| 11
|
Естественнонаучное
|
- Руководитель цветоводческого кружка в школе;
|
Анализ профессиональных образовательных программ
Образовательная деятельность в Благовещенском государственном педагогическом университете осуществляется на основе профессиональных образовательных программ, разработанных в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования последнего поколения.
Реализуемые университетом профессиональные образовательные программы полностью соответствуют заявленным уровням подготовки (бакалавр, специалист, магистр), формам обучения (очная, заочная, очно-заочная (вечерняя), нормативным срокам обучения. Для лиц, имеющих профильное среднее специальное, а также высшее образование, предусмотрено обучение в сокращенные сроки.
Профессиональные образовательные программы БГПУ включают в себя квалификационные характеристики, учебные планы, графики учебного процесса, типовые и авторские рабочие учебные программы преподавания конкретных дисциплин, программу государственной аттестации, программы практик, примерную тематику курсовых и дипломных работ, фонды оценочных средств (контрольные работы, тесты, вопросы к собеседованию и др.) и т.д.
Учебный процесс в университете организован на основе учебных планов, имеющих единую форму и составленных в соответствии с требованиями ГОС ВПО с учетом установленного соотношения циклов дисциплин, объема аудиторной работы, недельной нагрузки студентов, форм и количества промежуточных и итоговых аттестаций, видов практик и т.п.
Все учебные планы разработаны для подготовки кадров в соответствии с потребностями региона и в большинстве своем предусматривают подготовку специалистов по основной и дополнительной специальностям.
В планах выдержана соответствующая система параметров: общее количество календарного времени, количество обязательных часов, отводимых на изучение дисциплин, включение в учебный план всех обязательных дисциплин, соблюдение наименований дисциплин федерального компонента учебного плана, количество обязательной недельной аудиторной нагрузки (27 часов) в среднем по годам обучения, общий объем каникулярного времени (7-10 недель, в т.ч. 2 недели в зимний период). Общая трудоемкость в неделю не превышает 54 часов. Доля лекционных занятий по всем формам обучения составляет от 40 % до 50 % от общего объема аудиторных часов.
Расположение и перечень дисциплин в учебных планах свидетельствует об ориентации на поэтапную подготовку специалистов, имеющих широкий кругозор и владеющих новыми технологиями организации своей деятельности.
Как правило, в учебных планах дисциплины гуманитарного и социально-экономического, общематематического, естественнонаучного и общепрофессионального циклов, являющиеся фундаментом подготовки будущего специалиста, в основном составляют содержание первых трех лет обучения. На старших курсах преобладают специальные дисциплины. Последовательность преподавания различных учебных предметов скорректирована таким образом, что изучение каждого нового осуществляется на базе ранее прочитанных курсов. При этом глубина усвоения отдельных разделов дисциплин гуманитарного и социально-экономического, общематематического и естественнонаучного, общепрофессионального циклов, а также специальных дисциплин установлена исходя из научных направлений кафедр.
Рабочие учебные планы образовательных программ по заочной форме обучения составлены на основе базовых учебных планов по очной форме обучения: они не отличаются по составу учебных дисциплин и последовательности их изучения и соответствуют образовательным стандартам.
При заочной форме обучения на аудиторные занятия по всем специальностям и направлениям подготовки выделяется не менее 10 % от общего времени, отведенного на учебную дисциплину. При этом студенту обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 180 часов в год, что соответствует требованиям ГОС ВПО. Для студентов заочной формы обучения на каждый учебный год комплектуются учебно-методические материалы, которые включают в себя выписку из учебного плана с указанием графика учебной работы; программ дисциплин, подлежащих изучению; список рекомендованной литературы; контрольные работы; темы ов и курсовых работ; методические рекомендации.
Анализ профессиональных образовательных программ по всем специальностям и направлениям подготовки показывает, что в них в полной мере реализуется федеральный компонент государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Учтены также и региональные компоненты – исторические, социально-экономические, экологические, культурные, демографические, административно-правовые особенности Амурской области и Дальнего Востока в целом. Региональный компонент проводится через программную часть основных учебных дисциплин или курсов по выбору. Так, например, на историческом и ряде других учебных отделений читаются курсы по истории, экономике и культуре Дальнего Востока и Амурской области, на отделении русского языка и литературы – «Лингвокраеведение Приамурья», на отделении географии – «Ландшафты Приамурья», «География природных ресурсов Амурской области», «География Дальнего Востока России», на отделении биологии – «Фауна Приамурья», «Лекарственные растения Амурской области», на отделении физики «Основы отечественной космонавтики» и т.д.
Дисциплины по выбору распределены по годам и циклам обучения, что позволяет обеспечить их преемственность, совершенствовать психолого-педагогическую и методическую подготовку на старших курсах, вносить коррективы в учебный процесс.
На основе разработанных рекомендаций определено примерное распределение часов по дисциплинам внутри гуманитарного и социально-экономического, общематематического и естественнонаучного, общепрофессионального циклов профессиональных образовательных программ. С учетом квалификационных требований, предъявляемых к специалистам, ведётся разработка рабочих программ, являющихся основой для организации учебно-воспитательного процесса. Все учебные дисциплины обеспечены УМК, которые сопровождаются списками учебно-методической литературы, вопросами для самостоятельной работы студентов, темами ов, курсовых и дипломных работ. УМК хранятся на кафедрах, в библиотеке вуза и доступны преподавателям и студентам.
По циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин учебные программы ориентированы на формирование у студентов навыков анализа социально значимых проблем и процессов в обществе и на выработку умения использовать методы этих наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности, на овладение лексическим и грамматическим минимумом одного из иностранных языков.
Программы учебных дисциплин по общематематическому и естественнонаучному циклу направлены на формирование умений использования универсальных математических методов, современной вычислительной техники, освоение аудиовизуальных и интерактивных технологий обучения в профессиональной деятельности, цельного представления о современной физической картине мира и панораме современного естествознания, воспитания естественнонаучной культуры и т.д.
Учебные программы по циклу общепрофессиональных дисциплин специальностей педагогического профиля ориентированы на овладение системой знаний о человеке как субъекте образовательного процесса, на изучение закономерностей общения и способов управления индивидом и группой, на формирование умений организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях и др. По дисциплинам цикла значительно увеличено число курсов по выбору студентов, совершенствуются формы и методы проведения всех видов педагогической практики.
Все программы прошли обсуждение, апробирование и утверждение на кафедрах, советах факультетов и Ученом совете БГПУ. Они находятся в постоянном совершенствовании и модифицируются в соответствии с требованиями Государственных образовательных стандартов, развитием науки и запросами практики.
В целом учебная документация по специальностям и направлениям подготовки, реализуемым в университете, соответствует требованиям ГОС ВПО как по циклам, так и по перечню обязательных дисциплин.
Достаточность и современность источников учебной информации
по дисциплинам учебного плана
Реализация профессиональных образовательных программ высшего профессионального образования возможна при достаточном и своевременном обеспечении всех дисциплин учебного плана источниками современной учебной и научной информации.
Указанные задачи осуществляют:
– научная библиотека университета;
– специализированные кабинеты (психологии, педагогики, общественных наук, компьютерные классы с доступом в Internet, кабинеты по специальным дисциплинам);
– учебно-научные лаборатории и центры;
– специализированные музейные экспозиции (по археологии, зоологии, ботанике, геологии, литературному и лингвистическому краеведению, редкой книги и др.);
– редакционно-издательский отдел и типография;
– информационный центр БГПУ.
Основным источником учебной информации для студентов является библиотека БГПУ, имеющая статус научной в соответствии с Приказом Министерства образования № 61 от 15.01.98 г. «О системе координации библиотечно-информационного обслуживания учреждений общего и профессионального образования системы Минобразования России».
В структуре библиотеки 3 абонемента, 5 читальных залов, информационно-библиографический отдел с рабочими местами для осуществления доступа к электронным ресурсам, отдел комплектования, отдел каталогизации и систематизации документов. Общее число посадочных мест в читальных залах – 540, площадь библиотеки 1900 квадратных метров.
Общий фонд научной библиотеки в настоящее время составляет 605,6 тыс. экземпляров. Качественный состав фонда: 339,4 тыс. экземпляров (56 %) учебной и учебно-методической литературы, 224,8 тыс. экземпляров (37 %) научной литературы. Фонд изданий художественной литературы, отвечающий по составу образовательным программам, – 38,1 тыс. экземпляров. Фонд периодических изданий, формируемый с 1930 года составляет более 47 тысяч экземпляров журналов и газет. В библиотеке сохранен фонд старопечатных изданий объемом более 12 тысяч экземпляров. Приоритетным направлением в приобретении литературы в отчетный период было пополнение фондов библиотеки изданиями с грифом Минобразования России и других УМО. В общем объёме закупленной учебной литературы их доля составила более 90 %. Ежегодно оформляется подписка на периодические издания более 340 наименований. Общий фонд зарубежных изданий, используемый студентами в учебной и самостоятельной работе, насчитывает около 6 тыс. экз.
За последние 5 лет фонд библиотеки увеличился на 70,8 тыс. экземпляров, что составляет 11% с учетом списания ветхих и устаревших по содержанию источников. Всего за последние 5 лет исключено 38,4 тыс. экз.
С учетом степени устареваемости литературы, книгообеспеченность обучающихся студентов изданиями учебной литературы по блокам составляет:
· по циклу ГСЭ вышедшими за последние 5 лет 0,80
· по циклу ЕН за последние 10 лет 0,55
· по циклам ОПД и специальных дисциплин 1,05
Обеспеченность учебной литературой соответствует нормативам обеспеченности высших учебных заведений в части, касающейся библиотечно-информационных ресурсов, согласно приказу Минобразования и науки РФ от 03.09.2009 № 323
Обеспеченность обучающихся дополнительной литературой составляет : официальные издания – 110 названий (всего 1,2 тыс. экз.), периодические – 47,7 тыс. экз., справочно-библиографические издания различных видов – 14,2 тыс. названий. Научная литература – 224,8 тыс. экз.
Фонд периодических изданий представлен следующим образом:
· количество наименований общественно-политических изданий составляет 45 названий (4,8 тыс. экз.);
· научные периодические издания – 181 название (15,1 тыс. экз.).
