МДК.04.01. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ И САНИТАРНО- ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ РАЗДЕЛУ МДК 04.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ. ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.01. ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО





ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ТЕМА РАБОТЫ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ПМ.04.ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МДК.04.01. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ И САНИТАРНО- ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ РАЗДЕЛУ МДК 04.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ . ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.01. ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО






ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА


ТЕМА РАБОТЫ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ПМ.04.ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МДК.04.01. ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ
И САНИТАРНО- ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ
РАЗДЕЛУ МДК 04.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
. ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 31.02.01. ЛЕЧЕБНОЕ ДЕЛО



Группа «Профессиональное обучение»






Допустить к защите:
Научный куратор
________ __________
(ученая степень, звание) (Фамилия И.О.) (дата) (подпись)






2016

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.3
1. Нормативные документы образовательного процесса...............5
1.1. Программа части модуля..12
1.2.Тематический план ...28
1.3. Положение о самостоятельной работе обучающихся..36
1.4. Положение о ФОС45
2. Методическая документация образовательного процесса..47
2.1. Технологическая карта теоретического занятия..54
2.2. Технологическая карта практического занятия55
2.3. Фрагмент КОС для формирования компетенций на занятии.58
2.4. Фрагмент КОС по текущей аттестации.60
2.5. Фрагмент КОС по промежуточной аттестации.64
2.6. Методические указания ..67
3. Планирование педагогической деятельности.......97
3.1. Индивидуальный план работы преподавателя 99
3.2. Отчет о работе преподавателя ..102
3.3. Самоанализ теоретического занятия..105
3.4. Самоанализ практического занятия..106
3.5. Лист взаимопосещения теоретического занятия.108
3.6. Лист взаимопосещения практического занятия..112
Заключение.114
Библиография...116
Приложения.117


ВВЕДЕНИЕ

Средняя профессиональная школа обеспечивает получение достаточно доступного и массового профессионального образования, направленного на подготовку специалистов среднего звена, повышение образовательного и культурного уровня личности. Это обусловливает необходимость сохранения ведущей роли государства в финансировании среднего профессионального образования.
Возникновение рынка труда, появление конкуренции среди рабочей силы, наметившаяся в последние годы ориентация работодателей на профессионализм и опытность работника, хотя самым существенным образом и осложнили положение выпускников средней профессиональной школы на рынке труда, но вместе с тем усилили стремление молодежи к получению среднего профессионального образования. Социологические опросы показывают, что наряду с нежеланием многих выпускников работать по полученной специальности (прежде всего, в связи с низким уровнем оплаты труда на имеющихся вакантных рабочих местах), знания, полученные в учебных заведениях, они рассматривают как необходимые для своего трудоустройства и работы.
Новая система среднего профессионального образования предполагает развитие и становление личности человека как профессионала в течение всей жизни.
Система среднего профессионального образования, пройдя большой исторический путь, стала мощным фактором повышения образовательного и культурно-технического уровня, всестороннего совершенствования российского образа жизни, одним из путей осуществления социальной политики государства на современном этапе.
Ведущей целью образования в новых экономических условиях России является подготовка личности, конкурентоспособной в условиях рынка труда, обладающей личностными и профессиональными качествами, обеспечивающими умение решать задачи во всех видах ее деятельности (от профессиональных до лично-бытовых) и отвечать за их решение.

В этой связи основная педагогическая задача на всех этапах непрерывного образования есть поиск и реализация оптимальных путей развития личности, способной к самоактуализации в процессе многолетней интеллектуально-активной социальной, трудовой жизни.
Среднее профессиональное образование насчитывает 2678 государственных и муниципальных образовательных учреждений с контингентом обучаемых в количестве около 2300 тыс. человек. Негосударственный сектор включает в себя 150 колледжей, в которых обучается более 25 тыс. студентов.
За последние три года в Классификатор специальностей среднего профессионального образования введено более 20 новых специальностей. Осуществлено обновление содержания среднего профессионального образования, обеспечивающее его интеллектуализацию и гуманитаризацию, развитие вариативности и гибкости образовательных программ, расширение профиля подготовки и повышение профессиональной мобильности специалистов. Разработан и введен в действие Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям.
Сегодня формируется особый интегративный тип работника - субъект социально-профессиональной деятельности, самобытная, активная личность и индивидуальность. На рынке труда ныне котируется не пресловутая рабочая сила, а работник с высоким уровнем образованности, воспитанности, профессиональной обученности. Особенно остро стоит проблема получения среднего профессионального образования, в первую очередь для молодежи.
В изменяющихся условиях необходимо обеспечить согласованность интересов государства, личности и работодателей, законодательно закрепить новый характер их взаимоотношений.
Цель выпускной квалификационной работы: организовать образовательный процесс для повышения качества обучения по МДК.
Задачи:
-систематизировать знания по педагогике и психологии образовательного процесса;
-провести анализ нормативной документации по организации образовательного процесса;
-разработать методическую документацию по образовательному процессу;
- выявить особенности планирования образовательного процесса.
Предмет: педагогическая деятельность.
Объект: образовательный процесс СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж».
Методы: общетеоретический анализ, синтез, обобщение, наблюдение за деятельностью, анализ документации образовательного процесса.










1. НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методический комплекс (УМК) – комплекс нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и средств контроля, необходимых и достаточных для проектирования и качественной реализации образовательного процесса в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (ФГОС СПО) и временем, отведенным Учебным планом по специальности.
УМК разрабатывается с целью:
систематизации и сведения к разумному минимуму нормативных, методических, стандартореализующих документов, обеспечивающих подготовку студентов по специальности;((
оптимизации подготовки и проведения занятий, улучшения качества образовательного процесса;((
совершенствования профессионализма преподавателей и передачи педагогического опыта;((
оптимального использования ресурсов академии для качественной подготовки специалистов.((
Учебно-методический комплекс обязательно формируется в каждой цикловой комиссии по каждой преподаваемой дисциплине (модулю) учебного плана, с учетом особенностей профессиональной образовательной программы подготовки каждого образовательного направления (специальности). Цикловая комиссия - разработчик УМК является ответственной за качественную подготовку учебно-методических материалов, включенных в комплекс, за их соответствие требованиям ФГОС СПО по специальностям.
1.2. Структура и состав УМК
Структура и состав УМК определяется Требованиями к учебно-методическому обеспечению учебного процесса ФГОС (раздел VII, VIII) по соответствующим направлениям подготовки, реализующимся в ЛКГТК, лицензионными требованиями к условиям ведения образовательного процесса. Структура и состав учебно-методического комплекса может меняться в связи с новыми требованиями к организации учебного процесса, внедрением инновационных технологий, системы качества подготовки специалистов. Предметно-цикловые имеют право дополнять УМК методическими документами, отражающими особенности преподавания дисциплины, оптимизирующими учебный процесс.
Структура УМК включает в себя:
1. Нормативный комплект
2. Комплект - промежуточная аттестация
3. Комплект – практическая подготовка студента
4. Комплект – самостоятельная работа студента
5. Комплект – курсовое проектирование
6. Комплект - темы
7. Комплект – производственная практика
8. Комплект – итоговая государственная аттестация
1. Нормативный комплект
1.1. Примерная программа дисциплины (модуля)
1.2. Рабочая программа дисциплины (модуля)
1.3. Календарно-тематический план дисциплины (модуля)
1.4. Выписка из ФГОС – требования к практическому опыту, умениям, знаниям.
2. Комплект – промежуточная аттестация
2.1. Положение о промежуточной аттестации студентов по дисциплине (модулю)
2.2. Фонды оценочных средств для текущей и промежуточной аттестации студентов:
- варианты классных контрольных работ;
- варианты контрольного тестирования по теме;
- перечень экзаменационных вопросов;
- перечень типовых экзаменационных задач, ситуаций;
- экзаменационные билеты по дисциплине (модулю);
- экзаменационные тесты по дисциплине (модулю);
- материалы к принятию зачета по дисциплине (модулю)
2.3. Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю.
2.4. Материалы, разрешенные к использованию на классной контрольной работе, зачете, экзамене.
3. Комплект – практическая подготовка студентов
3.1. Положение об организации лабораторных, практических работ и семинарских занятий
3.2. Перечень лабораторных, практических работ и семинарских занятий в соответствии с программой дисциплины (модуля)
3.3. Методические указания по выполнению лабораторных, практических и семинарских занятий с указанием требований по освоению общих и профессиональных компетенций, приобретению практического опыта в каждой работе
3.4. Алгоритмы решения практических задач
3.5. Задания на лабораторные, практические работы
3.6. Планы семинарских занятий
3.7. Образец оформления лабораторной, практической работы.
4. Комплект – самостоятельная работа студентов
4.1. Положение об организации самостоятельной работы студентов
4.2. Методические рекомендации и материалы по организации самостоятельной работы студентов (сборники задач, указания, упражнения, задачи, задания разного уровня трудности, и др.), в которых отражен характер и критерии оценки результатов самостоятельной работы студентов.
4.3. Контрольные задания и методические указания для студентов заочной формы обучения.
5. Комплект – курсовое проектирование
5.1. Положение о курсовом проектировании по дисциплине (модулю)
5.2.Требования к знаниям, умениям и практическому опыту студентов, определенные ФГОС СПО и дополнительными требованиями среднего специального учебного заведения.
5.3.Типовая тематика курсовых проектов (работ).
5.4.Перечень тем курсовых проектов (работ) по учебным группам студентов.
5.5. Методические указания к выполнению курсовых работ в соответствии с типовой тематикой.
5.6. Нормативные документы, используемые в ходе курсового проектирования.
5.7. Фактический материал предприятий для организации курсового проектирования.
5.8.Требования к оформлению курсового проекта.
5.9. Типовой бланк рецензии на курсовой проект.
5.10.Образец курсового проекта.
6. Комплект – темы
6.1. Требования к знаниям, умениям и практическому опыту по теме, определенными ФГОС СПО и рабочей программой дисциплины
6.2. Поурочные планы (технологическая карта занятия)
6.3. Материалы для изучения дидактических единиц (лекции, опорные конспекты, электронные ресурсы)
6.4. Материалы к актуализации опорных знаний по теме (вопросы, ситуации, задачи, тесты и пр.)
6.5. Материалы для контроля усвоения темы (опросные карты, диктанты, тесты, кроссворды и пр.)
6.6. Материалы для закрепления (карты, схемы, задания, ситуации и пр.)
6.7. Образцы типовых документов
6.8. Перечень технических средств обучения
7. Комплект - производственная практика
7.1. Положение среднего специального учебного заведения о производственной (профессиональной) практике
7.2.Требования к знаниям, умениям и навыкам студентов, определенные ФГОС СПО и дополнительными требованиями среднего специального учебного заведения
7.3.Рабочая программа практики
7.4.Фактический материал предприятий для оформления отчетов о практике (или образцы)
7.5.Требования к оформлению отчета по практике
7.6.Типовой бланк отзыва о результатах практики
7.7.Образец отчета о практике
8. Комплект - итоговая государственная аттестация
8.1 Положение среднего специального учебного заведения об итоговой государственной аттестации студентов.
8.2.Материалы к организации дипломного проектирования:
8.2.1.Требования к результатам обучения по теме дипломной работе в соответствии с ФГОС СПО и дополнительными требованиями среднего специального учебного заведения.
8.2.3.Типовая тематика дипломных работ
8.2.3. Методические указания по выполнению дипломной работы по предложенной тематике
8.2.4.Требования к оформлению дипломной работы
8.2.5.Нормативные документы, используемые в ходе дипломного проектирования.
8.2.6.Типовой бланк отзыва на дипломную работу
8.2.7.Типовой бланк рецензии на дипломную работу
1.3. Порядок разработки и хранения УМК
УМК разрабатывается в соответствии с требованиями ФГОС по специальностям и Учебным планом. Рабочая программа и методические разработки с выпиской из решения заседания цикловой комиссии за подписью председателя комиссии предоставляются на утверждение заместителя директора по учебной работе. УМК хранится у преподавателя, пересматривается ежегодно и по мере изменения ФГОС, учебных планов, появления новаций в организации учебного процесса, новых достижений в отрасли и т.д. Один экземпляр рабочей программы дисциплины (модуля) и методические разработки для преподавателей, студентов и для самостоятельной работы студентов, как основные документы УМК в электронном виде предоставляется в методический кабинет, а также в электронном варианте предоставляется в библиотеку. Рабочая программа дисциплины (модуля), как основополагающий документ УМК пересматривается ежегодно, по окончании годового учебного процесса, обсуждается на заседании цикловой комиссии, при необходимости в нее вносятся дополнения и изменения (включая изменения в учебно-тематическом плане, форм контроля, часовой нагрузки на дисциплину и т.д.). Лист дополнений и изменений рабочей программы по учебной дисциплине (модуля) ежегодно рассматривается на цикловой комиссии, утверждается зам. директора по учебной работе и предоставляется в методический кабинет (Приложение 1). При существенном изменении структуры и содержания рабочей программы (изменение ФГОС, учебного плана, названия учебного заведения, кафедры и т.д.) она разрабатывается вновь и утверждается по утвержденной схеме

