|
|
|
Тест для педагогов «ФГОС доª
Описание теста: состоит из 16 заданий, включающих открытые (предполагающие
внесение своего ответа) и закрытые вопросы (с выбором варианта из предложенных
ответов). Содержание заданий построено на материале Приказа Министерства
образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДОª, что
позволяет выявить уровень ознакомления педагогов с данным нормативным документом.
тест «ФГОС ДОª
ФИО педагога: ____________________________ дата: ___________________
1. Расшифруйте аббревиатуру ФГОС ДО__________________________________________
2. Дайте определение понятию «стандартª ________________________________________
3. Расшифруйте аббревиатуру ООП ДО___ _______________________________________
4. Расшифруйте аббревиатуру РППС___ _________________________________________
5. Укажите лишний компонент в структуре Приказа Министерства образования и науки
РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении ФГОС ДОª:
а) общие положения
б) требования к структуре ООП ДО
в) нормативная база ФГОС ДО
г) требования к условиям реализации ООП ДО
д) требования к результатам освоения ООП ДО
6. Какую цель не преследует стандарт:
а) повышение социального статуса дошкольного образования;
б) обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребёнка в получении
качественного дошкольного образования;
в) обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе
единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных
программ, их структуре и результатам их освоения;
г) решение вопросов, связанных с регулированием трудовых отношений, обеспечением
эффективной системы управления персоналом образовательных учреждений и
организаций независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности;
д) сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации
относительно уровня дошкольного образования.
7. Основная образовательная программа дошкольного образования - это:
а) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и
индивидуализации развития детей дошкольного возраста; определяет комплекс основных
характеристик дошкольного образования (объём, содержание и планируемые результаты в
виде целевых ориентиров дошкольного образования, организационно-педагогические
условия образовательного процесса;
б) система мероприятий по организации познавательно-исследовательской деятельности
дошкольников, включающая цель, задачи, методы, формы организации и результат
данной деятельности;
в) структурированное описание педагогического опыта
(мастер-классы, открытые
мероприятия, тексты выступлений на научно-практических конференциях, публикации)
8. Укажите требования Стандарта, обязательные при реализации ООП ДО:
а) к внешнему виду, грамотному и техническому оформлению ООП ДО;
б) к структуре ООП ДО и ее объему;
в) к условиям реализации ООП ДО;
г) к результатам освоения Программы.
9. Укажите соотношение обязательной части Программа и части, формируемой
участниками образовательных отношений:
а) 80% и 20% соответственно;
б) 60% и 40% соответственно;
в) 50% и 50% соответственно.
10. Укажите лишние компоненты требований к условиям реализации Программы:
а) психолого-педагогические условия;
б) кадровые условия;
в) результаты освоения ООП ДО;
г) материально-технические условия;
д) финансовые условия;
е) развивающая предметно-пространственная среда.
11. Из каких образовательных областей состоит содержание ООП ДО?
а) социально-коммуникативное развитие;
б) познавательное развитие;
в) речевое развитие;
г) художественно-эстетическое развитие;
д) физическое развитие;
е) музыкальное развитие;
ж) безопасность
12. Оценка индивидуального развития детей при реализации ООП ДО может проводиться
в форме:
а) педагогической диагностики;
б) ранней коррекционной помощи детям с ОВЗ;
в) психологической диагностики;
г) комплексного обследования медицинских специалистов
13. Укажите правильный ответ:
а) РППС Организации
(группы) должна быть: содержательно насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной;
б) РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и
взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения;
в) РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного пространства
Организации, Группы;
г) РППС полностью должна состоять из игрушек, отвечающих требованиям
экологической и санитарной безопасности.
14. Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде:
а) целевых ориентиров;
б) интегративных качеств личности дошкольников;
в) уровней освоения образовательной программы.
15. Целевые ориентиры - это:
а) основа объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей;
б) социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка
на этапе завершения уровня ДО;
в) показатель качества профессиональной деятельности педагогов ДО.
16. Освоение основной образовательной программы:
а) не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестаций воспитанников;
б) подлежит непосредственной оценке с последующим вручением диплома выпускника
установленного образца;
в) гарантирует развитие приоритетного направления деятельности Организации.
Общее количество вопросов: 16
Количество верных ответов: ___/___%/
Уровни выполнения тестового задания:
низкий - до 35% правильных ответов (слабое знание содержания материала) ;
средний - 36 -70 % правильных ответов (частичное владение содержанием материала) ;
высокий - 71 -100 % правильных ответов (уверенное владение содержанием материала) .
