Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год)

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий

регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе

(2025 - 2026 учебный год)

Региональный этап олимпиады по литературе в 2025-2026 учебном году проходит в

один тур. Во время тура участники олимпиады выполняют 5 заданий - тестового,

аналитического и творческого характера. Задания даны в сквозной нумерации.

Баллы за задания №1, 2 и 3 проставляются в Листе ответов и удостоверяются

подписями проверяющих. Ответы для членов жюри даны в отдельном файле для каждого

класса. Баллы за задания №4 и 5 заносятся в специальные таблицы (см. Приложение 1),

которые затем прикрепляются к работе участника олимпиады.

Максимальный общий балл за работу - 76. Набранная сумма первичных баллов

заносится в ведомость и затем техническими работниками переводится в 100-балльную

шкалу (итоговый балл высчитывается с округлением до сотых).

Итоговый балл определяется по формуле:

ИБ = А : В × 100, где

ИБ - итоговый балл;

А - количество баллов, набранное участником за все выполненные задания;

В - максимально возможная сумма баллов за все выполненные задания (76).

Критерии оценивания задания №1:

Верно назван литературный персонаж - 1 балл.

Верно определено литературное произведение и его автор - 1 балл (0,5 балла за автора

+ 0,5 балла за название произведения)

Верно определена лишняя (9, 11 класс) либо недостающая (10 класс) точка на

маршруте - 2 балла.

Максимальный суммарный балл - 4.

Критерии оценивания задания №2:

Верно определены авторы и названия произведений, по которым поставлены

спектакли, - 1 балл (по 0,5 балла за имя автора и за название произведения).

За верно названного персонажа - 1 балл. В 10-м классе правильным следует считать

только ответ, указанный в бланке Ответы, в остальных можно засчитывать имя или

имя+фамилию.

За точный комментарий с обоснованием ответа - до 2 баллов (комментарием может

быть указание на особенности поведения героев, по которым их можно опознать, характер

их взаимоотношений, выделение в рецензиях значимых деталей или подробностей, которые

помогли узнать произведение, символических образов, отсылающих к художественному

миру литературного произведения, ставшего основой спектакля, и т.п.).

Оценка за комментарий выставляется в целых числах - 0, 1 или 2. Если указаны 1-2

точные и уместные детали, выставляется 1 балл; если 3 и более - 2 балла. Неточные,

неуместные детали не засчитываются.

Если произведение названо неверно, то комментарий не засчитывается, за

задание выставляется 0 баллов.

Максимальный суммарный балл - 4.

Критерии оценивания задания №3

За верно названное имя писателя - 1 балл.

За точный комментарий с обоснованием ответа - до 2 баллов. Если в комментарии

даны 1-2 отсылки к произведениям автора и/или его биографии, выставляется 1 балл; если

3 и более - 2 балла.

Если имя писателя названо неверно, комментарий не засчитывается и за задание

выставляется 0 баллов.

Максимальный суммарный балл - 3.

9 класс: возможные отсылки - к «Демону», «Герою нашего времени» (кавказские

пейзажи), «Выхожу один я на дорогу…» («…темный дуб склонялся и шумел»), «На севере

диком стоит одиноко…» и др. текстам.

Исходные изображения:

Ю.Г. Чистяков «Портрет М.

В.А. Фаворский «Портрет М.Ю.

Лермонтова», 1994

Лермонтова», 1931

10 класс: возможные отсылки - к «Медному всаднику», стихотворению «Осень»,

роману «Евгений Онегин» (скамейка в парке, пистолет на столе, перо и чернильница,

раскрытая книга) и др. текстам.

Исходные изображения:

Исходные изображения:

Л. Козлов

К. Гвоздев и В. Морозов

«Чехов и его дама с собачкой»

«Чайка.

(А.П.

Чехов

раскручивает

собственную пьесу)»

Критерии оценивания задания №4

Задание №4 - аналитическое: участникам олимпиады предлагается выбрать либо

эпическое / прозаическое, либо лирическое / поэтическое произведение (одно из двух) и

выполнить его целостный анализ.

Баллы распределяются по шести критериям.

Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная

целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок -

до 10 баллов.

Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой

текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными

элементами - до 15 баллов.

Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение

представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу

фрагментов, не связанных с задачей анализа, - до 5 баллов.

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение

использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы -

до 5 баллов.

Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность

использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего

анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию;

отсутствие фактических ошибок - до 7 баллов.

Общая языковая и речевая грамотность: учитывается прежде всего

соответствие речевого оформления коммуникативной задаче, точность выражения мысли,

умение ученика обходиться без штампов и клише; основанием для снижения балла является

бедность лексики, однообразие синтаксических конструкций, орфографическая и

пунктуационная безграмотность, существенно затрудняющая понимание текста, - до 3

баллов.

Максимальный суммарный балл - 45.

Критерии оценивания задания №5

Уместность и выразительность названия выставки, его связь с общей

концепцией экспозиции - до 2 баллов.

Ясность концепции и ее связь с законами художественного мира

литературного произведения - до 2 баллов.

Обоснованность отбора эпизодов произведения / произведений, уместность

предложенных форм их визуализации, отсутствие фактических ошибок - до 5 баллов

(оценка зависит от качества отбора и обоснования, а не от количества эпизодов)

Уместность подбора экспонатов для каждого зала, убедительное объяснение

роли каждого экспоната (как он связан с теми эпизодами, которые представлены в

экспозиции, как позволяет включить зрителей в мир литературного произведения, что

может о нем рассказать) - до 4 баллов.

Обоснованность предложенных форм активности, их связь с ключевыми

законами художественного мира писателя / произведения - до 4 баллов.

Логичность описания, точность и выразительность речи - до 3 баллов.

Максимальный суммарный балл - 20.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Региональный этап

11 класс

Ответы

Задание №1

Литературный герой

Название

Лишняя точка на

Баллы

произведения, его

маршруте

автор

Господин из Сан-

«Господин из Сан-

Рим

1+0,5+0,5+2

Франциско

Франциско»

И.А. Бунин

Суммарный балл за задание №1

Задание №2

Название произведения и его

Фамилия персонажа 2

Баллы

автор

«Собачье сердце»

Борменталь

0,5+0,5+1

М.А. Булгаков

Комментарий:

Суммарный балл за задание №2

Задание №3

Фамилия писателя

Баллы

А.П. Чехов

Комментарий:

Суммарный балл за задание №3

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий

регионального этапа всероссийской олимпиады школьников по литературе

(2025 - 2026 учебный год)

Региональный этап олимпиады по литературе в 2025-2026 учебном году проходит в

один тур. Во время тура участники олимпиады выполняют 5 заданий - тестового,

аналитического и творческого характера. Задания даны в сквозной нумерации.

Баллы за задания №1, 2 и 3 проставляются в Листе ответов и удостоверяются

подписями проверяющих. Ответы для членов жюри даны в отдельном файле для каждого

класса. Баллы за задания №4 и 5 заносятся в специальные таблицы (см. Приложение 1),

которые затем прикрепляются к работе участника олимпиады.

Максимальный общий балл за работу - 76. Набранная сумма первичных баллов

заносится в ведомость и затем техническими работниками переводится в 100-балльную

шкалу (итоговый балл высчитывается с округлением до сотых).

Итоговый балл определяется по формуле:

ИБ = А : В × 100, где

ИБ - итоговый балл;

А - количество баллов, набранное участником за все выполненные задания;

В - максимально возможная сумма баллов за все выполненные задания (76).

Критерии оценивания задания №1:

Верно назван литературный персонаж - 1 балл.

Верно определено литературное произведение и его автор - 1 балл (0,5 балла за автора

+ 0,5 балла за название произведения)

Верно определена лишняя (9, 11 класс) либо недостающая (10 класс) точка на

маршруте - 2 балла.

Максимальный суммарный балл - 4.

Критерии оценивания задания №2:

Верно определены авторы и названия произведений, по которым поставлены

спектакли, - 1 балл (по 0,5 балла за имя автора и за название произведения).

За верно названного персонажа - 1 балл. В 10-м классе правильным следует считать

только ответ, указанный в бланке Ответы, в остальных можно засчитывать имя или

имя+фамилию.

За точный комментарий с обоснованием ответа - до 2 баллов (комментарием может

быть указание на особенности поведения героев, по которым их можно опознать, характер

их взаимоотношений, выделение в рецензиях значимых деталей или подробностей, которые

помогли узнать произведение, символических образов, отсылающих к художественному

миру литературного произведения, ставшего основой спектакля, и т.п.).

Оценка за комментарий выставляется в целых числах - 0, 1 или 2. Если указаны 1-2

точные и уместные детали, выставляется 1 балл; если 3 и более - 2 балла. Неточные,

неуместные детали не засчитываются.

Если произведение названо неверно, то комментарий не засчитывается, за

задание выставляется 0 баллов.

Максимальный суммарный балл - 4.

Критерии оценивания задания №3

За верно названное имя писателя - 1 балл.

За точный комментарий с обоснованием ответа - до 2 баллов. Если в комментарии

даны 1-2 отсылки к произведениям автора и/или его биографии, выставляется 1 балл; если

3 и более - 2 балла.

Если имя писателя названо неверно, комментарий не засчитывается и за задание

выставляется 0 баллов.

Максимальный суммарный балл - 3.

9 класс: возможные отсылки - к «Демону», «Герою нашего времени» (кавказские

пейзажи), «Выхожу один я на дорогу…» («…темный дуб склонялся и шумел»), «На севере

диком стоит одиноко…» и др. текстам.