1.1. ПРОГРАММА ЧАСТИ МОДУЛЯ
1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ЧАСТИ МОДУЛЯ 04.01.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Рабочая программа части модуля 04.01.01. Сохранение и укрепление здоровья МДК.04.01. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения ПМ.04. Профилактическая деятельность
- является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 31.02.01. Лечебное дело в соответствии с ФГОС СПО в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): профилактическая деятельность и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 4.1. Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.
ПК 4.2. Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном участке.
ПК 4.3. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.
ПК 4.4. Проводить диагностику групп здоровья.
ПК 4.5. Проводить иммунопрофилактику.
ПК 4.6. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения.
ПК 4.7. Организовывать здоровьесберегающую среду.
ПК 4.8. Организовывать и проводить работу Школ здоровья для пациентов и их окружения.
ПК 4.9. Оформлять медицинскую документацию.
1.2. Цели и задачи– требования к результатам освоения части модуля 04.01.01. Сохранение и укрепление здоровья
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения должен:
иметь практический опыт:
определения групп риска развития различных заболеваний;
формирования диспансерных групп;
проведения специфической и неспецифической профилактики;
организации работы Школ здоровья, проведения занятий для пациентов с различными заболеваниями;
проведения санитарно-гигиенического просвещения населения;
уметь:
организовывать и проводить занятия в Школах здоровья для пациентов с различными заболеваниями;
применять в практической деятельности нормы и принципы профессиональной этики;
обучать пациента и его окружение сохранять и поддерживать максимально возможный уровень здоровья;
организовывать и проводить профилактические осмотры населения разных возрастных групп и профессий;
проводить санитарно-гигиеническую оценку факторов окружающей среды;
обучать пациента и его окружение формированию здорового образа жизни;
проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения различных возрастов;
определять группы риска развития различных заболеваний;
осуществлять скрининговую диагностику при проведении диспансеризации населения;
организовывать диспансеризацию населения на закрепленном участке;
осуществлять диспансерное наблюдение за пациентами;
проводить специфическую и неспецифическую профилактику заболеваний;
проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном участке;
организовывать и поддерживать здоровьесберегающую среду;
организовывать и проводить патронажную деятельность на закрепленном участке;
проводить оздоровительные мероприятия по сохранению здоровья у здорового населения;
знать:
роль фельдшера в сохранении здоровья человека и общества;
факторы риска развития заболеваний в России и регионе;
роль и значение диспансерного наблюдения, принципы организации групп диспансерного наблюдения;
особенности организации диспансеризации и роль фельдшера в ее проведении;
принципы диспансеризации при различных заболеваниях;
группы диспансерного наблюдения при различной патологии;
виды профилактики заболеваний;
роль фельдшера в организации и проведении профилактических осмотров у населения разных возрастных групп и профессий;
закономерности влияния факторов окружающей среды на здоровье человека;
методику санитарно-гигиенического просвещения;
значение иммунитета;
принципы организации прививочной работы с учетом особенностей региона;
пути формирования здорового образа жизни населения;
роль фельдшера в организации и проведении патронажной деятельности;
виды скрининговой диагностики при проведении диспансеризации населения;
нормативные документы, регламентирующие профилактическую деятельность в здравоохранении.

1.3. Количество часов на освоение рабочей программы части модуля 04.01.01. Сохранение и укрепление здоровья
всего – 39 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося – 39 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося – 26 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 13 часов;

2. результаты освоения ЧАСТИ МОДУЛЯ 04.01.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Результаты освоения рабочей программы является овладение студентом видом профессиональной деятельности (ВПД)- профилактическая деятельность, в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
Наименование результата обучения

ПК 4.1.
Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.

ПК 4.2.
Проводить санитарно-противоэпидемические мероприятия на закрепленном участке

ПК 4.3.
Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.

ПК 4.4.
Проводить диагностику групп здоровья.

ПК 4.5.
Проводить иммунопрофилактику

ПК 4.6.
Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения.

ПК 4.7.
Организовывать здоровьесберегающую среду

ПК 4.8.
Организовывать и проводить работу Школ здоровья для пациентов и их окружения.

ПК 4.9.
Оформлять медицинскую документацию.

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их выполнение и качество

ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий

ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать и осуществлять повышение квалификации

ОК 9.
Ориентироваться в условиях смены технологий в профессиональной деятельности

ОК 10.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

ОК 11.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку

ОК 12.
Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

ОК 13.
Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей

3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ЧАСТИ МОДУЛЯ 04.01.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
Наименование разделов профессионального модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем
Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень освоения

1
2
3
4

ПМ.04.
Профилактическая деятельность




МДК.04.01. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения




часть модуля 04.01.01. Сохранение и укрепление здоровья

Т-8
Пр-18
СР-13


Тема 1.
Охрана плода в антенатальном периоде

Содержание
Антенатальная охрана плода. Влияние вредных факторов на плод. Методы антенатальной охраны плода. Организация неонатологической службы. Актуальные проблемы совершенствования неонатальной и перинатальной помощи. Понятие, значение физиопсихопрофилактической подготовки в акушерской практике. Введение в перинатальную психологию. Начало человеческой жизни. Процессы и области развития, их взаимодействие. Понятие о физиопсихопрофилактикческой подготовке беременных к родам. История вопроса. Забота о здоровье плода, отраженная в народных традициях. Начало человеческой жизни. Применение психопрофилактической подготовки в целях обезболивания родов. Основные причины родовой боли. Методы обезболивания родов. Немедикаментозные методы обезболивания родов: методы, уменьшающие болевые стимулы, активирующие периферические рецепторы, блокирующие болевые импульсы. Правильное дыхание во время схватки. Методы самообезболивания в родах. Внутрисемейные отношения пары во время беременности. Семья в ожидании ребенка. Внутрисемейные отношения пары во время беременности. Семья в ожидании ребенка. Отец и плод. Семейные конфликты – методы их предупреждения и разрешения. Условия благополучной беременности и родов с научной точки зрения. Эмоциональное состояние будущей мамы и ее чувства. Лечебная физкультура в акушерской практике. Организация занятий по ЛФК: помещение, оборудование, медицинский контроль, показания и противопоказания. Дыхательная гимнастика. Лечебная физкультура для беременных (по триместрам) и родильниц

2

1



Тема 2.
Профилактика внутриутробной гипоксии и родовой травмы

Содержание
Острая и хроническая гипоксия плода, асфиксия новорожденного –определение, актуальность. Классификация, причины, патогенез. Современные методы антенатальной диагностики, врачебная тактика, способы родоразрешения. Первичная реанимация новорожденных (Приказ МЗ РФ 372). Постреанимационная терапия, реабилитация, I и II ой этапы выхаживания

