Отношение к сексу подростков и юношей - реферат

Содержание

Содержание............................................................................................................................….1

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................................… 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОТНОШЕНИЯ К СЕКСУ
ПОДРОСТКОВ.......................................................................................................................….6

1.1 Психологическое созревание подростка.......................................................……………. 6

1.2 Психосексуальное развитие ...............................................................................………….7

1.2.1 Психосексуальная идентификация и усвоение половой роли ………………………. 7

1.2.2 Психология юношеской сексуальности...........................................………………….. 10

1.2.3 Мастурбация и развитие сексуальности.........................................…………………….12

1.2.4 Значение оргазма в психосексуальной сфере................................. ……………………17

1.3 Отношение подростков к любви, сексу, дружбе......................................………………. 30

1.4 Теоретические аспекты полового воспитания............................................. ……………..35

1.4.1 Принципы и основные направления полового воспитания………………………….. 36

1.4.2 Практическое осуществление полового воспитания................………………………. 38

1.4.3 Неправильные установки в половом воспитании....................... ………………………42

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К СЕКСУ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
(СОБСТВЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)..............................................................................…… 52

2.1 Анализ результатов исследования старшеклассников...........................………………… 52

2.1.1 Анализ результатов анкетирования.................................................……………………. 52

2.1.2 Анализ беседы..............................................................................................……………… 55

2.1.3 Анализ результатов, полученных при проведении Ц.Т.О.....………………………….. 58

2.2 Анализ результатов исследования родителей...........................................……………….. 59

2.2.1 Анализ результатов анкетирования .................................................……………………..59

2.2.2 Анализ результатов беседы.............................................................……………………….61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................................……. 65

ЛИТЕРАТУРА.........................................................................................……………………….. 67

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе достигнуты положительные сдвиги в
массовом и педагогическом сознании по вопросам полового воспитания,
но это отнюдь не означает, что все проблемы в данной области решены.
Широкое обсуждение проблемы взаимоотношений полов в советском
обществе находилось под запретом.

С 1974 г. - проводятся международные сексологические конгрессы.
1-й конгресс состоялся в Париже, в 1976г. - конгресс прошел в Монреале, в
1978 г. в Риме, в конце 1979г. - в Мехико. На 3-м конгрессе в Риме
учреждена международная сексологическая ассоциация.

В нашей стране в 1973 г. при Московском НИИ психиатрии Мин-
здрава РСФСР функционирует всесоюзный научный методический центр
по вопросам сексопатологии.

Основным звеном сексологической службы является специализи-
рованное отделение врачебно-психологического семенного консульти-
рования, организуемое согласно приказу - МЗ СССР № 370 от 10 мая
1980г. в составе психоневрологических диспансеров в городах с на-
селением более 250 тыс. человек и наряду с отделением врачебно-
психологического консультирования сохраняются и кабинеты
сексопатологии, организованные в соответствии с приказом МЗ СССР
№920 от 22 ноября 1973 года и, № 463 от 30 апреля 1981г., которые пос-
тепенно утрачивают свое значение и реорганизуются в соответствии с
приказом 143 МЗ СССР № 30 от мая 1988г.

С 80-х годов в школе в старших классах был введен, предмет "этика
и психология семейной жизни", абстрактен и в конце 80-х годов подвергся
критике. Ныне социальные условия обуславливают актуальность темы
тем, что люди старшего поколения предлагают вновь наложить табу на
обсуждение этой проблемы в обществе. Однако проблемы секса уходят в
этих случаях вглубь сознания и становятся еще более острыми. Молодежь

должна иметь некий моральный противовес, никто не может решить эту задачу, чем семья и школа[10].

Глубокое изучение полового воспитания подростков началось лишь
в XX в. Но эта проблема была актуальна во все времена. В краткой теме
трактовалась как подготовка подростков к зрелости. В древности половое
воспитание воспринималось как нормальное биологическое явление.
Позже на отношение к этому вопросу наложило отпечаток христианство,
возникли запреты. Складывается концепция десакримизации
сексуальности вообще. В реальной жизни повышенные половые влечения
продолжали появляться в подростковом возрасте, т.к. это было наложено в
генетическом материале подростков. В 19 в. телесность и половое
влечение широко табулировались. Ряд характерных примет того времени.
В Англии начала 19 в., в Германии конца 19 в, -нач. 20 в. считалось
неприлично любое упоминание о ногах, т.к.. слово "нога" - вызывает
сексуальные ассоциации. В отечественной науке разработана проблема
сексологии и повышенного полового влечения - представлена работами
И. С. Кона[21]. Появились работы и других исследователей, И конечно
3. Фрейд, который первый открыл роль сексуального поведения в жизни
человека, и роль гиперсексуальности подростков. Появилось половое
воспитание подростков и старшеклассников в нравственном отношении.