Исходные изображения:

Ю.Г. Чистяков «Портрет М.

В.А. Фаворский «Портрет М.Ю.

Лермонтова», 1994

Лермонтова», 1931

10 класс: возможные отсылки - к «Медному всаднику», стихотворению «Осень»,

роману «Евгений Онегин» (скамейка в парке, пистолет на столе, перо и чернильница,

раскрытая книга) и др. текстам.

Исходные изображения:

Исходные изображения:

Л. Козлов

К. Гвоздев и В. Морозов

«Чехов и его дама с собачкой»

«Чайка.

(А.П.

Чехов

раскручивает

собственную пьесу)»

Критерии оценивания задания №4

Задание №4 - аналитическое: участникам олимпиады предлагается выбрать либо

эпическое / прозаическое, либо лирическое / поэтическое произведение (одно из двух) и

выполнить его целостный анализ.

Баллы распределяются по шести критериям.

Точность понимания общего смысла произведения, интерпретационная

целостность работы, обоснованность толкования текста, ясность итоговых формулировок -

до 10 баллов.

Умение делать аналитически значимые наблюдения над структурой

текста, охват разных его уровней, установление обоснованных связей между структурными

элементами - до 15 баллов.

Композиционная связность, логичность переходов между частями, умение

представить результаты аналитической работы без повторов и без включения в работу

фрагментов, не связанных с задачей анализа, - до 5 баллов.

Владение теоретико-литературным понятийным аппаратом и умение

использовать термины корректно, точно, без искусственного усложнения текста работы -

до 5 баллов.

Историко-литературная эрудиция, уместность и обоснованность

использования фонового материала из области культуры и литературы, не заслоняющего

анализируемый текст, а расширяющего его смысл, обогащающего его интерпретацию;

отсутствие фактических ошибок - до 7 баллов.

Общая языковая и речевая грамотность: учитывается прежде всего

соответствие речевого оформления коммуникативной задаче, точность выражения мысли,

умение ученика обходиться без штампов и клише; основанием для снижения балла является

бедность лексики, однообразие синтаксических конструкций, орфографическая и

пунктуационная безграмотность, существенно затрудняющая понимание текста, - до 3

баллов.

Максимальный суммарный балл - 45.

Критерии оценивания задания №5

Уместность и выразительность названия выставки, его связь с общей

концепцией экспозиции - до 2 баллов.

Ясность концепции и ее связь с законами художественного мира

литературного произведения - до 2 баллов.

Обоснованность отбора эпизодов произведения / произведений, уместность

предложенных форм их визуализации, отсутствие фактических ошибок - до 5 баллов

(оценка зависит от качества отбора и обоснования, а не от количества эпизодов)

Уместность подбора экспонатов для каждого зала, убедительное объяснение

роли каждого экспоната (как он связан с теми эпизодами, которые представлены в

экспозиции, как позволяет включить зрителей в мир литературного произведения, что

может о нем рассказать) - до 4 баллов.

Обоснованность предложенных форм активности, их связь с ключевыми

законами художественного мира писателя / произведения - до 4 баллов.

Логичность описания, точность и выразительность речи - до 3 баллов.

Максимальный суммарный балл - 20.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

9 класс

Выполните целостный анализ прозаического ИЛИ стихотворного произведения

(ОДНОГО - на выбор).

Сергей Вольф

(1935 - 2005)

Лети, корабль мой, лети!

Если идти вдоль нашей улицы по левой стороне, от круглой башни к кинотеатру

«Космос», то сначала будет Калашников переулок, потом мой дом, потом булочная-

кондитерская, потом Лётная улица, потом «Пышки» и детсад № 66, потом баня, потом

магазин «Синтетика», потом «Канцтовары» и «Всё для малышей», потом просто так - дом

и потом уже парикмахерская, где работал Петрович.

Петрович был парикмахер. Вылитый парикмахер. Просто парикмахер - и всё.

Он был невысокий, лысый, а по бокам на голове два островка волос. Глазки

небольшие, ручки небольшие. Такая внешность. Конечно, не по этому он был похож на

парикмахера, по чему-то другому, не знаю, по чему.

Однажды я зарос, как говорит мама. Она дала мне денег, я пришёл в

парикмахерскую, сел в кресло и сказал:

- Полубокс, пожалуйста. Пожалуйста, без одеколона.

- Пожалуйста, - сказал парикмахер. - Сейчас сделаем юному пионеру шикарный

полубокс.

Я засмеялся, а он сказал:

- Не надо нам никакого одеколона. Сейчас наш юный пионер будет похож на юного

пионера, а не на жителя острова Пасхи. - И голос у него вдруг стал чуть грустный. Или

мне показалось.

- Вы их видели будто? - сказал я. - Этих жителей.

Он ничего не ответил, повязал меня белой простынью и взял в руки машинку, запев

тихонечко: «Лети, мой корабль, лети».

Глазки у него были небольшие - я увидел в зеркало - ручки небольшие, мне стало

вовсе смешно, и я сказал:

- Будто вы были на том острове? Забыл его название.

- Пасха, - сказал он. - Я плавал в тех водах.

- В каких «в тех»?

- В тех самых.

Его машинка ловко-ловко бегала по моей голове.

- Лети, мой корабль, - пропел он шёпотом и добавил: - Я был моряком.

Он сказал это так, что, даже не глядя в зеркало, я поверил. Да лучше уж было и не

глядеть - вылитый парикмахер.

Я вышел из парикмахерской и пошёл домой, и пока шёл, всё мучился от какой-то

мысли, глупенькой такой мыслишки, которую я почему-то ещё никак не мог вспомнить.

Только ложась вечером спать, я понял, что вертелось у меня в голове: ещё очень не скоро я

опять зарасту или на худой конец волосы просто будут подлиннее. Только если раньше

меня это радовало, - ну её, парикмахерскую, - то теперь огорчало.

* * *

Через два дня я не вытерпел, взял у мамы деньги, будто на кино, и пошёл в

парикмахерскую.

- Мне височки, - сказал я, садясь к нему в кресло, - какие-нибудь другие. Только

у меня денег всего десять копеек.

И когда он улыбнулся и как-то ловко перекинул ножницы из одной руки в другую и

завернул меня в простыню, я добавил:

- И расскажите про море. Про дальние походы. Про эту песню.

Чик-чик-чик - зачикали ножницы у меня возле самого уха. Чик-чик-чик - сверху

вниз.

- Мы подходили к Цейлону, - говорил он. - Чик-чик-чик. - Океан был тихий,

белый и горячий. - Чик-чик-чик. - Та-ак. Теперь машинкой. Наступала тропическая ночь.

Били склянки. - Чик-чик.

Я не помню, сколько времени он меня стриг. А что он рассказывал - мне не

пересказать. Помню только, я спросил, когда он снял с меня простыню:

- Вы почему теперь здесь… а не там… в море… Что-нибудь с ногой, а? - добавил

я глупость.

Он покачал головой и показал себе куда-то внутрь.

- Там, - сказал он. - Что-то испортилось. Не та уже машинка.

«Какая машинка?» - захотелось спросить мне, но я не спросил, потому что, кажется,

понял.

- Заходи, - сказал он.

Я кивнул и вышел.

* * *

Через четыре дня я снова пошёл к нему. По-моему, в самый раз. Вообще, стричься

надо через шесть или семь дней. Это уж точно.

Его я встретил возле гардероба. Он тихонько хлопнул меня по плечу, снял мою

шапку, провёл рукой по волосам и сказал:

- Маленько зарос. Опять полубокс? Ну, сейчас Петрович всё сделает.

- Я не хочу к Петровичу, - сказал я. - Я к вам хочу.

- Я и есть Петрович, - сказал он.

- Я только к тебе хочу, Петрович, - сказал я.

Я просидел у него опять не знаю сколько. Чик-чик-чик - чикали ножницы. А он

рассказывал. И было мне ни до чего. И мне даже самому непонятно, отчего я вдруг спросил:

- Петрович, а у тебя есть ещё кто-нибудь, кроме тебя?

- Как это?

- Ну, так… Мама, дедушка…

- Есть, - сказал он. - Другие. Жена у меня есть и дочка. И всё. Жена и дочка.

- А жена у тебя кто?

- Ну кто… Она инженер.

- А была кто?

- И была инженер. Всегда.

- А дочка?

- А дочка - балерина. Ей сколько и тебе лет.

- Здорово, - сказал я, - и уже балерина? Петрович, пойдём как-нибудь гулять,

ты, твоя дочка и я.

- Зачем же дочка?

- Как зачем? А то они будут сердиться, что ты со мной гулять пошёл.

- Может, и не будут, - сказал он. - Всё. Готов полубокс. Полюбуйся. А теперь

иди. Очередь! - крикнул он. - Заходи, - добавил он мне.

* * *

А я заболел. Эх, и зачем только я заболел?! Ненавижу грипп. Ненавижу ангину. Все

болезни ненавижу. Зачем они?! Я долго проболел, недели две. Целую вечность.

А он почему-то был какой-то не такой, когда я пришёл. Я даже подумал, что он

просто не узнал меня, заросшего и худого. Он усадил меня в кресло и спросил, и голос у

него тоже был какой-то не такой:

- Где же ты был так долго? Совсем пропал.

- Я болел, - сказал я.

Он ничего не ответил и стал стричь меня. Он стриг меня долго-долго, медленно-

медленно и всё молчал. И я почему-то боялся заговорить. Потом он нагнул мою голову над

раковиной и налил на макушку что-то холодное и пахучее.