Анкета для воспитателей и специалистов ДОУ.
«Готовность педагога ДОУ к введению ФГОС ª
Уважаемые педагоги!
Просим вас принять участие в анкетировании по вопросам введения и
реализации федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования.
1. Какие основные документы, связанны с введением ФГОС ДО?
_________________________________________________________________
2. Как Вы думаете, введение ФГОС положительно скажется на развитии
воспитанников?___________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Как Вы думаете, введение ФГОС положительно скажется на материально-
технических, финансовых и иных условиях реализации образовательных
программ в ДОУ?__________________________________________________
4. Как вы считаете, какие положительные изменения произойдут в ДОУ с
введением ФГОС?_________________________________________________
5. Какие основные отличия ФГОС от ФГТ_____________________________
_________________________________________________________________
6. Как вы определяете роль участников образовательных отношений с
введением ФГОС:_________________________________________________
7. В чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?_______________
_________________________________________________________________
8. Вы готовы к введению ФГОС?____________________________________
9. Испытываете ли Вы беспокойство в связи с изменениями в дошкольном
образовании?_____________________________________________________
10. Есть у Вас интерес к инновациям в педагогической деятельности? _____
__________________________________________________________________
11. Чувствуете ли Вы себя готовыми к освоению новшеств? ______________
12. Существуют ли в ДОУ условия для развития инновационной
деятельности? _____________________________________________________
13. Удовлетворяет ли Вас помощь и поддержка со стороны:
- руководства ДОУ
- методической службы ДОУ
- методической службы района
-методической службы города
14. Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС, вы
испытываете?____________________________________________________
_______________________________________________________________
15. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели
бы получить?___________________________________________________
16.По какому вопросу введения ФГОС ДО Вы испытываете наибольшее
затруднения?___________________________________________________
17.Владеете ли ВЫ ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными
для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми
_______________________________________________________________
18 Значение роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС_____
________________________________________________________________
19. Ваше участия в различных направлениях работы по введению и
реализации ФГОС________________________________________________
20. На ваш взгляд, готово ли ДОУ к введению ФГОС?_________________
Благодарим за участие в анкетировании!
Анкета для педагога
«Готовность к введению ФГОСͩ
Уважаемые педагоги! Просим вас принять участие в анкетировании по вопросам введения и
реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (далее − ФГОС). Выберите один из предложенных вариантов ответа на вопрос или
запишите свой ответ.
1. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на развитии детей?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
2.
Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на материально-технических,
финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в образовательном
учреждении?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
3.
Как вы считаете, какие положительные изменения произойдут в образовательных
учреждениях с введением ФГОС?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
4.
Есть ли на Ваш взгляд принципиальные отличия ФГОС дошкольного образования от ФГТ?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
5.
Может ли педагог в соответствии с ФГОС иметь в группе свою образовательную программу
дошкольного образования?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
6.
Будет ли проводиться мониторинг результатов освоения дошкольниками образовательной
программы согласно ФГОС?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
7.
По вашему мнению, нужна ли особая подготовка педагогов к внедрению ФГОС?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
8.
На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС?
а) да͖ б) нет͖ в) затрудняюсь ответить.
9.
На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к внедрению ФГОС?
а) да͖
б) нет͖
в) затрудняюсь ответить.
Благодарим за участие в анкетировании!
Контрольная работа для студентов заочной формы обучения
по дисциплине «Психодиагностикаª
1. Основоположник отечественной экспериментальной психологии
а) И.М.Сеченов;
б) Г.И.Россолимо;
в) П.П.Блонский.
2. Первую методику исследования интеллекта создал в 1905 году
а) Л.Терстоун;
б) А.Бине;
в) Ч.Спирмен;
3. Предметом психодиагностики является:
а) написание заключения по результатам обследования.
б) проведение обследования конкретного человека;
в) методы и конкретные методики психодиагностики;
4. Идеографический подход предполагает:
а) распознавание индивидуально-типологических особенностей и их описание;
б) измерение индивидуально-типологических особенностей, требующее соотнесение с нормой;
в) систематический перебор различных симптомов, связанных с гипотетическим фактором.
