содержание .. 1 2 3 4 ..
ПРОВЕДЕНИЕ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСКУССТВУ В 2018/2019 УЧЕБНОМ ГОДУ - часть 3
1.
Напишите название работы и имя ее автора.
2.
Опишите общую композицию работы и функции изображенных на ней фигур.
3.
Назовите значимые запоминающиеся детали их место в композиции и функции.
4.
Определите общее настроение работы.
5.
Назовите известные произведения этого же жанра.
6. Укажите известные работы этого же художника.
Пример задания третьего типа для 11 класса
или
или
Определите художественное полотно по фрагменту.
1. Напишите, что на нем изображено.
2. Напишите название работы и имя ее автора.
3. Какую часть в композиции занимает представленный фрагмент?
4. Опишите общую композицию работы и укажите количество изображенных на ней фигур.
5. Определите общее настроение работы.
6. Укажите время ее создания и характерные черты искусства этого времени.
7. Назовите значимые запоминающиеся детали и их функции.
8. Укажите известные работы этого же художника.
9. Укажите работы этого же жанра.
32
Творческое усложнение этого типа задания может состоять в предложении
самостоятельно составить и описать словами замысел картины, указав ее тему, название,
жанр, ведущее настроение и средства его передачи.
9.6. Примеры четвертого типа заданий
Для 9 класса
1.
Объедините понятия и термины в группы.
2.
Дайте определение каждой группе.
Симфония. Поэма. Портрет. Сонатина. Эпиграмма. Натюрморт. Пейзаж. Ода.
Анапест. Графика. Оратория. Ария.
Номер
Ряд
Определение
ряда
1
2
3
Для 10 класса
Пример задания четвертого типа. 10 класс.
Даны 18 имен, понятий и терминов, связанных с искусством.
1.
Объедините имена, понятия и термины в группы.
2.
Определите принцип объединения.
Номер ряда
Ряд
Определение
1
2
3
Классицизм. Шпиль. Софиты. Романтизм. Модернизм. Ордер. Вивальди. Бах. Колонна.
Сцена. Верди. Сентиментализм. Кулиса. Портик. Моцарт. Гендель. Протагонист. Орхестра.
Творческое усложнение этого типа задания может состоять в предложении
самостоятельно составить синквейн, связанный с любым из слов задания по выбору.
Пример усложнения задания четвертого типа. 10 класс.
Дано 6 фрагментов текстов по истории театра.
33
1. Объедините номера текстов, относящихся к одному и тому же периоду в развитии
театра, в три пары.
2. Напишите названия этих периодов.
1. Шекспир, становление светских форм городского представления, высокая комедия
Возрождения.
2. Песнь козлов, орхестра, хор, котурны, Эсхил, Софокл, Еврипид. В основе театрального
действа - мистерии в честь Диониса. Аристотель «Поэтика».
3. Ориентация на учение Аристотеля об иерархии жанров. Идеалы абсолютизма, тип героя,
который преодолевает свою страсть, подчиняет свои чувства интересам государства, борется
за честь и славу.
4. Драматургия строится на жанровых смешениях комедийного и трагического,
разрабатывает светские сюжеты, заимствует из античности сюжетные ходы, связанные с
переодеваниями, кораблекрушениями, путаницей с близнецами, глубоко раскрывает
внутренний мир человека и ярко, поэтично воссоздает его.
5. В драматургии соблюдаются правила трех единств: единства места, времени и действия.
Игра актёров очень далека от какого-либо жизненного правдоподобия. Она строится на
канонизированных, отточенных условных приемах выразительности, стилизованных
движениях и жестах. Все пьесы традиционного репертуара делятся на трагедии, пишущиеся
торжественным стихом, высоким стилем и комедии, пишущиеся в прозе.
6. Искусство основывается на принципе подражания природе, на представлениях о разумной
закономерности мира, стремится к выражению возвышенных идеалов, к симметрии и
строгой организованности, логичным и ясным пропорциям, к гармонии формы и
содержания.
Ответ.
2, 6 - античность
1, 4 - Возрождение
3, 5 - классицизм
Для 11 класса
Даны 10 понятий и 9 определений.
Соотнесите понятия с их определениями. Вставьте соответствующие буквы в таблицу.
Дайте определения оставшемуся понятию.
34
1 - Адажио. 2 - Горельеф. 3 - Житие. 4 - Импасто. 5 - Контрфорс.
