Искусство (с ответами). Всероссийская олимпиада школьников в Москве (2024-2025 год)

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Задания

своего таланта, силою проникновения в давно отжившую старину, воскресить

перед нами кусочек древней Руси.

12.Какой эскиз соответствует тексту 2?

Текст 2

«Важным новаторством этой постановки было создание декорации финальной

сцены торжества светлых сил над царством Кощеевым под названием

«Город», для которого

<...> (художница- ред.) придумала изысканную

стилизацию в светлых сияющих тонах по мотивам «иконной» архитектуры.

Композиция бесконечно растёт и развивается, устремляясь к небу».

(Авторы текстов: М. Пожарская, Г. Серова, Е. Середнякова)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2024-2025 уч. г.

ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 11 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальный балл за работу 50 баллов.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий вам предстоит определённая работа, которую лучше

организовывать следующим образом:

- внимательно прочитайте задание и посмотрите на предложенные вам

источники;

- если вы не уверены в ответе, не волнуйтесь - в материале заданий очень

часто содержатся важные детали, опираясь на которые вы логически можете

прийти к верному ответу;

- чётко распределяйте собственное время, обращая внимание на количество

баллов за каждое задание.

За каждый правильный ответ вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог вашей работы.

Максимальное количество баллов - 50.

Задания считаются выполненными, если вы вовремя сдали их членам жюри.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

Отражение культуры Древней Руси в искусстве русского модерна

Хронологические рамки эпохи модерна, как правило, предполагают

разговор о произведениях, созданных в период с 1880-х годов до второй

половины 1910-х годов.

Само понятие стиля «модерн» до сих пор проблематизировано в среде

искусствоведов, по сей день как эстетические, так и временные рамки этого

стиля могут стать предметом полемики. Более того, даже название стиля

сильно колеблется в зависимости от географии. По словам искусствоведа Г.

Ельшевской «в каждой из стран этот стиль назывался по-своему: модерн,

сецессион, либерти, ар-нуво, югендстиль. Проще говоря, «новый стиль».

Слово «стиль» само по себе важно - оно означает озабоченность формой. В

каждой стране модерн существует в собственных формах, но есть общее:

формы берутся из всего культурного запаса человечества, из общей памяти».

Иными словами, искусство модерна во всех странах проявляет разной

степени интенсивности интерес к национальному наследию, и русский

модерн здесь не является исключением.

Будучи первоначально элитарным стилем в первую очередь светской

городской культуры, довольно быстро модерн начинает проникать в

консервативное по сути церковное искусство. И именно древнерусское

искусство - как наиболее древние, хоть и немногочисленные, домонгольские

памятники, так и более поздние - оказалось важным источником осмысления

в храмовой архитектуре, живописи, предметах декоративно-прикладного

искусства. В дореволюционной России расцвет модерна как стиля совпал по

времени с довольно мощной волной религиозного обновления, трагически

прерванного событиями 1917 года. Совершенно закономерным следствием

этого стало обращение многих композиторов к церковной музыке, в которой

также осмыслялось древнерусское наследие.

В светской культуре эпоха модерна ещё и период обновления

театрального искусства. Режиссёры и художники театра совершенно особым

образом осмысляли сценическое пространство, действие, и источником

вдохновения для них часто служили именно идеи, образы, стилистические

решения русского средневекового искусства.

Весь этот процесс можно было бы назвать «возвращением к истокам»,

если бы не один парадокс - обращение к очень древним историческим

пластам в культуре становится основой для живого и самобытного

новаторства в архитектуре, живописи, музыке, театральном искусстве. В

этом отношении «стратегия» модерна оставалась живой и после 1917 года,

когда многие поиски рубежа XIX-XX веков, хотя и перестали быть центром

культурного процесса, всё же продолжили существование на его периферии.

В комплекте заданий школьного этапа олимпиады вам предлагается

поразмышлять над встречей двух разных культурных эпох, их диалогом.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

Задания 1-2

В 1908-1912 годах по проекту А. В. Щусева была построена Покровская

церковь в Марфо-Мариинской обители. К этому времени Щусев

зарекомендовал себя как опытный мастер храмового зодчества. Им была

отреставрирована церковь Василия в Овруче XII века, возведены несколько

церковных и монастырских зданий. Заказчицей Марфо-Мариинской обители

была великая княгиня Елизавета Фёдоровна, ставшая настоятельницей

монастыря - человек обладавший тонким вкусом и большими познаниями в

области средневекового искусства. В Покровской церкви Щусев сплавляет

много традиций национального зодчества. Каждый фасад отсылает

искушённого зрителя к той или иной региональной школе древнерусской

архитектуры и вместе с тем является органической частью ультрасовременной

постройки, в контрастных и одновременно аскетических формах которой

выражено религиозное чувство начала XX века.

В задании перед вами четыре фотографии Покровской церкви и девять

фотографий с изображениями памятников древнерусской архитектуры,

которые представляют разные традиции и стили национального

средневекового зодчества.

Покровский собор Марфо-Мариинской обители.