5. Нестандартизированные методики чаще применяют:
а) при профотборе;
б) в психологическом консультировании;
в) при экспертизе (судебной, медицинской)
6. К невербальным тестам относится:
а) тест УСК;
б) тест MMPI;
в). Рисунок несуществующего животного.
7. В MMPI «Социальные контакты» (экстра-интроверсия):
а) 0 шкала;
б) 5 шкала;
в) 1 шкала.
8. Методики КОТ исследует
а) эмоционально-мотивационную сферу;
б) интеллект;
в) регулятивно-волевой компонент.
9. Для выявления предпосылок успешности деятельности предназначены:
а) тесты интеллекта;
б) тесты достижений;
в) тесты способностей.
10. Коэффициент интеллекта это
а) Отношение физического и умственного возраста;
б) Отношение реального и идеального возраста;
в) Отношение умственного и хронологического возраста.
11. К объективным тестам относятся:
а) тесты, опросники;
б) проективные методики;
в) стандартизированная беседа.
12. Тестовая батарея это
а) совокупность заданий, направленных на измерение различных сторон психологического конструкта;
б) группа методик, подобранная для сбора максимального количества информации об исследуемом
свойстве личности;
в) набор методик в определенном количестве.
13. T - данные
а) являются результатом собеседования с испытуемым;
б) собраны с помощью наблюдения за испытуемым;
в) собраны с помощью тестов;
14. Соответствие теста измеряемому психологическому свойству
а) валидность;
б) надежность;
в) достоверность.
1
15. Сопоставление методики с авторитетными родственными методиками
а) дискриминативная валидизация;
б) конвергентная валидизация;
в) прагматическая валидизация.
16. Дифференцирующая способность теста
а) репрезентативность;
б) достоверность;
в) дискриминативность.
17. Какие нормы устанавливаются для представителей данной народности, нации, страны в целом:
а) национальные;
б) профессиональные;
в) локальные.
18. Какова численность выборки стандартизации?
а) не менее 100 человек;
б) не менее 200 человек;
в) не менее 2000 человек.
19. Выборка, на которой определяются статистические тестовые нормы, называется
а) статистической выборкой.
б) популяцией;
в) выборкой стандартизации;
20. К числу принципов комплектования методик относится:
а) взаимодополняемость и отсутствие избыточности в тестовых методиках
б) хорошее знание методик психодиагностом;
в) наличие разрешения на использование данных методики.
21. Для перевода сырых баллов в стандартные по заданной шкале с полным перечнем соответствий
сырой шкалы и стандартной используется
а) коэффициент сопряженности Пирсона;
б) конверсионная таблица;
в) формула Рюлона.
22. Сколько стенов?
а) 120;
б) 9;
в) 10.
23. Принцип объективности
а) обследование должно быть беспристрастным;
б) ограниченность распространения информации;
в) предупреждение неправильного применения результатов тестирования.
24. Специалист-смежник при проведении психодиагностического обследования
а) должен владеть основами дифференциальной психометрики; следует
б) всем этическим нормативам в проведении обследования;
в) отвечает за решения, принимаемые на основании тестирования.
25. Не является этапом психологического исследования
а) валидизация методики;
б) проведение теста и анализ полученных данных;
в) формулировка проблемы, гипотезы и выбор диагностических методов.
26. Какой уровень диагноза учитывает не только наличие определенных особенностей, но и причины их
возникновения
а) симптоматический;
б) этиологический;
в) типологический.
27. Предположение о дальнейшей деятельности человека или группы лиц
а) психологический портрет;
б) психологический диагноз;
в) психологический прогноз.
28. Психодиагностический признак
а) внешние проявления определенного качества;
б) внутренние причины внешнего проявления;
в) критерий оценки наблюдаемого признака.
2
Тесты по специальной психологии и педагогике
1. Назовите науку, связанную с теорией и практикой изучения, обучения и
воспитания детей с нарушением интеллекта:
а) сурдопедагогика;
б) логопедия;
в) олигофренопедагогика;
2. Раскройте понятия принципа, реализуемого в коррекционной педагогике -
«принцип обходного путиª
а) разработка методики коррекционного обучения и воспитания с учетом
последовательности появления форм и функций в развитии ребенка в онтогенезе;
б) формирование новой функциональной системы в обход пострадавшего звена;
в) взаимодействие различных наук (психологии, медицины, педагогики и др.) для
сглаживания или устранения аномалий в развитии ребенка
3. Дизонтогенез - это:
а) определение психологического статуса ребенка;
б) нарушение физического и психического развития;
в) заболевание
4. Вторичные дефекты
а) отражают нарушения психического развития в условиях первичного дефекта;
б) связаны с повреждениями ЦНС;
в) связаны с повреждениями высших психических функций.