Эта тема актуальна сейчас тем, что она стала предметом
идеологической борьбы. Педагоги и воспитатели сталкиваются в
непосредственной близости с этой проблемой на практике и испытывают
большие трудности, связанные с непросвещенностью в данном вопросе.
Воспитателю направляют энергию подростков в нужное русло, дают
понять подросткам, что необходимо владеть своими влечениями. Среди
многих взрослых существует предубеждение, что невозможно влиять на
сексуальное поведение школьников. Более того, что раннее преподавание
в школе основ знаний о сексуальной жизни подталкивает детей к очень
пяннему сексу. Противники полового воспитания в нашей стране

многочисленны и сильны - это большая трудность для практических

работников. Имеются случаи, когда консервативные родственники
требовали привлечения к суду педагогов, развращающих детей своими
беседами на тему секса[25].

Опыт Англии свидетельствует об обратном. Серьезный, честный,
откровенный разговор с детьми и молодежью о сексе привел их к
сокращению экспериментирования в области эротической любви и
отодвиганию сроков начала половой жизни[21].

Выраженная сексуальность - это естественное и нормальное явление
в подростковом возрасте. Самое главное внутреннюю энергию подростка
направить в социальное русло. Сейчас много информации о сексе
поступает из средств массовой информации; причем она же не является
позитивной, культурно-развивающей, а, наоборот, развращает молодежь.
Пропагандирует извращения и жестокость. А это может привести к
необратимым последствиям.

От установившихся в этом возрасте взглядов, отношений к
противоположному полу зависит вся дальнейшая жизнь. От этого зависит,
сможет ли подросток в будущем, в браке, построить свои отношения с
противоположным полом.

Объектом исследования является личность старшеклассника.
Предмет исследования - отношение к сексу.

Цель исследования - изучить особенности отношения к сексу у
старшеклассников.

Задачи исследования:

1) Изучение теоретических аспектов исследуемой проблемы.

2) Исследовать с помощью батарей методик отношения подростков к
сексу.

3) Изучение отношения родителей к половым отношениям своих детей.

4) Обобщить результаты исследования.

Методы исследования.

1) Изучение содержания литературных источников.

2) Анкетирование подростков.

3) Интервью с подростками.

4) Проведение методики Ц.Т.О.

5) Анкетирование родителей.

6) Интервью с родителями.

Гипотеза исследования.

Гипотеза заключается в предположении о том, что несмотря на
большое количество информации о сексе для подростков будет характерна
недостаточная информированность и возможно проявление негативных
чувств на фоне, в целом, позитивного отношения к сексу и любви, что в
частности создаётся отсутствием эффективного полового воспитания.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ОТНОШЕНИЯ К СЕКСУ ПОДРОСТКОВ

1.1 Психологическое созревание подростка

Подростковый возраст - возраст полового созревания - критический
период в анатомическом, психологическом и социальном развитии
человека. Отрочество, как никакой другой этап жизни, совмещает в своем
настоящем черты прошлого и будущего. В это время завершается
оформление той схемы поведения, которая будет существенно влиять на
физическое и психическое здоровье, на всю дальнейшую общественную и
личную жизнь[3].

Повышенное внимание к этой возрастной группе обусловлено, по
крайней мере, несколькими обстоятельствами.

Первое - в быстро развивающемся современном мире глубокие
изменения во всех сферах жизни происходят на протяжении жизни одного
поколения, и к психике подроста предъявляют большие требования.
Значение этого усиливается еще и тем, что представители разных
возрастных групп в ряде вопросов оказываются носителями разных
представлений о жизни.

Второе - акселерация и связанные с ней диспропорции проявляются
в более раннем возникновении специфических проблем подросткового
возраста, которые уже поэтому, хотя не только поэтому, требуют
уточнения совершенствования подходов и их разрешению.

Третье - предоставление молодежи все большей самостоятельности.
более раннее выделение из родительской семьи[12].