6 - Метафора. 7 - Перформанс. 8 - Пленэр. 9 - Синкопа. 10 - Эклектика.
А. смещение акцента в музыке с сильной доли такта на слабую, то есть несовпадение
ритмического акцента с метрическим.
Б. густая, сочная накладка красок, нередко употребляемая в живописи масляными
красками, в особенности для усиления светового эффекта.
В. дополнительная опора, принимающая на себя тяжесть перекрытия. Вертикальный
устой внутри или снаружи здания.
Г. медленный темп; музыкальная пьеса или часть её, исполненная в этом темпе, —
обычно одна из средних частей симфонии, квартета, сонаты и т.п.
Д. живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных
условиях.
Е. жанр церковной литературы, в котором описывается жизнь и деяния святых.
Ж. вид художественного тропа
(греч. tropos
— «оборот»), один из способов
художественного формообразования, заключающийся в сближении и соединении отдельных
образов, не связанных между собой в действительной жизни в целое.
З. форма современного искусства, в которой действия художника или группы в
определённом месте и в определённое время составляют произведение.
И. искусственное соединение элементов содержания и формы, имеющих различное
происхождение.
Таблица к заданию
NN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Буквы
Определение:
Задание направлено на выявление уровня специальных предметных компетенций,
степень понимания участниками смысла выразительных особенностей разных произведений
искусства. Участники должны не только пояснить специфические определения, но и
продемонстрировать соотнесённость этих определений с образной структурой разных
явлений в искусстве.
35
9.7. Пример задания пятого типа
(выполняется после того, как участник сдает письменные ответы и получает доступ к
компьютеру и выходу в базы данных или Интернет. Выполнение ограничивается временем.
Рекомендуемое время выполнения 15 минут.
Для 9 класса
Создайте презентацию из 5-ти слайдов об одном из авторов, чьи произведения
использовались в заданиях олимпиады. Постарайтесь максимально полно и емко
представить найденную информацию о выбранном Вами авторе. В каждом слайде
разместите изображения и составленный Вами текст (не более 5 предложений). Не
забывайте делать ссылки на используемые ресурсы и сайты.
Критерии оценки задания пятого типа:
1.
Участник точно выполняет предложенное техническое задание. По 2 балла за каждый
удачно составленный слайд. 10 баллов.
2.
В презентации представлены биографические данные выбранного автора. По 2 балла
за каждый значимый факт. Не более 10 баллов.
3.
В презентации содержатся отсылки к мемориальным местам, музеям и коллекциям, в
которых хранятся работы. По 2 балла за каждое значимое называние. Не более 10
баллов.
4.
В презентации уделяется внимание анализу произведений. По 2 балла за каждое
замечание, связанное с анализом. Не более 10 баллов.
5.
Участник рассматривает творчество выбранного художника в соотнесении с
особенностями художественно-исторического времени. По
4 балла за каждую
особенность времени. Не более 20 баллов.
6.
В презентации представлен диалог культур, рассмотрена связь произведений
выбранного художника с предшествующими или последующими явлениями
искусства. По 4 балла за каждое соотнесение. Не более 20 баллов.
7.
Участник находит интересные, редкие иллюстрации и факты. По 4 балла за каждый
интересный и редкий факт. Не более 16 баллов.
8.
Участник использует авторитетные ресурсы, сайты, библиотеки и делает на них
ссылки. 4 балла.
Рекомендуемая максимальная оценка 100 баллов.
Для участников 10-11 классов
задание пятого типа может быть связано с составлением презентации о своеобразии
искусства конкретной заданной
(или выбранной самостоятельно, по усмотрению
36
составителей заданий) культурно-исторической эпохи, художественного направления или о
произведениях указанного или выбранного жанра (например, об объекте Москвы, который
можно было бы назвать "восьмым чудом света").
9.8. Примерная тематика заданий второго тура
Для 9 класса
1. Представьте в форме презентации сценарий вечера-концерта, посвященного 200-летию со
дня рождения Петипа. Определите масштаб мероприятия: будет ли этот вечер школьным или
общегородским. Используйте аудиофайлы. Предложите, как можно популяризировать
информацию о его произведениях, используя репродукции и аудиофайлы в городской
середе.
2. Представьте в форме презентации концепцию выставки, посвященной 170-летию со дня
рождения Василия Ивановича Сурикова
(1848-1916) Предложите, как можно
популяризировать информацию о его работах, используя ее в городской середе.