5 Тезис об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка
выдвинул:
а) ;А.Р.Лурия;
б) Л.С.Выготский
в) .М.С.Певзнер
6. Сложный многообразный процесс перестройки функций организма при
нарушениях или утрате каких-либо функций называется:
а) адаптацией;
б) компенсацией;
в) реабилитацией.
7. Уравновешивание, возмещение функций поврежденных систем - это:
а) компенсация;
в) координация;
в) декомпенсация.
8. Коррекционно-воспитательная работа - это:
а) замещение или перестройка нарушенных функций организма;
б) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы;
в) система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление
недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей.
9. Сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение
утраченных или нарушенных функций, а также замещение последних - это:
а) развитие;
б) адаптация;
в) компенсация;
10. Коррекция - это:
а) формирование свойственных возрасту личностных психологических новообразований и
предпосылок для перехода к следующему возрастному периоду;
б) создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития
ребенка, при разных вариантах и видах нарушений;
в) система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на
преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в
поведении у детей.
Диагностика: оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями
(на основе методики оценки уровня общительности педагога, по В.Ф.
Ряховскому).
Инструкция
Вашему вниманию предлагаются несколько простых вопросов. Отвечайте быстро,
однозначно «даª, «нетª, «иногдаª.
1. Вам предстоит ординарная беседа с одним из родителей. Выбивает ли Вас ее ожидание из
колени?
2. Вызывает ли у Вас смятение и неудовольствие поручение выступить с докладом,
информацией перед родителями?
3. Не откладываете ли Вы неприятную беседу о сложном ребенке с его родителями до
последнего момента?
4. Считаете ли Вы, что не следует лично беседовать с родителями об особенностях
воспитания в семье, а лучше провести анкетирование, письменный опрос?
5. Вам предлагают подготовить общее родительское собрание для родителей дошкольного
учреждения. Приложите ли Вы максимум усилий, чтобы избежать этого поручения?
6. Любите ли Вы делиться своими переживаниями от общения с родителями с коллегами,
руководством?
7. Убеждены ли Вы, что общаться с родителями гораздо сложнее, чем с детьми?
8. Раздражаетесь ли Вы, если один из родителей Ваших воспитанников постоянно задает Вам
вопросы?
9. Верите ли Вы, что существует проблема «воспитателей и родителейª и что они
разговаривают на «разных языкахª?
10. Постесняетесь ли Вы напомнить родителям об обещании, которое они забыли
выполнить?
11. Вызывает ли у Вас досаду просьба кого-либо из родителей помочь разобраться в том или
ином сложном воспитательном вопросе?
12. Услышав высказывание явно ошибочной точки зрения по вопросу воспитания,
предпочтете ли Вы промолчать и не вступать в спор?
13. Боитесь ли Вы участвовать в разборе конфликтных ситуаций между педагогами и
родителями?
14. У Вас есть собственные, сугубо индивидуальные критерии оценки семейного воспитания
и других мнений на этот счет Вы не приемлете?
15. Считаете ли Вы, что воспитывать необходимо и родителей, а не только детей?
16. Проще ли Вам подготовить информацию для родителей в письменном виде, чем провести
устную консультацию?
Оценка ответов: «даª — 2 очка, «иногдаª — 1 очко, «нетª — 0 очков.
Полученные очки суммируются и определяется, к какой категории относится испытуемый.
30—32 очка. Вам явно сложно вступать в общение с родителями. Скорее всего Вы вообще
не коммуникабельны. Это Ваша беда, так как страдаете от этого больше Вы сами. Но и
окружающим Вас людям нелегко. На Вас трудно положиться в деле, которое требует
коллективных усилий. Контакты с родителями Вы стараетесь свести к минимуму. В
основном они формальны. Причины трудностей в общении Вы стремитесь переложить на
родителей. Вы убеждены, что большинство родителей — это всегда недовольные,
придирчивые люди, ищущие в Вашей работе только недостатки, не желающие
прислушиваться к Вашему мнению. Ваше неумение построить общение с родителями
приводит к тому, что и они стремятся избегать общения с Вами. Постарайтесь стать
общительнее, контролируйте себя.