Вид с востока

Вид с запада

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

2. Соотнесите каждый ИЗ ВЫБРАННЫХ вами средневековых храмов

с наименованием школы или традиции древнерусского зодчества, к которой

он относится.

а. Храмы XVI века, восходящие к Успенскому собору Московского Кремля

в. Зодчество Новгорода начала XII века.

с. Шатровое зодчество XVI века

d. Зодчество Новгорода XIV-XV веков.

e. Архитектура Черниговского княжества начала XIII века.

f. Раннемосковская архитектура XIV века.

g. Архитектурная традиция Киевской Руси XI века.

h. Белокаменное зодчество Владимиро-Суздальской Руси.

i. Псковское зодчество XV - XVI веков.

Ответ:

За каждый правильный ответ 2 балла.

Максимальный балл за задание - 8 баллов.

В целом за задание 1-2 - 16 баллов.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

Задания 3-6

Во второй половине XIX века знаток и историк искусства А.Д. Прахов дважды

выступил в роли организатора и вдохновителя артели фрескистов. Одна из них

расписывала недавно воздвигнутый собор, другая - древнюю, только что

отреставрированную церковь. В ходе исполнения одного проекта во многом

был выработан неовизантийский язык церковного искусства. По мере

продвижения другого возник пример создания стилистики одновременно по-

новому экспрессивной и близкой домонгольским образцам. Обе эти тенденции

получили продолжение в истории русского религиозного искусства XX века,

которая по историческим причинам была ограничена лишь его первыми и

последними десятилетиями.

Значительно позже начинаний А.Д. Прахова на рубеже 1900-х и 1910- х годов,

благодаря творческой воле и неутомимой деятельности великой княгини

Елизаветы Фёдоровны, возник коллектив единомышленников, трудившихся

над созданием монастырской обители нового типа. Одной из частей этого

ансамбля тоже стали фрески. Их автор опирался одновременно на образцы

древнерусского искусства, опыт прерафаэлитов и историческую живопись.

В задании вам представлены фрагменты росписей из этих важнейших

ансамблей, соединивших в себе интерес к древнерусскому средневековью и

поиск обновлённого языка религиозного искусства.

Примеры росписей каждого из трёх ансамблей

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

3. Внимательно посмотрите на иллюстрации, обозначенные буквами, - это

примеры росписей каждого из трёх ансамблей. Опираясь на стилистические

черты трактовки образов, колорит, композицию, художественную

интерпретацию линии и пространств, определите - к какому из ансамблей

относится каждая из оставшихся иллюстраций?

Ответ:

1, 4

2, 5

3, 6

За каждый правильный ответ-1 балл; всего - 6 баллов

4. Выберите иллюстрацию, на которой изображён сюжет «Покров

Богоматери».

Ответ: В

За правильный ответ-2 балла

5. На какой из фресок изображён сюжет не из Священного писания, а из

древнерусской истории?

Ответ: 5

За правильный ответ-3 балла

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

6. В какой из представленных работ в наибольшей степени чувствуется

ориентация автора на итальянское искусство 12-15 веков (от мозаичных

ансамблей Венеции до работ Рафаэля)?

Ответ: 2

За правильный ответ-3 балла

В целом за задания 3-6 -14 баллов

Задания 7-10

На рубеже XIX-XX веков русская духовная хоровая музыка переживает один

из самых ярких периодов своего развития. К музыке православной литургии в

это время обращаются крупнейшие композиторы

- П.И. Чайковский,

С.В. Рахманинов, А.Т. Гречанинов, П.Г. Чесноков, А.Д. Кастальский. На этот

период приходится также активный этап изучения древнерусского

музыкального наследия, непосредственно повлиявший на современные

сочинения. Подобно художникам, литераторам и религиозным философам

того времени, авторы «новой» духовной музыки порой очень свободно

обходились с религиозными канонами, из-за чего её исполнение в ходе

церковной службы не всегда разрешалось. Тем не менее, до Октябрьской

революции эта музыка была неотъемлемой частью отечественной концертной

жизни.

Часто вершиной русской духовной музыки называют «Всенощное бдение»

С.В. Рахманинова, завершённое в 1915 году и исполненное тогда же

Московским Синодальным хором под руководством Н.М. Данилина. Оно

было посвящено памяти С.В. Смоленского - крупнейшего исследователя

церковного пения, читавшего в Московской консерватории курс по истории

русской церковной музыки.

Сочинение Рахманинова представляет собой сложный и в то же время

органичный стилевой синтез, в котором переплелись фольклорные черты,

традиции хоровых концертов барокко и классицизма, духовная музыка

XIX века, позднеромантические новшества. Однако важнейшим музыкально-

стилистическим пластом «Всенощного бдения» стали распевы Обихода -

церковной книги, в которую входят древние песнопения суточного круга.