2

1


Практическое занятие
Пренатальные факторы риска для плода. Токсическое действие этилового спирта и его метаболитов на плод. Осложнения беременности. Алкогольный синдром плода (АСП) – причины, проявления, перинатальная смертность. Влияние никотина, наркотиков (марихуана, героин, метадон, кокаин и пр.) на плод, новорожденного. Осложнения беременности, родов. Анализ течения беременности. Рекомендации беременной о профилактике вредных воздействий алкоголя, никотина, наркотиков на плод.
Влияние на плод и новорожденного лекарственных веществ – особенность фармакокинетики и метаболизма лекарственного препарата; скорость и степень трансплацентарного перехода лекарственного препарата и метаболизм в плаценте; способы поступления в организм матери и доза; эмбриотоксичные, тератогенные свойства фармакологического агента. Абсолютные тератогенные лекарственные препараты.
Источники внутриутробного инфицирования плода. Характерные последствия для плода перенесенных инфекционных заболеваний во время беременности – краснухи, цитомегаловирусной инфекции (ЦМВИ), герпетической инфекции, токсоплазмоза, листериоза, гриппа, респираторной вирусной инфекции. Анализ течения беременности. Рекомендации беременной о профилактике внутриутробного инфицирования плода.
Тератогенное, мутагенное, концерогенное воздействие на плод физических факторов – неионизирующего электромагнитного излучения и гипертермии, ультрафиолетовых лучей, ионизирующего излучения, производственных факторов. Перинатальная психология – новая область знаний. Беременная женщина как особая социальная группа, Новые принципы взаимодействия с беременной женщиной, роженицей, новорожденным. Антенатальная психология. Причины антенатального стресса.
Развитие органов чувств и формирование сенсорного опыта плода. Внутрисемейные отношения пары во время беременности. Семья в ожидании ребенка. Пренатальное воспитание. Развитие органов чувств плода: слуховые, зрительные ощущения и восприятие; осязание и телесные ощущения; вкус и обоняние плода. Формирование сенсорного опыта плода. Внутрисемейные отношения пары во время беременности. Семья в ожидании ребенка. Отец и плод. Семейные конфликты – методы их предупреждения и разрешения. Причины, типы, виды конфликтов. Основные конфликтогены в семейной жизни. Трансактный анализ Э.Берна. Типы семей. Наиболее типичные конфликты. Условия благополучной беременности и родов с научной точки зрения. Эмоциональное состояние будущей мамы и ее чувства. Удивительные возможности плода. Современные методики и теории раннего пренатального развития плода. Методика «Сонатал» М.Лазарева. Представление о беременности, родах и воспитании ребенка в традициях разных народов. Особенности воспитания мальчиков и девочек. Отношение родителей к выбору воспитания
6
2

Тема 3.
Особенности выхаживания новорожденного с экстремальной низкой массой тела (ЭНМ)

Содержание
Новорожденный ребенок с экстремальной низкой массой тела (ЭНМ). Анатомо-физиологические особенности ребенка ЭНМ. Причины, степени недоношенности. Клинические признаки. Организация этапов выхаживания и роль медсестры в обеспечении комфортных микроклиматических условий для выхаживания новорожденного. Проблемы, нарушенные потребности недоношенного ребенка. Принципы лечения, особенности наблюдения и ухода Особенности физиологических состояний у недоношенных новорожденных. Этапы выхаживания недоношенных.
2
1


Практическое занятие
Работа в доклиническом кабинете, в паре медсестра-пациент/родственник , медсестра-санитарка , медсестра-врач (с использованием ролевых и деловых игр )
Проведение субъективного (сбор информации у родителей пациента о состоянии ребенка, анамнезе заболевания, анамнезе жизни) и объективного обследование пациента (поэтапный осмотр систем организма). Критерии оценки состояния ребенка по шкале Апгар. Разбор конкретных ситуаций, решение клинических и ситуационных задач, выявление симптомов и синдромов заболевания. Организация ухода с учетом выявленных нарушенных потребностей, проблем.(дыхательных расстройств, нарушение терморегуляции, затруднения при вскармливании). Соблюдение этики общения с родителями больного новорожденного и участниками лечебно-диагностического процесса. Подготовка новорожденного к лечебно-диагностическим вмешательствам. Объяснение родителям больного новорожденного цели, сути, проведения лечебно-диагностических манипуляций, получение информированного согласия родителей на проведение процедур. Заполнение медицинской документации, направлений на лабораторные исследования, консультации к специалистам.
Работа на фантомах, с медицинским оборудованием, аппаратурой, инструментарием. Организация и оснащение рабочего места с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Изучение действующих приказов, техники безопасности. Соблюдение правил пользования медицинским инструментарием.
Демонстрация кювеза, аппарата для оксигенотерапии, согревающей лампы. Ознакомление с правилами использования и техники безопасности при работе с ними, проведения их дезинфекции. Подготовка к работе аппаратуры и оборудования Организация охранительного режима в боксе отделения новорожденных. Уход за ребенком в кювезе, кроватке Бебитерм. Моделирование патронажей к новорожденным с перинатальной асфиксией, родовыми травмами, с гемолитической болезнью новорожденных. Выполнение сестринских вмешательств: помощь при аспирации слизи в носоглотке, уход после аспирации; уход за ребенком в кувезе; утренний туалет; контрольное взвешивание; пеленание; кормление (через зонд и из бутылочки); забор крови из вены, обработка бутылочек, рожков, сосок, оформление температурного листа. Выписывание рецептов на лекарственные средства по теме занятия
6
2

Тема 4.
Наблюдение и уход за детьми раннего возраста в условиях семьи

Содержание
Семья с новорожденным. Психическое развитие малыша в первые месяцы жизни
Правила ухода за новорожденным. Типы поведения матери при кормлении ребенка. Ролевое поведение матери и отца. Психическое развитие малыша в первые месяцы жизни. Методы и приемы развития мыслительной деятельности у новорожденных. Развивающие занятия с малышом и общение с ним. Первые игрушки малыша и их развивающие функции. Особенности и трудности воспитания детей с повышенной возбудимостью после осложненных родов и другими нарушениями психосоматического комплекса. Этапы психосексуального развития по З.Фрейду. Нестандартные дети
2
1


Практическое занятие
Факторы риска заболеваний периода новорожденности (заболевания беременной женщины, гестозы, хронические очаги инфекции, вредные привычки, генетические факторы, социальные факторы, экологические факторы, инфекционные факторы и др.). Технологии первичной и вторичной профилактики болезней периода новорожденности. Немедикаментозные и медикаментозные методы профилактического воздействия на новорожденного. Направления работы фельдшера по охране здоровья доношенных и недоношенных новорожденных. Основные принципы и порядок организации и проведения патронажа новорожденных. Проведение диагностики групп здоровья. Особенности профилактики болезней доношенных и недоношенных новорожденных.
Работа на фантомах, с медицинским оборудованием, аппаратурой, инструментарием. Организация и оснащение рабочего места с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Изучение действующих приказов, техники безопасности. Соблюдение правил пользования медицинским инструментарием. Консультирование родителей новорожденного по вопросам ухода за пупочной ранкой, кожей, слизистыми оболочками, по вопросам вскармливания, соблюдения режима, предупреждения гипогалактии, сохранению естественного вскармливания, проведению массажа, гимнастики, закаливания и др. Роль фельдшера в организации и проведении патронажа на закрепленном участке
6
2

Самостоятельная внеаудиторная работа

13


Тема 1.Охрана плода в антенатальном периоде
Создание презентации на тему: Группы риска новорожденных
Реферативное сообщение на тему: Специализированный уход за детьми с наследственными заболеваниями.
3


Тема 2.Профилактика внутриутробной гипоксии и родовой травмы
Создание презентации на тему: Влияние факторов окружающей среды на плод

Составление фармакологической таблицы и выписка рецептов по теме занятия
3


Тема 3. Особенности выхаживания новорожденного с экстремальной низкой массой тела (ЭНМ)
Создание презентации на тему: Возрастные анатомо-физиологические особенности организма ребенка
Отработка алгоритмов выхаживания в симуляционном доклиническом кабинете колледжа в присутствии дежурного преподавателя.
3


Тема 4.Наблюдение и уход за детьми раннего возраста в условиях семьи
Создание презентации на тему: Преморбитные состояния у детей раннего возраста
Выполнение реферативного сообщения по выбранной теме:
«Организация и проведение диагностики групп здоровья детского населения»,
«Организация и проведение диспансеризации пациентов с болезнями периода новорожденности»,
«Технологии медицинской профилактики болезней периода новорожденности»,
«Средства профилактики болезней периода новорожденности»,
«Скрининговая диагностика болезней периода новорожденности»,
«Организация и проведение диспансеризации детей грудного и раннего возраста»,
«Средства профилактики болезней у детей грудного и раннего возраста»
оставление тематического кроссворда
4


4. условия реализации РАБОЧЕЙ программы
ЧАСТИ МОДУЛЯ 04.01.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ
4.1. Материально-техническое обеспечение
Реализация рабочей программы проходит при наличии учебных кабинетов
педиатрии с доклинической практикой;
Технические средства обучения: компьютер
кодоскоп
видеомагнитофон или мультимедийный проектор

Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета
Набор фельдшерский
Аппарат искусственной вентиляции легких ручной (мешок Амбу)
Портативный глюкометр
Тонометр
Фонендоскоп
Пикфлоуметр
Пульсоксиметр
Небулайзеры
Тренажер для отработки навыков СЛР
Тренажер для отработки навыков СЛР новорожденному
Мебель для размещения медицинской аппаратуры и принадлежностей
Компьютер
Набор для оказания помощи при экзогенных отравлениях

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Отвагина Т.В. Неотложная медицинская помощь. Учебник. -3-е изд. Р н/Д. –Феникс. -2007. -251 с. /гриф Минобр.РФ/
Ремизов И.В. Основы реаниматологии для медицинских сестер. Учебное пособие.-2-е изд.- Р н/Д. – Феникс. – 2006. – 256 с. /гриф Минобр. России/
Жуков Б. Н. Реаниматология. Учебное пособие. – М.: ИЦ «Академия». – 2006. – 208 с. /гриф Минобр.России/
Дополнительные источники:
Руководство по скорой медицинской помощи /под ред. С.Ф.Багненко, А.Л.Верткина, А.Г.Мирошниченко, М.Ш.Хубутии. – М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2009. – 816 с.
Скорая помощь: руководство для фельдшеров и медсестер/ А.Л.Верткин, Л.М.Барденштейн, Б.С.Брискин и др. – М.: Эксмо. – 2010. – 528 с. – (Медицинская практика).
Жданов Г.Г. Реанимация. Учебное пособие. Москва. – 2005. – 88 с.
А.Н.Узунова,М.Л.Зайцева,В.Н.Ершов и др.Неотложная доврачебная помощь в педиатрии №3(13),часть1,2.- «Медицинский проект» - 2007 -78 с.