- Надо голову помыть, - сказал он.

- Это дорого? - спросил я.

Но он ничего не ответил. Он молча намыливал мою голову. Было ужасно странно и

неловко от всего этого.

- Петрович, у меня же денег не хватит, - сказал я откуда-то из раковины, из-под

пены.

- Какие деньги?! - сказал он сердито. - Какие ещё там деньги?! Не говори

глупостей.

Он молча полил мне на голову тёплой воды, потом снова намылил и снова полил.

Потом ещё раз. И всё медленно.

- Будешь у нас красавцем, - услышал я его странный голос.

Мне вдруг стало страшно и тоскливо. Только не Петровича страшно… А чего, я и

сам не знал.

Он достал из ящика какую-то блестящую улитку с трубой, провод от неё вставил

куда-то за зеркало, улитка зажужжала, он поднёс её к моей голове, и я почувствовал, как

сильно она дует теплом.

- Это фен, - сказал он. - Будем сушиться.

Он долго сушил меня и всё молчал. Потом выключил улитку, достал коробочку с

пудрой и попудрил мне шею. Я даже покраснел.

- Ладно… молчи, - сказал он и стал меня причёсывать. Он причёсывал меня долго

и аккуратно, после взял со стола одеколон с кишкой и грушей и стал лить одеколон мне на

голову.

- Петрович, - заговорил я, - зачем же… у меня же…

Но он ничего не сказал. Я поглядел в зеркало и увидел, что он не смотрит на меня, а

сам всё нажимает и нажимает на грушу, а одеколон всё льётся и льётся, вот уже и за ворот

мне полился и на лицо и всё льётся и льётся…

Петрович вдруг быстро поставил на стол одеколон, почти пустую бутылку, и стал

быстро-быстро меня причёсывать: раз-два, раз-два, раз-два!

- Всё. Всё готово. Теперь уже всё, - говорил он. - Всё. Не вздумай платить. -

Потом вдруг встал между мной и зеркалом и поглядел на меня. А я на него.

- Всё, - сказал он. - Полный порядок. Ай да красавец! А я уезжаю. Прощай.

Может, и не увидимся.

- Куда? - спросил я. - Куда же ты уезжаешь?! Надолго? Навсегда?

- Да, - сказал он. - В Хабаровск. Жене там дают квартиру. Она будет самый

главный инженер. Всё. Прощай. Иди, парень. Следующий! - крикнул он, поднял меня с

кресла и подтолкнул к выходу.

Я оделся и вышел на улицу.

Я стоял перед парикмахерской, держа в руках шапку, и не уходил. Потом он сам

вышел, в своём белом халате.

- Иди, - сказал он.

- Иду, - сказал я. - Ладно.

- Иди-иди. Ну, чего же ты стоишь?!

- Иду, - сказал я, - уже иду.

Он повернулся, и дверь за ним закрылась. Я пошёл домой.

Я шёл мимо «Всё для малышей» и «Канцтоваров».

Мимо магазина «Синтетика» и мимо бани.

Мимо детсада № 66.

Мимо «Пышек». Очень вкусные пышки.

Потом постоял немного на углу Лётной улицы.

Потом возле булочной-кондитерской.

«Чик-чик-чик, - прошептал я, закрыв глаза. - Чик-чик-чик. Лети, мой корабль. А

вот и мой дом. Чик-чик-чик».

1964

Примечания:

«Лети, мой корабль, лети!» - эстрадная песня (музыка С. Баневича, слова

Т. Калининой).

Семен Липкин

(1911-2003)

Имена

Жестокого неба достигли сады,

И звёзды горели в листве, как плоды.

Баюкая Еву, дивился Адам

Земным, незнакомым, невзрачным садам.

Когда же на небе плоды отцвели

И Ева увидела утро земли,

Узнал он, что заспаны щеки её,

Что морщится лоб невысокий её,

Улыбка вины умягчила уста,

Коса золотая не очень густа,

Не так уже круглая шея нежна,

И мужу милей показалась жена.

А мальчики тоже проснулись в тени.

Родительский рост перегнали они.

Проснулись, умылись водой ключевой,

Той горней и дольней водой кочевой,

Смеясь, восхищались, что влага свежа,

Умчались, друг друга за плечи держа.

Адам растянулся в душистой траве.

Творилась работа в его голове.

А Ева у ивы над быстрым ключом

Стояла, мечтала бог знает о чём.

Работа была для Адама трудна:

Явленьям и тварям давал имена.

Сквозь тёмные листья просеялся день.

Подумал Адам и сказал: - Это тень.

Услышал он леса воинственный гнев.

Подумал Адам и сказал: - Это лев.

Не глядя, глядела жена в небосклон.

Подумал Адам и сказал: - Это сон.

Стал звучным и трепетным голос ветвей.

Подумал Адам и сказал: - Соловей.

Незримой стопой придавилась вода, -

И ветер был назван впервые тогда.

А братьев дорога всё дальше вела.

Вот место, где буря недавно была.

Расколотый камень пред ними возник,

Под камнем томился безгласный тростник.

Но скважину Авель продул в тростнике,

И тот на печальном запел языке,

А Каин из камня топор смастерил,

О камень его лезвиё заострил.

Мы братьев покинем, к Адаму пойдём.

Он занят всё тем же тяжёлым трудом.

- Зачем это нужно, - вздыхает жена, -

Явленьям и тварям давать имена?

Мне страшно, когда именуют предмет! -

Адам ничего не промолвил в ответ:

Он важно за солнечным шаром следил.

А шар за вершины дерев заходил,

Краснея, как кровь, пламенея, как жар,

Как будто вобрал в себя солнечный шар

Всё красное мира, всю ярость земли, -

И скрылся. И медленно зрея вдали,

Всеобщая ночь приближалась к садам.

«Вот смерть», - не сказал, а подумал Адам.

И только подумал, едва произнёс,

Над Авелем Каин топор свой занёс.

1943

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

9 класс

Задание №1. Литературный пасьянс

Британская журналистка Вив Гроскоп, автор книги «Саморазвитие по Толстому», в

одном из интервью заметила: «...я очень люблю Гоголя - он разглядывает мир под

микроскопом и подмечает какие-то невероятно смешные подробности: как человек ест, как

что-то выходит у него из носа, как неправильно лежат его волосы». Используя метафору

микроскопа, она указывает на внимание к отдельным деталям, их гиперболизацию как на

важнейший приём поэтики Гоголя.

Вам предстоит собрать «портфель» писателя для игры в «Литературный пасьянс».

Требуется подготовить 3 пары односторонних игровых карточек. В каждой паре на одной

карточке будет небольшой текст с 1) описанием художественного приёма, который, на ваш

взгляд, в наибольшей степени характерен для Н.В. Гоголя, 2) краткой характеристикой его

значения и функций, 3) примерами из произведений писателя (1-2 примера на каждый

приём). На второй карточке будет иносказательное изображение этого приёма при помощи

какого-либо предмета, образа, явления. Чётко объясните, почему вы подобрали именно его.

Рисовать в работе не нужно - достаточно назвать то, что будет изображено на карточке.

Всего вы готовите 6 карточек. В начале игры они будут перемешаны, а при

раскладывании «пасьянса» каждая карточка-метафора должна будет «воссоединиться» со

своим словесным описанием.

Задание №2. «Окно на грани двух миров»

Во время Великой Отечественной войны из Эрмитажа были вывезены самые ценные

картины, а сотрудники музея водили экскурсии вдоль пустых рам, по памяти рассказывая

о шедеврах старых мастеров. Ясумаса Моримура (род. в 1951 г.), автор проекта «Эрмитаж.

1941-2014», на одной из своих работ запечатлел современные интерьеры музея, а затем

программой цифровой обработки изображений удалил из рам живописные полотна.

Это было не только его напоминанием о военных буднях Эрмитажа. Он представил

«историю как параллельный мир, сосуществующий с нашим, - попасть в него позволяет

воображение, пробуждённое искусством»,

- такое пояснение к работе японского

фотохудожника дано на стенде.

В современном искусстве пустую картинную раму можно интерпретировать как

границу - между реальным и ирреальным (воображаемым, фантастическим, сновидческим

и т.п.). Рама может работать как портал между двумя мирами или как фильтр, который

меняет законы физики и логики.

Рис.1 Фото стенда в Эрмитаже.

Представьте, что вы входите в творческую команду создателей учебных фильмов по

литературе. Ваша задача - подготовить видеофрагмент, в котором будет показано

взаимодействие реального и ирреального миров в прозе А.С. Пушкина. Визуальный ряд

планируется выстроить при помощи искусственного интеллекта (ИИ). Видео будет идти

под музыку, реплик героев или закадрового текста в нём не будет.

Вам нужно:

1.Выбрать одно произведение, а из него - один эпизод, действие которого могло бы

происходить в фантастическом / сновидческом пространстве (за пустой рамой или на

границе миров). Объясните, почему вы выбрали именно это произведение и этот эпизод.

2. Написать детализированный промпт¹ для ИИ, в котором вы объясните:

а) какие действия / события и в какой последовательности должны происходить на

экране, какие персонажи будут в них участвовать (следуйте литературному тексту, но не

увлекайтесь пересказом);

б) какие предметные реалии и фоновые элементы из литературного текста

обязательно должны быть использованы в конечном изображении, а какую одну деталь

можно добавить в дополнение к авторским (добавленную деталь в работе подчеркните);

в) как должны взаимодействовать в видео «реальность» и мир «за рамой».

