дипломатии Святослава на изменение положения Руси

на международной арене.

2. «Западную политику Василия III можно назвать успешной, но Василий

отверг путь сближения с Европой. Схожим образом поступит и сын Василия

- Иван» (А. И. Филюшкин).

Проблема: Преемственность внешнеполитических курсов на западном

направлении Василия III и Ивана Грозного.

1) Оценить итоги внешней политики Василия III на западном направлении.

2) Охарактеризовать итоги внешней политики Ивана IV на западном

направлении.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

3) Сопоставить сущность и итоги внешней политики на западном

направлении Василия III и Ивана IV.

3. «Политический режим управления с участием Земских соборов при

Михаиле Фёдоровиче привёл к двум итогам: экономической реставрации,

завершённой к

1645 г., и военному обновлению, постепенно

приготовляемому администрацией» (Т. В. Черникова).

Проблема: Итоги деятельности Земских соборов при Михаиле

Фёдоровиче.

1) Рассмотреть механизм взаимодействия и совместной работы царя и

Земских соборов при Михаиле Фёдоровиче.

2) Оценить экономические итоги данного взаимодействия при Михаиле

Фёдоровиче

3) Оценить военные итоги данного взаимодействия при Михаиле

Фёдоровиче

4. «У Петра и Екатерины Великих высшей целью всей их государственной

деятельности было «общее благо». В корне расходились лишь методы его

достижения» (А. Б. Каменский).

Проблема: Цели и методы политики Петра I и Екатерины II

1) Определить цели политической деятельности Петра I.

2) Определить цели политической деятельности Екатерины II.

3) Сравнить методы политической деятельности Петра и Екатерины.

5. «Роль Уварова в деле народного просвещения в правление Николая I по

значительности проведённых при нём преобразований почти столь же важна,

как роль Канкрина в истории русских финансов и роль Киселёва в истории

крестьянского законодательства» (А. А. Корнилов).

Проблема: Значение преобразований С. С. Уварова, Е. Ф. Канкрина и

П. Д. Киселёва.

1) Проанализировать итоги и историческое значение преобразований Е.Ф.

Канкрина.

2) Оценить итоги и историческое значение преобразований П.Д. Киселёва.

3) Проанализировать итоги и историческое значение преобразований С.С.

Уварова и их масштаб в сравнении с преобразованиями Е.Ф. Канкрина и П.Д.

Киселёва.

6. «При анализе военных действий против Японии поражает

неповоротливость и неспособность русской армии реагировать на действия

своих противников, стратегия и тактика которых не менялась во всех

крупных сражениях… К резкому падению боеспособности армии привела

также борьба с революцией» (О. Р. Айрапетов).

Проблема: Характеристика боеспособности русской армии в русско-

японской войне.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

1) Охарактеризовать действия японских войск в ходе русско-японской

войны 1904-1905 гг.

2) Оценить действия русской армии в ходе русско-японской войны.

3) Проанализировать влияние революции 1905 года на боеспособность

русской армии.

7. «Причины поражения немцев под стенами Москвы следует искать как

в боевых качествах Красной армии, так и в состоянии германской армии

к ноябрю месяцу, так и в механизмах принятия решений немецким

командованием» (М. Ю. Мягков).

Проблема: Факторы, определившие поражение немецких войск

в Московской битве.

1) Охарактеризовать боевые качества Красной армии на момент ноября 1941

г. как причину её победы в Московской битве.

2) Рассмотреть техническое и моральное состояние немецких войск на

момент ноября 1941 г. как причину победы Красной армии в Московской

битве.

3) Охарактеризовать механизм выработки и принятия военных решений

Германии как причину победы Красной армии в Московской битве.

Критерии оценивания

24.1. Постановка проблемы и задач (до 5 баллов).

1) Постановка проблемы (до 2 баллов).



2 балла выставляется, если проблема сформулирована корректно, в

явном виде.



1 балл выставляется, если проблема в явном виде не сформулирована, но

из постановки задач следует, что участник её понимает.



0 баллов выставляется, если проблема в явном виде не сформулирована, а

постановка задач не даёт возможности определить, понимает её участник или

нет.

2) Постановка задач (до 3 баллов).



3 балла выставляется, если в явном виде корректно сформулировано

три задачи.



2 балла выставляется, если в явном виде корректно сформулировано

две задачи.



1 балл выставляется, если в явном виде корректно сформулирована

одна задача.



0 баллов выставляется, если задачи не сформулированы.

24.2. Раскрытие задач (до 15 баллов).

Каждая из трёх задач оценивается в 5 баллов.

1) Грамотность использования исторических фактов и терминов (до 2 баллов).

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания



2 балла выставляется, если все факты и термины использованы

участником корректно и уместно.



1 балл выставляется, если наряду с корректным и уместным

использованием фактов и терминов, допущены фактические и

терминологические ошибки.



0 баллов выставляется, если факты и термины не использованы или все

приведены с ошибками.

2) Аргументированность авторской позиции (до 3 баллов).



3 балла выставляется, если все приведённые автором тезисы

аргументированы полно и корректно.



2 балла выставляется, если аргументация корректна, но отличается явной

неполнотой.



1 балл выставляется, если аргументация носит обыденный, эмоциональный

характер.



0 баллов выставляется, если конкретных аргументов в подтверждение

авторской позиции нет.

Если участник не сформулировал проблему и задачи (по первому

критерию выставлено 0 баллов), грамотность использования исторических

фактов и терминов и аргументированность авторской позиции в работе

оцениваются по критериям одной задачи, т. е. за эту часть работы не может

быть выставлено более 5 баллов.

24.3. Знание различных точек зрения по избранной теме (до 7 баллов).



7 баллов выставляется, если участник корректно и конкретно излагает

три позиции, отражённые в литературе или источниках, с конкретными

указаниями на авторов и названия для всех работ, использование точек

зрения не носит формальный характер.



6 баллов выставляется, если участник излагает три позиции, отражённые

в литературе или источниках, но указывает авторов и названия только двух

работ, использование точек зрения не носит формальный характер.



5 баллов выставляется, если участник излагает три позиции, отражённые

в литературе или источниках, но указывает авторов и названия только одной

работы, использование точек зрения не носит формальный характер.



4 балла выставляется, если участник излагает три позиции, отражённые в

литературе или источниках, но не указывает авторов и названия ни одной

из работ, использование точек зрения не носит формальный характер.