Для обеспечения научной и самостоятельной работы студентов и преподавателей используются текущие библиографические и ивные издания ИНИОН, ВИНИТИ, ГПНТБ СО РАН, библиотеки им. К.Д. Ушинского.
Обеспеченность обучающихся дополнительной литературой соответствует нормативам.
В соответствии с «Примерным положением о формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения» от 27.04.2000 г. в отделе комплектования организована и на протяжении многих лет ведется картотека книгообеспеченности в электронном виде.
Особенное внимание руководством библиотеки уделяется комплектованию фондов электронными информационными ресурсами и документами.
Электронные ресурсы, предоставляемые пользователям, включают в себя ресурсы собственной генерации, а также внешние электронные ресурсы.
Собственные ресурсы библиотеки представлены:
· электронным каталогом библиотеки с общим количеством записей 146 тысяч. Содержит библиографическую информацию о различных видах документов из фонда научной библиотеки БГПУ. Гарантированная полнота каталога – с 1997 г. Обновление ежедневное. За последние пять лет количество записей в электронном каталоге библиотеки увеличилось вдвое.
· каталог статей включает данные о статьях, напечатанных в основных научных, общественно-политических и литературных журналах, выписываемых библиотекой. Объем – около 63,1 тыс. записей.
· база данных «Труды преподавателей БГПУ» в электронном каталоге. Объем 1720 записей.
· полнотекстовая база данных «Труды преподавателей БГПУ». Объем 1900 документов.
· электронные учебники и мультимедийные издания в количестве более 500 экземпляров.
Кроме собственных ресурсов библиотеки, пользователям предоставлена возможность работать с известными российскими и зарубежными базами данных. Оформлена подписка и оплачен доступ к различным онлайновым информационным источникам и электронным журналам по профилю реализуемых образовательных программ:
· электронная библиотека диссертаций (электронные версии диссертаций, имеющихся в фонде Российской Государственной Библиотеки);
· база данных «
Университетская библиотека ОнЛайн»
(важнейшие образовательные ресурсы гуманитарного профиля, необходимые для работы студентов, аспирантов, преподавателей и ученых. Основу составляет база данных электронных книг по гуманитарным дисциплинам);
· база данных научной электронной библиотеки «elibrary» (коллекция журналов по гуманитарным наукам.
В коллекции представлены 38 журналов, глубина ретроспективного поиска – 6 лет. Коллекция журналов по психологии и педагогике.
В коллекции представлены 13 журналов, глубина ретроспективного поиска – 6 лет);
· база данных по истории - «BIBLIOPHIKA» (электронная библиотека первоисточников по истории России. В ее составе законы Российской империи, источники по истории, географии и этнографии России, книги по генеалогии, геральдике, истории культуры, военной истории. BIBLIOPHIKA содержит более 750 томов (около 346000 страниц) из фондов Государственной публичной исторической библиотеки России (ГПИБ), изданных до 1917 года).
Доступ осуществляется с любого компьютера, включенного в университетскую в сеть, имеющего выход в ИНТЕРНЕТ. Расходы на оформление доступа к внешним ресурсам на 2010 год составили около 400 тысяч рублей.
Парк ПЭВМ библиотеки составляет 76 единиц, что почти в 3 раза больше, чем в 2005 г. В библиотеке существует собственная локальная сеть, хранение и доступ к ресурсам технически обеспечивает сервер-терминал и сервер для хранения полнотекстовых документов. В 2008 году в библиотеке введен в действие зал доступа к электронным ресурсам на основе технологии «тонкий клиент». Для пользователей предоставляется 35 точек доступа с выходом в Интернет.
Библиотечные инновации технологического уровня реализуются в справочно-библиографическом и информационном обслуживании на базе автоматизированной библиотечной программы «ИРБИС 32». В настоящее время в библиотеке на основе штрихкодирования изданий осуществляется автоматизированная книговыдача в читальных залах. В 2011 г. все пункты обслуживание будут перевести на автоматизированные технологии.
Вместе с тем в библиотеке остаются востребованными традиционные методы работы. Это подготовка и проведение дней информации, дней дипломника, обучение всех первркурсников работе с ресурсами, издание библиографических указателей и методических пособий по оформлению библиографических составляющих выпускных квалификационных и курсовых работ.
Приказом Минобразования от 27.04.2000 г. № 1247 «О системе координации библиотечно-информационного обслуживания образовательных учреждений Российской Федерации» за библиотекой закреплена функция областного методического центра для библиотек высших и средних профессиональных образовательных учреждений. В соответствии с приказом библиотека осуществляет методическое руководство библиотеками 4 высших учебных заведений, 18 средних профессиональных (колледжи, техникумы). Библиотека участвует в региональных корпоративных библиотечных проектах, проводит исследования среди библиотек Амурской области. Итоги деятельности отражены в статьях по вопросам библиотековедения.
Основные источники учебной информации дополняют собственные учебные, учебно-методические и научные издания, разрабатываемые преподавателями вуза. Учебно-методическая литература выпускается и тиражируется типографией БГПУ.
Всего за 2006-2010 гг. издано 549 учебных пособий и учебников, 87 монографий, 94 научных сборника, около 4464 научных статей и методических материалов.
В университете к настоящему времени сложилась устойчивая система организации производства печатной учебно-методической и научной литературы. На первом этапе составляются планы издательской деятельности в учебных и научных подразделениях вуза, которые рассматриваются и уточняются в учебно-методических комиссиях и редакционно-издательских советах (РИС) соответствующих факультетов. На каждое пособие, методические указания, сборники научных трудов представляется рекомендация кафедры, внутренний и внешний отзывы. В отдельных случаях РИС университета проводит углубленную внутреннюю экспертизу работы, привлекая наиболее опытных и авторитетных специалистов вуза. В БГПУ сложилась практика предварительной апробации рекомендуемой публикации в студенческой среде, что предполагает некоторое ограничение первоначального тиража с дальнейшим переизданием материалов при условии их успешного использования в ходе учебного процесса.
В отчетный период в университете реализовывалась «Программа информатизации БГПУ», задачами которой являлись:
· оснащение БГПУ вычислительной техникой подразделений;
· обучение персонала работе с компьютерной техникой;
· создание единой университетской сети;
· организация Интернет-канала БГПУ;
· внедрение новых информационных технологий в работу отдельных подразделений БГПУ с целью автоматизации их деятельности;
· техническая, методическая поддержка учебного процесса, использование технологий дистанционного обучения;
· разработка научно-обоснованных методик применения аудиовизуальных, технических, компьютерных средств, подбор технических и компьютерных систем;
· создание единой системы документооборота в сети БГПУ:
– выбор программных средств (приобретение готового или разработка собственного программного обеспечения);
– обучение персонала использованию программных средств;
– обеспечение мотивации использования программных средств;
· представление БГПУ в глобальной сети Интернет:
– создание корпоративной сети университета на базе технологии «Internet»;
– обеспечение оперативного электронного обмена информацией (документооборота) между подразделениями с возможностью разграничения доступа к данным.
Решение задач информатизации учебного процесса и управления возложена на сотрудников лаборатории современных информационных технологий, информационного центра (ИЦ), управления информационно-телекоммуникационных технологий и информационной безопасности (УИТТиИБ), преподавателей кафедры информатики.
Информационный центр обеспечивает проведение единой политики в области информатизации учебного процесса, административно-хозяйственной деятельности, научных исследований и системы управления БГПУ, приобретения, внедрения и сопровождения в университете новых информационно-коммуникационных технологий и программ автоматизации.
В структуре Управления информационно-телекоммуникационных технологий и информационной безопасности выделено три отдела: отдел администрирования и информационной безопасности; отдел автоматизированных систем управления и электронных ресурсов; отдел педагогических программных продуктов.
Отдел администрирования и информационной безопасности управления создан с целью обеспечения функционирования базовых программных продуктов, используемых в вузе, развития его сетевой информационной инфраструктуры, обеспечения доступности, сохранности и безопасности информационной инфраструктуры и контроля доступа в глобальную сеть Интернет. Отдел автоматизированных систем управления и электронных ресурсов производит штатное обслуживание сайта внутренней сети и внешний сайт БГПУ, на которых размещается информация о жизни университета, его структурных подразделений, электронные учебно-методические, административно-управленческие ресурсы и др. Отдел оказывает методическую помощь подразделениям – заказчикам программных комплексов и подсистем, сотрудникам университета в выполнении функций, связанных с внедрением, эксплуатацией и использованием программных продуктов. ИЦ и УИТТиИБ проводит политику максимального использования свободного программного обеспечения, при возможности замещающего лицензионные программные продукты. Целью создания отдела педагогических программных продуктов является внедрение и поддержка информационных технологий в учебный процесс, разработка единых внутривузовских стандартов для публикации учебно-методических комплексов в электронном виде, организация процесса разработки педагогических программных средств и работ по развитию электронной учебно-образовательной среды вуза. Ведется работа по развертыванию и сопровождению централизованной системы размещения и предоставления избирательного доступа к электронным учебно-методическим комплексам, централизованной внутривузовской системе электронного тестирования по вузовским и федеральным материалам проверки качества образования.
В БГПУ разработаны и внедрены сетевые программные продукты: «Редактор расписания занятий», автоматизирующий работу деканатов по составлению расписания на факультетах (данный продукт внедрен в нескольких колледжах и школах Амурской области, а также в четырех вузах РФ); «Редактор учебных планов», предназначенный для подготовки пятилетних учебных планов, семестровых планов специальностей, а также для распределения нагрузки по кафедрам университета в соответствии с учебными планами; «Система учета абитуриент - студент», обеспечивающая учет движения контингента обучаемых; «Распределенная система тестирования», предназначенная для тестирования студентов через веб-интерфейс; «Редактор тестов» – инструмент для создания авторских тестов, который позволяет конструировать контрольно-измерительные материалы по любой тематике. Все продукты являются составными частями единого комплекса планирования и управления учебным процессом.
Ускоренно развивается материально-техническая база подразделений БГПУ, насчитывающая в настоящее время более 700 единиц IBM-совместимых вычислительных машин, что почти в два раза превышает имевшийся компьютерный парк на момент предыдущей комплексной проверки вуза. Завершен процесс объединения в университетскую сеть структурных подразделений БГПУ с возможностью выхода в глобальную сеть. В каждом корпусе университета установлено серверное оборудование для обеспечения работы внутренней сети.