Для 10 класса
1. Представьте в форме презентации материалы для временной выставки в залах музея,
посвященной 145-летию со дня рождения Сергея Васильевича Рахманинова (1873-1943),
русского композитора. Предложите, как можно популяризировать собранную Вами
информацию, используя репродукции в городской середе.
2. Составьте слайд-фильм (презентацию), посвященный 140-летию со дня рождения Бориса
Михайловича Кустодиева
(1878-1927), русского художника. Предложите, как можно
популяризировать информацию о его произведениях, используя репродукции и аудиофайлы
в городской середе.
3. Составьте слайд-фильм
(презентацию) о Петипа, посвященный
200-летию со дня
рождения. Предложите, как можно популяризировать информацию о его произведениях,
используя репродукции и аудиофайлы в городской середе.
Для 11 класса
1. Представьте в форме презентации слайд-фильм «Владимир Семёнович Высоцкий (1938-
1980) - поэт, бард, актёр», посвященный 80-летию со дня рождения. Предложите, как можно
популяризировать собранную Вами информацию, используя репродукции, кинофрагменты и
аудиофайлы в городской середе.
2. Представьте в форме презентации материалы для телевизионной программы,
посвященной влиянию культуры Древней Греции на русскую культуру в исторической
проекции.
37
Уже на школьном уровне подготовка проектов потребует консультации и усилий не
только учителей МХК, но и учителей других гуманитарных дисциплин
(истории,
социологии, обществоведения). Проект ориентирован на возникновение связей и
взаимодействий представителей школьных организаций с представителями коллективов
лицеев и вузов, дающих специальность дизайнеров. Идеи школьников могут быть
предложены в качестве курсовых и дипломных работ слушателям и студентам профильных
образовательных учреждений. Успех реализации идей школьников будет зависеть от
умелого взаимодействия взрослых: школьных коллективов учителей с администрацией
населенных пунктов, а также представителей разных ведомств. Безусловно, подобные усилия
дадут ощутимый воспитательный эффект: дадут почувствовать школьникам и гражданам
значимость культурных инициатив, укажут на механизмы их воплощения, что послужит
образом для последующей деятельности, получившей старт, но не ограничивающейся Годом
Греции в России или откликами на важные памятные даты в истории культуры России.
Второй тур школьного этапа
Второй тур школьного этапа олимпиады рекомендуется провести как защиту
социокультурных проектов для каждой из возрастных параллелей, что наиболее
осуществимо именно на школьном этапе олимпиады. На второй тур для обеспечения
применения общих критериев оценивания рекомендуется давать одно задание для каждой
возрастной группы для подготовки проекта и его устной защите. Задание дается
одновременно всем участникам одной возрастной группы. Рекомендуемый срок выполнения
1 неделя.
38
10. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП ВОШ
Общие положения
Муниципальный этап олимпиады школьников по искусству
(мировой
художественной культуре) является вторым из четырех ее этапов. В нем могут принимать
участие
победители и призеры школьного этапа всероссийской олимпиады по искусству (МХК)
текущего учебного года, или учащиеся 9-х, 10-х, 11-х классов, набравшие необходимое
число баллов на школьном этапе, установленное организаторами муниципального этапа;
победители и призеры муниципального этапа предыдущего учебного года,
продолжающие обучение в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования.
В соответствии с пунктом IV.47 Порядка проведения олимпиады победители и
призеры муниципального этапа предыдущего учебного года вправе выполнять олимпиадные
задания, разработанные для более старших классов по отношению к тем, в которых они
проходят обучение. В случае их прохождения на последующие этапы олимпиады, данные
участники выполняют олимпиадные задания, разработанные для класса, который они
выбрали на муниципальном этапе.
Победители и призеры муниципального этапа имеют право принимать участие в
региональном этапе олимпиады.
По решению организаторов и желанию обучающихся образовательных
учреждений в Муниципальном этапе могут принимать учащиеся 7-8 классов по
специально составленным заданиям.
Муниципальный этап олимпиады проводится по параллелям среди учащихся 9, 10, 11
классов по олимпиадным заданиям, которые в соответствии с п. IV, 44 Порядка проведения
всероссийской олимпиады школьников, разрабатываются региональной предметно-
методической комиссией с учетом методических рекомендаций центральной предметно-
методической комиссии олимпиады на основе содержания образовательных программ
основного общего и среднего общего образования углубленного уровня для каждой
параллели отдельно.