Взрослому человеку, даже уделяющему очень много внимания своей
внешности, трудно, а порой и невозможно прочувствовать все
происходящее с подростком в ходе физического развития часто,
сталкиваясь вплотную с напряженностью переживаний подростка, ее

объясняют особенностями подростковой психики, не видя за ним

специфических, психологических проблем. В самом общем виде их нужно
определить как проблемы реорганизации образа «физического я» и
формирования качественно новой телесной идентичности [9]. Тревожная
новизна интероцептивных ощущений, меняющихся женских форм,
появление непривычной неловкости, трудности управления ломающимся
голосом, необычные ощущения, связанные с сексуальным напряжением и
его разрядкой, - все это рискует стать проблемой, а потому тревожащей все
больше. Это время внутренне противоречиво и не редко конфликтного
состояния утраты привычного и приобретение нового «физического я»,
чтобы стать собой новым, надо перестать быть собой прежним.

Потребность убеждаться в нормальности своего развития, диктуется
все той же тревожностью, обретает силу доминирующей идеи. Прежде
всего это касается желания бесспорных преимуществ полового развития.
Все мальчики и девочки оценивают собственные признаки
мужественности и женственности. Взаимные обмеры и сравнения своего
тела с телом сверстников и сверстниц - обычное и закономерное явление.
Одних подростков сравнивания успокаивают, других наоборот.
Откровенно трагические формы такие переживания принимают редко, со
стрессовыми и неврологическими реакциями на мнимую
«недоразвитость» телесной мужественности или женственности
сталкиваются много чаще [14].

1.2 Психосексуальное развитие
1.2.1 Психосексуальная идентификация и усвоение половой роли

Половое созревание - центральный, стержневой процесс переход-
ного возраста. Но процесс этот не сводится к измене биологических

изменений. Человеческая сексуальность - сложное биосоциальное явление,

продукт совместного действия биологических и социальная сил [25].

Чтобы стать мужчиной или женщиной индивид должен осознать
свою половую принадлежность и усвоить соответствующую роль. Половая
идентичность личности предполагает осознание индивидом своей половой
принадлежности, усвоение соответствующих навыков и стиля поведения, а
так же психосексуальных установок и ориентации /интерес к
противоположному полу/.

Хотя закономерности психологического развития личности еще
недостаточно изучены, психологи не сомневаются в том, что половая
идентификация - продукт социализации, воспитания и научения.

Социальное развитие мужчин и женщин, которые получают
одинаковое образование и занимаются одной и той не деятельностью,
неизбежно ослабляет поляризацию мужских и женских ролей, тем более,
что индивидуальные различия мужчин и женщин никогда не укладывались
в рамки этой поляризации. Это не означает, разумеется, полного
устранения половых различий в поведении и психике во
взаимоотношениях мужчин и женщин, но все чаще строятся не в
соответствии со стереотипными предписаниями половых ролей, а на
основе учета индивидуальных особенностей личности, это касается и
сексуального поведения. Так называемый "двойной стандарт" утверждает
разную половую мораль для мужчин и для женщин: мужчина может быть
сексуально активным, женщина должна терпеливо ждать, пока ее выберут,
и даже после этого проявить сдержанность.

Сегодня такое представление уже не является безраздельно
господствующим; молодежь все больше ориентируется на принцип
равенства прав и обязанностей [24].

Все это преломляется в юношеской психологии. Половое созревание
заново актуализирует для подростка давно решенный, казалось бы, вопрос
о его половой идентичности в том случае, что подросток начинает в ней

сомневаться, но в том. что усложняются измерения «маскулинности» и

«феминности», в которых все большую роль приобретают собственно
сексуальные моменты /появление сексуальных интересов и т.д./ [31].
Соответствие идеализированному стереотипу «маскулинности-
феминности» служит главным критерием, по которому подросток
оценивает свое тело.

Волнующее переживание вызывает и сам процесс полового созре-
вания. Теперь это событие в большинстве случае» встречается с радостью.
Тем не менее подобные переживания весьма тревожны. Подростки /да и
юноши/ - настоящие рабы «нормы». Они с убеждением думают, что на все
случаи жизни должны быть универсальные правила и боятся в чем те
отстать от сверстников[15].