Промпт должен представлять собой связный текст.

¹ Промпт - это запрос, текстовая команда или набор инструкций, которые пользователь отправляет нейросети

или программе с ИИ для выполнения определённой задачи. Промпт помогает системе лучше понять

намерения человека и выдать соответствующий им результат (в виде текста, кода, изображения). Часто

промпт называют техническим заданием для ИИ и начинают так: «напиши пост о…», «нарисуй картинку с…»

и т.п. В задании промпт для ИИ - это, по сути, аналог сценарного плана будущего видеофрагмента.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Третий (устный) тур

9 класс

Выберите ОДНО из двух заданий и подготовьте выступление по предложенной

литературоведческой теме.

Вариант №1

Перед вами график, составленный на основе данных поэтического корпуса НКРЯ

(Национального корпуса русского языка). В нём показана частотность употребления слов

«свобода» (синий цвет) и «воля» (красный цвет) в поэтических текстах, созданных на

протяжении 1782 - 1918 гг. Исходя из особенностей историко-литературной ситуации

(эпоха, направление, эстетические приоритеты), объясните расположение пиковых точек

графика (самые высокие значения). С творчеством каких поэтов совпадают эти пики?

Приведите примеры поэтических произведений, где слова «свобода» и «воля» играют

важную смысловую роль.

Вариант №2

Рифма

- не только важнейший «инструмент» поэта, но и очень значимая

характеристика его индивидуального стиля. Вам необходимо определить, какого поэта

отличают следующие особенности рифмовки:

- К рифмам с повышенной частотностью использования относятся:

могилой - унылый

ветерок - мотылёк / ездок / листок / поток

лес - небес - древес

обитель - спаситель / утешитель / искупитель / хранитель

он - сон / стон / звон.

- Среди слов, регулярно оказывающихся в рифменной позиции, - отворил, лампада,

алтарь, иконой, творец, венцом.

- Редкими, с единичными случаями использования, являются такие рифмы:

Андромаха - праха, стан - Адельстан, Поликсены - распаленный.

Расскажите, с какими темами, мотивами, жанрами в творчестве загаданного автора

связаны все эти рифмы, приведите примеры поэтических произведений, в которых они

могли быть использованы, объясните их смысловую роль.

Будьте готовы к вопросам членов жюри. Время выступления - не более 3 минут,

ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание: не считается выступлением зачитывание текста «по бумажке».

При оценивании выступления будут учитываться:

Вариант 1

Содержательность, аргументированность, убедительность рассуждения, понимание

особенностей литературного процесса разных исторических периодов.

Знание литературных фактов и поэтических текстов, отсутствие фактических

ошибок.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, образность и

грамотность речи.

Развёрнутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логически связанных с вопросами.

Вариант 2

Верное указание загаданного поэта.

Содержательность, аргументированность, убедительность характеристики

художественного мира поэта в разных его аспектах.

Знание поэтических текстов, отсутствие фактических ошибок.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, образность и

грамотность речи.

Развёрнутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логически связанных с вопросами.

Максимальное количество баллов - 18.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

10 класс

Выполните

целостный

анализ

прозаического

ИЛИ

стихотворного произведения (ОДНОГО - на выбор).

Григорий Бакланов

(1923-2009)

Надя

Война кончилась, но всё ещё жило и мыслилось войной и ждали тех, кто уже никогда

не вернётся. А к миру начинали привыкать заново. В этой наставшей для всех мирной

жизни надо было и мне что-то с собой делать. Я уже начал писать понемногу, скрывая ото

всех, как что-то стыдное. Честолюбивые мечты не одолевали меня, но по ночам, заслонив

изнутри ставней окно, я сидел и писал, зачем-то мне это было нужно. И вот решил

поступать в институт, многие из тех, кто вернулся с фронта, делали так, решился и я. Однако

полагалось иметь аттестат об окончании школы, а я и того не помнил, где и когда он

потерялся. Всё, что возил с собой в полевой сумке - фотографии из дому, два последних

письма от брата из-под Москвы, из сорок первого года, - всё это пропало, когда меня

ранило. Даже почерка Юриного не сохранилось, последнего, что оставалось от него.

Может быть, за Уралом, где война не сгоняла людей со своих мест, города не

бомбили и не обстреливали, сбереглись там и письма с фронта, и «похоронки», и все те

справки-бумажки, которые сопровождают нас по жизни, удостоверяя, что мы - это мы,

сохранились и пережили своих хозяев. Но в Воронеже стоял фронт, с той и с этой стороны

били по городу из орудий, взрывали его, бомбили - где тут чему уцелеть? И школа не

уцелела, в которой я учился, и дома нашего не было, да и города фактически не было.

Поэтому установили правило: если трое учителей могут подтвердить, что ты закончил

школу, получил в своё время аттестат об окончании, тебе имели право выдать дубликат

аттестата. Трое - это не так мало, если иметь в виду, что одни погибли на фронте, другие -

в тылу от голода и болезней, а чей-то след затерялся в эвакуации… Я написал моей

однокласснице Наде, так буду называть её, она разыскала троих учителей, все трое

женщины, и среди них грозный наш директор, наша учительница химии Екатерина

Николаевна Попова, про которую мы не столько сочинили, сколько из знаменитого

пушкинского переделали: «Товарищ, верь, взойдёт она, Екатерина Николавна, восьмой

класс вспрянет ото сна, и на листках дисциплинарки напишут наши имена…» Нам это

казалось необычайно остроумным.

Был где-то еще и четвёртый, мужчина, он вёл у нас русский язык и литературу, он

уже тогда, на наш взгляд, был пожилым. Его я вижу ясно, а лица стольких близких мне

людей отдалило время, и они смутно различимы. Бывало, принесёт он кипу наших

контрольных работ, положит на стол. «Посмотрим, кто у нас сегодня “будующники”…»

И выкликает по фамилиям тех, кто «будущее» написал через «ю», чтобы они встали

и все на них посмотрели. Одной из «будующниц», Мусе Владимировой - она была на год

старше нас, на тот второй год, на который осталась сидеть в восьмом классе, - он говорил

не раз: «По-настоящему фамилия твоя Во-ло-ди-ми-ро-ва!» Как он это произносил!

Поезд на разбитый воронежский вокзал прибывал утром. С немецкой полевой

сумкой в руке, куда я собрал немногое, что требовалось в дорогу, я вышел заранее в тамбур

и поверх голов смотрел на перрон, вдоль которого мы проезжали. Там среди встречавших

стояла Надя. В шерстяном платке, в ботиках, которыми постукивала нога об ногу, она

глядела растерянно. Мелькали вагоны, окна, лица, она дёргала головой вслед. Спрыгнув,

скользя и раскатываясь подошвами сапог по натоптанному снегу, я бежал к ней, а она

глядела мимо. Вскрикнула, когда я набежал, вспыхнула до слёз, мы так с ней от души

радостно обнялись и расцеловались, как уже никогда после. И весь этот день за руку, под

руку, рядом ходили по Воронежу, приходили к нашим учителям, и всюду нам радовались.

Сказать по правде, я считал, что радуются главным образом мне: я вернулся с фронта. Но

наша учительница географии, оставшаяся после войны одинокой, уже провожая нас,

прижала к себе Надю в сенях, поцеловала её в голову, а та вспыхнула благодарно.

Обедали мы с Надей на проспекте Революции в ресторане «Бристоль». Все

предвоенные годы я видел огромные окна этого ресторана из окон нашей квартиры или с

балкона - мы жили как раз напротив. За кремовыми сборчатыми шторами там звучала

музыка по вечерам, шла своя неведомая жизнь, а в поздний час швейцар, похожий на

адмирала, распахивал двери и выталкивал пьяного, тот сразу начинал рваться обратно. Под

рестораном были магазины, их разделяла арка во двор, и там, во дворе, жила Надя. А в эти

магазины столько раз становились мы в очередь: за маслом, за селёдками, за дешёвыми

конфетами вместо сахара. Обычно за маслом подымались в пять утра, давали его по

четыреста граммов в одни руки, номер очереди писали чернильным карандашом на ладони:

как клеймо на мясе. Однажды я выбил в кассе чек на семьдесят пять граммов монпансье -

на сто граммов у меня не хватило. И продавец при всех добил меня: «Как же это ты,

мальчик, высчитал?..»

В гардеробе я снял с Нади шубку, платок, она пригладила волосы на висках

ладошками, одёрнула тесноватые рукава платья, шепнула: «Как думаешь, ничего, если я

ботики не сниму?» Я шёл впереди, она, робея, как школьница, следовала за мной, я

пропускал её в дверях. И вот мы сидим друг против друга в высоком холодном зале у

высокого окна. Стол покрыт жёсткой от крахмала холодной скатертью. Крупный снег

падает за окном, я смотрю, как на той стороне он сыплется внутрь нашего дома, куда

провалилась крыша, рухнули перекрытия, полы, когда-то крашенные масляной краской,

столько раз мытые… На всё на это, погребённое, падает снег. Он сыплется сквозь

металлический остов балкона, уцелевший над пустотой. Здесь росли в деревянных ящиках

повители, петуньи, табаки, сильно пахли они по вечерам. А по каменной лестнице,

обрушенной и заваленной щебёнкой и снегом, вбежала, помню, на балкон моя сестра Юдя:

«Мы с Тоней идём на фронт!..» И вот я смотрю из «Бристоля», как туда, внутрь нашего

дома, падает снег, и целая жизнь, которой нет и как будто вовсе не было, у меня перед

глазами.