5. Контроль и оценка результатов освоения РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЧАСТИ МОДУЛЯ
04.01.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки


ПК 4.1. Организовывать диспансеризацию населения и участвовать в ее проведении.

Правильность формулировки диагноза и его обоснования
-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам


Демонстрация знаний обследования пациентки любого возраста при неотложных состояниях



Демонстрация знаний определять тяжесть состояния беременной



Демонстрация знаний проводить дифференциальную диагностику


ПК 4.3. Проводить санитарно-гигиеническое просвещение населения.

Правильность выбора тактики, последовательность, точность и соответствие ее компонентов диагнозу
-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам


Демонстрация знаний выделять ведущий синдром



Демонстрация знаний определять тяжесть состояния беременной и контролировать основные параметры жизнедеятельности


ПК 4.4. Проводить диагностику групп здоровья.

Правильность и обоснованность выбора лечебных вмешательств
-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам


Полнота и точность выполнения в соответствии с алгоритмами



- Демонстрация знаний основных групп лекарственных средств, их форм, показаний и противопоказаний к применению, способов и путей их введения



- Демонстрация знаний нормативно-правовых документов федерального и регионального уровней, регламентирующих фармацевтический порядок в медицинской организации



соблюдение правил получения, хранения и использования лекарственных средств в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального и регионального уровней в области фармации


ПК 4.5. Проводить иммунопрофилактику.

Эффективность результативность и полезность
-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;



Отработка умения определять тяжесть состояния беременной и контролировать основные параметры жизнедеятельности






ПК 4.6. Проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения.

Полнота выбора параметров контроля и их анализ
-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам



Демонстрация знаний определять тяжесть состояния беременной и контролировать основные параметры жизнедеятельности


ПК 4.7. Организовывать здоровьесберегающую среду
Аргументированность решения и соответствие его нормативным актам правильность выбора вида транспортировки и ее организации

-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам


грамотное проведение обследования больных в разных возрастных когортах при заболеваниях и нарушениях состояния здоровья



- Демонстрация знаний основных причин, клинических проявлений, возможных осложнений, методов диагностики, принципов лечения и профилактики заболеваний и травм


ПК 4.8. Организовывать и проводить работу Школ здоровья для пациентов и их окружения.


Полнота, точность, грамотность и использование соответствующей медицинской терминологии,
-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам



оформление в соответствии с требованиями, предъявляемыми к документам такого рода


ПК 4.9. Оформлять медицинскую документацию

Организация и оказание помощи в соответствии с нормативными документами

-оценка результатов
экзамена;
-оценка результатов
решения проблемно
-ситуационных задач,
-оценка результатов
тестирования;
-оценка выполнения
слайд презентаций по темам


- профессиональное взаимодействие с участниками лечебно-диагностического процесса в подразделении и другими службами медицинской организации




Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволить проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.





Результаты
(освоенные общие компетенции)
Основные показатели оценки результата
Формы и методы контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Отработка интереса к будущей профессии через стремление к
- участию в работе кружков, в студенческих олимпиадах, научных конференциях, круглых столах;
- участию в научно-исследовательской деятельности;
- участию в социально-волонтерской деятельности;
- повышению качества обучения разделов профессионального модуля


Наблюдение и оценка выполнения самостоятельной внеаудиторной работы, в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по учебной и производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх. Оценка решений ситуационных задач. Рейтинговые срезы оценки обучения разделов модуля. Анализ успеваемости. Дневники практики. Характеристика работодателя

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

Обоснование выбора и применение методов и способов решения профессиональных задач при осуществлении сестринского ухода за пациентом, оценка эффективности и качества их выполнения

Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по учебной и производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх. Оценка решений ситуационных и профессиональных задач, выполнения внеаудиторной самостоятельной работы

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, нести за них ответственность

Отработка способности принимать грамотные решения в стандартных и нестандартных ситуациях:
- анализ сложившейся ситуации и обоснование рационального выбора способа и ресурсов
решения профессиональной задачи, понимание вероятности последствий принятого решения для себя и окружающих и принятие решения в пределах своей профессиональной компетенции и полномочий
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по учебной и производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх. Оценка решения ситуационных и профессиональных задач


ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Поиск и работа с основной и дополнительной литературой и выделение необходимой информации для эффективного выполнения профессиональных задач:
- умение самостоятельно находить другие источники информации;
- владение способами получения специальной информации;
- анализ полученной информации;
- способность структурирования информации и выделение главного;
- представление информации в доступном для других уровней;
- оформление информации в форме по теме: презентации
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по учебной и производственной практике. Оценка выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
. Экзамен

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

Самостоятельное и эффективное применение информационно-коммуникационных технологий в учебной и практической деятельности. Оформление результатов самостоятельной работы с использованием информационно-коммуникационных технологий
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении электронного заполнения медицинской документации в медицинской организации. Оценка реферативных сообщений, докладов, презентаций, отчетов о самостоятельной работе.
Экзамен

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями

Владение коммуникативными навыками, Отработка решений брать на себя ответственность за себя и членов команды, стремления к сотрудничеству, использованию опыта коллег, умение, способности и готовность сотрудничать, умение передавать информацию другим на вербальном и невербальном уровне, обмен информацией, проявление терпимости к другим мнениям и позициям
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по учебной и производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх.
Оценка решений ситуационных и профессиональных задач.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу подчиненных членов команды и результат выполнения заданий

Отработка лидерских качеств в командной работе, стремления планировать, координировать, контролировать и корректировать деятельность подчиненных в производственных условиях, осознания своей ответственности за результат работы членов команды
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по учебной и производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх.
Оценка решений проблемно-ситуационных и профессиональных задач.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, планировать повышение квалификации

Самостоятельный выбор участия в кружках разделов профессионального модуля, практико-ориентированный выбор тематики творческих и проектных работ, научно-исследовательской деятельности.
Отработка инициативности и мобильности в профессиональном обучении
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий. Оценка решений ситуационных задач, выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.
Защита творческих и проектных работ


ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

Проявление интереса к инновациям в области профессиональной деятельности. Анализ и оценка эффективности медицинских технологий на разных этапах развития общества и медицинской науки
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по производственной практике, выполнения внеаудиторной самостоятельной работы.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия

Отработка толерантности и уважения к национальным, социальным, культурным и религиозным различиям пациентов и коллег:
- умение осуществлять выбор оптимальной модели поведения с учетом реальной практической ситуации;
- участие в творческих конкурсах, фотовыставках, конкурсах художественной самодеятельности, смотрах-конкурсах, посвященных историческим датам;
- участие в диспутах и круглых столах, посвященных вопросам культурных и национальных традиций и обычаев
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх.


ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу и человеку

Проведение санитарно-просветительной работы в медицинских организациях, гигиенического обучения и воспитания. Отработка экологической образованности, соблюдение инфекционной, противопожарной, производственной техники безопасности. Участие в общественном экологическом движении, участие в благоустройстве и озеленении территорий
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх. Оценка решений ситуационных задач.

ОК 12. Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности

Организация рабочего места с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Выполнение требований инфекционного контроля и инфекционной безопасности пациентов и медицинского персонала; техники безопасности и охраны труда в структурных подразделениях медицинских организаций
Наблюдение в процессе практических и теоретических занятий, при выполнении работ по производственной практике. Наблюдение и оценка при ролевых и деловых играх. Оценка решений ситуационных и профессиональных задач. Оценка усвоения практических умений


ОК 13. Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей
Проведение индивидуальной и первичной профилактики для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей.
Систематические занятия физической культурой, двигательной активностью, участие в спортивных соревнованиях
Наблюдение в процессе учебной деятельности,

ОК 14. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).


Готовность исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний. Отработка соблюдения техники безопасности; выполнение правил внутреннего распорядка образовательного учреждения и медицинской организации
Наблюдение в процессе обучения, в процессе бесед.













1. 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ПОЛОЖЕНИЕ О УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОМ ПЛАНЕ
Санкт-Петербургского государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Фельдшерский колледж»
разработано на основании
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»
- - Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 № 543;
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 14.07.2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам СПО»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности «Сестринское дело»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности «Лечебное дело»;
- Устава Санкт-Петербургского государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Фельдшерский колледж»
I. Общие положения
1.1. Настоящий документ устанавливает общие требования к содержанию и
оформлению учебно-тематического плана (далее - УТП) по учебным дисциплинам,
профессиональным модулям, предназначенные для непосредственного применения в
образовательном процессе Колледжа.
1.2. Учебно-тематическое планирование является обязательным нормативным документом, регламентирующим деятельность преподавателя по реализации содержания
рабочей программы дисциплины/профессионального модуля при организации учебных занятий со студентами.
1.3. Под учебно-тематическим планированием понимается последовательное тематическое планирование преподавателем части содержания программы по учебной
дисциплине или профессиональному модулю на один учебный год для определенной специальности.
1.4. Учебно-тематическое планирование оформляется, разрабатывается и утверждается в соответствии с настоящим Положением на конкретный учебный год встандартом, рабочей учебной программой.
1.5. Учебно-тематический план - нормативный документ, определяющий календарные объемы, содержание, порядок изучения и преподавания учебной дисциплины/профессионального модуля (далее УД/ПМ), а так же виды занятий, используемую учебную литературу, самостоятельную работу студентов.
1.6. Содержание тематического плана определяет календарные сроки изучения дисциплины; наименование и краткое содержание взаимосвязанных разделов и тем; отражает распределение часов на теоретические, практические и лабораторные занятия; показывает наличие учебных наглядных пособий и учебной литературы, а также дает информацию о формах и содержании самостоятельной работы студентов.
1.7. Объем учебной дисциплины/профессионального модуля устанавливает количество часов, отводимых на ее изложение и изучение в различных формах образовательного процесса (теоритические занятия, уроки, практические занятия и т.п.)