Приоритетным направлением компьютеризации университета и технического оснащения учебного процесса стало развёртывание специализированных информационных классов на каждом факультете. В настоящее время в БГПУ оборудовано 30 компьютерных классов, в каждом из которых имеются 10-13 компьютеров. Практически все классы оснащены мультимедийными установками для более эффективного использования обучающих программ и современных технологий. В свободное от занятий время студенты имеют возможность проводить самоподготовку в этих классах.
Продолжается работа по программе Интел «Обучение для будущего» с преподавателями вуза, студентами и учителями школ. Для её реализации сотрудники БГПУ прошли обучение в Хабаровском Центре компьютерных технологий обучения. Интел обеспечивает слушателей методической литературой и компакт-дисками с программными продуктами. К настоящему времени по данной программе прошли обучение свыше 2000 слушателей. Подготовка по программе Интел способствовала формированию у преподавателей необходимых умений по использованию информационных и телекоммуникационных технологий в учебном процессе.
Таким образом, состояние учебно-методического и информационного обеспечения оценивается как достаточное для ведения образовательной деятельности по заявленному уровню подготовки, а по содержанию – как позволяющее в полном объеме реализовывать программы высшего профессионального образования.
Оценка содержания подготовки через организацию учебного процесса
Вопросы совершенствования организации и повышения качества учебного процесса занимают особое место в деятельности университета. В сферу обучения и воспитания включены все основные (ректорат, деканаты, кафедры, учебно-методический совет университета, центр качества БГПУ), вспомогательные (учебно-научные лаборатории и центры, советы по воспитательной работе, советы кураторов, советы общежитий) и хозяйственные структуры университета. В БГПУ разработаны и с учетом времени регулярно корректируются нормативные основы организации учебной деятельности. Среди них положения о порядке перевода, отчисления и восстановления студентов, о зачетах и экзаменах; о педагогической практике; об итоговой государственной аттестации; о стипендиальном обеспечении; о факультете и кафедре БГПУ, нормы времени для расчета учебной работы и т.д. Ежегодно разрабатываются и строго выполняются графики учебного процесса. В установленном порядке утверждаются расписания занятий по семестрам, расписания сдачи экзаменов, графики заседаний государственных аттестационных комиссий.
Текущую работу по планированию и организации учебного процесса в университете осуществляет управление по учебно-методической работе, которое выполняет задачи координации работы факультетов, кафедр и других подразделений, учета и контроля выполнения учебной и учебно-методической нагрузки кафедр, анализа хода учебного процесса и результатов экзаменационных сессий, организации всех видов практик. В целях осуществления информационной поддержки учебного процесса в университете действует ряд функциональных автоматизированных информационных систем (АИС), которые облегчают решение задач, связанных с формированием учебных планов, расчетом и анализом выполнения учебной нагрузки, составлением расписания. В настоящее время на базе имеющихся АИС совершенствуется единая корпоративная информационная система университета, которая обеспечит информационно-аналитическую поддержку задач управления учебным процессом.
Вопросы организации и совершенствования учебного процесса регулярно обсуждаются на заседаниях кафедр, советов факультетов, учебно-методических комиссий факультетов.
В отчетный период в работе Благовещенского госпедуниверситета значительное внимание отводилось вопросам содержания и поиску новых технологий обучения в системе высшего профессионального образования. Важную роль в данном направлении играют учебно-методический совет университета и постоянно действующие методические семинары на факультетах, на которых обсуждаются проблемы педагогического образования высшей школы и через которые накопленный на факультетах методический опыт распространяется на все подразделения вуза. Анализ наиболее общих и стержневых вопросов учебной деятельности университета находит свое выражение в проведении ежегодных вузовских учебно-методических конференций, где традиционно принимают участие преподаватели всех кафедр БГПУ. Их тематика позволяет говорить об актуальности и значимости поставленных проблем: «Комплексная оценка деятельности вуза на основе мониторинга качества образования» (2006 г.), «Совершенствование профессиональной подготовки будущего специалиста в период модернизации образования» (2007 г.), «Профессиональное становление и развитие личности специалиста в современных социально-экономических условиях» (2008 г.), «Университеты в образовательном пространстве региона: опыт, традиции и инновации» (2009 г.), «Современный учебно-воспитательный процесс в профессиональной школе: теория и практика» (2010 г.). Издаваемые по итогам их работы сборники становятся методическими пособиями в дальнейших поисках путей и форм совершенствования обучения в новых условиях.
Как особенно актуальные в деятельности администрации и всего профессорско-преподавательского коллектива БГПУ рассматривались задачи развития познавательной активности, инициативы и творческих способностей студентов, формирования у них навыков самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы, умений анализировать и организовывать творческую деятельность. Существенным фактором качественного повышения уровня подготовки специалистов и развития творческой инициативы учащихся является индивидуализация процесса обучения. Реализации этой задачи подчинены:
– ежегодные студенческие научные конференции на базе научного студенческого общества;
– внутривузовские и межвузовские конкурсы студенческих научных и творческих работ;
– традиционные «Дни кафедр», вовлекающие студентов в творческую атмосферу педагогических коллективов;
– издание сборников научных студенческих работ;
– издание методических рекомендаций по организации самостоятельной работы;
– работа студенческих научных кружков, проблемных групп;
– получение учащимися дополнительной творческой специализации через работу факультета дополнительных педагогических профессий и др.
Как показали результаты самообследования, большинство преподавателей университета используют современные методы и формы, активизирующие познавательную деятельность студентов на учебных занятиях. Среди них: дискуссионные (полилог, анализ сконструированных и естественных ситуаций, семинары-диспуты), игровые (деловые, дидактические и ролевые игры), методы моделирования и проектирования, экскурсионные занятия, творческие задания, учебные конференции по наиболее важным темам, использование элементов рейтинговой оценки знаний студентов, просмотр видеозаписей открытых уроков с их последующим анализом, мониторинг качества знаний, педагогические мастерские, тренинги по педагогической рефлексии и др.
Широко используются элементы проблемного обучения с опорой на исследовательский подход и интеграцию знаний, полученных при изучении теоретических дисциплин. Кафедрами разработана и активно используется система тестовых и контрольных заданий по преподаваемым дисциплинам. Ежегодно пересматривается тематика курсовых и выпускных квалификационных работ.
В процесс обучения внедряются новейшие технологии с использованием мультимедийного оборудования, аудио- и видеоматериалов, компьютерных обучающих программ и ресурсов Internet.
На всех кафедрах по всем дисциплинам учебных планов созданы учебно-методические комплексы, содержание которых определяется «Положением об УМК». С целью актуализации знаний студентов для чтения лекций и проведения других видов занятий приглашаются наиболее опытные и известные работники школ города и области, ведущие специалисты предприятий, организаций и учреждений различных отраслей хозяйства региона.
Одним из результатов поиска оптимальных форм организации учебного процесса явилась активизация самостоятельной работы студентов, которая была направлена на решение следующих задач:
− формирование у студентов навыков самостоятельной учебной, научно-исследовательской и практической деятельности;
− содействие развитию и углублению профессиональных, научных и практических интересов студентов.
Самостоятельная работа студентов в соответствии с ГОС ВПО составляет 50 % учебной нагрузки в неделю и включает в себя:
− подготовку к аудиторным занятиям (лекциям, практическим, семинарским, лабораторным и др.) и выполнение соответствующих заданий;
− самостоятельную работу по отдельным темам учебных дисциплин в соответствии с рабочими учебными программами;
− подготовку к учебным практикам и выполнение заданий, предусмотренных практиками;
− выполнение письменных контрольных и курсовых работ;
− подготовку выступлений, докладов, реферирование научных статей, монографий;
− подготовка к федеральному интернет-экзамену;
− самоконтроль в форме тестирования;
− практические расчетные задания, решение ситуационных задач, кейсов и др.;
− подготовку ко всем видам контрольных испытаний, в том числе курсовым экзаменам и зачетам;
− подготовку к итоговой государственной аттестации, в том числе выполнение выпускной квалификационной работы;
− работу в студенческих научных кружках и семинарах;
− самоподготовку в компьютерном классе.
Методическое обеспечение самостоятельной работы включает варианты контрольных заданий, сборники задач, методические указания по изучению дисциплин, выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ. Данные материалы содержат вопросы для самопроверки, тренировочные тесты, логические задачи. Контроль самостоятельной работы проводится в форме тестирования, собеседования, заслушивания докладов, проверки ов, коллоквиумов и др.
С целью оптимизации контроля самостоятельной работы студентов на каждый семестр учебного года кафедрами разрабатываются графики контроля самостоятельной работы по всем дисциплинам.
Одной из эффективных форм организации самостоятельной работы студентов, наиболее часто используемой на всех факультетах университета, является блочно-модульная система обучения. Так, на факультете педагогики и методики начального образования активно используются при изучении новых курсов или тем модульные программы, которые предоставляют студентам возможность самостоятельно планировать свою работу. В технологической карте изучения модуля предусматриваются все формы занятий и виды контрольных заданий по теме, подробный план лекционных и лабораторно-практических занятий, темы ов, требования к знаниям и умениям студента по теме, список литературы, описание процедуры сдачи модуля. Виды самостоятельной работы, заложенные в модуле, различаются по следующим признакам:
– характеру познавательной деятельности студентов (репродуктивные, репродуктивно-творческие, творческие);
– форме организации (общие, групповые, индивидуальные);
– целевой направленности (для восприятия и осмысления, для обобщения, для применения в практической деятельности).
Активно используется блочно-модульная система при оценке качества подготовки учащихся на историческом отделении БГПУ. В соответствии с конкретной практикой последних лет, по многим дисциплинам учебного плана со студентами проводится до 6-8 собеседований по материалам всех тем (разделов) в течение семестра, по результатам которых выставляется итоговая экзаменационная оценка. При этом студент имеет возможность повысить свою оценку, сдав экзамен в ходе сессии.