В десяти номерах из пятнадцати Рахманинов обрабатывает именно обиходные

песнопения, в числе которых - средневековые знаменные, греческие, киевские

распевы. Все эти песнопения по преимуществу одноголосные. Важнейшей

чертой древних распевов является их непосредственная связь с текстом: ритм

и метр этой музыки в существенной степени диктуются аналогичными

категориями

текста;

узкий

мелодический

диапазон

восходит

к псалмодированию

- чтению нараспев; наконец, музыкальная форма

непосредственно продиктована композицией канонического текста.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

Таким образом, во «Всенощном бдении» Рахманинов выступает в качестве

интерпретатора древнерусского музыкального наследия. Перед Вами четыре

текста исходных распевов, использованных композитором в своём

«Всенощном бдении», а также описания, посвящённые их интерпретациям

в сочинении 1915 года. Анализируя содержание и композицию текстов

распевов, установите соответствия между ними и описаниями.

7. Анализируя содержание и композицию текста Знаменного распева

(фрагмент), установите соответствия между ним и описаниями ниже.

Текст Знаменного распева (фрагмент):

Благословен еси Господи, научи мя оправданием¹ Твоим.

Ангельский собор удивися, зря Тебе в мертвых вменившася, смертную же

Спасе крепость разоривша, и с Собою Адама воздвигша, и от ада вся

свобождаша.

Благословен еси Господи, научи мя оправданием Твоим. Почто мира² с

милостивными слезами, о ученицы, растворяете; блистаяйся во гробе³ Ангел,

мироносицам вещаше: видите вы гроб и уразумейте, Спас бо воскресе от

гроба.

Благословен еси Господи, научи мя оправданием Твоим.

Зело⁴ рано мироносицы течаху ко гробу Твоему рыдающыя, но предста к ним

Ангел, и рече⁵: рыдания время преста⁶, не плачите, воскресение же апостолам

рцыте⁷.

Благословен еси Господи, научи мя оправданием Твоим. <...>

Какому описанию соответствует (1, 2, 3 или 4)

За правильный ответ - 2 балла.

¹ Повелениям.

² Миро - благоуханное освящённое масло, используемое при миропомазании и некоторых иных церковных

чинах.

³ Блистающий в гробнице.

⁴ Очень, весьма.

⁵ Произнёс, провозгласил.

⁶ Кончилось.

⁷ Возвестите.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

8. Анализируя содержание и композицию текста Киевского распева

(фрагмент), установите соответствия между ним и описаниями ниже.

Текст Киевского распева (фрагмент):

Ныне отпущаеши раба Твоего Владыко, по глаголу Твоему с миром: яко

видеста⁸ очи мои спасение Твое, еже⁹ еси уготовал пред лицем всех людей¹⁰,

свет во откровение языков¹¹, и славу людей Твоих Израиля.

Какому описанию соответствует (1, 2, 3 или 4)?

За правильный ответ - 2 балла.

9. Анализируя содержание и композицию текста Греческого распева

(фрагмент), установите соответствия между ним и описаниями ниже.

Текст Греческого распева (фрагмент):

Аминь. Благослови душе моя Господа.

Благословен еси Господи.

Благослови душе моя Господа, Господи Боже мой возвеличился еси зело.

Благословен еси Господи.

Во исповедание и в велелепоту¹² облеклся еси.

Благословен еси Господи.

На горах станут воды.

Дивна дела твоя Господи.

Посреде гор пройдут воды.

Дивна дела твоя Господи. <...>

Какому описанию соответствует (1, 2, 3 или 4)?

За правильный ответ - 2 балла.

10.Анализируя содержание и композицию текста Киевского распева

(фрагмент), установите соответствия между ним и описаниями ниже.

Текст Киевского распева (фрагмент):

Свете тихий святыя славы, Безсмертнаго Отца Небеснаго, Святаго

Блаженнаго, Иисусе Христе: пришедше на запад¹³ солнца, видевше свет

вечерний, поем Отца, Сына и Святаго Духа Бога. Достоин еси во вся времена

⁸ Видели.

⁹ Которое.

¹⁰ Народов.

¹¹ Язычников.

¹² Славословием и благолепием.

¹³ Закат.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

пет быти¹⁴ гласы преподобными, Сыне Божий, живот даяй¹⁵: темже мир Тя

славит.

Какому описанию соответствует (1, 2, 3 или 4)?

За правильный ответ - 2 балла.

Описания:

1. Рахманинов почти полностью сохранил исходный распев и придал ему

отчётливые черты трёхчастной репризной формы. Разделы песнопения

композитор получил разным голосам, тонко отразив смысловые нюансы

текста. Так, первый раздел и реприза содержат развёрнутую партию

солирующего тенора, подчёркивающую глубоко личностный характер музыки

(Рахманинов хотел, чтобы она звучала на его похоронах). Средний же раздел

представлен всего одной фразой, которая проходит последовательно у всех

голосов хора и достигает величественной кульминации «надличностного»

характера.

2. Рахманинов добился компактности и ясности формы оригинального

песнопения, приблизив её к типичному чередованию куплетов и припевов.

Чередование это усилено попеременными перекличками между низкими

голосами (солирующий альт, басы) и высокими (сопрано, альты). Хотя такие

переклички восходят к антифонному пению, одновременно их можно

рассматривать как метафоры земной и небесной тверди, сотворённого

дольнего и горнего мира.