2. Структура учебно – тематического плана и требования к его оформлению
2.1. Учебно – тематический план разрабатывается преподавателем на группы в соответствии с учетом учебных часов, определенных учебным планом по отдельным специальностям, рабочей программой по УД/ПМ и требованиям Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.
2.2. При планировании преподаватель учитывает соотношение между учебным временем по семестрам в соответствии с учебным планом по специальности и распределением учебного времени, отведенного на изучение отдельных разделов, тем, указанного в рабочей программе по УД/ПМ.
2.3. По каждой специальности составляется индивидуальный учебно–тематический план.
2.4. При внесении изменений в тематический план рабочей программы учебно-тематический план обновляется.
2.5. Учебно – тематический план УД/ПМ составляется по установленной форме и должен содержать:

·
·титульный лист;

·
·таблицы учебно – тематического плана.
2.6. Качество содержания учебно – тематического плана является критерием профессионализма преподавателя.
2.7. Оформление проводится согласно инструкции по составлению УТП УД/ПМ.
Макеты УТП учебной дисциплины и профессионального модуля представлены вприложении к настоящему Положению.
2.8. УТП составляется на бумажном и электронном носителе по единой форме колледжа.
2.9. Титульный лист должен содержать:
- наименование образовательного учреждения;
- указание семестра, учебного года;
- указание специальности, курса, учебной группы (групп);
- наименование дисциплины (модуля, МДК);
- количество часов по учебному плану, в том числе на самостоятельную работу;
- дату и номер протокола рассмотрения УТП на заседании ЦМК;
- подпись, расшифровку подписи председателя ЦМК.
- дату утверждения УТП заместителем директора по учебной работе и его подпись ;
2.10. Таблицы план должен содержать графы:
- номер занятия;
- наименование темы занятия;
- тип учебного занятия;
- продолжительность занятия;
- количество часов и темы, выделенные на самостоятельное изучение.
3. Порядок утверждения и хранения календарно – тематического плана
3.1. Процедура утверждения учебно – тематического плана предполагает следующие этапы:
3.1.1. Рассмотрение и утверждение УТП на заседании цикловой (предметной) комиссии.
3.1.2. Утверждение УТП заместителем директора по учебной работе.
3.2. Утверждение учебно – тематического планирования осуществляетсязаместителем директора по учебной работе до 01 сентябрятекущего учебного года.
3.3. Утверждение учебно – тематического планирования осуществляетсятолько при наличии утвержденной рабочей программы по преподаваемойУД/ПМ.
3.4. Хранение учебно – тематического плана:
3.4.1. Контрольный экземпляр учебно – тематического плана по УД/ПМнаходится в бумажном экземпляре в учебной части, в электронном форматев методическом кабинете колледжа в течение периода действиясуществующего ФГОС СПО, у председателя Цикловой методической комиссии.
3.4.2. Рабочий экземпляр учебно – тематического плана находится упреподавателя, ведущего УД/ПМ, и должен быть в наличии на занятии. Запись темы занятия в журнале должны быть внесены вполном соответствии с записью тематики занятия, указанной в УТП.
3.4.3. Планируемое сокращение учебных часов в связи с нерабочимипраздничными днями устанавливается распоряжением директора. Запись вжурнале производится с указанием порядкового номера занятий и тематикиобъединенных занятий, количество часов – 2 ч.
3.5. Ответственность за содержание, качество и своевременное представлениеучебно – тематического плана на утверждение несет преподаватель.
3.6. За несоблюдение сроков представления учебно – тематического планана преподавателя может быть наложено дисциплинарное взыскание


Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»
_____________________________________________________________________________
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по учебной работе
_____________________ Белоконева Н.П.
''_____''__________________ 20___г.

Учебно-тематический план теоретических и практических занятий
очное отделение

часть 04.01.01. СОХРАНЕНИЕ И УКРЕПЛЕНИЕ СЕМЬИ
МДК.04.01.Профилактика заболеваний и сан-гиг. образование населения
ПМ.04.Профилактическая деятельность
Семестр VI 2015 / 2016 учебный год
Специальность: 31.02.01. «Лечебное дело» Курс III Группа 230-е
Количество часов по учебному плану ( 39ч
Из них:
На теоретические занятия - 8 ч, в том числе
на ЛЕКЦИИ - 8 ч;
семинары – 0 Ч.
На практические занятия – 18 ч.
на самостоятельное изучение - 13 ч
Составлен в соответствии
с примерной программой по ФГОС
по специальности «Лечебное дело»
и рассмотрен на заседании ЦМК
«31» августа 2015 года
Протокол №_1_
Председатель___________/Рыжова Н.П./

№ занятия
Наименование разделов, тем.
Содержание занятий по программе
Вид
занятия
Кол-во аудиторных часов
Кол-во часов на самостоятельное изучение
Домашнее задание
Вид контроля
Формируемые
ПК и ОК
Используемая
литература

1
Охрана плода в антенатальном периоде
теория
(лекция)
2

Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Устный опрос

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13
Запруднов А.М. Педиатрия с детскими инфекциями: учеб.
для СПО 060101- М.: ГЭОТАР-Медиа,2013,-560с.

Нечаев В.М. Пропедевтика клинических дисциплин-учебник,Москва,
2014,288

Шабалов, Н.П. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] / Н.П.Шабалов.-М.: СпецЛит,2010.- 935 с.

Косарев В.П. Общая и клиническая фармакология: учебник для медицинских училищ и колледжей / В.В.Косарев, С.А.Бабанов. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 477 с.


Группы риска
Самостоятельная внеаудиторная работа (теория)

2
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 29-51
Конспект
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13


2
Профилактика внутриутробной гипоксии и родовой травмы
теория
(лекция)
2

Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Устный опрос

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13



Влияние факторов окружающей среды на плод
Самостоятельная внеаудиторная работа (теория)

2
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Конспект
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13


3
Особенности выхаживания новорожденного с экстремальной низкой массой тела (ЭНМ)
теория
(лекция)
2

Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Устный опрос

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13



Возрастные анатомо-физиологические особенности организма ребенка
Самостоятельная внеаудиторная работа (теория)

2
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Конспект
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13


4
Наблюдение и уход за детьми раннего возраста в условиях семьи
теория
(лекция)
2

Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Устный опрос

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13



Преморбитные состояния
Самостоятельная внеаудиторная работа (теория)

2
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Конспект
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13



Всего часов по теории (лекции)
8







Всего часов по самостоятельной работе (теория)

8






№ занятия
Наименование разделов, тем.
Содержание занятий по программе
Вид
занятия
Кол-во аудиторных часов
Кол-во часов на самостоятельное изучение
Учебные и наглядные пособия по теме, ТСО
Домашнее задание
Вид контроля
Формируемые
ПК и ОК
Используемая
литература

1
Профилактика внутриутробной гипоксии и родовой травмы
Практическое занятие
6
-
Фантомы, тренажеры, манипуляционные наборы
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160
Ситуационная задача
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13
Запруднов А.М. Педиатрия с детскими инфекциями: учеб.
для СПО 060101- М.: ГЭОТАР-Медиа,2013,-560с.


Специализированный уход за детьми с наследственными заболеваниями
Самостоятельная внеаудиторная работа (практическое занятие)
-
2
Презентация
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр 200-211
Тестовый контроль
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13


2
Особенности выхаживания новорожденного с экстремальной низкой массой тела (ЭНМ)
Практическое занятие
6
-
Фантомы, тренажеры, манипуляционные наборы
Ежова Н.В.
стр.207-209
Ситуационная задача

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13
Нечаев В.М. Пропедевтика клинических дисциплин-учебник,Москва,
2014,288




Составление фармакологической таблицы и выписка рецептов по теме занятия
Самостоятельная внеаудиторная работа (практическое занятие)
-
2
Выполнить фрагмент истории болезни
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр.191-200
Тестовый контроль
ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13


3
Наблюдение и уход за детьми раннего возраста в условиях семьи
Практическое занятие
6
-
Фантомы, тренажеры, манипуляционные наборы
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 105-211
Ситуационная задача

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13



Оформление медицинской документации
Самостоятельная внеаудиторная работа (практическое занятие)

1
Выполнить фрагмент истории болезни
Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 105-211
Тестовый контроль

ПК.4.1 - ПК.4.9.;
ОК.1-13



Всего:
18
5







1.3. ПОЛОЖЕНИЕ О САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

3. ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА
Настоящее Положение разработано на основании:
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»
Указа Президента Российской Федерации от 07.05.2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и иных нормативных правовых актов Российской Федерации.
Типового положения об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 № 543;
Приказа Министерства образования и науки РФ от 14.07.2013 г. № 464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам СПО»;
Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 34.02.01.«Сестринское дело»;
Федерального Государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 31.02.01«Лечебное дело»;
Положением о методической службе СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж».