25—29 очков. Вы замкнуты, неразговорчивы. Новая работа и необходимость новых
контактов надолго выводят Вас из равновесия. Общение с родителями воспитанников
является для Вас сложным и не слишком приятным делом. Вы знаете эту особенность своего
характера и бываете недовольны собой. Однако в неудачных контактах с родителями
стремитесь в большей степени обвинить их, а не собственную коммуникабельность. В
Ваших силах изменить особенности своего характера. Вспомните, ведь участие в общем
интересном деле позволяет Вам легко находить общий язык с родителями!
19—24 очка. Вы в известной степени общительны и в незнакомой обстановке чувствуете
себя вполне уверенно. Вам удается достаточно легко наладить контакты с большинством
родителей своей группы, но с «труднымиª родителями Вы не стремитесь активно общаться.
В незнакомой ситуации Вы выбираете тактику «присматриванияª. Сложности общения с
родителями не пугают Вас, однако порой Вы бываете излишне критичны по отношению к
ним. Эти недостатки исправимы.
14—18 очков. У Вас нормальная коммуникабельность. Вы убеждены, что с любым
родителем всегда можно найти «общий языкª. Вы охотно выслушиваете родителей,
достаточно терпеливы в общении с ними, умеете отстоять свою точку зрения, не навязывая
ее при этом другому. И индивидуальное и коллективное общение с родителями не вызывает
у Вас неприятных переживаний. Родители также стремятся поддерживать контакты с Вами,
ищут Вашего совета, поддержки. В то же время Вы не любите многословия, излишней
эмоциональности, стремитесь избегать ненужных конфликтов.
9—13 очков. Вы бываете весьма общительны. Постоянно стремитесь вступить в беседу с
родителями, но часто эти беседы носят бессодержательный характер. Вы любите бывать в
центре внимания, никому не отказываете в просьбах, хотя не всегда можете их выполнить.
Стремитесь высказать родителям собственное мнение о том, как они воспитывают детей, в
любой ситуации дать совет, что способно вызывать у них раздражение. Вы вспыльчивы, но
отходчивы. Вам недостает терпения и отваги при столкновении с серьезными проблемами.
При желании, однако, Вы умеете выстраивать содержательное общение.
4—8 очков. Вы чрезмерно общительны. Стремитесь стать «другомª каждому родителю,
быть в курсе всех их проблем. Любите принимать участие во всех спорах и дискуссиях.
Всегда охотно беретесь за любое дело, хотя не всегда можете успешно довести его до конца.
Имеете собственное мнение по любому вопросу и всегда стремитесь его высказать.
Возможно, по этой причине родители и коллеги относятся к Вам с опаской и сомнениями.
Вам следует задуматься над этими фактами.
3 очка и менее. Ваша общительность носит болезненный характер. Вы многослойны,
вмешиваетесь в дела, которые не имеют к Вам никакого отношения. Беретесь судить о
проблемах, в которых совершенно не компетентны. Вольно или невольно Вы часто бываете
причиной разного рода конфликтов, в том числе и среди родителей. Общаясь с родителями,
бываете грубоваты, фамильярны. Вас отличают необъективность, обидчивость. Любую
проблему Вы стремитесь вынести на всеобщее обсуждение. Серьезное общение с
родителями не для Вас. Окружающим сложно с Вами. Постарайтесь задуматься, почему,
несмотря на все Ваши усилия наладить общение с родителями, из этого ничего не выходит?
Воспитывайте в себе терпеливость и сдержанность, уважительно относитесь к людям.
1. Выберите один правильный ответ. Школьные трудности - это:
2.
неуспеваемость;
3.
комплекс проблем, возникающих у ребёнка в связи с началом
систематического обучения чтению, письму, счёту (+);
4.
нарушение социально-психологической адаптации.
2. Определите причины возникновения школьных трудностей:
специфические отставания в развитии высших психических
функций;
недостатки развития моторики;
пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире;
недостатки в развитии личности.
3. Выберите правильный ответ. Для преодоления школьных
трудностей необходимо:
проведение комплексной диагностики и правильной квалификации
причин школьных трудностей (+);
смена образовательного маршрута;
нормализация детско-родительских отношений.
5. Выберите один ответ. Кто в наибольшей степени отвечает за
реализацию адаптированной основной общеобразовательной
программы (далее АООП) ребенка с ограниченными
возможностями здоровья (далее ОВЗ):
6.