Сроки проведения муниципального этапа устанавливаются органом государственной
власти РФ, осуществляющим государственное управление в области образования.
Срок окончания муниципального этапа - не позднее 25 декабря.
Конкретные места проведения муниципального этапа олимпиады определяет орган
местного самоуправления, осуществляющий управление в сфере образования.
39
Организатор муниципального этапа
- формирует и утверждает состав оргкомитета и жюри муниципального этапа,
устанавливает количество баллов, необходимое для участия в муниципальном этапе по
каждому классу, утверждает разработанные региональной предметно-методической
комиссией требования к организации и проведению муниципального этапа олимпиады,
которые определяют принципы составления олимпиадных заданий, формирование их
комплектов, описание материально-технического обеспечения этапа, критерии и методики
оценивания выполнения заданий, процедуру регистрации участников, показа работ,
рассмотрения апелляций:
- обеспечивает хранение работ, несет ответственность за их конфиденциальность;
- заблаговременно информирует руководителей органов местного самоуправления и
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, участников, их родителей о
сроках и местах проведения муниципального этапа, Порядке и требованиях к его
проведению;
- определяет квоты победителей и призеров муниципального этапа;
- утверждает результаты (рейтинг победителей и призеров) муниципального этапа и
публикует на своем официальном сайте вместе с протоколом жюри;
- передает результаты муниципального этапа организатору регионального этапа, в им
установленном формате;
- награждает победителей и призеров муниципального этапа.
11. ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА
Содержание задний муниципального этапа олимпиады должно в полной мере
соответствовать Федеральному государственному стандарту общего образования по
предметной области «Искусство» и быть выстроено с учетом учебных программ и школьных
учебников по мировой художественной культуре и/или интегративного курса «Искусство»,
включенных в Федеральный перечень учебников, утверждаемый Министерством
образования и науки РФ с учетом преемственности вопросов и заданий школьного этапа,
готовя участников к выполнению заданий последующих этапов.
Задания составляются членами региональных комиссий. Конкретное наполнение
каждого типа задания могут учитывать региональные возможности и сочетаться с
примерами произведений искусства, представленными в городской архитектуре, музеях,
галереях, что согласуется с задачами олимпиады активизировать внимание школьников к
окружающим очагам культуры. Рекомендуется обратить внимание на юбилейные даты,
40
связанные с историей развития культуры регионов (2018):
100 лет назад Москва вновь стала столицей.
100 лет новому календарю в России (с 1918).
1030 лет Крещению Руси (988).
1155 лет городу Смоленску (дата основания: 863).
1155 лет со времени возникновения славянской письменности
(863г.
-
равноапостольные братья Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку).
160 лет освящению Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге (1858)
180 лет городу Сочи
200 лет городу Грозному
225 лет городу Краснодару
310 лет Санкт-Петербургу - городу, основанному по замыслу царя-реформатора
Петра I в устье Невы и ставшему на два столетия столицей Российской империи (1703)
355 лет городу Пензе (1663)
455 лет первой российской типографии Ивана Федорова и Петра Мстиславца в
Москве (1563)
905 лет первоначальному варианту летописного свода «Повесть временных лет»
(составлен около 1113)
Вместе с тем, здания не могут ограничиваться только региональным компонентом.
Важно, чтобы в комплект заданий вошел материал, связанный с различными областями и
пластами художественной культуры разных периодов ее развития и разных стран.
Важно, чтобы при выполнении заданий участники узнавали что-то новое, чтобы
происходило осознание, переосмысление известных фактов. С этой целью рекомендуется
при составлении заданий обращать внимание на интересные факты, включать в задания
имена авторов работ, предлагаемых для анализа (кроме случаев, когда предлагается автора
определить).
Предлагается обратить внимание участников на ряд юбилейных дат 2018 года и
связать с ними задания:
Театр
85 лет со дня рождения Андрея Вознесенского (1933-2010).
100 лет со дня рождения Андрея Гончарова, советского российского театрального
режиссёра, педагога и публициста (1918).
120 лет Московскому Художественному театру (1898)
135 лет со дня рождения Е. Б. Вахтангова, русского режиссёра (1883-1922).
145 лет со дня рождения Ф.И. Шаляпина (1873-1938), великого русского певца.
41
155 лет со дня рождения К.С. Станиславского
(1863-1938), русского актера и
режиссера, реформатора сценического искусства.