3. От древнего распева Рахманинов оставил только основной мелодический

каркас, и весь номер представляет собой по существу варьирование данного

каркаса. При этом композитор сообщил песнопению черты трёхчастной

репризной формы, средний раздел которой выделен введением солирующего

тенора и очень красочной сменой тональности. Данный эффект подчёркивает

прославление Троицы и одновременно создаёт ощущение «свечения»,

которого на протяжении всего номера Рахманинов добивался различными

приёмами звукописи.

4. Древнему песнопению Рахманинов придал форму, напоминающую рондо.

Рефреном в нем стало проведение мужского хора, а в качестве эпизодов

выступили варианты темы из исконного распева. Контрастность эпизодов

была достигнута композитором при помощи чередования голосов - альтов,

теноров, солирующего тенора, а также посредством достаточно частой смены

динамики и штрихов, придающих теме характер то триумфального

скандирования, то, наоборот, плача и скорби. Подобная трактовка распева -

это попытка некоторой его «театрализации», выделения сюжетного начала

и нескольких «действующих лиц».

¹⁴ Воспеваться, прославляться.

¹⁵ Жизнь дающий.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

№ задания

№ описания

Итого за задания 7-10 8 баллов.

Задания 11-12

Перед Вами несколько эскизов декораций, выполненных русскими

художниками (К. Коровин, А. Головин, Н. Рерих, М. Врубель, И. Билибин,

Н. Гончарова) в начале двадцатого века для музыкального театра (оперы:

«Борис Годунов», «Псковитянка», «Золотой петушок», «Хованщина»,

«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», «Князь Игорь»,

«Сказка о царе Салтане» и балет «Жар-птица»); а также искусствоведческие

тексты, анализирующие несколько эскизов, собранных в задании.

На рубеже XIX-XX веков художники и композиторы с большим интересом и

вниманием изучали и по-своему интерпретировали сюжеты русской истории,

сказки и легенды, историю русского искусства, в частности памятники

средневекового сакрального искусства и фольклор.

Посмотрите, пожалуйста, на иллюстрации. Подумайте о композиции, цвете,

работе с линией, формой, декоративными деталями, об инверсиях

и трансформациях, которые осуществляют художники по отношению

к изучаемым образцам русской архитектуры. Прочитайте тексты. Соотнесите

стилевые и композиционные особенности, описанные в текстах, с Вашими

наблюдениями и выводами относительно изображений, представленных

в задании, и ответьте на вопрос: какой эскиз соответствует тексту 1, а какой -

тексту 2?

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

11. Какой эскиз соответствует тексту 1?

Текст 1

<...> (Художник - ред.), никогда не порывая связи с натурой, не отдавался во

власть жизненных впечатлений. Характерными качествами его декораций

являлись строгая архитектоника уравновешенных форм, преобладание

плоскостной их трактовки, подчёркнутость ритмов, получающих выражение

в крепко очерченном рисунке, отграничивающем красочные поверхности,

в орнаментальности, узорчатости линий. На этой основе вырастал его

декоративизм, стилизация жизненных образов. <...>

В декорации площади в псковском Детинце, с его белыми соборами, на

плоскостях стен которых дрожат отблески пламени горящего костра и,

колеблясь, возникают громадные тревожные тени, с тёмными силуэтами

куполов, рисующимися на бурном небе, <...> (художник - ред.) создал

действенный драматический фон, отвечавший теме народного возмущения и

гнева, звучащей в музыке Римского-Корсакова. Из нескольких вариантов

эскизов (основной хранится в Третьяковской галерее) наиболее динамично и

впечатляюще эта тема раскрыта в эскизе, находящемся в одном из частных

собраний Ленинграда. Здесь подчёркнутость контрастов света и теней,

динамика свободного живописного мазка придают декорации особую

выразительную мощь, заставляют как бы слышать несущийся над площадью

гудящий звон набатного колокола. <...>

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Школьный этап. 11 класс. Критерии оценивания

В наиболее обстоятельной и серьёзной статье, написанной некоторое время

спустя после премьеры, Э. Старк писал, что возобновление <...> (спектакля-

ред.) явилось праздником для всех любителей искусства, и дал подробный

разбор декораций. «До сих пор <...> театр приучал нас к чему? - спрашивал

он. - К роскоши, великолепию, яркости, бьющей в глаза, нарядности, чистоте

декораций, обстановочных предметов, костюмов; сложился даже особый

термин: казённое великолепие. Именно казённое!.. Теперь перехожу к г. <...>

(художнику - ред.), который до сих пор удостаивался со всех сторон

единодушного лая и змеиного шипения - вероятно, главным образом за то, что

имеет маленькое несчастье быть талантливым и не руководствоваться в своих

стремлениях рутинной узостью взглядов и слепым преклонением перед

шаблонами… Конечно, у этого художника есть и промахи и недочёты;

встречается у него некоторая как бы недосказанность, иногда вместо

определённого художественного целого - одни лишь намёки, причём, однако,

эти намёки сплошь и рядом гораздо красноречивее, чем многие и многие

совершенно законченные, даже до тошноты, произведения… Я не берусь

решить, вполне ли созрел талант <...> (художника - ред.), стал ли он на свою

настоящую дорогу и кончился ли для него период исканий; скажу только одно,

что своими декорациями к <...> (спектаклю - ред.) он может заткнуть рот

всем, решительно всем зоилам… Честь и слава художнику, сумевшему силой

своего таланта, силою проникновения в давно отжившую старину, воскресить

перед нами кусочек древней Руси.