3 балла выставляется, если участник излагает две позиции, отражённые в

литературе или источниках, но не указывает авторов и названия ни одной

из работ, использование точек зрения не носит формальный характер.



2 балла выставляется, если участник излагает одну позицию, отражённую

в литературе или источниках, но не указывает автора и названия работы,

использование точки зрения не носит формальный характер.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания



1 балл выставляется, если участник использует точки зрения, которые не

имеют отношения к поставленным в работе проблеме и задачам, привлечение

точек зрения носит формальный характер.



0 баллов выставляется, если представление о наличии различных точек

зрения по избранной теме не демонстрируется участником вообще.

24.4. Творческий характер восприятия темы, её осмысления (до

баллов).



3 балла выставляется, если на протяжении всей работы участник

демонстрирует ярко выраженную личную позицию, заинтересованность в теме,

предлагает оригинальные (имеющие право на существование с учётом фактов и

историографии) мысли. Работа написана хорошим литературным языком с

учётом всех жанровых особенностей эссе.



2 балла выставляется, если личная позиция и заинтересованность

проявляются время от времени, есть хотя бы одна оригинальная идея. Работа

написана хорошим литературным языком с учётом всех жанровых

особенностей эссе.



1 балл выставляется, если участник демонстрирует личную позицию и

творческое начало хотя бы формально («как мне кажется», «я убеждён»,

«меня увлекает» и т. д.). Работа написана грамотно с точки зрения

стилистики русского языка, однако текст предельно формализован (я выбрал

такую-то тему по следующей причине, план моей работы будет следующий и

т. д.).



0 баллов выставляется, если работа носит реферативный характер, т.е.

представляет собой пересказ учебника либо литературы без творческого

начала вообще (Иван Грозный родился, женился и т. д.).

24.5. Выводы (до 5 баллов).

1) Выводы по каждой из задач (до 3 баллов).



3 балла выставляется, если корректно и конкретно сформулированы

выводы по трём задачам.



2 балла выставляется, если корректно и конкретно сформулированы

выводы по двум задачам.



1 балл выставляется, если корректно и конкретно сформулирован вывод

по одной задаче.

2) Общий вывод по эссе (до 2 баллов).



2 балла выставляется, если общий вывод сформулирован конкретно и

корректно, в полном соответствии с поставленной проблемой.



1 балл выставляется, если общий вывод сформулирован, но явного

соответствия поставленной проблеме нет.



0 баллов выставляется, если общий вывод не сформулирован.

Если участник не сформулировал проблему и задачи (по первому

критерию выставлено 0 баллов), то этот критерий оценивается только по

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

пункту «Общий вывод по эссе», т. е. за эту часть работы не может быть

выставлено более 1 балла.

Максимальный балл за задание - 35.

25. Самое важное в профессии историка - анализ источника, умение извлечь

из него необходимую информацию. Перед вами письмо Г.В. Лейбница

Петру I. Напишите на его основе небольшую работу по теме «Иностранный

учёный и Россия в петровскую эпоху».

Из письма Г.В. Лейбница¹ Петру I. В переводе.

«Всепресветлейший и Великомощнейший Царь!

Всемилостивейший Государь!

Удостоенный поручений Вашего Царского Величества и отпущенный в

конце прошедшего года с особенными великодушными знаками Вашей

милости, остановился я на несколько времени при Дворе Римского Императора.

Пример Вашего Величества, как полагаю, не мало к тому способствовал, что и

Его Римское Императорское Величество принял меня с особенною

благосклонностию и кроме обыкновенных аудиенций допускал к себе

неоднократно; причём с удовольствием слушал, что я с благодарностию и по

сущей справедливости о Вашем Величестве рассказывал. Здешний Вашего

Величества Посол Тайный Советник Матвеев, к которому я время от времени

являюсь и которому доступ мой к здешним Министрам известен, не откажется

засвидетельствовать о моей верности и усердия к особе Вашей…

В отношения к наукам я уже многое Вашему Великоцарскому Величеству

изустно и письменно представлял и в особенности советовал приказать,

наблюдать в различных местах обширной земли Вашей уклонение магнитной

стрелки и исследовать, разделяется ли Азия от Америки морем, а также

стараться завести чрез Ваши области ближайшее сообщение и мену между

Европою и Китаем не только товарами, но и самыми сведениями и искуствами.

Упоминал я также, как полезно древней Греческой Церкви памятники,

письмена и Сборы из праха и забвения извлекать, в особенности же всеобщих

Синодов, какие в России признаются и во всей Европе приняты, до второго

Никейского Собора исключительно, который жившим тогда Карлом Великим

отвергнут. Далее предложил я, что в землях, Вашему Величеству подвластных,

и на границах употребляемые большею частию, доселе неизвестные языки

положить на письмо и составить для них словари или по крайней мере

вокабулы, а также перевести на них мало по малу десять заповедей, Отче наш,

Символ Христианской веры и прочее тому подобное, да вси языцы хвалят

Господа. Сие было бы полезно сколько и для исследования, по сравнению

¹ Лейбниц, Готфрид Вильгельм (1646-1716) - немецкий мыслитель, математик, логик,

физик. Член несколько королевских научных обществ. Никогда не был в России, однако

периодически встречался с Петром в Германии, поддерживал с ним переписку.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

языков, происхождения народов, вышедших в другие земли из подданной

Вашему Величеству Скифии; сие послужило бы к тому, чтобы свет

Христианского учения распространять между народами, говорящими сими

языками; почему я писал о том и к Высокопреосвященнейшему Митрополиту,

заступающему место Патриарха.

Поелику же Ваше Величество соизволяете принимать к себе людей

опытных и сведущих в Науках и Искуствах, то я по желанию первого Вашего

Лейб-Медика, Надворного Советника Арескина, предложил славному Медику и

превосходному Естествоиспытателю, живущему в Цюрихе, что в Швейцарии,

занять при Дворе Вашего Величества место Лейб-Медика, упразднившееся со

смертию Г. Донелли; на что означенный Медик вместе с своим братом,

известным Физиком и Математиком, на выгодных условиях и согласились.