160 лет со дня рождения В.И. Немирович-Данченко (1858-1943), русского режиссера.
195 лет со дня рождения А.Н. Островского (1823-1886), выдающегося русского
драматурга.
195 лет со дня рождения А.Н. Островского, русского драматурга (1823-1886)
Кино
80 лет со дня рождения Владимира Высоцкого (1938-1980), актера, певца и поэта.
85 лет со дня рождения А.Н. Митты, русского кинорежиссёра (1933).
95 лет со дня рождения Л.И. Гайдая (1923-1993), российского режиссера, сценариста.
100 лет со дня рождения Г.М. Вицина, русского актёра (1918-2002);
120 лет со дня рождения С.М. Эйзенштейна (1898-1948), советского режиссера,
новатора киноискусства.
120 лет со дня рождения С.М. Эйзенштейна (1898-1948), советского режиссера,
новатора киноискусства.
125 лет со дня рождения В.И. Пудовкина, русского кинорежиссёра, актёра (1893-
1953).
Изобразительное искусство
120 лет Государственному Русскому музею (открыт для посетителей в 1898).
125 лет назад (1893) в Москве для всеобщего обозрения официально открылась
«Городская галерея братьев Г.М. и С.М. Третьяковых», сейчас
«Государственная
Третьяковская галерея».
125 лет со дня рождения А. А. Пластова (1893-1972), российского художника.
135 лет со дня рождения П.Н. Филонова, русского художника - авангардиста (1883-
1941)
140 лет со дня рождения Б. Кустодиева (1878-1927), русского художника.
140 лет со дня рождения К.С. Петрова-Водкина (1878-1939), русского живописца
140 лет со дня рождения Казимира Малевича (1878-1935), художника-авангардиста.
155 лет со дня рождения А.Я. Головина, русского художника (1863-1980).
160 лет со дня рождения И.С. Остроухова (1858-1929), русского художника.
170 лет со дня рождения В.И. Сурикова (1848-1916), русского художника.
170 лет со дня рождения М.М. Антокольского (1843-1902), русского скульптора.
180 лет со дня рождения А.М. Опекушина (1838-1923), русского скульптура;
200 лет со времени открытия памятника Минину и Пожарскому.
205 лет со дня рождения Н.Л. Бенуа (1813-1898), русского архитектора.
42
590 лет со дня смерти немецкого художника Альбрехта Дюрера (1471-1528).
75 лет со дня рождения А.М. Шилова (1943), русского художника.
Литература
100 лет - Борис Заходер (09.09 1918) - детский писатель, автор сценариев к фильмам,
переводчик.
100 лет со дня рождения русского писателя драматурга Александра Солженицына.
105 лет - Сергей Михалков (13.03.1913) - детский поэт, автор Гимна РФ.
105 лет со дня рождения В.Ю. Драгунского (1913-1972), советского писателя.
110 лет - Борис Полевой (Кампов, 17.03.1908) - прозаик советской эпохи, автор
«Повести о настоящем человеке».
110 лет со дня рождения Н.Н. Носова (1908-1976), русского писателя, классика
детской прозы, создателя рассказов о Незнайке.
110-летие Ивана Ефремова (1908) - писатель-фантаст, увлекавшийся космосом.
115 лет со дня рождения Н.А. Заболоцкого, русского поэта (1903-1958).
115 лет со дня рождения С.С. Гейченко (1903-1990), писателя, пушкиниста;
14
февраля.
145 лет со дня рождения М. М. Пришвина (1873-1954), русского писателя.
150 лет со дня рождения Максима Горького (А. М. Пешкова), русского писателя
(1868-1936).
155 лет со дня рождения А.С. Серафимовича, русского писателя (1863-1949).
185 лет назад вышло в свет полное издание романа Александра Пушкина «Евгений
Онегин» (1833).
190-летие Льва Николаевича Толстого, выдающегося прозаика-реалиста, философа,
просветителя и
155 лет со дня начала создания
«Войны и мира»; 165 лет
-
«Анны
Карениной».
200 лет со дня рождения И.С. Тургенева (1818-1883), классика русской литературы.
205-летие Фёдора Ивановича Тютчева - знаменитого поэта-философа, дипломата.
215 лет со дня рождения Н.М. Языкова, русского поэта (1803-1847).
215 лет со дня рождения Ф.И. Тютчева (1803-1873), русского поэта-философа.