Ответ: 2

За правильный ответ - 6 баллов

12. Какой эскиз соответствует тексту 2?

Текст 2

«Важным новаторством этой постановки было создание декорации финальной

сцены торжества светлых сил над царством Кощеевым под названием

«Город», для которого

<...> (художница- ред.) придумала изысканную

стилизацию в светлых сияющих тонах по мотивам «иконной» архитектуры.

Композиция бесконечно растёт и развивается, устремляясь к небу».

(Авторы текстов: М. Пожарская, Г. Серова, Е. Середнякова)

Ответ: 6

За правильный ответ - 6 баллов

В целом за задание-12 баллов

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2024-2025 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС

Максимальный балл за работу - 70.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий Вам предстоит работа, которую лучше

организовывать следующим образом:

- внимательно прочитайте задание и посмотрите на предложенные Вам

источники;

- если Вы не уверены в ответе, не волнуйтесь - в материале заданий очень

часто содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете

прийти к верному ответу;

- чётко распределяйте собственное время, обращая внимание на количество

баллов за каждое задание.

За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог Вашей работы.

Максимальное количество баллов - 70.

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сохранили каждое

задание. Обратите внимание, если Вы вносили корректировки в свои ответы,

повторно сохраните изменённый ответ. Перед окончанием работы убедитесь,

что Вы видите все внесённые ответы, всё сохранили.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

ВВОДНАЯ

В заданиях этого тура олимпиады Вам предстоит поразмышлять о двух

театральных героях: Пьеро и Арлекине.

Пьеро и Арлекин - два символа комедии дель арте, ставшие знаковыми

образами в европейской культуре. Эти персонажи зародились в Италии в XVI

веке (но маска Пьеро окончательно сложилась позже и уже во Франции) и

были частью импровизационных масочных представлений, где каждый герой

олицетворял определённый характер и социальный слой, воплощая радости,

горести и противоречия человеческой жизни.

Пьеро - меланхоличный, наивный мечтатель-романтик, часто изображаемый

в свободном белом костюме, с грустным выражением лица. Его маска -

сложный грим, как правило, без улыбки, отражает невинность и трагическую

влюблённость, напоминая зрителю о хрупкости человеческих чувств.

Арлекин, напротив, представляет собой хитрого и озорного слугу, чей костюм

из разноцветных лоскутков и весёлая маска передают энергичность и

находчивость. В отличие от Пьеро, Арлекин - ловкий, всегда стремящийся

обмануть своего господина и извлечь выгоду из любой ситуации.

Эти маски, словно две стороны одной медали, воплощают дуализм

человеческой натуры - грусть и веселье, наивность и хитрость. Пьеро и

Арлекин стали архетипами, вдохновляя художников, писателей и

композиторов на создание произведений, в которых раскрывается конфликт

между мечтой и реальностью, сердцем и разумом.

Подумать о символических значениях, связанных с образами этих персонажей

в разных видах искусства, и предлагают Вам задания муниципального тура

олимпиады.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Задание 1

Образ Пьеро пришёл в живопись из французского театра. В XVIII веке он

начал появляться в картинах сначала французских, а потом и других

европейских живописцев.

В изобразительном искусстве Пьеро предстаёт уже не в своём первоначальном

сценическом амплуа - ловкого слуги, а в образе печального влюблённого,

неудачливого соперника Арлекина. Далее, в XIX веке, образ Пьеро

усложняется благодаря тому, что он был трагически и даже философски

переосмыслен на сцене одного из парижских театров мимом Батистом

Дебюро.

В живописи образ Пьеро был более всего популярен в конце XIX - начале

XX века, вплоть до середины 1920-х годов: в эпоху модерна появились новые

оттенки в интерпретации внутреннего мира героя, а в период изобретения

кубизма художников увлекала разработка формальной стороны образа Пьеро.

Посмотрите на картины с изображением Пьеро, собранные в задании. Исходя

из стилистики работ и специфики образного решения, расставьте картины

в хронологическом порядке

- от самого раннего к самому позднему

(созданному ближе всего к нашему времени) произведению.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Задания 2-5

Перед Вами работы трёх русских художников, сделанные в начале XX века.

Все авторы обращаются к традиционным темам театра, маскарада, карнавала,

к персонажам итальянской комедии масок и по-своему осмысляют героев и

пространство, множа символические смыслы и контексты новой эпохи.

Посмотрите, пожалуйста, на изображения, собранные в задании. Обратите

внимание на стилевые особенности каждого рисунка; на работу художника

с композицией листа, на цвет и свет; на образы главных и второстепенных

героев. Прочитайте тексты. Соотнесите свои наблюдения и выводы

с аналитическими описаниями историков искусства.