Чрез сие Ваше Величество не только получите на место Надворного Советника

Донелли сведущего человека, но и вообще приобретёте людей, которые к

похвальной цели распространения Наук в землях Вашего Величества с

неоценённою пользою употреблены быть могут; так что я почти не знаю, кого

бы лучше вместо них можно было предложить. При том же принятие их

послужит и к тому, чтоб склонить к отправлению в Россию и других людей с

основательными познаниями...

Засим предоставляю благоизволению Вашего Величества Всемилостивейше

поручить кому-либо из особ, составляющих Двор Ваш, или здешнему Вашему

Послу, снабдить меня ответом, дабы я тем с большею силою мог показать

усердие моё к службе Вашего Величества. Прошу также всеподданнейше Ваше

Величество Всемилостивейше пожалованное мне содержание, по тысяче

талеров в год, приказать мне вперёд производить, и остаюсь по гроб Вашего

Высокоцарского Величеста всеподданейший раб.

Г.В. Лейбниц.

Вена, 20-го октября 1713 г.»

План работы

1. Характеристика исторической эпохи и момента

1.1. Назовите внешнеполитический конфликт, в котором участвует Россия на

момент создания источника. Укажите хронологические рамки этого

внешнеполитического конфликта.

1.2. Назовите любые три сражения или военные кампании, проведённые в

рамках данного конфликта к моменту создания источника.

1.3. Приведите полное название государства, в котором находится Лейбниц

на момент создания источника. Укажите, какую роль это государство играет

в конфликте, названном вами в пункте 1.1.

1.4. Назовите любые три реформы, проведённые Петром I в связи с

вышеназванным конфликтом.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

1.5. В исторической науке существует термин, обозначающий процесс

заимствования зарубежных порядков и форм социальной организации. Он

часто применяется по отношению к петровским преобразованиям. Назовите

его.

2. Характеристика исторического источника

2.1. Приведите две характеристики личности и деятельности Лейбница,

используя предложенный источник.

2.2. Назовите две отличные друг от друга цели создания источника.

2.3. Укажите, в каком тоне автор письма общается с царём, поясните, с чем

это связано.

2.4. Предположите, на каком языке / каких языках было написано настоящее

письмо.

3. Г. В. Лейбниц и государство

3.1. Назовите любые пять проектов, которые предлагает осуществить

Лейбниц петровскому государству в своём письме.

3.2.

Для каждого из названных проектов укажите, насколько

соответствующим текущим государственным интересам России на

исторический момент создания представленного источника он был, по шкале

«не соответствовал»

- «частично соответствовал»

- «целиком

соответствовал».

3.3. Определите, какая философская традиция отражается в предложениях

Лейбница.

4. Г. В. Лейбниц и двор

4.1. Объясните, каковы обязанности должности «лейб-медика».

4.2. Сколько лейб-медиков при дворе: один или несколько? Ответ обоснуйте

как данными источника, так и вашим собственным логическим

соображением.

4.3. Какие одну важную функцию для государства и одну важную функцию

для двора выполняет Лейбниц за рубежом?

4.4. По каким трём отличным друг от друга причинам Петру Первому стоит

пригласить подобранную Лейбницем кандидатуру в Россию?

4.5. На основе сделанных ранее умозаключений оцените значение

деятельности Лейбница для России в тот момент.

5. Выводы

5.1. Обобщите предложения Лейбница для государства: на что они были

направлены, имелось ли между ними нечто общее, насколько они

соответствовали интересам страны в исторический момент создания

представленного источника?

5.2. Обобщите предложения Лейбница для двора: на что они были

направлены, как связаны с его статусом?

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

5.3. Определите, какие соображения для Лейбница были более важными:

государственные, придворные, научные и/или личные. Аргументируйте свой

ответ.

Критерии оценивания

1. Характеристика исторической эпохи и момента (максимум 11 баллов).

1.1. Назовите внешнеполитический конфликт, в котором участвует Россия на

момент создания источника. Укажите хронологические рамки этого

внешнеполитического конфликта (до 2 баллов).

Северная война - 1 балл, 1700-1721 гг. - 1 балл.

1.2. Назовите любые три сражения или военные кампании, проведённые в

рамках данного конфликта к моменту создания источника (до 3 баллов).

Битва при Нарве 1700 г., битва при Эрестфере 1701 г., взятие Нарвы в 1704 г,

блокада Гродно в 1706 г., битва при Лесной 1708 г., битва при Полтаве 1709

г. и любые другие верно названные битвы и операции, совершённые любыми

из участников Северной войны. Годы не обязательны! По 1 баллу за каждую

позицию.

1.3. Приведите полное название государства, в котором находится Лейбниц

на момент создания источника. Укажите, какую роль это государство играет

в конфликте, названном вами в пункте 1.1 (до 2 баллов).

Священная Римская империя (германской нации, уточнение не обязательно)

- 1 балл. В данном конфликте соблюдает нейтралитет - 1 балл (так как

Австрия, входившая в состав Священной Римской империи, занята войной за

испанское наследство). Если Священная Римская империя НЕ указана, то и за

ответ о соблюдении нейтралитета - 0 баллов.

Указание на занятость Австрии Испанией поощрять 1 дополнительным

баллом за Критерий 1 (Характеристика исторической эпохи...), но без

превышения максимального балла за этот Критерий (его максимум - 11).

1.4. Назовите любые три реформы, проведённые Петром I в связи с

вышеназванным конфликтом (до 3 баллов).

Введение рекрутской системы, первая губернская реформа, учреждение сети

цифирных школ и военного образования в целом, создание Сената и т. д. По

1 баллу за каждую позицию.

1.5. В исторической науке существует термин, обозначающий процесс

заимствования зарубежных порядков и форм социальной организации. Он

часто применяется по отношению к петровским преобразованиям. Назовите

его.

Европеизация / вестернизация / модернизация - 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

2. Характеристика исторического источника (максимум 8 баллов)

2.1. Приведите две характеристики личности и деятельности Лейбница,

используя предложенный источник (до 2 баллов).

Лейбниц являлся крупнейшим учёным своего времени; Лейбниц являлся

важным представителем рационализма; Лейбниц был лично знаком с Петром

Первым; Лейбниц выполнял поручения Петра Первого и получал от него за

это денежное вознаграждение.

По 1 баллу за каждую позицию.

2.2. Назовите две отличные друг от друга цели создания источника (до 2

баллов).

А) Лейбниц выступает как мыслитель и государственный деятель, стремясь

предложить Петру Первому желательные действия для развития России.