85 лет Литературному институту им. А.М. Горького (1933)
90 лет - Чингиз Айтматов (12.12.1928)
- киргизский и русский прозаик, автор
рассказов и романов о жизни простых людей.
Музыка
105 лет со дня рождения Т.Н. Хренникова (1913-2007), русского композитора.
110 лет со дня рождения В.И. Мурадели, русского композитора (1908-1970).
43
110 лет со дня рождения Д.Ф. Ойстраха (1908-1974), русского скрипача.
115 лет со дня рождения А.И. Хачатуряна (1903-1978), советского композитора.
115 лет со дня рождения Е.А. Мравинского (1903-1988), русского дирижёра.
115 лет со дня рождения М.И. Блантера, русского композитора (1903-1990).
135 лет со дня рождения А.В. Александрова, советского композитора (1883-1946).
145 лет со дня рождения С.В. Рахманинова (1873-1943), русского композитора.
185 лет со дня рождения А.П. Бородина (1833-1887), русского композитора
205 лет со дня рождения А. С. Даргомыжского (1813-1869), русского композитора.
90 лет со дня рождения Э.С. Колмановского, русского композитора (1923-1994).
90 лет со дня рождения Ю.С. Саульского
(1928-2003), русского композитора,
дирижёра.
Балет
110 лет со дня исполнения впервые хореографической миниатюры «Умирающий
лебедь» Анной Павловой (1908).
200 лет со дня рождения М.И. Петипа, российского и французского солиста балета,
балетмейстера, театрального деятеля и педагога (1818-1910).
80 лет со дня рождения Р.Х. Нуреева, артиста балета, хореографа (1938-1993).
12. ПРИНЦИПЫ СОСТАВЛЕНИЯ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ
КОМПЛЕКТОВ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ЭТАПА
Муниципальный этап Всероссийской олимпиады по искусству
(мировой
художественной культуре) содержит вопросы и задания, обеспечивающие преемственность
вопросов и заданий предыдущего школьного и последующего регионального этапа и
соответствующих уровню ключевых и специальных предметных компетенций, необходимых
для участия в муниципальном этапе олимпиады, учитывающих тенденции усложнения
материалов олимпиадных заданий. Задания должны быть компетентностно
ориентированными и построенными на деятельностной основе. Обозначенные в разделе
примеры заданий указывают вектор развития и уровни компетенций, которые должны
продемонстрировать участники олимпиады на различных ее этапах. Составление
олимпиадных вопросов и заданий идет по пути наращивания сложности и широты
предлагаемого для анализа материала от этапа к этапу.
Составителям олимпиадных заданий важно видеть преемственность заданий
муниципального этапа, идущую от типов и характера заданий начального, школьного этапа и
общую направленность, тенденции усложнения материалов Олимпиадных заданий.
44
Вопросы и задания муниципального этапа соответствуют более высокому уровню
развития ключевых
(общекультурных, учебно-познавательных, коммуникативно-
информационных, ценностно-смысловых) и специальных предметных компетенций, чем
задания школьного этапа.
Вопросы и задания составляются для каждой возрастной группы.
Если организаторы посчитают возможным организацию Олимпиады для возрастной
группы участников
7-8 классов, рекомендуется выполнение задания в течение
3-х
астрономических часов с заданиями меньшей категории сложности. Количество заданий в
возрастной группе 7-8 классов определяется организаторами.
Время выполнения начала и продолжительности выполнения заданий может быть
скорректировано оргкомитетом в зависимости от конкретных условий проведения
олимпиады.
13. ОБЩАЯ СТРУКТУРА КОМПЛЕКТА ЗАДАНИЙ
Четыре типа заданий и их общая характеристика
Первый тип заданий
направлен на выявление учебно-познавательной компетенции: уровня представления
участника о непрерывности культурно-исторического процесса и могут включать отрывки
из художественных, литературно-критических, искусствоведческих текстов, описывающих
узнаваемое произведение искусства, деятеля культуры, имя или название которых
предлагается определить по характерным чертам или признакам, упоминаемым в
предлагаемом тексте. Задания направлены на выявление как общих знаний участников по
предмету, так и их способности прочитывать более или менее знакомое произведение
искусства, находя в нем черты авторского замысла, соотносить изображение с прямым
авторским высказыванием. Задание может включать вопросы, связанные с художественными
произведениями в диапазоне от хрестоматийных и популярных до менее известных
широкому кругу. Включение в задание менее известных произведений позволяет определить
наиболее подготовленных учащихся, способных принять участие в следующем
региональном туре олимпиады.