Подумайте, о каких работах размышляют авторы искусствоведческих статей?

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

2. Подумайте, о какой работе размышляет автор Текста 1?

Текст 1

«Рисунок - символ эпохи серебряного века, отличительными чертами которой

были погружённость в прошлое, театрализация жизни, существование на

грани реального и вымышленного миров. Не случайно к этому сюжету <...>

(художник - ред.) постоянно возвращался и на протяжении своей жизни

создал десятки его вариантов и вариаций.

Для <...> (автора - ред.) обращение к арлекинаде - способ воспарить над

действительностью, уйти от реальности, от настоящего. В своих работах он

выработал множество способов «покинуть постылую современность, сдвинув

время на столетие». Отсчёт времени может задать тип лица модели, причёска,

костюм, детали интерьера. Но главное его магическое средство для свободного

перемещения во времени - техника и манера исполнения. Происходящий из

семьи хранителя Эрмитажного собрания, художник тонко чувствовал эпохи,

разбирался в техниках и приёмах рисования, виртуозно имитировал их. <...>

(Работа - ред.) исполнена акварелью тончайшими миниатюрными движениями

кисти - так, как работали любимые <...> (художником - ред.) европейские

акварелисты или русские мастера первой трети ХIX века.

В этой большой, исполненной акварелью и гуашью «картине» реализована

привычная для произведений <...> (автора - ред.) иконография: дама и кавалер

в старинных костюмах в парке. Но здесь и костюмы театральные, и всё

превращено в театральное представление: <...> (персонажи - ред.) манерно

обнимают друг друга, сама композиция картины построена как декорация,

а ветви деревьев спускаются, словно занавес. Слева от Арлекина - ещё один

элемент театрального реквизита: корзина с цветами. Отблески фейерверка

освещают застывшие фигуры, выделяя их из темноты. И вдруг становится ясно,

что и главные герои - всего лишь обман, картонные фигуры, пёстрые манекены.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Все работы <...> (этого автора - ред.) уносят зрителя в мир воспоминаний,

сна и идиллии, которой больше нет. О ней тоскует художник и сознаёт, что

невозможно возвратить потерянную гармонию».

Ответ:

___________________________________________________________

За правильный ответ - 2 балла.

3. Подумайте, о какой работе размышляет автор Текста 2?

Текст 2

«В этом рисунке блестяще воплощены важные для художника и

распространённые в культуре серебряного века темы: обращение к прошлым

эпохам, театрализация жизни, противостояние Искусства и Смерти.

<...> (Художник - ред.) изобразил излюбленного персонажа комедии дель арте,

Арлекина. Он - главный художественный образ эпохи, который воплотил в себе

сам нерв Серебряного века, ведь Арлекин для русской культуры рубежа XIX-

XX веков не просто художественный образ, это образ жизни. Петербургская

богема наперебой примеряла маски персонажей комедии дель арте, а её сюжеты

становились строительным материалом для биографий представителей

творческой элиты. Диалог заглавных персонажей <...> разыгрывается среди

берёзок на фоне подчёркнуто русского пейзажа, хотя и немного условного,

а потому ироничного. Столь же непринуждённо и остроумно <...> (автор - ред.)

балансирует на грани настоящего и театрального мира, пространство рисунка

построено по принципу театральной сцены, где ветви берёз - ламбрекен, а их

стволы и постаменты с вазонами - кулисы.

Разыгрывающие свою интермедию на авансцене у рампы <...> (персонажи -

ред.) словно расступаются, открывая зрителю новый сюжет. При этом

маскарадные комедианты кажутся более настоящими, чем изображённый

позади них пейзаж с влюблённой парочкой, который выглядит скорее как

бутафорский задник, декорация.

Виртуозный перовой рисунок, подкрашенный акварелью, представляет <...>

(художника

- ред.) как мастера изящных станковых работ, которые

пользовались огромной популярностью у коллекционеров того времени.

Их привлекали и занятный, порой пикантный сюжет, и безупречность

исполнения. В подобных работах своеобразной подписью художника, его

фирменным знаком часто бывали незаметные на первый взгляд бабочки -

настоящие шедевры <...> миниатюрной техники».

Ответ:

___________________________________________________________

За каждый правильный ответ - 2 балла;

Всего за задание 3 максимум 4 балла

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

4. В каждом тексте для описания работы художника авторы используют

театральные термины и понятия. Какие термины/понятия включены в первый

текст, а какие - во второй?

Варианты ответов: занавес; авансцена; кулисы; реквизит; бутафорский

задник; рампа.

Ответ:

___________________________________________________________

_________________________________________________________________

За каждый правильный ответ - 1 балл.

Всего за задание 4 максимум 6 баллов.

5. Вернитесь к иллюстрациям предыдущего задания. Соедините изображения

в пары так, чтобы в каждой паре были собраны работы одного художника.

Ответ:

За каждый правильный ответ - 1 балл; всего за задание 5 максимум 3

балла.