Преимущество этой системы, в основе которой лежит принцип добровольности (используют до 80 % учащихся), в первую очередь заключается в том, что студенты могут работать ритмично, без внешнего принуждения. Преподаватель получает возможность максимально реализовывать индивидуальный подход к студентам, учитывая уровень их общеобразовательной подготовки, наличие определенных умений и навыков, а также успешно корректировать уровень усвоенных знаний. Важно, что система блоков позволяет вполне качественно усвоить материал даже менее подготовленным студентам, тогда как для «сильного» студента она предоставляет широкие возможности саморазвития, в большей степени стимулирует его познавательную активность, чем традиционная система работы. Эффективность освоения материала по блочной системе подтверждается не только итоговыми оценками, но, прежде всего, повышением качества работы студентов в ходе аудиторных занятий, прочностью усвоения важнейших фактов и понятий.
На кафедрах педагогики и психологии традиционную форму контроля знаний – экзамен – совмещают с научно-психологическим исследованием, которое заблаговременно предлагается студенту и призвано стимулировать его повседневную учебную деятельность через активизацию самостоятельного учебно-научного поиска. На физико-математическом факультете, на отделении химии существует практика индивидуальных заданий в виде комплексных задач. На филологическом отделении при подготовке учителей русского языка и литературы со специализацией практическая журналистика в организации самостоятельной работы студентов активно используется непрерывная практика в средствах массовой информации, которая даёт возможность выполнять задания к практическим занятиям непосредственно на предприятии.
Преподаватели исторического отделения в организации учебного процесса активно используют рейтинговую систему оценки знаний учащихся, предполагающую определение суммы баллов за выполнение различных видов профессионально значимой деятельности (работа на семинарских и практических занятиях, выполнение творческих работ различного уровня сложности, тестирование, «портфолио» и др.). Данная система помогает формировать у студентов потребность к систематическому труду, укреплять учебную дисциплину, повышать творческую и познавательную активность и ответственность за результаты своей деятельности.
Эти, а также многие иные успешно апробированные формы представляют элементы и составные части общевузовской системы самостоятельной и индивидуальной работы.
В целом за отчетный период удалось усилить планомерность и целенаправленность учебно-методической работы, ее роль в интенсификации учебного процесса, создать единую систему методического обеспечения всех видов учебных занятий.
Организация практики студентов
В системе профессиональной подготовки кадров важная роль отводится различным видам практик. Коллектив университета работает над тем, чтобы они стали органической частью учебно-воспитательного процесса.
В вузе по аттестуемым специальностям существует различные виды практик:
· производственная (в т.ч.педагогическая);
· учебная, учитывающая профиль специальности:
– полевая (естественно-географический факультет);
– технологическая (индустриально-педагогический факультет);
– археологическая и архивно-музейная (историческое отделение);
– фольклорная и диалектологическая (отделение русского языка и литературы);
– художественно-оформительская и пленэр (отделение изобразительного искусства) и др.;
· преддипломная – как часть основной образовательной программы, являющаяся завершающим видом практики и проводимая на выпускных курсах после освоения студентом программ теоретического и практического обучения.
Практика в университете организуется в соответствии с Положением о практике и программами практик по каждой отдельной специальности.
Педагогическая практика направлена на практическое освоение студентами различных видов педагогической деятельности, овладение основами педагогической культуры современного учителя, формирование у студентов педагогических умений и навыков, творческого подхода к педагогическому труду.
Содержание и виды педагогической практики определены государственными образовательными стандартами по специальностям и направлениям подготовки. Программы разработаны соответствующими кафедрами с учетом специфики подготовки соответствующих специалистов. На всех отделениях практика начинается и заканчивается в строгом соответствии с графиком учебного процесса.
Структура практик предусматривает последовательное включение студентов в учебно-воспитательный процесс школы. Предусмотрено три вида педпрактики: летняя (на младших курсах) и учебно-воспитательная на 4 и 5 курсах. Практика по дополнительной специальности проводится в комплексе с практикой по основной.
Летняя педпрактика организуется в течение трех недель, во время которой студенты 3(2) курса работают в качестве вожатых, воспитателей, руководителей клубов, спортивных секций, физруков и т.п. Ей предшествует методическая подготовка студентов на 16-часовых спецсеминарах и участие в 6-дневном инструктивно-методическом сборе. На летнюю практику ежегодно выходят свыше 300 студентов, более 250 из которых работают в загородных оздоровительных лагерях, а около 50 по месту жительства, на летних площадках, что помогает оказывать школе определенную помощь в охвате детей организованным летним отдыхом.
Учебно-воспитательная практика на старших курсах организуется факультетами совместно с кафедрами педагогики и психологии, коллективами образовательных учреждений и органами управления образования. Опорные школы и другие образовательные учреждения закрепляются за факультетами приказами соответствующих органов управления образования.
Перед началом практики со студентами проводится установочная конференция, на которой им разъясняются цели, содержание, формы организации, порядок прохождения предстоящей практики. На 4-м курсе практика организуется в течение 6 недель в 5-8 классах, на 5 курсе – 8 недель в 9-11 классах. В соответствии с Положением о педпрактике, с целью повышения качества практической подготовки специалистов студенты 4 и 5 курсов проходят педпрактику в Благовещенске. Только наиболее подготовленные учащиеся выпускного курса и обучающиеся по целевому набору имеют возможность проходить практику по месту будущей работы. Руководство учебно-воспитательной работой студентов в школе осуществляют опытные методисты по специальности, представители кафедр педагогики и психологии.
За время педпрактики студенты выполняют следующие виды педагогической деятельности: психолого-педагогическое изучение учащихся и коллектива, планирование учебно-воспитательной работы, учебную и внеклассную работу по предмету, воспитательную работу в качестве помощника классного руководителя. Итоги всех видов педагогической практики подводятся на заключительных конференциях, регулярно обсуждаются на заседаниях советов факультетов и кафедр.
Полевая практика – важная составная часть учебного процесса на естественно-географическом факультете. Общая суммарная ее продолжительность за 5-летний срок обучения составляет от 11 до 19 недель в зависимости от специальности.
Основными задачами всех видов полевых практик являются углубление знаний, полученных на аудиторных занятиях, формирование навыков исследовательской работы, изучение природных объектов в конкретных физико-географических и экологических условиях, определение экологических и социальных связей различных отраслей хозяйства и территориально-производственных комплексов и др. По результатам полевых практик студенты готовят курсовые и дипломные работы, выступают с докладами на итоговых научных конференциях.
Полевые практики на биологическом отделении в значительной степени организуются на базе стационарной агробиостанции университета, которая соответствует типовым требованиям и имеет необходимые условия для проведения полевых экспериментов и наблюдений: дендрарий, пришкольный и коллекционный участки, парники и летний учебно-лабораторный корпус. Маршрутные наблюдения и исследования флоры проводятся по долинам рек Амура и Зеи, в Ботаническом саду АНЦ ДВО РАН, ОПХ ВНИИ сои, Амурском областном биолого-экологическом центре, областных заповедниках.
На отделении географии полевые практики по общей и исторической геологии, метеорологии, геоморфологии, географии почв проводятся в окрестностях Благовещенска и на реках Томь, Селемджа, Бурея, Завитая и др. Комплексная практика по физической географии России проходит в конкретных физико-географических районах области, Дальнего Востока и Сибири. Комплексная практика по экономической географии России проводится на промышленных предприятиях городов региона.
На отделении химии и биологии практика по гидрохимии, гидробиологии проходит на естественных и антропогенных водоемах Амуро-Зейской и Зейско-Буреинской равнин. Особое внимание уделяется влиянию открытой разработки угля на Ерковецком и Райчихинском буроугольных месторождениях на химический состав поверхностных и грунтовых вод Приамурья. Важное значение имеет и полевой экологический практикум, на котором изучаются биотопы, популяции и экосистемы различных рангов и уровней.
Археологическая практика студентов исторического отделения проходит в летний период на территории Амурской области в объеме 144 учебных часов. Стационарные работы ведутся на памятниках палеолита, неолита, раннего железного века, средневековья. В ходе практики студенты приобретают навыки съемки плана местности и археологического памятника, раскопок поселений и могильников, сбора подъемного материала на разрушенных памятниках. Археологические изыскания дают большой объем источников для научно-исследовательской работы преподавателей и студентов, написания курсовых и дипломных работ. При проведении практики университет активно сотрудничает с Институтом археологии и этнографии СО РАН и Центром охраны и использования памятников истории и культуры Амурской областной администрации. В течение последних 15 лет практика проводится при сотрудничестве с детским Центром туризма и краеведения Министерства образования и науки Амурской области. В ходе совместной работы студенты получают также навыки руководства детьми школьного возраста в условиях похода и длительного пребывания в поле.
В ходе учебной фольклорной практики на отделении русского языка и литературы закрепляются теоретические знания студентов по фольклору, вырабатываются навыки сбора, записи фольклорного материала и самостоятельных наблюдений над бытованием фольклора. Практика проводится в городах (собирание фольклора о Великой Отечественной войне среди ветеранов-фронтовиков), в областном архиве (исследование фольклорных записей). Диалектологическая практика проходит в старинных селах Амурской области и связана с плановыми исследованиями местных диалектов и лингвистической работой, результатом которой становится пополнение картотеки говоров Приамурья.
Студенты индустриально-педагогического факультета, обучающиеся по специальностям «Технология и предпринимательство» и «Профессиональное обучение (по отраслям)», проходят столярный и слесарный практикумы, а также технологическую практику, целью которых является закрепление полученных знаний, умений и навыков в процессе выполнения ремонтно-производственных работ. Среди них: развитие навыков самостоятельного проектирования изделий и механизмов, разработки конструкторско-технологической документации на изготовляемые изделия и учебно-методической документации, необходимой для проведения занятий в школе, обучение методам технико-экономического анализа производства изделий. Практика проводится на базе слесарных и столярных мастерских индустриально-педагогического факультета, на предприятиях г. Благовещенска.
Основным видом практики, предусмотренных учебными планами подготовки студентов по специальностям «Информационные системы и технологии» и «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем», является производственная практика на 4 и 5 курсах. Она имеет целью закрепление полученных в вузе теоретических и практических знаний, а также адаптацию студентов на рынке труда. Практика проводится на базе БГПУ в научных лабораториях и подразделениях вуза, в государственных учреждениях, на предприятиях различных направлений деятельности.
Целью практики является овладение методикой проектирования, внедрения и эксплуатации подсистем информационных систем, изучение автоматизированных средств и систем, реализующих информационные системы, приобретение навыков исследования и проектирования подсистем информационных систем.