Половые стереотипы распространяются не только на внешность, но и
на поведение и черты характера. Особенно сложно обстоит дело с
«маскулинностью». Мужская роль в маскулинных качествах традиционно
принята всеми. Такая девочка принимается как нечто вполне естественное,
тогда как феминизированный, изнеженный мальчик вызывает отчуждение.
Кроме того процесс социализации мальчиков более противоречив. В
раннем детстве мальчики, как и девочки, теснее связаны с матерью, чем с
отцом. Во многих семьях отцы вообще отсутствуют. Резкое обособление
мальчиков-подростков от женщин, принятое во многих обществах, равно
как и распространенные однополые мальчишеские компании, объективно
служат противовесом этой феминизации, помогают мальчику утвердиться
в мужской роли. Но одностороннее влияние сверстников плюс внутренняя
неуверенность мальчика подростка в том, насколько он соответствует
завышенным требованиям «маскулинности», часто порождают
компенсаторное «гиперсексуальное» поведение /подчеркнутая
агрессивность, грубость, пренебрежение к женщине «женским» чертам
Имеющееся само определение мужской роли противоречиво.

В юношеском возрасте все эти проблемы переплетаются.

Старшеклассники еще сохраняют подростковую удаль и стереотипность
ролевых предписаний, стараясь доказать себе и другим, что он
«соответствует» этим требованиям. В тоже время он уже чувствует, что его
индивидуальность не вписывается в жесткие рамки, что мужские и
женские качества не обязательно альтернативны и что сочетание их может
быть разным [25].

1.2.2 Психология юношеской сексуальности

Изучение юношеской сексуальности имеет три главных предмета:

половое поведение, т.е. поступки, в которых проявляется и реализуетя
половое влечение /когда начинается половая жизнь, каковы стадии ее
развития, ее интенсивность и т.д./; психосексуальные установки и
ориентации, т.е. отношение людей к вопросам пола, нормам половой
морали; эти установки различаются по степени осознанности и
существуют как на уровне культуры, так и на уровне индивидуального
сознания; эротические фантазии и переживания, которые часто бывают
неосознанными.

Педагогов, разумеется, крайне интересуют возрастные нормы
полового поведения: когда ребенок начинает интересоваться вопросами
пола, в каком возрасте подросток впервые влюбляется, когда юноша
вступает в первую половую связь и т.д. Общего ответа на эти вопросы нет
и быть не может. Не говоря уже об индивидуальных вариациях и о том,
что одно и то же событие может иметь в разном возрасте совершенно
разный психологический смысл. Стереотипы массового сознания весьма
могущественны. Особенно строгой моральной цензуре подвергается нагота
и все, что связано с половой сферой. «Пережим» в половой сфере приводит
к тому, что все, связаннее с полом, отождествляется в сознании ребенка с
«постыдным» и «грязным», и когда в период созревания он волей -

неволей начинает интересоваться этой сферой жизни, она кажется ему не

имеющей ничего общего с возвышенными чувствами [2 б].

Дуализм «любви и секса» проявляется особенно резке у мальчиков.
С одной стороны, юношеская мечта о любви и образ идеалы возлюбленной
предельно десексуализированы. Когда подростки называют
зарождающуюся у них привязанность «дружбой», они не лицемерят; они и
вправду испытывают, прежде всего, потребность в коммуникации,
эмоциональном тепле. Прообраз первой возлюбленной бессознательно
является для мальчика мать, и мысль о половой близости с ней для него
равносильна святотатству. С другой стороны, подросток находится во
власти сильного диффузного эротизма, причем образ, на который
проецируются эти фантазии, нередко представляет собой только
«сексуальный объект», лишенный всех других характеристик. Иногда это
групповой образ реальный или воображаемый, общий для целой компании
мальчиков. Грязные разговоры, сальные анекдоты, порнографические
картинки вызывают у многих подростков повышенный интерес, позволяют
им «заземлить», «снизить» волнующие их эротические переживания, к
которым они психологически и культурно не подготовлены.

Подростковый цинизм не может не покоробить взрослых. Но нужно
учитывать, что обсуждение конкретных вопросов со сверстниками
позволяет снять вызываемое ими напряжение и отчасти разрядить его
смехом.

Невозможно выразить, вербализовать эротические переживания,
например, из-за отсутствия общества сверстников или большой
застенчивости, может также отрицательно повлиять на развитие личности.
Поэтому воспитателю следует беспокоиться не только о тех, кто ведет
«грязные разговоры», но и о тех, кто мало слушает, именно эти ребята
неспособные выразить и «заземлить» волнующие их смутное переживание,
иногда оказываются наиболее впечатлительными и ранимыми.