Б) Лейбниц выступает как частное лицо, нуждающееся в деньгах, которые он

и просит у Петра Первого за свои услуги.

По 1 баллу за каждую позицию.

2.3. Укажите, в каком тоне автор письма общается с царём, поясните, с чем

это связано (до 3 баллов).

За Лейбницем можно признать уважительный, но практически равноправный

тон общения с русским монархом

1 балл. Это можно объяснить

значительной разницей в летах корреспондентов, лучшей образованностью

Лейбница, тем, что он не является русским подданным, а также тем, что он

получает за свои услуги значительную пенсию, - до 2 баллов за пояснение.

2.4. Предположите, на каком языке/каких языках было написано настоящее

письмо.

Немецкий, французский. Достаточно указать 1 язык - 1 балл.

3. Г. В. Лейбниц и государство (максимум 11 баллов)

3.1. Назовите любые пять проектов, которые предлагает осуществить

Лейбниц петровскому государству в своём письме (до 5 баллов).

А) Выяснение, меняется ли уклонение магнитной стрелки на огромных

пространствах России.

Б) Выяснение, имеется ли пролив между Азией и Америкой.

В) Расширение торговых отношений с Китаем до обмена знаниями.

Г) Сохранение церковных текстов, особенно созданных до Седьмого собора.

Д) Введение письменности для инородцев.

Е) Обращение инородцев в христианство через перевод на их языки молитв и

церковных текстов.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

По 1 баллу за каждую позицию.

3.2.

Для каждого из названных проектов укажите, насколько

соответствующим текущим государственным интересам России на

исторический момент создания представленного источника он был, по шкале

«не соответствовал»

- «частично соответствовал»

- «целиком

соответствовал» (до 5 баллов).

А) Выяснение, меняется ли уклонение магнитной стрелки на огромных

пространствах России, - не соответствовал.

Б) Выяснение, имеется ли пролив между Азией и Америкой, - частично

соответствовал.

В) Расширение торговых отношений с Китаем до обмена знаниями

частично соответствовал.

Г) Сохранение церковных текстов, особенно созданных до Седьмого

вселенского собора, - не соответствовал. За мысль о сомнительности

наличия в России таких текстов вообще поощрять 1 дополнительным

баллом за Критерий 3 (Лейбниц и государство) но без превышения

максимального балла за этот Критерий (его максимум - 11).

Д) Введение письменности для инородцев - частично соответствовал

Е) Обращение инородцев в христианство через перевод на их языки молитв и

церковных текстов - не соответствовал.

По 1 баллу за каждую позицию.

3.3. Определите, какая философская традиция отражается в предложениях

Лейбница.

Рационализм. 1 балл.

4. Г.В. Лейбниц и двор (максимум 10 баллов)

4.1. Объясните, каковы обязанности должности «лейб-медика».

Лейб-медик является придворным врачом, ответственным за здоровье

царской семьи. 1 балл.

4.2. Сколько лейб-медиков при дворе: один или несколько? Ответ обоснуйте

как данными источника, так и вашим собственным логическим

соображением (до 2 баллов).

Несколько, так как упоминается первый лейб-медик - главный среди других

при дворе, по воле которого ищется новый «рядовой» лейб-медик, - 1 балл.

Также логично предположить, что каждый врач специализируется на своей

сфере медицины, поэтому требуется несколько врачей, чтобы было возможно

квалифицированно исцелять разные болезни, 1 балл.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

4.3. Какие одну важную функцию для государства и одну важную функцию

для двора выполняет Лейбниц за рубежом? (до 2 баллов).

Для государства: выступает в роли дипломатического агента влияния

русского двора.

Для двора: выступает охотником за кадрами, приглашает и нанимает

европейцев в Россию.

По 1 баллу за каждую позицию.

4.4. По каким трём отличным друг от друга причинам Петру Первому стоит

пригласить подобранную Лейбницем кандидатуру в Россию? (до 3 баллов).

А) Пётр получит талантливого медика и учёного, соответствующего

предлагаемой должности.

Б) Вместе с ним приедет его не менее одарённый брат, способный к

распространению наук в России.

В) Данный найм положительно повлияет на других иностранцев, которые

скорее согласятся поехать в Россию.

По 1 баллу за каждую позицию.

4.5. На основе сделанных ранее умозаключений оцените значение

деятельности Лейбница для России в тот момент (до 2 баллов).

Хотя Лейбниц и не являлся русским подданным и не состоял на русской

службе (1 балл), он по сути, будучи частным лицом, выступал посредником

между Россией и Европой, нанимая в первую очередь светлые умы второй и

поддерживая от лица России дипломатические сношения с европейскими

дворами (1 балл).

5. Выводы (максимум 10 баллов)

5.1. Обобщите предложения Лейбница для государства: на что они были

направлены, имелось ли между ними нечто общее, насколько они

соответствовали интересам страны? (до 2 баллов).

Предложения Лейбница объединены задумкой исследования необъятной и

неизведанной для Европы России в соответствии с методами рационализма

(1 балл), однако они практически никак не соответствовали насущным

потребностям России в реалиях Северной войны в тот момент (1 балл).

5.2. Обобщите предложения Лейбница для двора: на что они были

направлены, как связаны с его статусом? (до 2 баллов).

Так как Лейбниц был хорошо знаком с европейским академическим

сообществом своего времени, его придворная деятельность заключалась в

комплектовании штата двора (но не только двора) компетентными

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 9 класс. Критерии оценивания

европейскими учёными. В этом и проявляется его статус проводника между

Россией и Европой.

5.3. Определите, какие соображения для Лейбница были более важными:

государственные, придворные, научные и/или личные. Аргументируйте свой

ответ (до 6 баллов).

Первостепенными для Лейбница, согласно тексту источника, были его

научные и личные интересы (2 балла). Государственные предложения

Лейбница практически полностью сосредоточены на исследовании России, в

этом Лейбниц проявляется как учёный (2 балла). Придворные кадровые

предложения Лейбница напрямую связаны с пенсией, получаемой им от

русского двора (2 балла).

Максимальный балл за задание - 50.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСТОРИЯ. 2024-2025 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

Максимальный балл за работу - 190.

1. Выберите исторических деятелей, которые были современниками событий,

отражённых в представленном ниже текстовом отрывке.