Подошла официантка, ставя графинчик, оценивающе оглядела Надю опытным

своим взглядом бывалой женщины, чуть улыбнулась мне, вроде как своему. На миг и я

увидел её глазами Надю, стеснённую непривычной ресторанной обстановкой, неуверенную

в себе, косы её жиденькие крендельком на затылке, запудренные прыщики у корней волос

на большом выпуклом лбу. Сколько раз я списывал у неё контрольные по математике, весь

восьмой и девятый класс, пока не перешёл учиться в авиатехникум.

- Помнишь, мы собирались у меня в восьмом классе? - хватается Надя за прошлое,

в котором она уверенней. - А помнишь, здесь раньше стояли Михайловские часы.

Да, правда, Михайловские. Уже не помню, почему они так назывались, их ещё до

войны снесли, немного сегодня найдётся людей на свете, которые помнят их, зелёную

дощатую будку на проспекте Революции.

Я смотрел туда, где они стояли, и видел, как здесь же, у «Бристоля», на садовой

скамейке, я сдавал экзамен по химии нашей строгой директрисе Екатерине Николаевне.

Война уже шла, но наш год всё не призывали. И вдруг разнёсся слух - много тогда

возникало всяческих слухов, - что возьмут вначале тех, кто закончил десятилетку, а я не

закончил, я из девятого класса пошел в авиатехникум. Вот тогда мы со школьным моим

другом Димкой Мансуровым решили, что мне надо срочно сдавать экстерном за десятый

класс - на фронт мы хотели идти вместе. И химию у меня принимали на садовой скамейке,

а на другой скамейке сидел Димка, подсказывал, потом к нему сел пьяный и очень

веселился. «Ты на себя посмотри! - возмущалась Екатерина Николаевна. - Нет, ты

посмотри на себя и на Мансурова!

Мансуров идёт, я понимаю, от него прок будет. А ты что идёшь?» И вот жива

Екатерина Николаевна, жив я, приехал в Воронеж за аттестатом, а Димки Мансурова нет.

Однажды зимой мы шли с ним из бани по морозу и всё не могли расстаться никак:

то он проводит меня, то я его провожу. Мы решали, как будем жить дальше, и решили вот

что: я заканчиваю авиатехникум, иду работать и помогаю ему, пока он закончит институт.

Потом поступаю в институт я, а он помогает мне. Это была последняя предвоенная зима,

следующей зимой или весной - не знаю точно - Дима Мансуров сгорел в танке.

Помню, как явились мы с ним на вокзал брать билеты до Смоленска - там, в районе

Вязьмы или Смоленска, воевал полк, в котором мой брат был командиром орудия, мы

хотели бежать к нему. Смоленск был уже взят, но разнёсся слух, что наши опять освободили

город. Как тогда верили слухам, как хотели верить! Дежурный по вокзалу повёл нас к себе

и осторожно выспрашивал: правда ли, Смоленск опять наш, откуда нам это известно? Билет

нам, конечно, не дали. А через вокзал шли, шли эшелоны, в товарных вагонах, в открытых

дверях, стояли, сидели молодые ребята во всём военном; им повезло, они были старше нас

на год, на два года. Эшелоны мчались, увозя этих молодых ребят, я вижу и сейчас, как они

глядели из вагонов, я часто думаю об их судьбах.

До позднего вечера ходили мы с Надей по Воронежу, то рядом, то друг за другом по

тропкам, протоптанным на тротуарах в снегу. Редко позванивали трамваи, сквозь морозные

окна они освещали улицу вокруг себя и свет уволакивали с собой. Машин почти не было,

на театральной площади перед уцелевшим драматическим театром с колоннами мигнул

светофор и провели козу. Старик тянул её за рога на верёвке, старуха подпихивала сзади

варежками, коза упиралась посреди площади.

Не засвеченная электрическим заревом полная луна стояла над городом, над

развалинами Девичьего монастыря и светила, как в поле. Ещё на моей памяти жили там в

кельях монашенки, мережили на заказ простыни, батистовые носовые платки, наволочки, с

великим прилежанием вышивали гладью чужие монограммы. Засыпанные снегом

кирпичные развалины напоминали издали чёрный силуэт согбенного монаха с посохом. И,

пока мы шли, луна, светившая над ним, и монах, казалось, движутся сквозь косо летящий

снег. Надя рассказывала, будто из этих развалин, когда ушли немцы из города, вылез

обросший, дикого образа человек с длинными ногтями, скрывавшийся в подвалах… Много

таких легенд ходило по Воронежу.

Жила Надя теперь под горой. У дощатого, засыпанного снегом забора мы долго

стояли. Я распахнул шинель, полами охватил Надю, прижал к себе.

- Но ведь не любишь, - сказала она, готовая поверить. И это остановило.

Постелили мне на полу. Младшая Надина сестрёнка всё заглядывала, выдумывала

себе какое-нибудь дело, чтобы зайти: любопытно ей было, как мы сидим вдвоём на кухне,

пьём чай. Засыпая, я долго ещё слышал шёпот за перегородкой, это мать что-то шептала

Наде.

На другой день Надя провожала меня. Опять я стоял в тамбуре, поезд тронулся, я

махал рукой, и перрон, и Надя в ботиках - всё отдалялось в косо летящем снегу. И даже в

этот момент ничего я не понимал и не чувствовал, кроме смутной вины перед ней. А ведь

два дня назад она встречала здесь суженого, которого судьба сберегла для неё, но только я

это понял много позже. Да и кого же ещё было ей ждать, встречать, если из всего класса, из

всех наших ребят я один вернулся с фронта.

1982

Примечания:

Полевая сумка - специальная сумка для командного состава армии, используемая

для переноски и хранения рабочих документов.

Монпансье - мелкие разноцветные леденцы с фруктовыми вкусами, традиционно

упаковываемые в жестяные коробочки. Название произошло от имени герцогини де

Монпансье.

Экстерном (или экстернат) - форма аттестации, позволяющая пройти школьную

программу самостоятельно и ускоренно без ежедневного посещения уроков.

Мережить - вышивать мережкой (ажурной вышивкой), делать узоры на ткани,

выдергивая нити.

Батист - тонкая полупрозрачная ткань из хлопка или льна.

Монограмма - знак, составленный из соединённых, часто переплетённых друг с

другом начальных букв имени и фамилии или из сокращения целого имени.

Арсений Тарковский

(1907-1989)

Балет

Пиликает скрипка, гудит барабан,

И флейта свистит по-эльзасски,

На сцену въезжает картонный рыдван

С раскрашенной куклой из сказки.

Оттуда её вынимает партнёр,

Под ляжку подставив ей руку,

И тащит силком на гостиничный двор

К пиратам на верную муку.

Те точат кинжалы, и крутят усы,

И топают в такт каблуками,

Карманные враз вынимают часы

И дико сверкают белками, -

Мол, резать пора! Но в клубничном трико,

В своем лебедином крахмале,

Над рампою прима взлетает легко,

И что-то вибрирует в зале.

Сценической чуши магический ток

Находит, как свист соловьиный,

И пробует волю твою на зубок

Холодный расчёт балерины.

И весь этот пот, этот грим, этот клей,

Смущавшие вкус твой и чувства,

Уже завладели душою твоей.

Так что же такое искусство?

Наверное, будет угадана связь

Меж сценой и Дантовым адом,

Иначе откуда бы площадь взялась

Со всей этой шушерой рядом?

1957

Примечания:

«…и флейта свистит по-эльзасски» - Эльзас, регион Франции, граничащий с

Германией и Швейцарией, место проведения традиционных рождественских ярмарок.

Именно в этом регионе в XVI веке появилась традиция наряжать рождественскую ель.

Рыдван - старинная большая карета для дальних поездок, в которую впрягалось

несколько лошадей.

Карманные часы - часы, носимые в часовом кармане одежды своего владельца. Как

правило, имели металлическую цепочку, которая крепилась к одежде, и откидную крышку

с пружинкой, защищающую часовое стекло от повреждений.

Шушера - просторечное собирательное и презрительное обозначение ничтожных,

дрянных людей, сброда или шпаны. Также в устаревшем значении - это хлам, ненужные

вещи.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

10 класс

Задание №1. Литературный пасьянс

Британская журналистка Вив Гроскоп, автор книги «Саморазвитие по Толстому», в

одном из интервью заметила: «...я очень люблю Гоголя - он разглядывает мир под

микроскопом и подмечает какие-то невероятно смешные подробности: как человек ест, как

что-то выходит у него из носа, как неправильно лежат его волосы». Используя метафору

микроскопа, она указывает на внимание к отдельным деталям, их гиперболизацию как на

важнейший прием поэтики Гоголя.

Вам предстоит собрать «портфель» писателя для игры в «Литературный пасьянс» по

творчеству Ф.М. Достоевского. Требуется подготовить 3 пары односторонних игровых

карточек. В каждой паре на одной карточке будет небольшой текст с 1) описанием

художественного приёма, который, на ваш взгляд, в наибольшей степени характерен для

Достоевского, 2) краткой характеристикой его значения и функций, 3) примерами из

произведений писателя (1-2 примера на каждый приём). На второй карточке будет

иносказательное изображение этого приёма при помощи какого-либо предмета, образа,

явления. Чётко объясните, почему вы подобрали именно его. Рисовать в работе не нужно -

достаточно назвать то, что будет изображено на карточке.

Всего вы готовите 6 карточек. В начале игры они будут перемешаны, а при

раскладывании «пасьянса» каждая карточка-метафора должна будет «воссоединиться» со

своим словесным описанием.