руководитель ПМПК, разрабатывающий рекомендации по
созданию специальных образовательных условий;
7.
руководитель образовательной организации, которую
посещает ребенок;
8.
руководитель Бюро медико-социальной экспертизы,
разрабатывающего ИПРА.
5. Выберите правильный ответ. Какой из компонентов не является
обязательным в структуре АООП:
программы отдельных учебных предметов;
программы дополнительного образования;
программа коррекционной работы.
6. Выберите из предложенных понятие, соответствующее данному
определению: «Образовательная программа, адаптированная для
обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию
нарушений развития и социальную адаптацию указанных лицª — это:
адаптированная основная общеобразовательная программа;
адаптированная образовательная программа;
основная общеобразовательная программа.
7. Выберите один ответ. В рамках деятельности ПМПК выбор
образовательной программы для ребенка с ОВЗ определяется:
особенностями психофизического развития ребенка, его
индивидуальными возможностями;
пожеланиями родителей (законных представителей) ребенка;
наличием тех или иных образовательных и реабилитационных
учреждений в шаговой доступности от местожительства семьи.
9. Выберите один ответ. Что не позволяет сделать индивидуальный
учебный план (далее ИУП):
10.
определить особые сроки и способы прохождения процедур
промежуточной и итоговой аттестации;
11.
определить содержание и формы психолого-педагогического
сопровождения;
12.
определить особые сроки и способы освоения учебных
предметов, включенных в учебный план общеобразовательной
организации.
9. Выберите правильный ответ. Что не является формой обучения:
обучение на дому;
очное;
заочное.
10. Выберите из предложенных понятий, соответствующее данному
определению; «учебный план, обеспечивающий освоение
образовательной программы на основе индивидуализации ее
содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей
конкретного обучающегосяª — это:
учебный план;
индивидуальный учебный план;
инклюзивное образование.
11. Выберите один ответ. Кем определяется порядок осуществления
обучения по ИУП:
образовательной организацией;
психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК);
родителями обучающегося по ИУП.
Тест по психологии и педагогике
1)Предметом изучения в психологии является:
1.
гипнотические состояния человека
2.
человек
3.
феномены телепатии
4.
психика человека и животных
5.
законы развития человека
6.
сознание
7.
бессознательное
2) Объектом изучения в психологии является:
1.
состояния человека
2.
человек
3.
психические явления
4.
психика человека и животных
5.
развитие человека
6.
душа
7.
поведение человека и животных
3) Психика человека отражает мир:
1.
ощущений
2.
физический
3.
чувственный
4.
памяти
5.
психологический
6.
мысленный
7.
поведенческий
8.
социальный
9.
культуры
4) К психическим явлениям относятся:
1.
психические процессы
2.
психические свойства
3.
психические взаимоотношения
4.
психические теории
5.
психические состояния
6.
психические припадки
7.
психические образования
8.
психические заболевания
5) К мотивационным явлениям относятся:
1.
идеалы
2.
поступки
3.
потребности
4.
смысл
5.
ценности
6.
убеждения
7.
интересы
8.
достижения
9.
цели
10. установки
11. склонности
12. наклонности
13. мотивы
6) Познавательную сферу личности составляют:
1.
внимание
2.
ощущение
3.
воля
4.
чувства
5.
память
6.
темперамент
7.
мышление
8.
восприятие
9.
характер
10. способности
11. воображение
12. мозг
13. сознание
14. психика
7) Внимание обладает свойствами:
1.
самопроизвольность
2.
склоняемость
3.
включаемость
4.
концентрация
5.
устойчивость
6.
желание
7.
переключение
8.
инвазивность
9.
распределение
10. активность
11. инициативность
12. объем
13. аморфность
8) Выберите типы ощущений:
1.
интроспективные
2.
креативные
3.
интероцептивные
4.
импульсивные
5.
проприоцептивные
6.
компульсивные
7.
экстероцептивные
8.
активно-пассивные
9) Восприятие обладает свойствами:
1.
стойкостью
2.
апперцепцией
3.
константностью
4.
аппеляцией
5.
преднамеренность
6.
обдуманность
7.
целостностью
8.
осознанность
9.
предметностью
10. осмысленностью
10) Выберите процессы, характерные для памяти как познавательного процесса:
1.
воспоминания
2.
реконструирование
3.
воссоздание
4.
предугадывание
5.
запоминание
6.
хранение
7.
создание
8.
узнавание
9.