На отделении изобразительного искусства практика проходит в условиях пленэра. Целью данной практики является закрепление теоретических знаний по работе с натурой, совершенствование навыков художественно-образного восприятия. В период практики студенты выполняют определённое количество этюдов, набросков с натуры, натюрмортных постановок, зарисовок. Музейная практика на этом отделении ставит целью закрепление и углубление знаний по истории искусства и ознакомление с основами деятельности музея. Одним из результатов практики является разрабатываемые каждым студентом пешеходные или автобусные экскурсии с подробным краеведческим и искусствоведческим описанием достопримечательностей города и его пригородов.
На психолого-педагогическом факультете в рамках реализации дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» по специальностям «Менеджмент организации» и «Связи с общественностью» проводится переводческая практика. В соответствии с учебным планом БГПУ переводческая практика организуется как ознакомительная, первая учебная и вторая учебная практики, общей продолжительностью 5 недель. Руководство переводческой практикой осуществляется кафедрой английской филологии БГПУ. Основными целями практики являются закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе изучения курса «Теория перевода»; совершенствование навыков переводческой работы, основы которых заложены в рамках «Практического курса профессионально-ориентированного перевода»; а также ознакомление со сферой будущей профессиональной деятельности. Первая и вторая учебные практики проводятся на базе университета. Ознакомительная переводческая практика совмещается с ознакомительной производственной практикой по профилю основной специальности и проходит в государственных, акционерных, частных и прочих компаниях, занимающихся производственной, коммерческой, научной и культурной деятельностью, а также организацией туристических услуг.
Итоги практики свидетельствуют о том, что большинство студентов имеет хорошие теоретические знания и необходимые профессиональные умения и навыки, достаточно высокий уровень педагогических способностей (коммуникативных, аналитических, организаторских).
Внеучебная и воспитательная работа
Воспитательная работа со студентами проводится в соответствии с разработанной в вузе Концепцией педагогической деятельности БГПУ по обеспечению личностно-профессионального саморазвития студентов и Программой воспитательной деятельности. В их основу положены идеи целостного подхода к воспитанию и образованию, духовного саморазвития студентов, становления их личностного и профессионального достоинства.
Цель воспитательной работы в БГПУ в современных условиях – обеспечение личностно-профессионального саморазвития студента, где духовность, культура, достоинство, гражданственность, толерантность, ориентация на социальное и профессиональное самоопределение становятся ядром этого процесса. Для достижения поставленной цели руководством вуза решаются следующие основные задачи:
- воспитание конкурентоспособной, высоконравственной, духовно развитой и физически здоровой личности – гражданина и патриота России, способного к высококачественной профессиональной деятельности и ответственности за принимаемые решения;
- формирование у студентов социальных компетентностей, нравственных и духовных ценностей;
- создание условий для интеллектуальной и творческой самореализации личности;
- формирование опыта межнационального и межсоциального общения, предупреждения и конструктивного разрешения конфликтов;
- формирование чувства корпоративной общности, гордости за принадлежность к студенческому сообществу, своему университету.
Критериями результативности педагогической деятельности преподавателей по обеспечению личностно-профессионального саморазвития студентов служат:
- сформированность нормативно-правовой базы, направленной на организацию педагогической деятельности, в том числе и на защиту интересов субъектов воспитательного процесса;
- укрепление духовно-нравственных, гражданских и патриотических сил субъектов воспитательного процесса;
- рост самодеятельности и инициативы студентов в решении существующих молодёжных проблем;
- стабильность и чёткость в работе всех звеньев воспитательной системы вуза.
В университете осуществляется комплекс взаимосвязанных действий и решений по следующим основными направлениями воспитательной работы:
· организационно-правовое обеспечение воспитательной работы;
· создание условий для духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания;
· создание условий для психологического и физического оздоровления субъектов педагогического процесса вуза;
· создание условий для профессионального и государственно-правового воспитания;
· создание условий для эстетического и экологического воспитания, оптимальной социально-педагогической воспитывающей среды;
· организация культурно-массовых, спортивных и др. мероприятий;
· развитие института кураторства, адаптация студентов младших курсов к учебному процессу;
· информационное обеспечение студенчества, поддержка программ и проектов, направленных на развитие средств массовой информации в вузе;
· поиск и внедрение новых технологий воспитательного воздействия на студентов;
· создание системы морального и материального стимулирования преподавателей и студентов, активно участвующих в организации внеучебной работы;
· поддержка студенческой инициативы, содействие разнообразным общественно-полезным формам студенческого самоуправления в университете;
· научно-исследовательская работа студентов;
· организация вторичной занятости студентов;
· воспитательная работа со студентами, проживающими в общежитиях;
· оценка эффективности реализации воспитательной системы вуза.
Воспитание студентов БГПУ осуществляется на основе органического взаимодействия учебного и воспитательного процессов в ходе реализации образовательных программ в учебное время и целевых воспитательных программ во внеучебное время. Учебная, научная и воспитательная работа являются взаимодополняющими и неотъемлемыми элементами единой воспитательной системы вуза.
В настоящее время в вузе сложилась стройная воспитательная система. Организационная структура университета включает в себя следующие подразделения, которые реализуют планы и программы воспитательной деятельности (схема 2):
Схема 2
Организационная структура воспитательной работы БГПУ
В системе управления воспитательной деятельностью можно выделить различные уровни, обеспечивающие её целенаправленность, организацию и содержание.
Общевузовский уровень.
Учёный совет вуза определяет концепцию и программу развития воспитания, направленность ценностных основ их реализации, формирование целостного воспитательного пространства коллектива, методы и формы взаимодействия преподавателей и студентов, поддержку и развитие учебно-творческих и научно-исследовательских инициатив, новаторских идей в области воспитания коллектива. В ходе обсуждений на Учёном совете университета выявляются проблемы, определяются задачи и возможные пути их решения. Контроль за выполнением решений учёного совета возложен на совет по воспитательной работе.
Единым управляющим центром всей деятельностью БГПУ, в том числе и воспитательной работой, является ректорат во главе с ректором.
Ректорат осуществляет:
· организацию работы по подбору и расстановке кадров;
· обеспечение системности и целесообразности воспитательной деятельности на этапах планирования, реализации и подведения итогов;
· разработку и введение в действие основных нормативных, нормативно-методических документов, регламентирующих воспитательную деятельность вуза;
· материально-техническое обеспечение воспитательного процесса.
Совет вуза по воспитательной работе является консультативным и совещательным органом при проректоре по учебно-воспитательной работе университета. Цель Совета – апробация моделей воспитательной работы и ее элементов, координация воспитательной деятельности структурных подразделений БГПУ и общественных организаций. Важной функцией Совета является обобщение опыта воспитательной деятельности в вузе, разработка рекомендаций по внедрению в учебно-воспитательный процесс новых направлений и технологий воспитания, совершенствование системы обучения и воспитания.
Советом по ВР разработаны положения об «Управлении по воспитательной работе», об «Отделе по внеучебной работе», «Положение о кураторе», «Положение о заместителе декана по воспитательной работе», «Положение о газете «За педагогические кадры»», «Положение о ФДПП», «Положение о студенческом самоуправлении в академических группах БГПУ», «Положение о рейтинге кураторов академической группы», «Положение о рейтинге академических групп 1 курса», «Положение о конкурсе «Студент года БГПУ»», «Положение о конкурсе педагогического мастерства» и др. Опубликован ряд научно-методических пособий по проблемам воспитательной работы: «В помощь куратору академической группы», «Тебе, первокурсник», «Журнал заместителя декана по воспитательной работе», «Журнал куратора академической группы», «Карта сбора и представления информации об уровне организации воспитательной работы на факультете».
Совет студенческого самоуправления вуза изучает мнение и предложения студентов по улучшению организации учебно-воспитательного процесса, качества преподавания, участвует в систематическом (ежегодном) изучении данных мониторинга о качестве преподавания учебных дисциплин.
Важной организационной структурой в воспитательной системе БГПУ являются управление по воспитательной работе, основными направлениями деятельности которого являются организационно-методическая работа, культурно-массовая работа, трудоустройство, социальная помощь, социально-педагогическая диагностика. Сотрудники управления организуют воспитательные мероприятия согласно утвержденному плану, разрабатывают методические рекомендации, положения и сценарии мероприятий, осуществляют работу по адаптации первокурсников, курируют досуговые и социальные вопросы в общежитиях.
Для координации работы по конкретным направлениям в БГПУ созданы общеуниверситетский отдел по внеучебной работе как структурное подразделение вуза; управление по воспитательной работе; служба психологической помощи; факультет дополнительных педагогических профессий; служба по адаптации и трудоустройству студентов «Престиж»; спортивный клуб; дискуссионный клуб «XXI centure»; союз студентов и аспирантов; студенческий совет общежитий и др.
Особая роль отводится факультету дополнительных педагогических профессий (ФДПП), основной задачей которого является расширение и развитие профессиональных умений и навыков студентов, практическая подготовка их к организации досуга в школе. На более чем 20 отделениях ФДПП обучается свыше тысячи студентов. Как показывает практика, в деле духовно-нравственного и эстетического воспитания по линии факультета большую роль играют ежемесячные проблемные занятия, проводимые со всеми студентами 1 и 2 курсов в единое для всех отделений время в рамках сетки расписания. Занятия проводятся в форме лекториев по вопросам классической музыки, культурной жизни Приамурья, истории современного рисунка и живописи, встреч с поэтами, писателями, артистами театра и т.д.
Существенное место в воспитательной деятельности вуза отводится научной библиотеке БГПУ и профсоюзной организации студентов и аспирантов БГПУ.
Материально-техническая база университета, предназначенная для организации воспитательной деятельности со студентами, включает в себя актовые залы главного корпуса на 350 посадочных мест и корпуса «В» на 150 мест, специализированные помещения общежитий, оборудованные звуковой и световой аппаратурой для проведения культурно-массовых мероприятий, помещения археологического, геологического, зоологического и литературно-краеведческого музеев, спортивно-оздоровительную базу озера Песчаное, спортивные залы, тренажёрный зал, кабинеты службы психологической помощи и отдела по внеучебной работе, помещения факультета дополнительных педагогических профессий.