Задание №2. «Окно на грани двух миров»

Во время Великой Отечественной войны из Эрмитажа были вывезены самые ценные

картины, а сотрудники музея водили экскурсии вдоль пустых рам, по памяти рассказывая

о шедеврах старых мастеров. Ясумаса Моримура (род. в 1951 г.), автор проекта «Эрмитаж.

1941-2014», на одной из своих работ запечатлел современные интерьеры музея, а затем

программой цифровой обработки изображений удалил из рам живописные полотна.

Это было не только его напоминанием о военных буднях Эрмитажа. Он представил

«историю как параллельный мир, сосуществующий с нашим, - попасть в него позволяет

воображение, пробуждённое искусством»,

- такое пояснение к работе японского

фотохудожника дано на стенде.

В современном искусстве пустую картинную раму можно интерпретировать как

границу - между реальным и ирреальным (воображаемым, фантастическим, сновидческим

и т.п.). Рама может работать как портал между двумя мирами или как фильтр, который

меняет законы физики и логики.

Рис.1 Фото стенда в Эрмитаже.

Представьте, что вы входите в творческую команду создателей учебных фильмов по

литературе. Ваша задача - подготовить видеофрагмент, в котором будет показано

взаимодействие реального и ирреального миров в прозе Н.В. Гоголя. Визуальный ряд

планируется выстроить при помощи искусственного интеллекта (ИИ). Видео будет идти

под музыку, реплик героев или закадрового текста в нём не будет.

Вам нужно:

1.Выбрать одно произведение, а из него - один эпизод, действие которого могло бы

происходить в фантастическом / сновидческом пространстве (за пустой рамой или на

границе миров). Объясните, почему вы выбрали именно это произведение и этот эпизод.

2. Написать детализированный промпт¹ для ИИ, в котором вы объясните:

а) какие действия / события и в какой последовательности должны происходить на

экране, какие персонажи будут в них участвовать (следуйте литературному тексту, но не

увлекайтесь пересказом);

б) какие предметные реалии и фоновые элементы из литературного текста

обязательно должны быть использованы в конечном изображении, а какую одну деталь

можно добавить в дополнение к авторским (добавленную деталь в работе подчеркните);

в) как должны взаимодействовать в видео «реальность» и мир «за рамой».

Промпт должен представлять собой связный текст.

¹ Промпт - это запрос, текстовая команда или набор инструкций, которые пользователь отправляет нейросети

или программе с ИИ для выполнения определённой задачи. Промпт помогает системе лучше понять

намерения человека и выдать соответствующий им результат (в виде текста, кода, изображения). Часто

промпт называют техническим заданием для ИИ и начинают так: «напиши пост о…», «нарисуй картинку с…»

и т.п. В задании промпт для ИИ - это, по сути, аналог сценарного плана будущего видеофрагмента.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Третий (устный) тур

10 класс

Выберите ОДНО из двух заданий и подготовьте выступление по предложенной

литературоведческой теме.

Вариант №1

Перед вами график, составленный на основе данных поэтического корпуса НКРЯ

(Национального корпуса русского языка). В нём показана частотность употребления слов

«дорога» (синий цвет) и «путь» (красный цвет) в поэтических текстах, созданных на

протяжении последней четверти XVIII - начале ХХ вв. Исходя из особенностей историко-

литературной ситуации (эпоха, направление, эстетические приоритеты), объясните

расположение пиковых точек графика (самые высокие значения). С творчеством каких

поэтов совпадают эти пики? Приведите примеры поэтических произведений, где слова

«дорога» и «путь» играют важную смысловую роль.

Вариант №2

Рифма

- не только важнейший «инструмент» поэта, но и очень значимая

характеристика его индивидуального стиля. Вам необходимо определить, какого поэта

отличают следующие особенности рифмовки:

- К рифмам с повышенной частотностью использования относятся:

любовь - кровь

красоты - ты

день - тень

звуки - руки.

- Среди слов, в разных падежных формах регулярно оказывающихся в рифменной

позиции, - соловей, свет, заря, очи, душа, венец.

- Редкими, с единичными случаями использования, являются такие рифмы: изнемогая

- роняя, ель - коростель.

Расскажите, с какими темами, мотивами, жанрами в творчестве загаданного автора

связаны все эти рифмы, приведите примеры поэтических произведений, в которых они

могли быть использованы, объясните их смысловую роль.

Будьте готовы к вопросам членов жюри. Время выступления - не более 3 минут,

ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание: не считается выступлением зачитывание текста «по бумажке».

При оценивании выступления будут учитываться:

Вариант 1

Содержательность, аргументированность, убедительность рассуждения, понимание

особенностей литературного процесса разных исторических периодов.

Знание литературных фактов и поэтических текстов, отсутствие фактических

ошибок.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, образность и

грамотность речи.

Развёрнутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логически связанных с вопросами.

Вариант 2

Верное указание загаданного поэта.

Содержательность, аргументированность, убедительность характеристики

художественного мира поэта в разных его аспектах.

Знание поэтических текстов, отсутствие фактических ошибок.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, образность и

грамотность речи.

Развёрнутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логически связанных с вопросами.

Максимальное количество баллов - 18.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Первый тур

11 класс

Выполните целостный анализ прозаического ИЛИ стихотворного

произведения (ОДНОГО - на выбор).

Сергей Довлатов

(1941-1990)

Хочу быть сильным

Когда-то я был школьником, двоечником, авиамоделистом. Списывал диктанты у

Регины Мухолович. Коллекционировал мелкие деньги. Смущался. Не пил...

Хорошее было время. (Если не считать культа личности.)

Помню, мне вручили аттестат. Директор школы, изловчившись, внезапно пожал

мою руку. Затем я окончил матмех ЛГУ и превратился в раздражительного типа с

безумными комплексами. А каким ещё быть молодому инженеру с окладом в девяносто

шесть рублей?

Я вёл размеренный, уединённый образ жизни и написал за эти годы два письма.

Но при этом я знал, что где-то есть другая жизнь - красивая, исполненная блеска.

Там пишут романы и антироманы, дерутся, едят осьминогов, грустят лишь в кино. Там,

сдвинув шляпу на затылок, опрокидывают двойное виски. Там кинозвёзды, утомлённые

магнием, слабеющие от запаха цветов, вяло роняют шпильки на поролоновый ковёр...

Жил я на улице Зодчего Росси. Её длина - 340 метров, а ширина и высота зданий

- 34 метра. Впрочем, это не имеет значения.

Два близлежащих театра и хореографическая школа формируют стиль этой улицы.

Подобно тому, как стиль улицы Чкалова формируют два гастронома и отделение милиции...

Актрисы и балерины разгуливают по этой улице. Актрисы и балерины! Их

сопровождают любовники, усачи, негодяи, хозяева жизни.

Распахивается дверца собственного автомобиля. Появляются ноги в ажурных

чулках. Затем - синтетическая шуба, ридикюль, браслеты, кольца. И наконец - вся

женщина, готовая к решительному, долгому отпору.

Она исчезает в подъезде театра. Над асфальтом медленно тает лёгкое облако

французских духов. Любовники ждут, разгуливая среди колонн. Манжеты их белеют в

полумраке...

Чтобы почувствовать себя увереннее, я начал заниматься боксом. На первенстве

домоуправления моим соперником оказался знаменитый Цитриняк. Подёргиваясь, он

шагнул в мою сторону. Я замахнулся, но тотчас же всем существом ударился о шершавый

и жёсткий брезент. Моя душа вознеслась к потолку и затерялась среди лампионов. Я

сдавленно крикнул и пополз. Болельщики засвистели, а я всё полз напролом. Пока не

уткнулся головой в импортные сандалеты тренера Шарафутдинова.

- Привет, - сказал мне тренер, - как делишки?

- Помаленьку, - отвечаю. - Где тут выход?..

С физкультурой было покончено, и я написал рассказ. Что-то было в рассказе от

моих ночных прогулок. Шум дождя. Уснувшие за рулём шофёры. Безлюдные улицы,

которые так похожи одна на другую...

Бородатый литсотрудник долго искал мою рукопись. Роясь в шкафах, он

декламировал первые строчки:

- Это не ваше - «К утру подморозило...»?

- Нет, - говорил я.

- А это - «К утру распогодилось...»?

- Нет.

- А вот это - «К утру Ермил Федотович скончался...»?

- Ни в коем случае.

- А вот это, под названием «Марш одноногих»?

- «Марш одиноких», - поправил я.

Он листал рукопись, повторяя:

- Посмотрим, что вы за рыбак... Посмотрим...

И затем:

- Здесь у вас сказано: «...И только птицы кружились над гранитным монументом...»

Желательно знать, что характеризуют собой эти птицы?

- Ничего, - сказал я, - они летают. Просто так. Это нормально.

- Чего это они у вас летают, - брезгливо поинтересовался редактор, - и зачем? В

силу какой такой художественной необходимости?

- Летают, и всё, - прошептал я, - обычное дело...

- Ну хорошо, допустим. Тогда скажите мне, что олицетворяют птицы в качестве

нравственной эмблемы? Радиоволну или химическую клетку? Хронос или Демос?..

От ужаса я стал шевелить пальцами ног.

- Ещё один вопрос, последний. Вы - жаворонок или сова?

Я закричал, поджёг бороду редактора и направился к выходу.

Вслед донеслось:

- Минуточку! Хотите, дам один совет в порядке бреда?

- Бреда?!