«От донских и от яицких атаманов молотцов, от Стефана Тимофеевича и ото

всего великого войска Донского и Яицкого наметь Цывильского уезду

розных сел и деревень чёрней руским людем и татаром и чюваше и мордве.

Стоять бы вам черне, руские люди и татаровя и чювяша, за дом пресвятые

Богородицы и за всех святых, и за великого государя царя и великого князя

Алексея Михайловича, и за благоверных царевичев, и за веру православных

християн. А как не Цывильска к вам, к черне, руские люди и татарови и

чюваша и мордва, высылыцики в Цывильской уезд по селом и по деревням

будут и станут загонеть в осад стоять в Цывильску, и вам бы, черне, в осад в

Цывильск не ходить, потому что над вами учинет обманом, всех в осаде вас

прерубет…»

Исторические деятели:

1) Ф.В. Курицын

2) Симеон Полоцкий

3) И.С. Пересветов

4) Симеон Бекбулатович

5) Аввакум Петров

6) А.Л. Ордин-Нащокин

Ответ:

2. Выберите города, когда-либо входившие в состав государственного

образования, к истории которого относится представленный ниже текстовый

отрывок и название которого обозначено в отрывке знаком <…>.

«В лето 6979, месяца июня в 20 день, великий князи Иван Васильевич пойде

на Великий <…>, со многою силою, и плени <…> землю… Того же лета,

декабря в 15 день, поставлен бысть Феофил в архиепископы Великому <…>

и Пскову. Того же лета явилася святая Богородица в граде Пскове в

Печорском монастыре…»

Города:

1) Пермь

2) Полоцк

3) Торжок

4) Витебск

5) Великие Луки

6) Волок Ламский

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

Ответ:

3. Выберите события, произошедшие в том же десятилетии, что и

представленные на предложенном ниже изображении.

Исторические события:

1) издание Манифеста о трёхдневной барщине

2) издание манифеста о губернской реформе императрицей

3) издание Жалованной грамоты городам

4) подписание Кучук-Кайнарджийского мира

5) казнь поручика В.Я. Мировича

6) подавление Чумного бунта

7) первый раздел Речи Посполитой

8) празднование совершеннолетия вел. кн. Павла Петровича

Ответ:

4. Выберите из предложенных ниже текстовых фрагментов тот, который

относится к одному из событий, приведённых в задании 3.

1) «Но се ли едино в приобретённом имении есть доказательство древности

родов их службы, а за оныя награждения? Похвальныя грамоты жалованы

были прежде, после и при недвижимом имении. Они суть наивящше

утвердительные остатки того отличнаго подвига, за которой хвала

последовала, как дар наидрагоценнейший благородной и честь прямо

любящей душе. Прямо же, честолюбивыя души от самой древности, где

многочисленнее, как не между российским дворянством обретались?»

«После того под некоторыми своими притворными и ложными

вымыслами, якобы за учинённые им, стрельцам, от тех командиров их

полковников тягостные обиды и нападки, стали уже самих их, полковников,

всемерно уничтожать, ругать и отмщением жестоким озлобительно им

угрожать, и что в ту же пору уже они, стрельцы, прямое своё ослушание

показали и во все противности дошли».

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

«Но, Всемилостивейший Государь, повергаясь на колена пред вами, как

вернейший подданный и сын отечества, усердствуя о спокойствии его,

всеподданнейше, всеубедительнейше представляю Вашему Императорскому

Величеству иным образом изъяснения о том повелеть, чтоб не возобновился

Указ, разделяющий время работ крестьянских на себя и на помещиков,

ограничивающий власть последних, не сходно с общею пользою, Указ,

котораго памятны следствия при издании его; и который, смею сказать,

хорошо, что оставался как бы без исполнения».

4) «В это время из царской фамилии в Петербурге никого не было. Всем

этим распоряжался Кутузов. Он вместо Милорадовича поступил. Он всем

делом и заведовал. Наконец привезли виселицу, начали ставить. Не так ли

что было сделано или забыли что, не знаю, - говорили потом, что будто

перекладина пропала, а кто их знает, вряд ли правда. Как ей пропасть? Что-

нибудь там может повредилось, это другое дело. Только надобно было

починку произвести. Копались с виселицею долго. Как ни понукали, как ни

спешили, а всё уже дело-то подходило ко дню, в четыре часа ещё виселицу

ставили».

Ответ:

5-9. Выберите лишний элемент в каждом из предложенных рядов.

5. Дворянство, интеллигенция, купечество, мещанство.

Ответ:

6. Золотой рубль, винная монополия, отруб, конституция.

Ответ:

7. Цусима, Хиросима, Лаяоян, Чемульпо.

Ответ:

8. Кадеты, октябристы, декабристы, эсеры.

Ответ:

9. Манифест, челобитная, указ, рескрипт.

Ответ:

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

10. Вам представлен перечень из 25 деятелей отечественной истории XIX -

начала XX вв. Распределите их на ПЯТЬ логических групп по пять деятелей в

каждой и внесите цифровые обозначения в таблицу. Для каждой группы в

таблице уже сделано одно верное соотнесение.

Номер группы

Цифровые обозначения

Группа 1

Группа 2

Группа 3

Группа 4

Группа 5

Список исторических деятелей

1) П. Д. Киселёв

2) А. И. Куприн

3) П. И. Багратион

4) В. И. Засулич

5) С. Т. Морозов

6) Ф. М. Достоевский

7) Д. А. Толстой

8) В. А. Жуковский

9) М. А. Бакунин

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

10) Н. К. Гирс

11) С. Н. Халтурин

12) М. Д. Скобелев

13) С. И. Мамонтов

14) В. Н. Коковцов

15) И. Ф. Паскевич

16) П. П. Рябушинский

17) А. А. Фет

18) С. Г. Нечаев

19) А. Нобель

20) Г. Г. Елисеев

21) А. П. Ермолов

22) П. А. Столыпин

23) Н. Н. Романов (Старший)

24) С. Т. Аксаков

25) С. Л. Перовская

11-12. Вам представлено двенадцать изображений, относящихся к истории

трёх стран. К истории каждой страны относятся по четыре иллюстрации, при

этом три из них посвящены событиям ОДНОЙ половины века, а четвёртая -

событиям другого периода. Также представлены полувековые отрезки

времени и названия стран.