В БГПУ используются следующие формы стимулирования студентов за активную общественную работу и высокие достижения в науке, спорте, творчестве:
· моральные (
объявление устной благодарности, объявление благодарности в приказе по университету, вручение благодарственного письма, вручение грамоты, помещение фотографии на Доске Почета БГПУ «Ими гордится университет», направление на конференции, соревнования, конкурсы и т.п. городского, областного, российского и международного уровней, ректорский прием);
· материальные (выдвижение кандидатуры на президентскую стипендию, стипендию Правительства Амурской области Н.Н. Муравьева – Амурского, награждение премиями и ценными подарками и др.)
Факультетский уровень.
На этом уровне реализуются следующие функциональные задачи:
· изучение и анализ информационных материалов о студентах-первокурсниках (результаты вступительных экзаменов, анализ результатов первичного анкетирования и индивидуальных бесед с первокурсниками), формирование на этой основе студенческих групп;
· определение основных направлений воспитания на факультете;
· разработка планов воспитательной работы на факультете;
· ознакомление студентов с Уставом, структурой, историей и традициями вуза, с правами и обязанностями студентов, правилами поведения в вузе и в студенческих общежитиях;
· развитие координационных связей между преподавателями факультета и представителями общевузовских кафедр с целью повышения эффективности воспитательного процесса;
· согласование программ и планов воспитательной работы факультетов с программами и планами воспитательной работы вуза;
· проведение факультетских мероприятий и др.
Для управления воспитательной деятельностью на факультетах введены должности заместителя декана по воспитательной работе, заместителя декана по работе в общежитии.
Важнейшее значение в учебно-воспитательной деятельности БГПУ имеет институт кураторов в академических группах первого и второго курсов, назначаемые на каждый учебный год из числа преподавателей и сотрудников факультета, а также общественных кураторов из числа студентов старших курсов. Кураторы руководствуются в своей деятельности Положением о кураторе академической группы. В помощь куратору разработан Журнал куратора, включающий в себя основные нормативные документы и рекомендации. В университете разработана оригинальная система рейтинговой оценки кураторской деятельности, способствующая скорейшей адаптации студентов к условиям обучения в вузе и соответствующая особенностям организации учебного процесса.
Анализ работы института кураторов показал, что основная часть кураторов, имея большой профессиональный опыт в сфере преподавательской деятельности, готова к повышению квалификации по социально-педагогическим технологиям и специфике возрастной психологии студенчества. Поэтому в университете проводятся семинары по подготовке кураторов академических групп. Результатом обучения стало несомненное повышение уровня компетентности преподавателей в организационной и психолого-педагогической работе со студентами. В процессе повышения квалификации с кураторами академических групп работают опытные психологи и педагоги вуза, кураторы, имеющие большой практический опыт работы. Реализация программы семинара показывает большую заинтересованность в ней самих кураторов. Преподаватели-кураторы отмечают важность не только полученных теоретических, методических знаний и практических навыков, но и о большой эмоциональный заряд, который они приобретают, работая по данной программе.
Воспитательную работу в общежитиях организуют и координируют заместители деканов по работе в общежитии. Для проведения оперативной работы со студентами, проживающими в общежитиях БГПУ, избирается орган студенческого самоуправления общежитий – студсовет общежитий.
Для организации работы со студентами в масштабах факультета созданы органы студенческого самоуправления – студенческие советы факультетов.
Кафедральный уровень.
Ведущее место в этой системе занимает внеучебная работа кафедр, направленная на создание условий для формирования и развития профессиональных качеств личности будущего учителя. Например, кафедра культурологии является центром эстетического воспитания студентов в вузе. В отчётный период кафедрой было организовано более 45 тематических выставок: «Цвет души», «Радуга творчества», «Здание БГПУ – архитектурный памятник республиканского значения», «Эвенки Амурской области» и т.д. Ежегодно проводимый кафедрой педагогики конкурс педагогического мастерства демонстрирует рост уровня профессиональной подготовки студентов вуза. Кафедры университета активно ведут клубную работу: «Дискуссионный клуб БГПУ» (кафедра всемирной истории), спортивный клуб (кафедра физической культуры) и др. На естественно-географическом факультете при кафедре зоологии активно работал студенческий центр экологических инициатив «Махаон», создан природоохранный центр «Барс». Практически все кафедры проводят предметные недели и декады, которые завершаются праздничными вечерами, олимпиадами, конкурсами, конференциями.
Деятельность всех выше перечисленных органов осуществляется согласно локальным нормативным документам, принятым Учёным советом университета и утвержденным ректором БГПУ.
Система студенческого самоуправления в БГПУ.
Главной целью студенческого самоуправления является развитие и углубление демократических традиций университета, воспитание у студентов гражданской ответственности и активного, творческого отношения к учебе, общественно полезной деятельности, формирование у будущих специалистов лидерских качеств. Модель студенческого самоуправления университета представлена Союзом студентов и аспирантов, студенческим научным обществом и студенческими педагогическими отрядами, волонтёрами.
Основой структуры Союза студентов являются инициативные ячейки, в которые входят профорги и организаторы культурно-массовых мероприятий. Для более успешной работы исполнительный орган Союза студентов – Студенческий совет – разделён на секторы. Количество секторов зависит от конкретных задач и видов деятельности Союза студентов.
Внутри Союза созданы объединения для решения конкретных задач групп студентов, связанных определёнными интересами и склонностями. Опыт организации студенческого самоуправления вуза был представлен на различных форумах регионального и федерального уровней. В частности, в 2006 г. студенческий центр БГПУ стал победителем областного конкурса органов студенческого самоуправления, а модель студенческого самоуправления БГПУ была удостоена Диплома I степени на Всероссийском конкурсе моделей студенческого самоуправления, проходившем в г. Екатеринбурге.
Организационными формами деятельности Союза студентов БГПУ являются конкурсные программы, акции, фестивали, собрания, слёты, конференции, программы и проекты вузовского и факультетских значений, летний загородный студенческий лагерь, школа лидерства, волонтерская деятельность и шефская поддержка и др. Только за период 2008-2010 гг. Союз студентов организовал и провёл следующие мероприятия: акции «Студенты против наркотиков», «Спорт против табакокурения», «Протянем руку помощи», «Студенты – детям!», «Чистый берег», «Сохраним Землю потомкам», «Сдать кровь – спасти жизнь», организовал выставку творческих достижений студентов БГПУ «Студенческая вселенная», провёл неделю «Культура человека XXI века», благотворительный концерт «Будущее в твоих руках», конкурс социально значимых проектов «Я-гражданин, Я-человек», «Здоровье», «Молодая семья», «Милосердие», «Мой университет» и др. По собственной инициативе студенты постоянно оказывают шефскую помощь детскому городскому приюту и детским садам города, помогают в организации детских площадок в подростковых клубах г. Благовещенска, организуют праздники в детской областной больнице.
Cтуденческое самоуправление играет особую роль в общежитиях БГПУ. Советы общежитий занимаются решением множества вопросов быта и отдыха студентов, организуют самообслуживание проживающих, проводят культурно-массовые мероприятия, участвуют в ремонтных работах, организуют генеральные уборки прилегающих территорий и т.д.
Профсоюзный комитет студентов БГПУ и студенческие советы общежитий БГПУ включены в Союз студентов БГПУ как его структурные компоненты.
Администрация вуза и Совет по воспитательной работе уделяют значительное внимание подготовке и вовлечению студентов в активную внеучебную деятельность. Эффективной формой этой работы является проведение летнего лагеря студенческого актива БГПУ «Авангард», в котором занятия с учащимися проводят ведущие методисты вуза и специалисты отдела по внеучебной работе. За время существования лагерь внес заметный вклад в выявление, обучение и воспитание творческих и инициативных студентов, желающих и способных заниматься работой по организации своей жизнедеятельности в университете. Во время лагерных смен ребята приобретают навыки эффективного группового взаимодействия, знания по вопросам организации студенческого самоуправления и пропаганде здорового образа жизни, знакомятся с новыми технологиями организации досуговой деятельности, развивают лидерские качества, определяют свой творческий потенциал и возможности его применения на практике, учатся мастерству публичных выступлений. В региональном конкурсе Дальневосточного федерального округа «Моя инициатива в образовании» в 2009 г. в г. Хабаровске этот опыт подготовки лидеров студенческого самоуправления был удостоен диплома первой степени в номинации «Самый масштабный проект».
В рамках проекта «Социально-психологическая адаптация студентов первого курса» проводились специальные тренинги, занятия по сплочению группы, выявлению психологических особенностей членов группы, выявлению формальных и неформальных лидеров. Данный проект позволил уже на первом этапе формирования учебной группы определить характеристики коллектива и сделать прогноз его развития.
Содержание воспитательного пространства БГПУ.
Важнейшим элементом воспитательного пространства университета является план общеуниверситетских мероприятий, который ежегодно составляется в мае на следующий учебный год с учётом концептуальных основ воспитательной деятельности, программы воспитательной деятельности, целевых воспитательных программ, традиций БГПУ с учетом данных, полученных в результате социологических опросов, а также мнения профессорско-преподавательского состава и студентов. Обсуждение плана проходит в открытой форме на расширенном заседании объединенного студенческого совета БГПУ с участием профсоюза студентов и председателей комитетов всех факультетов, а затем обсуждается Советом по воспитательной работе и представляется на утверждение в Ученый совет БГПУ.
В воспитательных целях в БГПУ широко используются возможности учебного процесса. Воспитание происходит непосредственно в процессе образования, осуществляемое профессорско-преподавательским составом во время занятий. Главным в процессе обучения является использование воспитательного потенциала самого содержания учебного процесса. В рабочие программы по учебным дисциплинам включены аспекты, позволяющие формировать определенные умения и навыки, например, нравственные, психолого-педагогические, правовые, толерантного общения. Учебные планы содержат разработанные на кафедрах специализированные дисциплины, входящие в курсы по выбору и региональный (вузовский) компоненты, которые несут не только образовательные, но и воспитательные функции. Например, занятия по культурологии способствуют развитию эстетического вкуса студентов, валеологическое воспитание осуществляется на занятиях по медицине (спецкурсы «Твоё здоровье, человек», «Медицинские аспекты полового воспитания», курс по выбору «Медико-биологические основы семьи»), патриотическое воспитание – на занятиях по отечественной истории, по педагогике (курс по выбору «Передовой педагогический опыт в Амурской области»). В ходе чтения дисциплин осуществляется гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание студентов.