- Ну, то есть от фонаря.

- От фонаря?!

- Как говорится, из-под волос.

- Из-под волос?!

- В общем, перечитывайте классиков. Пушкина, Лермонтова, Гоголя,

Достоевского, Толстого. Особенно - Толстого. Если разобраться, до этого графа

подлинного мужика в литературе-то и не было...

С литературой было покончено.

Дни потянулись томительной вереницей. Сон, кефир, работа, одиночество. Коллеги,

видя моё состояние, забеспокоились. Познакомили меня с развитой девицей Фридой

Штейн.

Мы провели два часа в ресторане. Играла музыка. Фрида читала меню, как Тору, -

справа налево. Мы заказали блинчики и кофе.

Фрида сказала:

- Все мы - люди определённого круга.

Я кивнул.

- Надеюсь, и вы - человек определённого круга?

- Да, - сказал я.

- Какого именно?

- Четвёртого, - говорю, - если вы подразумеваете круги ада.

- Браво! - сказала девушка.

Я тотчас же заказал шампанское.

- О чём мы будем говорить? - спросила Фрида. - О Джойсе? О Гитлере? О

Пшебышевском? О чёрных терьерах? О структурной лингвистике? О неофрейдизме? О

Диззи Гиллеспи? А может быть, о Ясперсе или о Кафке?

- О Кафке, - сказал я.

И поведал ей историю, которая случилась недавно:

«Прихожу я на работу. Останавливает меня коллега Барабанов.

- Вчера, - говорит, - перечитывал Кафку. А вы читали Кафку?

- К сожалению, нет, - говорю.

- Вы не читали Кафку?

- Признаться, не читал.

Целый день Барабанов косился на меня. А в обеденный перерыв заходит ко мне

лаборантка Нинуля и спрашивает:

- Говорят, вы не читали Кафку. Это правда? Только откровенно. Всё останется

между нами.

- Не читал, - говорю.

Нинуля вздрогнула и пошла обедать с коллегой Барабановым...

Возвращаясь с работы, я повстречал геолога Тищенко. Тищенко был, по

обыкновению, с некрасивой девушкой.

- В Ханты-Мансийске свободно продается Кафка! - издали закричал он.

- Чудесно, - сказал я и, не оглядываясь, поспешил дальше.

- Ты куда? - обиженно спросил геолог.

- В Ханты-Мансийск, - говорю.

Через минуту я был дома. В коридоре на меня обрушился сосед-дошкольник Рома.

Рома обнял меня за ногу и сказал:

- А мы с бабуленькой Кафку читали!

Я закричал и бросился прочь. Однако Рома крепко держал меня за ногу.

- Тебе понравилось? - спросил я.

- Более или менее, - ответил Рома.

- Может, ты что-нибудь путаешь, старик?

Тогда дошкольник вынес большую рваную книгу и прочёл:

- РУФКИЕ НАРОДНЫЕ КАФКИ!

- Ты умный мальчик, - сказал я ему, - но чуточку шепелявый. Не подарить ли

тебе ружьё? Так я и сделал...»

- Браво! - сказала Фрида Штейн.

Я заказал ещё шампанского.

- Я знаю, - сказала Фрида, - что вы пишете новеллы. Могу я их прочесть? Они у

вас при себе?

- При себе, - говорю, - у меня лишь те, которых ещё нет.

- Браво! - сказала Фрида.

Я заказал ещё шампанского...

Ночью мы стояли в чистом подъезде. Я хотел было поцеловать Фриду. Точнее

говоря, заметно пошатнулся в её сторону.

- Браво! - сказала Фрида Штейн. - Вы напились как свинья!

С тех пор она мне не звонила.

Дни тянулись серые и неразличимые, как воробьи за окнами. Как листья старых

тополей в унылом нашем палисаднике. Сон, кефир, работа, произведения Золя. Я заболел и

выздоровел. Приобрёл телевизор в кредит.

Как-то раз около «Метрополя» я повстречал бывшего одноклассника Секина.

- Где ты работаешь? - спрашиваю.

- В одном НИИ.

- Деньги хорошие?

- Хорошие, - отвечает Секин, - но мало.

- Браво! - сказал я.

Мы поднялись в ресторан. Он заказал водки.

Выпили.

- Отчего ты грустный? - Секин коснулся моего рукава.

- У меня, - говорю, - комплекс неполноценности.

- Комплекс неполноценности у всех, - заверил Секин.

- И у тебя?

- И у меня в том числе. У меня комплекс твоей неполноценности.

- Браво! - сказал я.

Он заказал ещё водки.

- Как там наши? - спросил я.

- Многие померли, - ответил Секин, - например, Шура Глянец. Глянец пошёл

купаться и нырнул. Да так и не вынырнул. Хотя прошло уже более года.

- А Миша Ракитин?

- Заканчивает аспирантуру.

- А Боря Зотов?

- Следователь.

- Ривкович?

- Хирург.

- А Лёва Баранов? Помнишь Лёву Баранова? Спортсмена, тимуровца, победителя

всех олимпиад?

- Баранов в тюрьме. Баранов спекулировал шарфами. Полгода назад встречаю его

на Садовой. Выходит Лёва из Апраксина двора и спрашивает:

«Объясни мне, Секин, где логика?! Покупаю болгарское одеяло за тридцать рэ. Делю

его на восемь частей. Каждый шарф продаю за тридцать рэ. Так где же логика?!.»

- Браво! - сказал я.

Он заказал ещё водки...

Ночью я шёл по улице, расталкивая дома. И вдруг очутился среди колонн

Пушкинского театра. Любовники, бретёры, усачи прогуливались тут же. Они шуршали

дакроновыми плащами, распространяя запах сигар. Неподалёку тускло поблёскивали

автомобили.

- Эй! - закричал я. - Кто вы?! Чем занимаетесь? Откуда у вас столько денег? Я

тоже стремлюсь быть хозяином жизни! Научите меня! И познакомьте с Элиной

Быстрицкой!..

- Ты кто? - спросили они без вызова.

- Да так, всего лишь Егоров, окончил матмех...

- Федя, - представился один.

- Володя.

- Толик.

- Я - протезист, - улыбнулся Толик. - Гнилые зубы - вот моя сфера.

- А я - закройщик, - сказал Володя, - и не более того. Экономно выкраивать

гульфик - чему ещё я мог бы тебя научить?!

- А я, - подмигнул Федя, - работаю в комиссионном магазине. Понадобятся

импортные шмотки - звони.

- А как же машины? - спросил я.

- Какие машины?

- Автомобили? «Волги», «Лады», «Жигули»?

- При чём тут автомобили? - спросил Володя.

- Разве это не ваши автомобили?

- К сожалению, нет, - ответил Толик.

- А чьи же? Чьи же?

- Пёс их знает, - откликнулся Федя, - чужие. Они всегда здесь стоят. Эпоха такая.

Двадцатый век...

Задыхаясь, я бежал к своему дому. Господи! Торговец, стоматолог и портной! И этим

людям я завидовал всю жизнь! Но про автомобили они, конечно, соврали! Разумеется,

соврали! А может быть, и нет!..

Я взбежал по тёмной лестнице. Во мраке были скуповато рассыпаны зелёные

кошачьи глаза. Пугая кошек, я рванулся к двери. Отворил её французским ключом. На

телефонном столике лежал продолговатый голубой конверт.

Какому-то Егорову, подумал я. Везёт же человеку! Есть же такие счастливчики,

баловни фортуны! О! Но ведь это я - Егоров! Я и есть! Я самый!..

Я разорвал конверт и прочёл:

«Вы нехороший, нехороший, нехороший, нехороший, нехороший!

Фрида Штейн.

Р. S. Перечитайте Гюнтера де Бройна, и вы разгадаете моё сердце.

Ф. Штейн.

Р. Р. S. Кто-то забыл у меня в подъезде сатиновые нарукавники.

Ф. Ш.»

Что всё это значит?! - думал я. Торговец, стоматолог и портной! Какой-то

нехороший Егоров! Какие-то сатиновые нарукавники! Но ведь это я - Егоров! Мои

нарукавники! Я нехороший!.. А при чем здесь Лев Толстой? Что ещё за Лев Толстой?! Ах

да, мне же нужно перечитать Льва Толстого! И ещё - Гюнтера де Бройна! Вот с

завтрашнего дня и начну…

1967

Примечания:

Улица Зодчего Росси - одна из центральных улиц Санкт-Петербурга. Уникальность

её состоит в том, что застройка выполнена в точном соответствии с античными канонами

- высота зданий равна ширине улицы и составляет 22 метра, а её длина ровно в десять раз

больше - 220 метров.

Ридикюль

- небольшая женская сумочка, популярная с конца XVIII века,

используется как нарядный аксессуар для мелочей.

Лампион - небольшой декоративный фонарик, обычно бумажный или стеклянный,

используемый для иллюминации, праздничного оформления или освещения.

Хронос - божество в древнегреческой мифологии.

Демос - народ. Этим термином в Древней Греции обозначались свободные

граждане, имеющие гражданские права, в отличие от рабов.

Тора - священная книга в иудаизме, написанная на языке иврит, в котором

направление письма - справа налево.

Станислав Феликс Пшибышевский - польский писатель (1868-1927).

Диззи Гиллеспи - джазовый трубач-виртуоз, один из родоначальников современного

импровизационного джаза (1917-1993).

Карл Ясперс - философ, доктор медицины и психологии, профессор в университете

Гейдельберга (1883-1969).

«Метрополь» - ресторан в Санкт-Петербурге.