1. Общие положения
Самостоятельная работа является одним из видов учебной деятельности обучающихся, способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Самостоятельная работа проводится с целью:
- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
- углубления и расширения теоретических знаний;
- формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
- развития познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, ответственности и организованности;
- формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
- развития исследовательских умений.
СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж» (далее -колледж) самостоятельно планирует объем внеаудиторной самостоятельной работы по каждой учебной дисциплине и профессиональному модулю, исходя из объемов максимальной и обязательной учебной нагрузки обучающихся.
Аудиторная самостоятельная работа по учебной дисциплине и профессиональному модулю выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя без его непосредственного участия.
Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:
- в учебном плане в целом по теоретическому обучению, по учебным дисциплинам, по профессиональным модулям и входящим в их состав междисциплинарным курсам;
- в программах учебных дисциплин и профессиональных модулей с распределением по разделам или темам.
2. Планирование и организация самостоятельной работы
2.1. Методика организации самостоятельной работы зависит от структуры, характера и особенностей изучаемой дисциплины, междисциплинарного курса (далее - МДК), объема часов, отводимых на изучение, вида заданий для самостоятельной работы, индивидуальных качеств обучающихся и условий учебной деятельности.
Организацию самостоятельной работы обеспечивают учебный и научно-методический отделы, цикловые методические комиссии, препо даватели, библиотека и др.
При разработке профессиональной программы по подготовке специалистов среднего звена колледж определяет:
- общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по теоретическому обучению; объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине с учетом требований к уровню подготовки обучающихся, сложности и объема изучаемого материала;
- объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по профессиональному модулю в зависимости от уровня освоения обучающимися учебного материала, формируемых профессиональных компетенций (приобре тение практического опыты, умений, знаний).
Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по темам и разделам учебной дисциплины и профессионального модуля, осуществляется преподавателем, как правило, объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу составляет 50% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине или профессиональному модулю.
При разработке программ учебной дисциплины и профессионального модуля преподаватель определяет содержание и объем теоретической учебной информации и практических заданий, выносимых на внеаудиторную самостоятельную работу, формы и методы контроля результатов.
Цикловые методические комиссии (далее - ЦМК) на своих заседаниях рассматривают предложения преподавателей по объему внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине и профессиональному модулю, при необходимости вносят коррективы с учетом сложности и объема изучаемого материала в пределах общего объема максимальной учебной нагрузки обучающегося, отведенной учебным планом на данную учебную дисциплину и профессиональный модуль.
Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой учебной дис циплины и профессионального модуля, индивидуальные особенности обучающегося.
Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов орга низуется как единство двух форм: самоконтроль и самооценка обучающегося: контроль и оценка со стороны преподавателя, государственных экзаменационных и аттестационных комиссий и др.
3. Аудиторная самостоятельная работа
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Основными видами аудиторной самостоятельной работы являются:
- выполнение лабораторных и практических работ по ориентировочным основам действий (ООД), алгоритмам, инструкциям; работа с нормативными документами, справочной литературой и другими источниками информации, в том числе электронными;
- само и взаимопроверка выполненных заданий;
- решение проблемных и ситуационных задач.
Выполнение лабораторных и практических работ осуществляется на лабораторных и практических занятиях в соответствии с графиком учебного процесса. Для обеспечения самостоятельной работы преподавателями разрабатываются методические указания по выполнению лабораторной/практической работы (приложение 4).
Работа с нормативными документами, справочной литературой, другими источниками информации, в т.ч. электронными может реализовываться на семинарских и практических занятиях. Данные источники информации могут быть представлены на бумажном или электронном носителях, в том числе, в сети Internet.
Само- и взаимопроверка выполненных заданий чаще используется на семинарском, практическом занятии и имеет своей целью приобретение таких навыков как наблюдение, анализ ответов сокурсников, сверка собственных результатов с эталонами.
3.6. Решение проблемных и ситуационных задач используется о на лекционном, семинарском, практическом и других видах занятий. Проблемная/ситуационная задача должна иметь четкую формулировку, к ней должны быть поставлены вопросы, ответы на которые необходимо найти и обосновать. Критерии оценки правильности решения проблем ной/ситуационной задачи должны быть известны всем обучающимся.
4. Внеаудиторная самостоятельная работа
4.1. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
4.2. Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть (приложения 1-3):
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными до кументами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернет-ресурсов и др.;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц ребусов, кроссвордов, глоссария для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов;
- словарей, справочников; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, заданий в тестовой форме и др.;
- для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; составление схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных (профессиональных) задач: подготовка к деловым и ролевым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка пре зентаций, творческих проектов; подготовка курсовых и выпускных работ; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; рефлексивный анализ профессиональных умений с исполь зованием аудио- и видеотехники и др.
4.3. Для обеспечения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине/междисциплинарному курсу преподавателем разрабатывается сборник (перечень) заданий для самостоятельной работы {далее - сборник), который необходим для эффективного управления данным видом учебной деятельности обучающихся.
4.4. В сборнике приводятся вопросы для самостоятельного освоения, прописываются отдельные виды деятельности по каждой теме изучаемого раздела, указываются возможные источники информации, а также формы контроля выполнения и критерии оценки самостоятельной работы.
4.5. Сборник имеет следующую структуру:
- титульный лист – указывается наименование учебной дисциплины /междисциплинарного курса, специальность и курс обучения, автор-составитель, год издания;
- пояснительная записка – прописываются цели и задачи самостоятельной работы, приводится перечень видов самостоятельной работы с указанием количества затрачиваемого времени, определяется минимальный перечень выполненных заданий для допуска к итоговой аттестации по дисциплине/междисциплинарному курсу;
- содержание самостоятельной работы – по каждой теме приводятся вопросы для самостоятельного освоения, указываются виды самостоятельной работы, источники информации и формы контроля. При необходимости возможно разделение вопросов и заданий самостоятельной работы по видам учебных занятий (лекция, семинар, практическое занятие и т.п.);
- приложения – приводится перечень тем рефератов, творческих проектов, эссе, сочинений, презентаций, возможные источники информации и другие материалы, необходимые для выполнения самостоятельной работы.
4.6. Преподаватель осуществляет управление самостоятельной работой, регулирует ее объем на одно учебное занятие и осуществляет контроль выполнения всеми обучающимися группы. Для удобства преподаватель может вести ведомость учета выполнения самостоятельной работы, что позволяет отслеживать выполнение минимума заданий, необходимых для допуска к итоговой аттестации по дисциплине/междисциплинарному курсу.
5. Деятельность обучающихся по внеаудиторной самостоятельной работе
5.1. В процессе самостоятельной работы студентами приобретает навыки самоорганизации, самоконтроля, самоуправления, саморефлексии и становится активным самостоятельным субъектом учебной деятельности.
5.2. Студентами самостоятельно определяет режим своей внеаудиторной работы и меру труда, затрачиваемого на овладение знаниями и умениями по каждой дисциплине/ПМ, выполняет внеаудиторную работу по индивидуальному плану, в зависимости от собственной подготовки, бюджета времени и других условий.
5.3. Ежедневно студентами должен уделять выполнению внеаудиторной самостоятельной работы в среднем не менее 3 часов.
5.4. При выполнении внеаудиторной самостоятельной работы студентами имеет право обращаться к преподавателю за консультацией с целью уточнения задания, правил оформления документов, формы контроля выполненного задания.
5.5. При выполнении самостоятельной работы необходимо:
- освоить вопросы, выносимые на самостоятельную работу и предложенные преподавателем в соответствии с программой по данной учебной дисциплине/ПМ.
- планировать самостоятельную работу в соответствии с графиком самостоятельной работы, предложенным преподавателем.
- самостоятельную работу студентами должен осуществлять в организационных формах, предусмотренных учебным планом и рабочей программой по учебной дисциплине/ПМ.
- выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с графиком представления результатов, видами и сроками отчетности по самостоятельной работе обучающихся.
5.6. Выполняя самостоятельную работу студентами может:
- предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельного изучения;
- в рамках общего графика выполнения самостоятельной работы предлагать обоснованный индивидуальный график выполнения и отчетности по ее результатам;
- предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;
- использовать для самостоятельной работы учебные и методические пособия, другие разработки и ресурсы интернет сверх предложенного преподавателем перечня;
- использовать контроль и самоконтроль результатов самостоятельной работы в соответствии с методами, предложенными преподавателем или выбранными самостоятельно.
6. Организация и руководство внеаудиторной самостоятельной работой
6.1. При предъявлении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к уровню подготовленности обучающегося. Перед выполнением внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж (консультацию) за счет объема времени, отведенного на изучение дисцип лины с определением цели задания, его содержания, сроков выполнения, ориентировочного объема работы, основных требований к результатам работы, критериев оценки, форм контроля и перечня литературы. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
6.2. Для методического обеспечения и руководства самостоятельной работой разрабатываются учебные пособия, методические рекомендации по самостоятельной подготовке к различным видам занятий (семинарским, лабораторным, практическим и т.п.) с учетом специальности, учебной дисциплины/ПМ, особенностей контингента студентов, объема и содержания самостоятельной работы, форм контроля и т.п.
6.3. Во время выполнения внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости могут проводиться консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.
6.4. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня подготовленности обучающихся.
6.5. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине/междисциплинарному курсу и может проводиться в письменной, устной или смешанной форме, с представлением продукта деятельности обучающегося.
6.6. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы могут быть использованы зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ, портфолио достижений и др.
6.7. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы являются:
- уровень освоения обучающимися учебного материала; обоснованность и четкость изложения ответа;
- умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических заданий;
- оформление материала в соответствии с требованиями.
7. Заключительное положения
7.1. В данное Положение могут вноситься изменения и дополнения, не противоречащие действующему законодательству РФ и Уставу Колледжа.