воспроизведение
10. забывание
11. восстановление
12. впечатления
11) Выберите мыслительные операции:
1.
понимание
2.
гештальт
3.
обобщение
4.
синтез
5.
целостность
6.
анализ
7.
проникновение
8.
абстракция
9.
единство
10. выборка
11. сравнение
12. конкретизация
13. сомнение
12) Какие Вы знаете виды воображения:
1.
произвольное
2.
пассивное
3.
предметное
4.
активное
5.
затуманенное
6.
грезы
7.
непреднамеренное
8.
желания
9.
воссоздающее
10. цели
11. конструктивное
12. творческое
13. галлюцинации
14. мечты
13) Выберите особенности волевых действий:
1.
поиск препятствий
2.
связь с мышлением
3.
эксклюзивность цели
4.
связь с движениями
5.
избегание неудач
6.
сознательная целеустремленность
14) Выберите функции общения:
1.
координационная
2.
дружественная
3.
информационная
4.
возбуждающая
5.
эмотивная
6.
повествовательная
7.
установление отношений
8.
вспомогательная
9.
побудительная
10. оказание влияния
11. контактная
12. вопросительная
13. понимание друг друга
15) Педагогика - это:
1.
наука, помогающая выжить человеку в современном обществе
2.
наука, изучающая деятельность по приобщению человека к жизни общества
3.
набор методов для достижения человеком успешности в обществе
4.
сфера деятельности преподавателей и воспитанников
16) К задачам педагогики относят:
1.
разработка системы педагогических знаний
2.
создание педагогических теорий
3.
сбор информации о педагогических мероприятиях
4.
организация педагогических праздников
5.
разработка методологии и методики педагогического исследования
6.
привлечение учащихся в учебные заведения
7.
проведение исследований по педагогическим проблемам
8.
разработка путей решения педагогических проблем
9.
изучение и использование педагогического опыта
17) К педагогическим явлениям относят:
1.
педагогические коллективы
2.
педагогические факты
3.
педагогические семинары
4.
педагогические закономерности
5.
педагогический стаж
6.
педагогическое образование
7.
педагогические механизмы
8.
педагогическую литературу
18) Выберите методы, используемые в педагогическом исследовании:
1.
подглядывание
2.
разглядывание
3.
выставление отметок
4.
разбирательство
5.
выяснение
6.
беседа
7.
наказание
8.
анкетирование
9.
эксперимент
10. поглаживание
11. наблюдение
12. конструирование
13. распределение
19) Отметьте критерии эффективного поощрения:
1.
поощрение осуществляется от случая к случаю
2.
достигнутый результат связывается с благоприятными обстоятельствами
3.
поощрение достижения определенных результатов
4.
достижения сравниваются и оцениваются в сравнении с успехами других
5.
поощрение не зависит от затраченных учеником усилий
6.
участие в работе отмечаются учителем вообще
7.
поощрение осуществляется постоянно
20) Выберите группы методов воздействия на личность
1.
контроль
2.
нравоучение
3.
убеждение
4.
доказательство
5.
упражнения
6.
приучение
7.
стимулирование
8.
разоблачение
9.
обучение
10. требование
Дидактические единицы
1. Введение в общую психологию
- 1,2
2. Познавательные процессы - 3,4,11,12
3. Психология личности и общения- 5,6
4. Основы социальной психологии- 7,8
5. Основы психолингвистики- 9,10
6.
Общие основы педагогики- 15,16
7. Теория обучения-17,18
8. Теория воспитания- 13, 14
9. Управление образовательными системами- 19, 20
Задание
Внимательно прочитайте вопросы теста, в каждом вопросе один
правильный ответ. Для ответов можно воспользоваться презентациями
по данной теме. Ответы можно выделить другим цветом в бланке теста.
И этот вариант прислать на проверку.
Критерии оценивания.
19-20 - «5»
17-18- «4»
14-16- «3»
Тест по теме: «Интерактивные технологии при организации
коллективаª
1.Что означает термин «технологияª?
а) «техносª - прогресс;
б) «технеª - искусство, «логосª - учение;
в) «техникосª - высокая техника;
г) «технологияª - образование.
2.
Педагогическая технология - это:
а) условия оптимизации образовательного процесса;
б) набор операций, проект определенной педагогической системы,
реализуемой на практике;
в) инструментарий достижения цели обучения и воспитания, результат
взаимодействия педагога и обучающегося;
г) совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории,
концепции или категории в системе науки.