В целом за задания 2-5 максимум 13 баллов.

Задания 6-8

В этом задании мы предлагаем Вам познакомиться с творчеством

французского и американского скульптора еврейского происхождения Жака

Липшица (1891-1973). В 1909 году он уехал из родного города Друскеники

(ныне Друскининкай - Литва) в Париж, где начал учиться в Академии

изящных искусств и посещать скульптурные классы частных школ. В это же

время Липшиц сближается с художниками «Улья», общежития и творческого

пристанища артистической богемы Парижа - Амедео Модильяни и Диего

Риверой. Наибольшее влияние на него оказывает Пабло Пикассо.

Липшиц глубоко погружается в язык кубизма, начинает искать и

вырабатывать соотносимые с ним средства выразительности в скульптуре.

Одним из свидетельств этому могут послужить статуи Пьеро и Арлекина,

выполненные Липшицем в 1920-е годы.

Внимательно рассмотрите иллюстрации с этими скульптурами,

представленные в задании. В качестве атрибутов для каждого из персонажей

комедии дель арте Липшиц выбирает музыкальные инструменты: Пьеро он

представляет с кларнетом, а Арлекина с аккордеоном.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

Жак Липшиц

Арлекин с аккордеоном

Пьеро с кларнетом

Прослушайте два аудиофрагмента и выполните задания.

Аудиофрагмент 1 - https://statgrad.org/download/234961.mp3

Аудиофрагмент 2 - https://statgrad.org/download/234960.mp3

6. Прослушайте два аудиофрагмента, в каждом из которых можно услышать

дуэт инструментов. Несмотря на разницу в тембре (окраске звука), в обоих

аудиофрагментах звучит один и тот же инструмент. Определите, что это

за инструмент: кларнет или аккордеон.

Ответ:

___________________________________________________________

За правильный ответ - 2 балла

7. Сравните две аудиозаписи с точки зрения манеры игры на инструменте.

Подумайте, каким видам музицирования¹ эти манеры соответствуют.

На основании этого определите, какая из аудиозаписей более всего подходит

к образам, представленным в работах Липшица.

Ответ:

___________________________________________________________

За правильный ответ - 4 балла

¹ Вид музицирования - контекст или ситуация, при которой имеет место исполнение музыки (например,

концертное, домашнее, уличное музицирование и т.д.).

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

8. Подумайте, какую роль в образной структуре каждой из скульптур Липшица

играет музыкальный инструмент: как его форма соотносится с общим решением

пластических объёмов, с фигурой и положением тела героя. Существуют ли

какие-то параллели между избранной Вами манерой игры на инструменте

и пластическими характеристиками скульптурных произведений? Каким

образом звук инструмента, мысленно воображаемый зрителем, дополняет

восприятие скульптурных форм?

Для ответа на эти вопросы напишите небольшое рассуждение объёмом 8-10

предложений.

Критерии оценки письменного рассуждения

Наличие тонких наблюдений, выявляющих существенные

8 баллов

смыслы, в ответах на вопросы

Умение делать обобщения и выводы на основе

7 баллов

проанализированного материала

Всего за задание 8 максимум 15 баллов.

В целом за задания 6-8 максимум 21 балл.

Задание 9

В этом задании Вам предстоит сосредоточиться на необычных

интерпретациях образов Пьеро и Арлекина, созданных художниками XX века.

К этому времени прошло уже два столетия с тех пор, как Пьеро и Арлекин

впервые стали героями живописных произведений. За двести лет образы

героев претерпели значительные изменения: теперь они часто изображались

вне пространства сцены или театрализованного парка и без других персонажей

комедии дель арте. Изменились и характеры героев: каждый из них приобрёл

некоторые черты другого.

В задании Вам даны четыре работы, выполненные художниками практически в

одно время - с 1920 по 1924 год. К этому моменту художниками уже во многом

осознаны самые радикальные открытия предшествующего десятилетия

абстракция и кубизм. Дальнейшие поиски живописцев во многом исходят из

этого опыта. Это особенно актуально для трёх авторов, картины которых

представлены в задании: авангардистов Пабло Пикассо, Хуана Гриса и Андре

Дерена, живших и работавших в это время в Париже - эпицентре новых течений.

Посмотрите на картины, собранные в задании. Мы предлагаем Вам

поразмышлять о том, какими предстают Пьеро и Арлекин в этих произведениях

по сравнению с традиционным представлением об их образе, запечатлённом

в живописи XVIII века. В качестве напоминания о том, какими были Пьеро

и Арлекин на полотнах XVIII века, в задании дана работа французского

художника Антуана Ватто «Пьеро, Арлекин и Скапен» 1718 года. Выберите

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

из представленных произведений XX века ОДНУ или ДВЕ картины, которые

Вы будете анализировать. (Количество баллов, которые Вы получите за задание,

НЕ будет зависеть от того, сколько работ - одну или две - Вы будете

анализировать. Здесь важно не количество, а качество Вашей работы.)

● Подумайте о том, как по сравнению с картиной Ватто изменились позы

и движения героев, их костюмы.