Сгруппируйте представленные данные таким образом, чтобы в группе три

изображения относились к одной стране и одной половине века. Группы

расположите СТРОГО в хронологическом порядке (от более раннего к более

позднему). Каждое изображение может относиться к истории только одной

страны.

Периоды: вторая половина XVII в., первая половина XVIII в., вторая

половина XVIII в., первая половина XIX в., вторая половина XIX в., первая

половина XX в., вторая половина XX в., первая половина XXI в.

Страны: Великобритания, Третья республика, Соединённые Штаты

Америки, Российская империя, Германия, Империя Габсбургов, Империя

Цин.

Нет

Группа 1

Группа 2

Группа 3

соответствия

Период (от

самого раннего)

Страна

Номера трёх

изображений

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

13-14. Вам представлена схема, на которой белым цветом обозначена

территория государства-агрессора, его союзников и сателлитов, а также

стран, подвергшихся его агрессии к определённому историческому моменту.

Внимательно рассмотрите схему и выполните задания.

13. Одно из представленных вам в задании 12 изображений относится

к периоду, в который произошла территориально-политическая экспансия,

отражённая на приведённой схеме. Укажите номер этого изображения.

Ответ:

14. Выберите среди предложенных суждений верные.

1) Территория, обозначенная на схеме цифрой 1, была ремилитаризована в

1936 году.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

2) Первым государством, подчинённым государством-агрессором, была

страна, территория которой обозначена на схеме цифрой 2.

3) Территория, обозначенная на схеме цифрой 3, в представленный на схеме

исторический момент была заселена этническими венграми.

4) Страны, территории которых обозначены на схеме числами 18, 19, 20, 21, в

отражённый на схеме исторический момент сохраняли нейтралитет.

5) Белым цветом на схеме обозначены подконтрольные данному государству

и его союзникам территории на момент начала 1944 года.

6) Главой государственного образования, существовавшего в период

экспансии на территории, обозначенной цифрой 9, был человек, в прошлом

возглавлявший войска противника государства, экспансия которого

представлена на схеме.

7) Государства, которым были подконтрольны территории, обозначенные на

схеме красным цветом, на исторический момент, отражённый на схеме,

являлись союзниками.

8) Сателлитами государства, экспансия которого представлена на данной схеме,

были страны, территории которых обозначены на ней числами 10, 12, 13.

9) Страна, территория которой обозначена на схеме цифрой 5, начала боевые

действия против государства, экспансия которого представлена на схеме,

1 октября.

10) Страны, территории которых обозначены на схеме числами 6, 15, 16, 17,

возникли как независимые государства в результате Первой мировой войны.

Ответ:

15. Вам представлено несколько показателей и соответствующих им

графиков, относящихся к истории России XIX - начала XX вв. Соотнесите

данные показатели с графиками.

График 1

1000

800

600

400

200

1880

1890

1900

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

Г. Доля экономики Российской империи от общемировой, %.

Д. Общий объём иностранных инвестиций в экономику Российской империи,

млн руб.

Ответ:

График 1

График 2

График 3

График 4

График 5

16. Вам представлены фрагменты воспоминаний современников и отрывки

из текстов стихов и песен, описывающие битвы Великой Отечественной

войны за те или иные города. Подберите к каждому из фрагментов город из

приведённого ниже списка.

1. «План подготовки летнего наступления фашистских войск предусматривал

и проведение ряда частных наступательных операций, которым придавалось

большое значение. В своих воспоминаниях, опубликованных после войны,

бывший гитлеровский генерал З. Вестфаль перечислил три такие операции,

считавшиеся германским командованием «наиболее важными... в это время»,

т. е. весной 1942 г. Среди них была и «ликвидация выступа русских войск

в направлении Изюма (южнее <...>)».

Речь шла о том самом барвенковском выступе или плацдарме, который

образовался в ходе январского наступления войск Юго-Западного и Южного

фронтов, когда мы продвинулись на 80-90 км на участке Балаклея, Красный

Лиман. Теперь противник стремился ликвидировать этот выступ и захватить

выгодные позиции для летнего наступления».

2. «Дав глубокий анализ недочётов октябрьского наступления, Ставка указала

новое направление для сосредоточения основных усилий фронта в <…>

наступательной операции. Главный удар было приказано нанести 1-2 ноября не

с букринского плацдарма, где противник в ходе октябрьских боёв сосредоточил

сильную группировку и где местность затрудняла широкое использование

танковых войск, а правым крылом фронта севернее <…> с лютежского

плацдарма. В это время должны были возобновить наступление и войска,

находившиеся на букринском плацдарме, которым ставилась задача активными

действиями сковать возможно больше сил противника южнее <…> и при

благоприятных условиях прорвать его оборону… Нашей 91-й отдельной

танковой бригаде предстояло одной из первых начать выдвижение и переправу

через Днепр, на его восточный берег. Меня, как комбрига, очень беспокоило,

успеем ли уложиться в столь ограниченные сроки. Дел была уйма».

3. «Я говорю с тобой под свист снарядов,

угрюмым заревом озарена.

Я говорю с тобой из <…>,

страна моя, печальная страна...

Кронштадтский злой, неукротимый ветер

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

в моё лицо закинутое бьёт.

В бомбоубежищах уснули дети,

ночная стража встала у ворот».

4. «Мы в то время были выселены немцами из <…> под Бахчисарай. Когда

наши войска пошли на <…>, мы, женщины, приходили к дороге, чтобы

напоить их водой. Помню, какой-то молоденький солдат, почти мальчик,

прокричал мне с машины: “Мать, сколько нам ещё до <…>?„ “Сорок

километров!„ - отвечаю. “Значит, завтра там будем!„

- обрадовались

солдаты».

5. «На участке между заводами «Баррикады» и «Красный Октябрь»

захватчики находились от Волги метрах в четырёхстах. Овраги, идущие к

Волге с запада, простреливались автоматным и артиллерийским огнём

противника. Теперь передвигаться вдоль берега можно было только по-

пластунски. Это нас не устраивало. Вскоре поперёк оврагов наши сапёры

поставили двойные деревянные заборы, промежутки между ними засыпали

камнями, и получились “перехваты пуль„».

6. «С 6 июля в <…> со всей освобождённой к тому времени республики

стали прибывать партизанские бригады и отряды… Хотя до конца войны

оставалось ещё десять месяцев, белорусский народ уже праздновал первую

победу… Площади и улицы столицы были с утра до вечера запружены

местными жителями и партизанами. Происходили радостные встречи

товарищей по оружию, родных и близких. Песни лились во всех концах

города».