Наряду с мальчиками, которые гипертрофируют физические аспекты

сексуальности, есть и такие, которые всячески стараются отгородиться,
спрятаться от них. Психологической защитой им может служить аскетизм,
подчеркнуто презрительное и враждебное отношение ко всякой
чувственности, которая кажется подростку низменной и «грязной»

Другая типичная юношеская защитная установка -
«интеллектуализм», Сам «аскет» хочет избавиться от чувственности, так
как она «грязна», то интеллектуал «находит ее неинтересной».

Требования моральной чистоты и самодисциплины сами по себе
положительны. Это их гипертрофия влечет за собой искусственную
самоизоляцию от окружающих, высокомерие, нетерпимость, в основе
которых лежит страх перед жизнью.

Важная особенность подростковой и юношеской сексуальности ее -
«экспериментальный характер»[23].

1.2.3 Мастурбация и развитие сексуальности

Половое влечение подростки удовлетворяют, несмотря на то, что
условий для этого может и не быть. Поэтому возникают заместительные
формы удовлетворения, наиболее распространенная из них мастурбация.
Мастурбация - стихийно выраженная защита организма против
возрастающего напряжения либидо. Мастурбация может возникнуть
спонтанно, как собственное открытие, в результате подражания, получения
информации из внешних источников. Чем моложе человек, тем больше
вероятность, что он сам откроет для себя этот способ удовлетворения. По
данным Кинси самостоятельно научились этому 77% опрошенных детей
до 10 лет и 27% людей в возрасте 21-30 лет. Причем девочки почти в 3 раза
чаще, чем мальчики, приходят к этому самостоятельно /75% и 25%
опрошенных/. В тоже время в результате подражания или получения
внешней информации этому научились 75% мужчин и лишь 43% женщин.

Иногда мастурбация возникает после спонтанного оргазма, который

человек испытал в эротических сновидениях или при других
обстоятельствах. Кинси обследовавший 16 тыс. женщин, сообщает о том,
что примерно 2% из них в состоянии испытать психический оргазм,
представляя эротические и сексуальные ситуации, что мужчинам
недоступно[10].

Если источник первого оргазма у мужчин чаще всего -
непроизвольные спонтанные манипуляции с собственными гениталиями,
эротические сновидения и ночные поллюций, то у женщин источником
первого оргазма нередко становятся мастурбация: 40% опрошенных
сообщили об этом. Приведенные данные позволяют думать, что
мастурбация - достаточно распространенный способ полового
удовлетворения.

Если рассматривать процесс интеграции самых разрозненных
функций, то оргазм оказывается той аффективно - когнитивной основой,
которая организует все эти функции в целостный процесс полового
влечения и полового поведения. В частности период юношеской
гиперсексуальности - важный этап в развитии психосексуальной сферы.
Именно переживания в период гиперсексуальности способствуют
обеспечению на основе доминанты всех вовлеченных в половое поведение
функций в функциональную единую систему. Без этих переживаний и
доминанты становление нормальной /доминанты/ сексуальности было бы
невозможным. Кинси указывает на то, что мастурбация имеет
приспособительное значение, снижая напряжение полового влечения до
нормы или ниже, она повышает эффективность жизнедеятельности во
внеполовой сфере. Если бы напряжение не снималось, это привело бы к
неврозам, раздражительности, переутомлению, неспособности
сосредоточиться на проблемах вне половых, затруднениях при общении с
людьми противоположного пола.

Особое значение для телесной сексуальности имеет первый оргазм.

Психологи пишут о том, что один и тот же раздражительно повторяясь
через определенные промежутки времени, способствуют переживанию
удовольствия. Происходит накопление раздражителей, вырабатываются
новые. Но не надо смешивать понятие способности получать наслаждение,
удовольствие с половой доминантой. Как раз из того, что у человека по
каким-то причинам нет возможности удовлетворить половые потребности,
может развиться гиперсексуальность, а интерес будет концентрироваться
на вопросах секса /как у подростков/озабоченность сексом, чрезмерное
половое воображение подростка вовсе не следствие его преждевременного
приобщения к сексу, а скорее следствие его неудовлетворительности и
напряжения либидовой энергией [13].

Половое влечение - физиологически закономерное явление, которое
требует нормального удовлетворения. Исследования психологов показали,
что оргазм как завершающая реакция полового поведения, протекает
одинаково и в мастурбации, и в нормальном половом акте, если
рассматривать их физиологические составляющие.