Усложнение этого типа заданий идет по пути включения для определения менее
известных работ, текстов с более сложной семантикой, восприятие которых требует более
высокого уровня подготовленности, а также может быть осложнено дополнительными
пунктами задания творческого характера.
Задания первого типа на региональном этапе содержат менее узнаваемые приметы
произведения, требующие специальных предметных знаний.
45
Задания первого типа на заключительном этапе требуют специальных расширенных
знаний по предмету.
Второй тип заданий
направлен на выявление эмоционально-личностной и коммуникативной компетенций:
способности участников эмоционально-личностно воспринимать художественное
произведение и словесно передавать свои мысли и ощущения. Участникам предлагается
- определить свое эмоциональное отношение к произведению искусства;
- использовать образный язык для передачи своего эмоционального впечатления;
- зафиксировать свое эмоциональное впечатление в предложенной художественной
или публицистической форме.
Если на школьном этапе этот тип заданий включает предложение участникам
написать определения, которые понадобятся им для описания предложенного произведения
искусства, и, идя по линии усложнения, составить рекламный текст или текст афиши,
отмечая привлекательные стороны предложенного культурного события или явления, то на
муниципальном этапе (на втором уровне сложности) предлагается не только определить свое
эмоциональное состояние, вызванное произведением искусства, но и проанализировать, с
помощью каких средств автор добивается от зрителя, слушателя, читателя желаемой
эмоциональной реакции. Усложнение может идти и по линии представления для анализа не
хрестоматийного, а менее знакомого произведения, с анализом которого участник, скорее
всего, не встречался, а также по пути предложения сопоставительного анализа двух или
нескольких произведений (на этом этапе, как правило, одного рода искусства). Таким
образом, в процессе выполнения заданий подобного типа участник демонстрируем уровень
своей эмоциональной компетенции. А чтение и понимание художественного текста
становится одной из важнейших специальных компетенций, которые участник должен
продемонстрировать на разных этапах олимпиады.
К эмоциональной компетенции относится
фиксация своих ощущений и эмоций при восприятии произведений искусства и мира
вокруг себя;
телесно-эмоциональная идентификация с другим (артефактом культуры).
К восприятию художественного образа относится
распознавание интонаций и настроений в произведениях искусства и выделение
ведущей интонации, доминирующего настроения;
выбор фактуры и материала для доминирующего настроения;
46
перевод художественного образа в другую языковую систему искусства;
поиск в видимых формах и явлениях природы выражения характера или настроения;
описание художественного образа прилагательными, выражающими настроение,
внутреннее состояние, психологическую характеристику;
отражение объективных характеристик предмета (факта, явления) в субъективном
описании (выражении);
подбор интонационно созвучных произведений разных видов искусств.
Чтение художественного образа предполагает
установление связей между
«чувственной тканью» и воздействующими
художественно-выразительными средствами;
построение ассоциативных рядов;
оживление персонажей;
сравнение и сопоставление произведений, близких по тематике, мотивам, сюжетам.
На региональном этапе
(третий уровень сложности) может быть предложено
сравнительное описание настроений двух или нескольких произведений искусства, по-
разному разрабатывающих одну и ту же тему, в том числе в разных видах искусства.
На заключительном этапе (четвертый уровень сложности) задание может быть
осложнено предложением определить средства выразительности, которые способствуют
созданию различных настроений с использованием специальной лексики и
искусствоведческих терминов.
Третий тип заданий
направлен на выявление уровня развития исследовательской и творческой компетенций, а
также на выявление специальных знаний и искусствоведческих способностей к
систематизации материала, выстраиванию его в хронологической последовательности,
выделению явлений, не входящих в предложенный ряд при определении логики составления
ряда. Задания этого типа направлены на выявление как общей культуры участника, так и на
его умение анализировать конкретное произведение искусства. Если на школьном этапе
участнику предлагалось проанализировать произведение искусства, определив его по
фрагменту, и назвать его автора, то на муниципальном этапе задание может усложниться
предложением назвать другие произведения этого же автора, описать и проанализировать
общую композицию произведения; дать расширенные сведения о творчестве автора,
характерные особенности творческого почерка художника, культурно-исторической эпохе,
жанре, стиле и т.п. На муниципальном этапе задание усложняют предложением для работы
47
содержание .. 1 2 3 4 ..