7. «Прежде чем начать рассказ об этом событии, о боях в <…>, хочется

вернуться немного назад. 2 мая пал Берлин. Мы понимали, что до окончания

войны остались считанные дни. Солдаты уже задумывались о возвращении

на Родину, о встрече с близкими, размышляли над тем, куда пойти работать,

учиться.

Но боевую технику мы, разумеется, держали в боевой готовности. И как

оказалось - не зря. 5 мая получили приказ о выступлении на Чехословакию.

Чехословацкий народ восстал против фашистских оккупантов, и советские

воины с готовностью отозвались на призыв о помощи».

8. «Однако перевес сил был на стороне противника. К исходу 22 ноября

части нашей армии отошли на окраину Клина, а утром 23 ноября завязались

уличные бои уже в самом городе.

Батарея Владимирова вела бой в городе с танками и автоматчиками

противника и пыталась отойти на Рогачёвское шоссе, но там уже

хозяйничали гитлеровцы. Тогда батарея попыталась пробиться на

Солнечногорск. К ней присоединилось до взвода пехоты 126-й стрелковой

дивизии и отделение курсантского полка. При выходе из окружения батарея

подбила ещё пять танков. Среди артиллеристов и пехотинцев было много

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

раненых. Сам Владимиров был тяжело ранен в обе ноги, и его несли на

носилках. При подходе к Солнечногорску узнали, что город занят

гитлеровцами. Пришлось его обходить. Когда батарея Владимирова пришла

в расположение 316-й стрелковой дивизии, в ней оставалось всего лишь два

орудия, восемь раненых бойцов и истекавший кровью командир батареи».

9. «Я убит подо <...>,

В безымянном болоте,

В пятой роте, на левом,

При жестоком налёте.

Я не слышал разрыва,

Я не видел той вспышки, -

Точно в пропасть с обрыва -

И ни дна ни покрышки».

10. «С боем взяли город Люблин, город весь прошли,

И последней улицы название прочли,

А название такое, право, слово боевое:

<…> улица по городу идёт -

Значит, нам туда дорога,

Значит, нам туда дорога

<...> улица на запад нас ведёт».

Города

А) Минск; Б) Варшава; В) Харьков; Г) Киев; Д) Москва; Е) Сталинград; Ж)

Ленинград; З) Прага; И) Ржев; К) Севастополь.

Ответ:

17. Вам предстоит работать с высказываниями историков и современников

о событиях и деятелях отечественной истории. Выберите из них одно,

которое станет темой вашего сочинения-эссе. Ваша задача - сформулировать

собственное отношение к данному утверждению и обосновать его

аргументами, представляющимися вам наиболее существенными. При

выборе темы исходите из того, что вы:

1) ясно понимаете смысл высказывания и можете сформулировать на его

основе исследовательскую проблему, которую вы будете рассматривать

в своём эссе, и поставить три задачи вашей работы, которые необходимо

решить для рассмотрения этой проблемы;

2) можете выразить своё отношение к высказыванию (аргументированно

согласиться с автором либо полностью или частично опровергнуть его

высказывание);

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

3) располагаете конкретными знаниями (факты, статистические данные,

точки зрения, примеры) по данной теме;

4) владеете терминами, необходимыми для грамотного изложения своей

точки зрения.

Ваше эссе будет оцениваться по следующим критериям:

 постановка проблемы и задач;

 раскрытие трёх задач;

 знание различных точек зрения по избранной теме;

 творческий характер восприятия темы, её осмысления;

 выводы.

Список тем

1. «Внешняя политика князя Святослава Игоревича явилась закономерным

продолжением усилий, предпринятых ещё Олегом и особенно Игорем по

укреплению позиций Руси» (А.Н. Сахаров).

2. «Однако в экономической сфере коллапсом монгольское нашествие не

стало. Почти во всех городах жизнь возобновилась, а порою даже приобрела

дополнительную интенсивность. Изменились внешнеторговые связи, но не

сразу и не полностью. В экономическом плане Северо-Восточная Русь

оказалась отрезанной от Южной и Западной» (Д.Г. Хрусталёв).

3. «Поражения излёта Ливонской войны представляются закономерным

следствием полной международной изоляции России и личных качеств царя

Ивана» (А. А. Зимин, А.Л. Хорошкевич).

4. «Цари Алексей Михайлович и Пётр Алексеевич в круговороте дел

непрестанно трудились над созданием символа монархии. Для подданных

монарх представал, в первую очередь, таким, каким он должен быть

в зависимости от задач власти в настоящий период» (Г.В. Талина).

5. «Российская империя, вступающая в 1825-1826 гг. как одна из великих

европейских держав, к 1854-1855 гг. оказывается в трудном международном

положении. Именно 30 упущенных лет николаевского царствования привели

к подобному результату» (А.А. Тесля).

6. «Александр III закрывал перед Россией возможности преемственного

развития, созданные реформами своего отца. Краеугольным камнем

политики эпохи контрреформ стал сословный принцип, исповедуемый

императором» (В.Г. Чернуха).

7. «За две первые пятилетки СССР действительно совершил промышленный

прорыв, пусть и ценой огромных бессмысленных потерь. Неудачей

экономической политики сталинизма 1930-х гг. стала коллективизация,

которая отбросила сельское хозяйство СССР назад на десятилетия»

(Ш. Фицпатрик).

8. «Разгром советскими войсками группы армий «Центр» в ходе операции

«Багратион» явился их крупным успехом. Для германской армии по

последствиям это была катастрофа невообразимых размеров, большая, чем

Сталинград» (Дж. Эриксон).

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

9. «В середине

80-х гг. Советский Союз столкнулся с серьёзными

экономическими проблемами. Отсюда - стремление уйти от постоянной

конфронтации во внешней политике. Это привело к той внешнеполитической

тенденции, которую можно назвать капитулянтской» (Р.Г. Пихоя).

18. Самое важное в профессии историка - анализ источника, умение извлечь

из него необходимую информацию. Перед вами отрывки из “сказки”

стряпчего¹ Ивана Андреевича Бутурлина, поданной в Разрядном приказе в

рамках объявленного им “государева дела”². Напишите на его основе

небольшую работу по теме «Настроения служилых людей Московского

государства в середине XVII в.».