Бретёр - от фр. brette («шпага») - заядлый, «профессиональный» дуэлянт, готовый

драться на дуэли по любому, даже самому ничтожному поводу.

Дакрон - синтетический материал, созданный на основе полиэстеровых волокон. Он

отличается долговечностью и стойкостью к внешним воздействиям, применяется в

производстве технических тканей, спортивной одежды и туристического снаряжения.

Апраксин двор - один из старейших торговых комплексов в центре Санкт-

Петербурга, существует с середины XVIII века, название получил в честь графа

Ф.М. Апраксина, сподвижника Петра I.

Элина Авраамовна Быстрицкая - советская и российская актриса театра и кино

(1928-2019). Стала знаменитой после исполнения роли Аксиньи в экранизации романа

М. Шолохова «Тихий Дон» (1957-1958).

Гульфик - деталь одежды.

Гюнтер де Бройн - немецкий писатель (1926-2020).

Сатиновые нарукавники - защитный элемент одежды из прочной сатиновой ткани,

они надеваются на рукава от запястья до локтя, чтобы защитить одежду от истирания,

загрязнений и чернильных пятен. В середине XX века были популярным элементом

школьной формы и одежды конторских служащих.

Павел Коган

(1918-1942)

Поэту

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя…

Н. Гумилев

Эта ночь раскидала огни,

Неожиданная, как беда.

Так ли падает птица вниз,

Крылья острые раскидав?

Эта полночь сведёт с ума,

Перепутает дни - и прочь.

Из Норвегии шёл туман.

Злая ночь. Балтийская ночь.

Ты лежал на сыром песке,

Как надежду обняв песок.

То ль рубин горит на виске,

То ль рябиной зацвёл висок.

Ах, на сколько тревожных лет

Горечь эту я сберегу!

Злою ночью лежал поэт

На пустом, как тоска, берегу.

Ночью встанешь. И вновь и вновь

Запеваешь песенку ту же:

«Ах ты ночь, ты моя любовь,

Что ты злою бедою кружишь?»

Есть на свете город Каир,

Он ночами мне часто снится,

Как стихи прямые твои,

Как косые её ресницы.

Но, хрипя, отвечает тень:

«Прекрати. Перестань. Не надо».

В мире ночь. В мире будет день.

И весна за снега награда.

Мир огромен. Снега косы,

Людям - слово, а травам шелест.

Сын ты этой земли иль не сын?

Сын ты этой земле иль пришелец?

Выходи. Колобродь. Атамань.

Травы дрогнут. Дороги заждались вождя...

«...Но ты слишком долго вдыхал тяжёлый туман.

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя».

1937

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Второй тур

11 класс

Задание №1. Литературный пасьянс

Британская журналистка Вив Гроскоп, автор книги «Саморазвитие по Толстому», в

одном из интервью заметила: «...я очень люблю Гоголя - он разглядывает мир под

микроскопом и подмечает какие-то невероятно смешные подробности: как человек ест, как

что-то выходит у него из носа, как неправильно лежат его волосы». Используя метафору

микроскопа, она указывает на внимание к отдельным деталям, их гиперболизацию как на

важнейший приём поэтики Гоголя.

Вам предстоит собрать «портфель» писателя для игры в «Литературный пасьянс» по

творчеству И.А. Бунина. Требуется подготовить 3 пары односторонних игровых карточек.

В каждой паре на одной карточке будет небольшой текст с 1) описанием художественного

приёма, который, на ваш взгляд, в наибольшей степени характерен для Бунина, 2) краткой

характеристикой его значения и функций, 3) примерами из произведений писателя (1-2

примера на каждый приём). На второй карточке будет иносказательное изображение этого

приёма при помощи какого-либо предмета, образа, явления. Чётко объясните, почему вы

подобрали именно его. Рисовать в работе не нужно - достаточно назвать то, что будет

изображено на карточке.

Всего вы готовите 6 карточек. В начале игры они будут перемешаны, а при

раскладывании «пасьянса» каждая карточка-метафора должна будет «воссоединиться» со

своим словесным описанием.

Задание №2. «Окно на грани двух миров»

Во время Великой Отечественной войны из Эрмитажа были вывезены самые ценные

картины, а сотрудники музея водили экскурсии вдоль пустых рам, по памяти рассказывая

о шедеврах старых мастеров. Ясумаса Моримура (род. в 1951 г.), автор проекта «Эрмитаж.

1941-2014», на одной из своих работ запечатлел современные интерьеры музея, а затем

программой цифровой обработки изображений удалил из рам живописные полотна.

Это было не только его напоминанием о военных буднях Эрмитажа. Он представил

«историю как параллельный мир, сосуществующий с нашим, - попасть в него позволяет

воображение, пробуждённое искусством»,

- такое пояснение к работе японского

фотохудожника дано на стенде.

В современном искусстве пустую картинную раму можно интерпретировать как

границу - между реальным и ирреальным (воображаемым, фантастическим, сновидческим

и т.п.). Рама может работать как портал между двумя мирами или как фильтр, который

меняет законы физики и логики.

Рис.1 Фото стенда в Эрмитаже.

Представьте, что вы входите в творческую команду создателей учебных фильмов по

литературе. Ваша задача - подготовить видеофрагмент, в котором будет показано

взаимодействие реального и ирреального миров в прозе М.А. Булгакова. Визуальный ряд

планируется выстроить при помощи искусственного интеллекта (ИИ). Видео будет идти

под музыку, реплик героев или закадрового текста в нём не будет.

Вам нужно:

1.Выбрать одно произведение, а из него - один эпизод, действие которого могло бы

происходить в фантастическом / сновидческом пространстве (за пустой рамой или на

границе миров). Объясните, почему вы выбрали именно это произведение и этот эпизод.

2. Написать детализированный промпт¹ для ИИ, в котором вы объясните:

а) какие действия / события и в какой последовательности должны происходить на

экране, какие персонажи будут в них участвовать (следуйте литературному тексту, но не

увлекайтесь пересказом);

б) какие предметные реалии и фоновые элементы из литературного текста

обязательно должны быть использованы в конечном изображении, а какую одну деталь

можно добавить в дополнение к авторским (добавленную деталь в работе подчеркните);

в) как должны взаимодействовать в видео «реальность» и мир «за рамой».

Промпт должен представлять собой связный текст.

¹ Промпт - это запрос, текстовая команда или набор инструкций, которые пользователь отправляет нейросети

или программе с ИИ для выполнения определённой задачи. Промпт помогает системе лучше понять

намерения человека и выдать соответствующий им результат (в виде текста, кода, изображения). Часто

промпт называют техническим заданием для ИИ и начинают так: «напиши пост о…», «нарисуй картинку с…»

и т.п. В задании промпт для ИИ - это, по сути, аналог сценарного плана будущего видеофрагмента.

Всероссийская олимпиада школьников по литературе

2025 - 2026 учебный год

Заключительный этап

Третий (устный) тур

11 класс

Выберите ОДНО из двух заданий и подготовьте выступление по предложенной

литературоведческой теме.

Вариант №1

Перед вами график, составленный на основе данных поэтического корпуса НКРЯ

(Национального корпуса русского языка). В нём показана частотность употребления слов

«конь» (синий цвет) и «лошадь» (красный цвет) в поэтических текстах, созданных на

протяжении XIX-XX вв. Исходя из особенностей историко-литературной ситуации (эпоха,

направление, эстетические приоритеты), объясните расположение пиковых точек графика

(самые высокие значения). С творчеством каких поэтов совпадают эти пики? Приведите

примеры поэтических произведений, где слова «конь» и «лошадь» играют важную

смысловую роль.

Вариант №2

Словарь рифм поэта - важнейший источник информации о художественном мире

автора и закономерностях его построения. Определите, для какого русского поэта

характерны особенности рифмы, которые представлены ниже в кратком аналитическом

обзоре.

- Наиболее частотные рифменные пары:

мир - пир

бурь - лазурь

веков - богов

день - тень

- Среди слов, регулярно оказывающихся в рифменной позиции, наиболее часто

встречаются (включая разные падежные формы и некоторые производные слова): свет, очи,

сон, ночь, звезда, небо, душа, слёзы, земля.

- Редкими, с единичными случаями использования, являются такие рифмы: амфоры

- хоры, Геба - неба, Аквилоном - небосклоном.

Расскажите, с какими темами, мотивами, жанрами в творчестве загаданного автора

связаны все эти рифмы, приведите примеры поэтических произведений, в которых они

могли быть использованы, объясните их смысловую роль.

Будьте готовы к вопросам членов жюри. Время выступления - не более 3 минут,

ответы на вопросы - 2 минуты.

Примечание: не считается выступлением зачитывание текста «по бумажке».

При оценивании выступления будут учитываться:

Вариант 1

Содержательность, аргументированность, убедительность рассуждения, понимание

особенностей литературного процесса разных исторических периодов.

Знание литературных фактов и поэтических текстов, отсутствие фактических

ошибок.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, образность и

грамотность речи.

Развёрнутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логически связанных с вопросами.

Вариант 2

Верное указание загаданного поэта.

Содержательность, аргументированность, убедительность характеристики

художественного мира поэта в разных его аспектах.

Знание поэтических текстов, отсутствие фактических ошибок.

Логичность, последовательность, стройность устного высказывания, образность и

грамотность речи.

Развёрнутые ответы на вопросы членов жюри в виде аргументированных суждений,

логически связанных с вопросами.

Максимальное количество баллов - 18.

Литература (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2025-2026 год) - часть 7