Процесс воспитания начинается с первого дня обучения студента в университете. Каждому первокурснику на линейке, посвященной Дню знаний, вручается информационный сборник «Тебе, первокурсник!», в котором обозначены права и обязанности студентов, приведены основные положения из Устава БГПУ, дан перечень возможных сфер (направлений) для самореализации студента. Ежегодно в университете проводится декада по адаптации первокурсников, в содержание которой входят: общеуниверситетская игра-вертушка «Здравствуй, БГПУ!», тематические групповые собрания «Давайте познакомимся», общеуниверситетский праздник «День первокурсника», экскурсионные выезды по памятным местам г. Благовещенска для иногородних первокурсников, праздники для первокурсников в общежитиях «Наш дом» и другие мероприятия.
В течение года отделом по внеучебной работе проводится большое количество внутривузовских и межвузовских студенческих мероприятий. Совместно с кафедрой медицинской подготовки, психологической службой университета и городским центром борьбы с наркозависимостью в течение года отделом по внеучебной работе организуются информационные встречи по проблемам наркомании, табакокурения и алкоголизма. Ежегодно в вузе проводится неделя «Культура человека XXI века», которая включает в себя ряд мероприятий: лекции, концерты, конференции, конкурс творческих работ «Моя жизнь в общежитии», «Моя жизнь в университете», социологические опросы по различным аспектам общей культуры будущих педагогов. Организуются акции «Поменяй сигарету на конфету!», круглые столы по вопросам здорового образа жизни, благотворительные акции «Поможем детям вместе!», «Подарок солдату», «В гостях у снежной королевы» и др.
На всех факультетах созданы студенческие отряды. Они занимаются волонтерской деятельностью по пропаганде здорового образа жизни, организацией акций и мероприятий по оказанию социальной помощи различным слоям населения в городе и области. Студенческий отряд «Надежда», состоящий из студентов факультета педагогики и методики начального образования – частый гость в детских дошкольных учреждениях, в детских домах и интернатах. Члены студенческого отряда «Всегда рядом» историко-филологического факультета оказывают адресную помощь ветеранам войны и труда, детским домам, социальным приютам для лиц, оставшихся без определённого места жительства, домам инвалидов и престарелых граждан, организуют концерты для ветеранов, проводят лекции для школьников «Поэзия в годы Великой и Отечественной войны». В 2008 и 2009 гг. на Всероссийском конкурсе социально-значимых студенческих проектов в образовании (г. Санкт-Петербург) опыт работы волонтёрского отряда «Всегда рядом», представленный в проектах «Добро начинается с тебя» и «Шаг навстречу», был отмечен дипломами победителей в различных номинациях.
В 2010 г. Благовещенский госпедуниверситет стал инициатором объединения волонтёрского движения в Дальневосточном регионе. Это начинание было поддержано многими вузами федерального округа и воплотилось в организацию и проведение на базе БГПУ Первого международного слёта студенческой молодежи «Мир, где нет чужих» в апреле 2010 г., на котором представители волонтерских отрядов различных вузов Дальнего Востока и Китая обменялись опытом своей деятельности и наметили приоритеты деятельности на будущее.
Основной целью программы БГПУ «Патриотическое воспитание студентов» является сохранение и развитие вузовских традиций, воспитание гражданственности и патриотизма. Формами работы, предусмотренными программой, являются конкурсы, дискуссии, экскурсии в музеи, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны и труда, военно-спортивные игры и др.
Особое место в патриотическом воспитании учащейся молодёжи университета занимает реализация проекта «Аллея памяти». Идея проекта принадлежала студентам БГПУ, которые в целях сохранения памяти о защитниках Отечества инициировали обшегородскую акцию по увековечению подвига российских воинов. Студенческая инициатива материально и организационно была поддержана руководством университета, исполнительной властью г. Благовещенска и Амурской области, ветеранскими и молодёжными организациями многих областей России. Мэрией г. Благовещенска в центре города был выделен участок земли под мемориальный комплекс «Аллея памяти». На средства, собранные студентами, школьниками, преподавателями вузов города, предпринимателями и жителями области, был заказан проект комплекса. Студенты через общественные структуры организовали доставку земли с мест крупных битв и сражений (Москва, Волгоград, Санкт-Петербург, Порт-Артур, Берлин и др.), которая была заложена в основания именных обелисков славы русского воинства. 6 мая 2009 г. в центре мемориала был открыт памятник «Мир, Жизнь и Отечество защитившим. От младшего поколения – старшему». Сегодня «Аллея памяти» является одним из центров организации патриотического движения молодёжи региона. Проект «Алея памяти» был представлен на конкурсе молодёжных инициатив в Хабаровске и Санкт-Петербурге.
В целях патриотического воспитания студентов БГПУ в 2009 г. проведена работа по привлечению преподавателей истории и студентов историко-филологического факультета для сбора информации об участниках Великой Отечественной войны для создания книги «Воспоминания о войне».
План реализации программы «Образование и здоровье» включает мероприятия по профилактике социальных болезней, физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу.
Работа по формированию позитивного отношения к здоровому образу жизни и профилактике асоциальных явлений в студенческой среде осуществляется посредством специально разработанного комплекса мероприятий по профилактике злоупотребления наркотиками. Он нацелен на реализацию профилактических мер по предупреждению различных заболеваний среди молодежи.
Выполнение программы осуществляется совместно с организациями, специализирующимися в первичной профилактике наркомании, с областным наркологическим диспансером, с Комитетом по борьбе с незаконным оборотом наркотиков, с отделом по делам молодежи Правительства Амурской области.
Для профилактики асоциальных явлений в студенческой среде БГПУ была организована следующая деятельность:
· подготовлены и выпущены методические рекомендации для педагогов по подготовке волонтеров, антинаркотическому воспитанию и пропаганде здорового образа жизни; пакет психодиагностических методик с целью выявления студентов, входящих в группу риска;
· психологической службой БГПУ проводятся социально-психологические исследования, направленные на выявление факторов, способствующих возникновению наркомании в студенческой среде; в университетских средствах массовой информации созданы постоянные тематические рубрики; студенческим центром БГПУ проводятся акции «Студенты против наркотиков», «Мы за нравственный выбор», «STOP SPID», организована профильная школа «Волонтерское движение за здоровый образ жизни»; проводятся тренинговые занятия по формированию установок к здоровому образу жизни; психологической службой БГПУ совместно с экологическим центром БГПУ, областным наркологическим диспансером, управлением по борьбе с незаконным оборотом наркотиков при УВД Амурской области были проведены консультации и лекции по проблемам зависимостей и их профилактике и др.
Кафедрой медицинской подготовки был организован просмотр видеоматериалов по проблеме наркомании в молодежной среде и ее профилактике, проводились занятия теоретического цикла по вопросам влияния наркотиков на организм подростка. Студенты привлекались к исследовательской деятельности по проблемам наркомании в подростково-молодежной среде, участвовали в международной конференции «Благовещенск-Хэйлунцзян – против наркотиков» (2008 г.), в областной научно-практической конференции по проблеме «Здоровая семья – основа успешного развития Приамурья», в проведении круглого стола «Здоровье молодежи как фактор национального процветания». В 2008 г. 75 преподавателей БГПУ повысили свою квалификацию в области антинаркотической профилактической работы с подростками и молодежью. Опыт работы вуза в этом направлении в декабре 2009 г. был представлен на всероссийском выездном совещании по обсуждению государственной антинаркотической политики с участием губернаторов дальневосточных регионов, начальников соответствующих управлений и ведомств.
Важным направлением работы по программе «Образование и здоровье» является спортивно-массовая работа. В университете существует несколько спортивных сборных команд по различным видам спорта. В течение последних 20 лет команда девушек университета является победителем престижной легкоатлетической эстафеты, посвящённой Дню Победы на призы газеты «Амурская правда». Призёрами этих соревнований неоднократно становилась команда мужчин. Мужская команда по баскетболу в составе студентов факультета физической культуры и спорта неоднократно становилась победителем первенства Дальневосточного федерального округа и студенческой баскетбольной лиги ДФО. В 2009 года баскетболисты БГПУ стали бронзовыми призёрами финального турнира кубка России среди студенческих команд в г.Екатеренбурге.
Значимы достижения студентов БГПУ в индивидуальных видах спорта. Например, студентки факультета физической культуры и спорта Т. Смирнова и Н. Смирнова неоднократно становились победителями и призёрами чемпионата Европы и России по фитнесу и бодибилдингу. Самбисты, борцы-вольники и мастера по восточным единоборствам не раз добивались высших достижений на первенствах и кубках Европы, России и ДФО. Лёгкоатлеты и лыжники БГПУ представляют Амурскую область на окружных и международных соревнованиях.
Спортивный клуб БГПУ ежегодно проводит соревнования по мини-футболу, волейболу, баскетболу, по гимнастике, лыжным гонкам. Сборная университета участвуют в универсиадах региона, городских турнирах по различным видам спорта.
В условиях новых социальных реалий, полиэтничности России и Дальневосточного региона важной воспитательной составляющей развития личности студента в университете становится воспитание толерантности как системо-образующего качества гражданина России. Для реализации этой задачи в вузе были разработаны экспериментальные модели презентаций: «Толерантность – путь к культуре мира», «Осколки доброты», «Любовь», направленные на формирование таких ценностей, как культура межэтнического общения, доброта, любовь к ближнему.
Особое место в воспитательной системе вуза занимает Факультет дополнительных педагогических профессий, основной задачей которого является развитие профессиональных умений и навыков студентов, практическая подготовка их к ведению досуговых мероприятий в школе. Для первокурсников проводятся проблемные занятия, на которых выступают известные в области учителя, педагоги, певцы, исполнители авторской песни музыкальные коллективы.
Студенты, обучающиеся на вокальном и хоровом отделениях ФДПП неоднократно являлись обладателями Гран-при Дальневосточного фестиваля «Студенческая весна», победителями городского фестиваля патриотической песни «Россия молодая».
Художественно-эстетические отделения осуществляют подготовку студентов к руководству художественной самодеятельностью учащихся, кружками, студиями, клубами художественно-познавательной и эстетически-развивающей направленности (изобразительное искусство, хореография и др.).