3.Технология воспитания - это:
а)технология,
занимающееся
проектированием
управляемых
воспроизводимых воспитательных процессов;
б) отрасль педагогики, занимающаяся изучением конкретных учебных
дисциплин;
в) направление педагогики, изучающее закономерности обучения и
воспитания;
г) наука, изучающая особенности воспитательной работы с детьми.
4.Направление
в
педагогической
науке,
занимающееся
конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием
учебных процессов, называется:
а) дидактикой;
б) теорией воспитания;
в) педагогической технологией;
г) концепцией образования.
5. Каждой педагогической технологии должна быть присуща опора на
определенную научную теорию - в этом суть принципа:
а) воспроизводимости;
б) концептуальности;
в) управляемости;
г) эффективности.
6.Педагогическая технология должна отвечать следующим требованиям:
а) доступности, прочности, связи теории с практикой;
б) концептуальности, системности, воспроизводимости;
в) наглядности, научности, эффективности;
г) мобильности, вариативности, управляемости.
7. Результативность педагогической технологии определяется:
а)
сопоставлением достигнутого уровня развития обучающегося
(воспитанника) с целевой моделью его развития;
б) профессионализмом педагога;
в) содержанием и организационной формой деятельности;
г) эффективностью применяемых методов и средств.
8. В структуру педагогических технологий входят:
а) инспектирующая часть;
б) концептуальная основа;
в) содержательная часть;
г) процессуальная часть.
9.Возможность применения (повторения) педагогической технологии в
других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами
- суть принципа:
а) воспроизводимости;
б) концептуальности;
в) управляемости;
г) эффективности.
10.Технология организации, основанная на содружестве участников
педагогического процесса, получила название:
а) авторитарное руководство;
б) коммунарская методика;
в) самоуправление;
г) педагогика сотрудничества.
11.Преимущества педагогической технологии:
а) выработка учебных целей;
б) гарантированное достижение запланированных результатов;
в) описание учебного процесса;
г) использование эффективных методов обучения.
12.Современные
педагогические
технологии
должны быть
результативными, оптимальными
по затратам, гарантировать
достижение определенного стандарта обучения - в этом суть принципа:
а) доступности;
б) концептуальности;
в) управляемости;
г) эффективности.
13. Соответствие современных дидактических технологий требованиям
возможности диагностического целеполагания, проектирования
процесса обучения, поэтапной диагностики и т.п. характеризует такое ее
качество, как:
а) концептуальность;
б) системность;
в) управляемость;
г) эффективность.
14.Целью педагогической технологии является:
а) изменение методов и приемов обучения;
б) изменение организационных форм обучения;
в) изменение обучающегося
(воспитанника) в направлении его
прогрессивного развития;
г) изменение содержания обучения.
15. Интерактивность- это:
а) взаимодействие;
б) общение;
в) воздействие;
г) диалог.
16. Интерактивные технологии - это:
а) технологии, в которых обучение происходит во взаимодействии всех
обучающихся, включая педагога;
б) способ организации обучения;
в) организация процесса обучения, в основе которого воздействие педагога
на участников процесса;
г) компонент педагогического процесса.
17. Функциями интерактивных технологий являются:
а) воспитательная, интерактивная, организаторская;
б) прогностическая, рекреационная, игровая;
в) перцептивная, информативная, интерактивная;
г) образовательная, коммуникативная, обучающая.
18. На основе активизации деятельности обучающихся можно выделить
следующие технологии:
а) игровые технологии;
б) технологии программированного обучения;
в) гуманистические технологии;
г) технологии проблемного обучения.
19. Выберите методы стимулирования деятельности, применяемые в
интерактивных технологиях:
а) педагогическое требование;
б) беседа, лекции;
в) познавательные игры;
г) поощрение и порицание.
20. Из приведённых вариантов ответов определите принципы
педагогических технологий:
а)
научность, проектируемость, системность, целенаправленность,
деятельностный
подход,
управляемость,
корректируемость,
результативность, воспроизводимость, экономичность;
б) сознательность и активность, наглядность, систематичность и
последовательность, прочность, научность, доступность, связь теории с
практикой;
в) сознательность, оптимизация, планомерность, учет возрастных
особенностей, связь теории с практикой, научность, доступность.
г) образование, обучение, развитие, формирование, знания, умения, навыки, а
также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства и
результаты обучения.
|