● Где происходит действие? Чем заняты герои? Какие предметы

изображают художники и как их присутствие влияет на создаваемые

образы Пьеро и Арлекина?

● Каковы их взаимоотношения друг с другом? Как они взаимодействуют

со зрителем?

● Что по сравнению с картиной XVIII века изменилось в том, как

художники строят цветовое решение, композицию, пространство

и точку зрения в своих работах?

● Как это влияет на создаваемый образ героев?

● Каковы настроение и характеры Пьеро и Арлекина на выбранных Вами

картинах по сравнению с полотном Ватто?

Если среди работ XX века Вы выбрали для анализа два произведения,

то объясните, чем они, на Ваш взгляд, связаны друг с другом, как в них происходит

развитие найденных Вами изменений, образов и идей. Сформулируйте вывод,

к которому Вы пришли на основе сделанных наблюдений.

Ж.-А. Ватто. Пьеро, Арлекин и

А.В. Шевченко. Пьеро и Арлекин.

Скапен. 1719

Братья-жонглёры Сирано. 1920

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННОГО РАССУЖДЕНИЯ

Критерии оценки письменного рассуждения выстроены таким образом, чтобы

в работах участников максимально высоко ценилось умение раскрыть и описать

смысл художественного произведения через анализ средств выразительности.

При оценке работ следует руководствоваться следующими критериями:

А. Интерпретация и понимание

Работа демонстрирует способность участника последовательно и обоснованно:

- сравнивать разнородные тексты

- видеть глубокие смыслы

- делать тонкие наблюдения для их выявления

- привлекать для выявления смыслов широкий круг ассоциаций.

Максимальный балл: 15. Шкала оценок: 0-5-10-15

В. Культурная эрудиция и знание терминологии

Работа демонстрирует умение участника:

- корректно использовать понятийный аппарат без искусственного усложнения

текста работы

- избегать фактических ошибок

- уместно демонстрировать знания из области истории культуры

Максимальный балл: 6. Шкала оценок: 0-2-4-6

C. Создание текста

В работе присутствует:

- постоянная опора на анализируемое произведение (цитаты, описание деталей,

примеры и т. п.)

- композиционная стройность, логичность повествования

- стилистическая однородность

Максимальный балл: 6. Шкала оценок: 0-2-4-6

D. Грамотность

В работе отсутствуют языковые, речевые и грамматические ошибки.

Максимальный балл: 3. Шкала оценок: 0-1-2-3

Примечание: Сплошная проверка работы по привычным школьным

критериям грамотности с полным подсчётом ошибок не предусмотрена. При

наличии в работе языковых, речевых и грамматических ошибок, серьёзно

затрудняющих чтение и понимание текста (в среднем более 5 грубых ошибок

на 100 слов), работа по этому критерию получает 0 баллов.

ИТОГО: максимальный балл за задание - 30.

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс

ПОЯСНЕНИЕ ПРО ШКАЛУ ОЦЕНОК

С целью снижения субъективности при оценивании работ предлагается

ориентироваться на ту шкалу оценок, которая прилагается к каждому

критерию. Она соответствует привычной для российского учителя

четырёхбалльной системе: первая оценка - условная «двойка», вторая -

условная «тройка», третья - условная «четвёрка», четвёртая - условная

«пятёрка». Баллы, находящиеся между оценками, соответствуют условным

«плюсам» и «минусам» в традиционной школьной системе.

Оценка за работу выставляется сначала в виде последовательности оценок по

каждому критерию (ученик должен видеть, сколько баллов по каждому

критерию он набрал), а затем в виде итоговой суммы баллов. Это позволит на

этапе показа работ и апелляции сфокусироваться на обсуждении реальных

плюсов и минусов работы.

Максимальный балл за работу - 70.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ИСКУССТВО (МХК). 2024-2025 уч. г.

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП. 7 КЛАСС

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальный балл за работу - 70.

Уважаемый участник!

При выполнении заданий Вам предстоит работа, которую лучше

организовывать следующим образом:

- внимательно прочитайте задание и посмотрите на предложенные Вам

источники;

- если Вы не уверены в ответе, не волнуйтесь - в материале заданий очень

часто содержатся важные детали, опираясь на которые Вы логически можете

прийти к верному ответу;

- чётко распределяйте собственное время, обращая внимание на количество

баллов за каждое задание.

За каждый правильный ответ Вы можете получить определённое членами

жюри количество баллов, но не выше указанной максимальной оценки.

Сумма набранных баллов за все решённые вопросы - итог Вашей работы.

Максимальное количество баллов - 70.

Задания считаются выполненными, если Вы вовремя сохранили каждое

задание. Обратите внимание, если Вы вносили корректировки в свои ответы,

повторно сохраните изменённый ответ. Перед окончанием работы убедитесь,

что Вы видите все внесённые ответы, всё сохранили.

Желаем успеха!

Всероссийская олимпиада школьников. Искусство (МХК). 2024-2025 уч. г.

Муниципальный этап. 7 класс. Критерии оценивания