Слышал я от ратных ото многих людей, которые шли из-под Смоленска, про

Михаила Шеина, и про Артемия и про сына его Василия Измайловых, что

они прямого бою не дали с литовскими людьми. А на Покровской горе стоял

сотнями³ Василей Измайлов сперва, а как сведал приход королевский, и он де

прикинулся болезнью, и сотни посылал Михайло и Артемий на оборону без

него. И как де на них король на Покровской горе приходил всеми людьми, и

ратные люди к Михаилу и к Артемию посылали, чтоб прислали к ним на

помощь ещё сотен, и они к ним ещё сотен на помочь не прислали.

А как де наши сперва пришли под Смоленск, и бояре себе разделили волости,

а ратным людям приставства⁴ не дали, и цены конскому корму не указали, и

оттого ратные многие люди разбрелись, оскудев. А которые дворяне и дети

боярские, возьмут в плен мужика или побьются⁵, и тех били кнутом и

батогами нещадно. А которые поляки переходили на нашу строну, и тех

вернули королю назад перед отходом от Смоленска.

А в Можайске⁶ сетуют все ратные люди о том, что промысла над литовскими

людьми нет, а проелись конским кормом не у службы, и что по пути не

пошли в Вязьму.

Да в Можайске ж многие кабаки, и управы на бояр нет, и у боярина князя

Дмитрия Михайловича Пожарского заведены свои кабаки во многих местах.

И от того разбрелись многия ратныя люди пешия и конныя.

А про придворных людей в своих речах, которые государю о ратных

людях и о всяких о бедных бьют челом и ему, государю, извещают, и

государь таких придворных жалует, те государю и добра хотят, и ему,

¹ Один из средних чинов Государева двора.

² Государево дело - дело государственной важности.

³ Сотня - отряд, из которых составлялись стрелецкие полки и полки поместной конницы. Стоять сотнями -

расположить войска.

⁴ Округа, с которых армия могла собирать продовольствие во время похода или осады.

⁵ Побьются - устроят драку или дуэль.

⁶ Место расположения резервных полков боярина князя Д. М. Пожарского.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

государю прямо служат, и будучи где в городах, на сильных управу дают, и

около своих поместей и вотчин обидеть слабых не велят.

А которые ближние люди о ратных и о всяких о бедных людях не бьют

челом, про тех государю ведомо. И будучи где в городах, на сильных суда и

управы не дают и около своих поместей и вотчин обидят. Да не только что

временные⁷ люди обидят, и наша братья, которые полные люди⁸, обидят

около своих поместей и вотчин. А грамотчики⁹, которые несудимые боярские

и монастырские и всякие люди, сами тяжбы затевают в городах, а кто на них

побьёт челом, и тем не отвечают, а насильства от них чинится и всякого зла

много.

А приказные люди нашу братию служилых людей верстают¹⁰ нарочно

малыми окладами¹¹, не по старине. А иных по дружбе и по свойству

окладами верстают большими и на воеводства и в приказы назначают из

недостойных людей. А ныне так многие молодые ещё разъехались на

воеводства и в приказы не по старшинству.

Рекомендованный план работы:

1. Характеристика эпохи и момента

1.1. Используя исторические знания, назовите военный конфликт

Московского государства, события которого отразились в данном документе,

и его цель. Назовите две военные проблемы, с которыми столкнулась Россия

в течение данного конфликта.

1.2. Назовите два вида службы, которую несли русские служилые люди в

XVII в. На какие две большие категории делились служилые люди? Назовите

два вида пожалований от государства, которые они получали за службу.

1.3. Назовите период русской истории рубежа XVI-XVII вв., существенно

повлиявший на материальное положение служилых людей. Укажите,

ухудшилось или улучшилось их положение в течение данного периода,

приведите два объяснения вашего ответа.

2. Характеристика источника

2.1. Датируйте с точностью до года время создания “сказки”. Приведите одно

объяснение указанного вами года.

2.2. Относится ли данная “сказка” к фольклорному жанру? Приведите одно

объяснение вашего ответа.

2.3. Предназначена ли данная “сказка” для свободного ознакомления

служилыми людьми и иными категориями населения? Приведите одно

объяснение вашего ответа.

⁷ Лица, временно пользующиеся льготами или привилегиями.

⁸ Лица, пользующиеся льготами или привилегиями в полном объёме без каких-либо ограничений.

⁹ Лица, пользующиеся какими-либо льготами по особой грамоте.

¹⁰ Выдача земли в поместье или денег за службу.

¹¹ Оклад - размер жалованья, полагающегося за службу.

Всероссийская олимпиада школьников. История. 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 10 класс.

2.4. Откуда автору документа могли быть известны сведения, которые он

сообщает?

2.5. Правильным ли, с точки зрения автора документа, является намерение

сообщать царю о проблемах служилых людей? Свой ответ подтвердите

фрагментом из документа.

3. Позиция Бутурлина

3.1. Интересы какой категории служилых из двух ранее названных вами

отражает данный источник? Каково имущественное и чиновное положение

той группы представителей данной категории людей, чьи трудности

описывает автор?

3.2. Представителей каких групп Бутурлин обвиняет в проблемах служилых

людей? Укажите две такие группы.

3.3. Объясните, в чём заключаются претензии Бутурлина к каждой из этих

групп, и проиллюстрируйте эти претензии примерами из источника.

Приведите по два примера для каждой из названных групп.

3.4. Опишите, как, с точки зрения Бутурлина, должен вести себя на службе

приближённый к царю человек. Приведите три положения.

4. Государственные интересы

4.1. На основе анализа источника и знаний истории сформулируйте три

положения, описывающие интересы государства в отношении служилых

людей.

4.2. Укажите, насколько позиция автора в отношении описанных им проблем

служилых людей соответствует названным вами выше интересам

государства. Свой ответ обоснуйте с опорой на приведённые вами ранее

наблюдения и положения.

5. Судьба служилых людей впоследствии

Используя знания курса истории, назовите законодательный акт, в котором

защищались интересы той категории служилых людей, чьи интересы

отстаивает автор «сказки», принятый в том числе под давлением

представителей этой категории служилых людей.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСТОРИЯ. 2024-2025 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 10 КЛАСС

ЗАДАНИЯ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