Практические умения и навыки по избранной дополнительной педагогической специальности будущие учителя первоначально приобретают на учебных занятиях отделений, затем они привлекаются к организации и проведению конкретных мероприятий: тематических выставок рисунков, игр и игровых ситуаций, интервью, репортажам и др. Так, студенты художественно-оформительского отделения являются постоянными участниками конкурсов рисунков и плакатов: «Скажи наркотикам – НЕТ!», «Брошенные дети – наша боль» и др. Обучаясь на ФДПП, студенты овладевают навыками организации и проведения воспитательной работы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Проходя учебную практику, студенты 2 курса отделения «Организация работы с трудными подростками», выходят на вечерние дежурства по районам города, предупреждая правонарушения детей и подростков, проводят беседы с детьми, навещают семьи трудновоспитуемых, работают совместно с инспекторами органов милиции. На отделении «Воспитательная работа в школе» студенты учатся организовывать работу клубов по интересам, проводить воспитательные мероприятия с детьми. В целях профилактики наркомании, алкоголизма и табакокурения студентами отделения «Этика и психология семейной жизни» организуются различные акции.
Активную роль в воспитательной работе играет психологическая служба БГПУ:
· осуществляет диагностические виды деятельности (изучение процесса адаптации студентов I курса к обучению в вузе и проживанию в общежитии, психологического климата в коллективе студентов I курса, уровня удовлетворённости учебной деятельностью, межличностных отношений в студенческой группе, анкетирование кураторов с целью выявления запроса о психологической помощи студентам);
· проводит развивающую и коррекционную работу (тренинговые занятия по формированию социально-психологических навыков противостояния употреблению ПАВ, занятия со студентами по сплочению коллектива и развитию коммуникативных умений, социально-психологические тренинги с общественными кураторами, тренинги навыков толерантного взаимодействия со студентами);
· оказывает психологическое консультирование по проблемам адаптации студентов к учебному заведению, межличностных отношений и общения, семьи и брака, организации работы по формированию навыков здорового образа жизни.
Служба адаптации, самореализации и трудоустройства студентов «Престиж» в БГПУ действует с 2004 года. Задачами службы является обеспечение временной занятости студентов в период их обучения в университете, организация и координация деятельности студенческих отрядов БГПУ, сбор и аналитическая обработка статистических данных о трудоустройстве выпускников вуза.
Для создания единой системы информирования студенчества и сотрудников о происходящих в вузе и за его пределами событиях функционируют факультетские газеты и университетская газета «За педагогические кадры». На всех факультетах имеются информационные стенды.
Существенное звено в воспитательной работе БГПУ – формирование традиций факультета, университета, города. В рамках этого направления деятельности проходят такие мероприятия, как «Посвящение в студенты», «День учителя», «День рождения факультета», «День студента», проведение торжественных вечеров, посвящённых государственным праздникам и памятным датам – Дню Победы, Дню защитника Отечества, дню рождения университета и др. Студенты БГПУ ежегодно принимают активное участие в праздновании Дня города. Большое воспитательное значение имеет празднование Дня народного единства.
Важнейшим элементом организации воспитательной деятельности в университете является система оценки её эффективности, в основе которой лежит системный подход, позволяющий установить взаимосвязь оценочно-результативного компонента с целями, задачами, содержанием и способами организации воспитательного процесса. В вузе функционирует система измерения и оценки эффективности воспитательной работы. Для оценки качества организации воспитательного процесса разработана карта сбора и предоставления информации о воспитательной работе на факультете, разработан рейтинг кураторов академических групп, рейтинг академических групп первого курса. В процессе диагностики уровня воспитанности студентов вуза используются авторские методики, опросные листы, анкеты.
Оценка качества воспитания в вузе проводится в течение всего периода обучения как в отношении студентов, так и в отношении деятельности воспитательных структур.
В рамках внутренних и внешних аудиторских проверок проводится анализ соответствия системы воспитательной деятельности принципам системы менеджмента качества. Система управления качеством воспитательного процесса в БГПУ предусматривает построение технологической последовательности процедур (схема 3).
Схема 3
Модель управления качеством воспитательной деятельности
Соответствие воспитательной деятельности принципам СМК, утвержденным в университете, постоянно контролируется руководством вуза. Организаторы процесса совместно с экспертами, анализируя ход внедрения системы менеджмента качества, имеют возможность воздействовать на повышение эффективности воспитательной деятельности. Результаты этой работы отражены в листах экспертных оценок соответствия процесса тому или иному уровню качества. Для студентов первого (на «входе») и пятого (на «выходе») курсов процессы воспитательной деятельности измерялись следующими показателями: уровень общей культуры; уровень конкурентоспособности; уровень сформированности социально-личностных компетенций (ответственность, трудолюбие, целеустремленность, самостоятельность, инициативность, уверенность в себе, креативность).
В БГПУ на протяжении нескольких лет проводятся исследования роли внеучебной воспитательной деятельности, студенческого самоуправления в формировании конкурентоспособности студента – будущего специалиста. Результаты исследований представляются преподавателями на ежегодных учебно-методических и профильных конференциях.
Реализуемая в университете воспитательная система способна создать условия для саморазвития, самореализации целостной личности.
Вывод:
1. Проводимая в университете воспитательная работа способствует разностороннему развитию личности будущего специалиста, обладающего соответствующей культурой.
2. В университете существует концепция педагогической деятельности по обеспечению личностно-профессионального саморазвития студентов.
3. В БГПУ широко представлена административная структура, функционально ответственная за воспитательную работу.
4. В университете создана и успешно функционирует система студенческого самоуправления.
5. В БГПУ созданы все материально-технические условия для развития личностных качеств и способностей студентов.
Все вышесказанное позволяет утверждать, что содержание и организация учебно-воспитательного процесса, его научно-педагогический уровень соответствуют современным требованиям к подготовке специалистов.
Раздел
V
Качество подготовки специалистов
Решающей оценкой работы высшего учебного заведения являются показатели конечного результата, т.е. качество подготовки выпускников. Оно определяется по различным показателям, среди которых одним из важнейших является подготовленность абитуриентов к учебе в университете. Сложившаяся в вузе система профориентационной работы (см. раздел III) позволяет выдерживать высокие требования при конкурсном отборе абитуриентов и выявить наиболее способных выпускников школ по различным специальностям. Университет имеет довольно высокий рейтинг среди школьников области, что определяет стабильный конкурс на все факультеты. На дневное отделение БГПУ в отчётный период средний конкурс составил 2,5 человек на место. Наибольший конкурс заявлений при поступлении наблюдался на отделениях истории, педагогики и психологии, специальной психологии, менеджмента, информационных систем и технологий, математического обеспечения и администрирования информационных систем и др.
На заочном отделении в течение последних лет также наблюдается стабилизация в конкурсе заявлений – в среднем 2,6 человека на место. При этом университет ежегодно стремится к тому, чтобы контингент зачисленных на первый курс студентов-заочников преимущественно формировался из работников системы образования Амурской области. В связи с этим устанавливаются необходимые контакты с районными и городскими управлениями образования с целью заблаговременного выбора работниками образовательных учреждений соответствующих вузовских специальностей. С данными лицами на местах проводится дополнительная работа по подготовке их к вступительным испытаниям в БГПУ через прикрепление к ним опытных педагогов-предметников. При прочих равных условиях работники образования области пользуются преимуществом при зачислении в университет. Проводимая вузом работа позволяла в разные годы доводить долю данной категории абитуриентов при зачислении на заочное отделение до 75-80 %.
При оценке качества подготовки выпускников учитывались результаты промежуточных аттестаций студентов по дисциплинам учебного плана и итоговой государственной аттестации.
Ученый совет университета, учебно-методический совет, центр качества БГПУ, советы факультетов и коллективы кафедр придают важнейшее значение поиску и внедрению различных эффективных форм и методов контроля за качеством усвоения студентами учебного материала. Эти вопросы ежегодно являются традиционными на заседаниях учебных подразделений вуза и его факультетов, методической конференции университета.
В целом в университете сложилась стройная система контроля за качеством подготовки специалистов, предполагающая два равнозначных аспекта: 1) контроль за качеством деятельности преподавателей и 2) контроль за качеством деятельности студентов (схема 4).
Схема 4
Внутривузовская система контроля качества подготовки специалистов
Функционирует по нескольким уровням: 1) уровень университета; 2) уровень цикла, уровень курса; 3) уровень предмета.
Первый общеуниверситетский уровень контроля за качеством (Ученый совет, ректорат, центр качества БГПУ, учебно-методический совет) предусматривает:
– проверку документов по планированию и отчетности с точки зрения мероприятий, направленных на повышение качества подготовки специалиста;
– проверку качества учебно-методической обеспеченности структурных подразделений, циклов дисциплин, учебных предметов (рабочие программы, методические рекомендации и указания, списки литературы, дополнительный методический и справочный материалы и т.д.);
– отчеты и самоотчеты на заседаниях Ученого совета вуза, советах факультетов, заседаниях кафедр;
– обобщение опыта;
– участие структурных подразделений в научно-практических, научно-методических конференциях, методических семинарах, оценку их роли в повышении квалификации преподавателей;
– аттестацию преподавателей в преддверии конкурсного отбора;
– анализ кадрового состава структурных подразделений;
– текущую и государственную аттестацию студентов.
Второй уровень (цикл государственного образовательного стандарта) предусматривает:
– проверку учебно-методической документации, наличия и качества учебных программ и т.д.;
– контрольные срезы остаточных знаний по материалам вуза и федерального интернет-экзамена;
– проведение предметных дней, недель;
– конференции по итогам педагогической практики;
– проведение структурными подразделениями совместных заседаний, круглых столов по проблемам подготовки специалистов;
– конкурсы ов, докладов по дисциплинам цикла и др.
Третий уровень включает в себя структурные элементы, предусматривающие три стратегических направления контроля: поэтапный контроль, контроль самостоятельной работы студентов и модульно-рейтинговую систему обучения и контроля (схема 5).
Схема 5
Предварительное выявление
уровня знаний
|
5
|
15
|
16
|
|
Контроль
самостоятельной работы
|
Текущая проверка (тематическая)
|
1
|
Модульно-рейтинговая
система
|
17
|
1
|
2
|
5
|
7
|
15
|
2
|
7
|
Повторная проверка
(тематическая)
|
4
|
1
|
2
|
5
|
6
|
15
|
3
|
Периодическая проверка
|
Ретроспективная
проверка
|
5
|
6
|
содержание ..
567
568
569 ..
|
|