1.4. ПОЛОЖЕНИЕ О ФОНДЕ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Положение о формировании фонда оценочных средств для проведения текущегоконтроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся составлено всоответствии со следующими регламентирующими документами:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в РоссийскойФедерации»
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности «060101 - Лечебное дело» от 28 октября 2009г., «31.02.01 Лечебное дело» от 11.06.2014г,
3. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности «060501- Сестринское дело» от 12 октября 2009г., «34.02.01.Сестринское дело» от 18.06.2014г
4. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии «060501.01 Младшая медицинская сестра по уходу за больными» в ред. Приказа Минобрнауки России от 09.04.2015 N 389
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.07.2013 г. № 464 «Обутверждении Порядка организации и осуществления образовательнойдеятельности по образовательным программам СПО».
6. ФГАУ Федеральный институт развития образования. Проект макета «Комплектконтрольно-оценочных средств по профессиональным модулям», разработанныйФИРО
6. Устав СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение устанавливает порядок разработки и требования к
структуре, содержанию и оформлению, а также процедуры согласования, утверждения и
хранения фонда оценочных средств (далее – ФОС) для контроля сформированности
знаний, умений, общих и профессиональных компетенций обучающихся по учебнымдисциплинам, профессиональным модулям программ подготовки специалистов среднего звена(далее – ППССЗ), реализуемых в СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж».
1.2. Фонд оценочных средств является составной частью программы подготовки специалистов среднего звена по соответствующей профессии НПО / специальности СПО.
2. Задачи фонда оценочных средств
2.1. В соответствии с ФГОС НПО и ФГОС СПО фонд оценочных средств являетсясоставной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися ППССЗ СПО / НПО.
2.2. В соответствии с требованиями ФГОС НПО и ФГОС СПО для аттестацииобучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиямсоответствующей ППССЗ СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж» создает настоящие фонды оценочныхсредств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестацииобучающихся.
2.2.1. Текущий контроль успеваемости осуществляется в ходе повседневнойучебной работы по курсу дисциплины, МДК, учебной практики. Данный вид контроля стимулирует у обучающихсястремление к систематической самостоятельной работе по изучению учебнойдисциплины, МДК, овладению профессиональными и общими компетенциями.
2.2.2. Промежуточная аттестация обучающихся по учебной дисциплине,междисциплинарному курсу осуществляется в рамках завершения изучения даннойдисциплины, междисциплинарного курса и позволяет определить качество и уровень ее(его) освоения. Предметом оценки освоения МДК являются умения и знания.
2.2.3. Промежуточная аттестация обучающихся по учебной и производственнойпрактикам осуществляется в рамках учебной и производственной практик. Предметомтекущего контроляуспеваемости и промежуточной аттестации обучающихсяоценки по учебной и производственной практике обязательно являются виды работ, состаящими из дидактическихединиц: «иметь практический опыт» и «уметь». В отдельных случаях по итогампроизводственной практики (чаще) и учебной (реже) возможна проверкасформированностичасти профессиональных компетенций и элементов общих компетенций.
2.2.4. Промежуточная аттестация обучающихся по профессиональному модулю вцелом осуществляется в форме экзамена (квалификационного) и позволяет определитьготовность к выполнению соответствующего вида профессиональной деятельности исформированностьобеспечивающих его профессиональных компетенций, а также развитие общихкомпетенций, предусмотренных для ППССЗ в целом.
2.3. При помощи фонда оценочных средств осуществляется контроль и управлениепроцессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, практическогоопыта и компетенций, определенных ФГОС НПО / СПО по соответствующемунаправлению подготовки в качестве результатов освоения профессиональных модулей,либо отдельных учебных дисциплин.
2.4. Фонд оценочных средств должен формироваться на основе ключевых принципов оценивания:
- валидность: объекты оценки должны соответствовать поставленным целямобучения;
- надежность: использование единообразных показателей и критериев дляоценивания достижений;
- объективность: получение объективных и достоверных результатов припроведении контроля с различными целями.
2.5. Основными требованиями, предъявляемыми к ФОС, являются:
- системность;
- интегративность;
- практико-ориентированный характер;
- актуализация в заданиях содержания профессиональной деятельности;
- связь критериев с планируемыми результатами.
3. Разработка фонда оценочных средств
3.1. Фонды оценочных средств разрабатываются по каждой профессии и специальности СПО,реализуемым в СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж»
3.2. Фонд оценочных средств (ФОС) по отдельной профессии и пециальности СПО состоит изпаспортов комплектов контрольно-оценочных средств (КОС) по каждой учебнойдисциплине, профессиональному модулю, контрольно-измерительных материалов (КИМ)по каждой учебной дисциплине и междисциплинарному курсу, контрольно-оценочныхматериалов (КОМ) по каждому профессиональному модулю.
3.3. Общее руководство разработкой фондов оценочных средств осуществляетзаместитель директора по учебной работе.
3.4. Ответственность за разработку ФОС по учебной дисциплине,профессиональному модулю по специальностям СПО несут председатели цикловых методическихкомиссий.
3.5. Непосредственным исполнителем разработки контрольно-измерительныхматериалов по учебной дисциплине и контрольно-оценочных средств попрофессиональному модулю является преподаватель по соответствующей учебнойдисциплине или профессиональному модулю.
3.6. При составлении, согласовании и утверждении комплекта ФОС должно бытьобеспечено его соответствие:
Федеральному государственному образовательному стандарту НПО / СПО в части результатов обучения и программам промежуточной аттестации обучающихсясоответствующему направлению подготовки специальности;
программой подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) и учебному
плану соответствующей специальности СПО;
рабочей программе учебной дисциплины, профессионального модуля реализуемым в соответствии с ФГОС СПО;
методам контроля, используемым в преподавании данной учебнойдисциплины, профессионального модуля.
3.7. Работы, связанные с разработкой контрольно-измерительных материалов иконтрольно-оценочных средств, вносятся в индивидуальные планы преподавателей.
4. Структура и содержание фонда оценочных средств
4.1. Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ППССЗ СПО,должны быть разработаны для проверки качества формирования компетенций и являтьсядейственным средством не только оценки, но и обучения.
4.2. Структурными элементами фонда оценочных средств являются комплектыконтрольно-измерительных средств, разработанные по каждой учебной дисциплине икомплекты контрольно-оценочных средств по каждому профессиональному модулю,входящим в учебный план СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж в соответствии с ФГОС.
4.3. Если одна и та же дисциплина с одинаковыми требованиями к ее содержаниюпреподается на различных специальностях, то по ней создается единый комплектконтрольно-оценочных средств.
4.4. Структурными элементами фонда оценочных средств (ФОС) попрофессиональному модулю являются:
- паспорт комплекта контрольно-оценочных средств;
- матрица формирования профессиональных и общих компетенций;
- оценка по учебной и (или) производственной практике;
- контрольно-измерительные материалы по междисциплинарным курсам;
- контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).
4.5. Структурными элементами фонда оценочных средств (ФОС) по учебнойдисциплине являются:
- паспорт комплекта контрольно-оценочных средств;
- результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке (знания,
умения);
- оценка освоения умений и знаний (типовые задания);
- контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации подисциплине.
4.6. Комплекты фонда оценочных средств по каждой учебной дисциплине,профессиональному модулю включают в себя контрольно-измерительные материалы(КИМ), позволяющие оценить знания, умения и контрольно-оценочные материалы(КОМ), позволяющие оценить степень сформированности компетенций. Эти материалыоформляются в виде приложений с заданиями для оценки освоения учебной дисциплины,междисциплинарного курса, учебной и производственной практики, экзамена(квалификационного). Каждый оценочный материал (задания) должен обеспечиватьпроверку освоения конкретных компетенций и (или) их элементов: знаний, умений, опыта.
4.7. Комплект оценочных материалов (типовых заданий, нестандартных заданий,наборы проблемных ситуаций, соответствующих будущей профессиональнойдеятельности, сценарии деловых игр, практические задания, оценочные картыманипуляций и т.п.) должен быть структурирован в соответствии с содержанием рабочейпрограммы дисциплины, профессионального модуля.
4.8. В состав Комплекта оценочных материалов должны входить оценочные средства указанные в разделе 4 рабочей программы дисциплины «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины» и разделе 5 рабочей программы профессионального модуля «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)».
5. Процедура экспертизы и согласования фонда оценочных средств
5.1. Создаваемые фонды оценочных средств по профессиональному модулюдолжны проходить экспертизу. Итоги экспертизы оформляются документами (экспертноезаключение), подтверждающими факт согласования фонда оценочныхсредств, входящего в состав ППССЗ, с представителями профессионального сообщества.Фонд оценочных средств (ФОС) по учебным дисциплинам не проходит экспертизуработодателей.
5.2. Комплект оценочных средств по профессиональному модулю, учебнойдисциплине рассматривается на заседании цикловых методических комиссий по специальностямСПО. Решение о включении комплекта контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине, профессиональному модулю в ФОСпринимается на заседании методического совета колледжа, после проведениясоответствующей экспертизы, апробации и оформляется протоколом заседанияметодического совета колледжа.
5.3. Решение об изменении, аннулировании, включении новых оценочных средствв ФОС принимается на заседании цикловой методической комиссии по специальности СПО,отражается в листе регистрации изменений в комплекте КОС и оформляется протоколомзаседания цикловой методической комиссии.
6. Ответственность за разработку и хранение фонда оценочных средств
6.1. Печатный экземпляр комплекта контрольно-оценочных средств попрофессиональному модулю входит в состав комплекта документов ППССЗ, хранится в составе учебно-методических комплексов по профессиональному модулю.
6.2. Печатный экземпляр комплекта контрольно-оценочных средств по учебнойдисциплине хранится в составе учебно-методических комплексов по учебной дисциплине.
6.3. Фонд оценочных средств по специальностям СПО, реализуемым в колледже,является собственностью СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж».
6.4. Авторы-разработчики несут ответственность за нераспространениеконтрольно-оценочных и контрольно-измерительных материалов среди обучающихсяСПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж» и других учебных заведений.
6.5. Электронный вариант фонда оценочных средств хранится в кабинете методической службыСПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж»

2.МЕТОДИЧЕСКАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Одним из условий достижения качества образования является эффективное управление им со стороны преподавателя. Растёт понимание учителем необходимости совершенствования перспективного и текущего планирования учебного процесса. Это вызвано необходимостью совершенствовать содержание и технологии обучения в условиях перехода на новый государственный стандарт общего образования. Преподаватель, выбирая форму перспективного планирования (тематическое, календарно-тематическое планирование или в форме технологической карты) должен спроектировать учебный процесс как целостную педагогическую систему, включающую:
Цели обучения;
Содержание учебного материала;
Методы обучения;
Формы организации познавательной деятельности учащихся;
Требования к уровню подготовки учащихся.
При разработке перспективного планирования педагогу необходимо учитывать следующее:
Чёткая формулировка целей изучения учебного материала;
Выделение обязательного минимума содержания изучаемой темы
Выделение требований к уровню подготовки учащихся по данной теме: что ученик должен знать (понимать), уметь, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
Деятельностный характер обучения, направленность содержания образования на формирование общих учебных умений и навыков, обобщённых способов учебной, познавательной, коммуникативной, практической, трудовой деятельности, на получение учащимися опыта этой деятельности;
Формирование ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач;
Обеспечение вариативности и свободы выбора для учащихся;
Подбор контрольно-измерительных материалов, соответствующих требованиям государственного стандарта.
Наиболее эффективной формой перспективного планирования как формы конструирования педагогом образовательного процесса, позволяющей реализовать вышеуказанные требования, является технологическая карта.
Технологическая карта (ТК) разрабатывается на учебную тему (раздел), является основой для разработки поурочных планов, в которых конкретизируются (детализируются) положения технологической карты.
ТК позволяет представить образовательный процесс как целостную педагогическую систему - систему учебных занятий, взаимосвязанных по целевому, содержательному, операционно-деятельностному, контрольно-регулировочному, рефлексивному компонентам. В ней предусматривается планирование целей обучения, воспитания и развития учащихся; формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Указанные показатели являются конечными результатами усвоения обучающимися программного материала в соответствии с требованиями государственного стандарта общего образования.
Приводим одну из возможных форм технологической карты
2.1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ПО модулю ПМ.04. Профилактическая деятельность
, МДК.04.01. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения части модуля 04.01.01. Сохранение и укрепление здоровья
по специальности 31.02.01 «Лечебное дело»
Тема занятия: Охрана плода в антенатальном периоде
Тип занятия: получение новых знаний
Вид занятия:теоретическое
Продолжительность:90минут.
Место проведения: учебная аудитория
Оснащение: конспект занятия, оснащение доклинического кабинета, видеоаппаратура
презентация, контрольные вопросы для фронтального опроса.
Цель занятия: сформировать знания по охране плода в антенатальном периоде
Задачи:
Учебные: ознакомить с ролью фельдшера в организации и проведении патронажной деятельности (ПК 4.1, ПК 4.4, ПК 4.6)
Развивающие: способствовать формированию стремления к расширению своих профессиональных знаний, понимания социальной значимости профессии, умения анализа ситуации и выбора решения ( ОК 01, ОК 03)
Воспитательные:способствовать формированию: объективность, добросовестность, интереса к профессии, нравственных качеств личности(ОК 11)
Уровни усвоения:
Знать
пути формирования здорового образа жизни населения;
роль фельдшера в организации и проведении патронажной деятельности;
виды скрининговой диагностики при проведении диспансеризации населения;
нормативные документы, регламентирующие профилактическую деятельность в здравоохранении.
Ход занятия:


90 минут

1
Организационный момент:
2 мин


Формулировка темы и план занятия
2 мин.


Постановка цели и уровня усвоения
3 мин.

2
Изложение материала по схеме:нормативно-правовое регулирование реабилитации, индивидуальная программа реабилитации, разделы ИПР.
68 мин

3
Контроль усвоения материала
10 мин.

4
Обсуждение и обобщение изученной темы
5 мин.

5
Домашнее задание
2 мин.


Задание для самоподготовки письменно составить конспект на тему: Влияние факторов окружающей среды на плод.
Литература: Запруднов А.М. учеб., 2013.стр. 106-160;сеть интернет


2.2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

По модулю ПМ.04. Профилактическая деятельность
, МДК.04.01. Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения части модуля 04.01.01. Сохранение и укрепление здоровья
по специальности 31.02.01 «Лечебное дело»
Тема занятия: Профилактика внутриутробной гипоксии и родовой травмы
Тип занятия: приобретение умения проводить профилактику внутриутробной гипоксии и родовой травмы
Вид занятия: практическое.
Продолжительность: 270 минут.
Место проведения: симуляционный кабинет педиатрии
Оснащение: конспект занятия, оснащение доклинического кабинета, видеоаппаратура
презентация, ТСР, контрольные вопросы для входного и заключительного контроля, манекены новорожденных детей, предметы ухода, гигиены.
Цель занятия: научить определять группы риска различных заболеваний; проводить патронажную деятельность.
Задачи:
Учебные: сформировать умение проводить мероприятия по сохранению и укреплению здоровья различных возрастных групп населения.( ПК 4.6.)
Развивающие: способствовать формированию стремления к расширению своих профессиональных знаний, понимания социальной значимости профессии, умения анализа ситуации и выбора решения ( ОК 01, ОК 03)
Воспитательные: способствовать формированию: объективность, добросовестность, интереса к профессии, нравственных качеств личности(ОК 11)
Уровни усвоения:
Уметь
определять группы риска развития различных заболеваний;
осуществлять скрининговую диагностику при проведении диспансеризации населения;
организовывать и проводить патронажную деятельность на закрепленном участке;
проводить оздоровительные мероприятия по сохранению здоровья у здорового населения;
Знать
особенности организации диспансеризации и роль фельдшера в ее проведении;
принципы диспансеризации при различных заболеваниях;
группы диспансерного наблюдения при различной патологии;
виды профилактики заболеваний

Ход занятия:



270 минут

1
Организационный момент:



Формулировка темы и план занятия
2 мин.


Постановка цели и уровня усвоения
3 мин.

2
Контроль уровня исходных знаний по вопросам
Демонстрация заполнения ИПР с комментариями
Инструктаж по сам.работе
Сам. работа( заполнение ИПР)
проверка качества заполнения ИПР с комментариями
Демонстрация особенностей составления плана реабилитации
Инструктаж по сам.работе
Сам. работа( составление плана)
проверка качества составления плана с комментариями
30 мин
30 мин.
5 мин.
45 мин.
30 мин

15 мин
5 мин
45 мин
30 мин.

3
Контроль усвоения материала
20 мин.

4
Обсуждение и обобщение изученной темы
10 мин.

5
Домашнее задание
2 мин.


Самостоятельная внеаудиторная работа студентов:составить презентацию на тему: Специализированный уход за детьми с наследственными заболеваниями.
Задание для самоподготовки_(на следующее занятие)_ Особенности выхаживания новорожденного с экстремальной низкой массой тела (ЭНМ). Составление фармакологической таблицы и выписка рецептов по теме занятия (Выполнить фрагмент истории болезни)

Литература( для выполнение домашнего задания) Запруднов А.М. учеб., 2013.стр.191-200
Основная: Запруднов А.М. Педиатрия с детскими инфекциями: учеб.
для СПО 060101- М.: ГЭОТАР-Медиа,2013,-560с
Дополнительная : Шабалов, Н.П. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] / Н.П.Шабалов.-М.: СпецЛит,2010.- 935
2.3. ФРАГМЕНТ КОС ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ НА ЗАНЯТИИ
Задача № 7
Девочка Валерия, 1 сутки жизни.
Данные анамнеза: Ребенок от первой беременности, протекавшей с угрозой прерывания в ранние сроки. В 30 недель беременности у женщины грипп с высокой температурой. Роды в 32 недели беременности с преждевременным отхождением околоплодных вод, стимуляцией окситоцином. Родилась с обвитием пуповины вокруг шеи 1 раз, оценка по шкале Апгар на 1-й минуте 7 и на 5-й - 7 баллов. Масса 1850 гр., длина 42 см, окр.гол.31 см, груди 28 см.
Данные объективного осмотра: С рождения состояние тяжелое, сама не сосет введенное через зонд срыгивает с примесью желчи. Кожные покровы бледно-желтушные, холодные наощупь. Тонус мышц снижен, рефлексы новорожденного угнетены. По шкале Сильвермана оценена на 5 баллов. В легких дыхание ослаблено, локально выслушивается крепитация. Тоны сердца приглушены. Печень на 2 см из-под края реберной дуги, краем пальпируется селезенка.
Данные дополнительных обследований: Общий анализ крови: Эритроциты 4,0х1012/л, Hb 120г/л, тромбоциты 100,0 х10 9 л, L - 28,6х109/л, э - 0, п - 8, с - 70, л - 16, м - 6. Биохимический анализ крови: Общий белок - 35г/л, «С реактивный белок» - «+++». R-грамма грудной клетки: легочные поля вздуты. В нижних долях с обеих сторон имеются очаговые тени. Синусы свободны. Сердце в поперечнике не расширено.
Вопросы:
Поставьте диагноз.
Обоснуйте диагноз.
Составьте план обследования ребенка.
Проведите дифференциальный диагноз.
Какие данные дополнительных исследований нужны для подтверждения диагноза?
Задача № 3
Ребенку 4 сутки жизни.
Данные анамнеза: Мальчик от первой беременности, протекавшей с гестозом второй половины средней степени тяжести. Роды при сроке беременности 35 недель, родился с обвитием пуповины вокруг шеи 1 раз. Оценка по шкале Апгар на 1-ой минуте 6 баллов, на 5-ой - 7 баллов. Масса при рождении 2600 граммов, длина 46 см. При рождении состояние расценено средней тяжести за счет признаков морфофункциональной незрелости и синдрома повышенной нервно-рефлекторной возбудимости. На третьи сутки появилось желтушное окрашивание кожных покровов, которое прогрессивно нарастало.
Данные объективного осмотра: Состояние ребенка на 5-е сутки - тяжелое. На осмотр реагирует вяло. Плохо сосет из соски, периодически срыгивает. Кожные покровы ярко желтые, почти апельсинового цвета, окрашены стопы и ладони. ЧДД 28 в 1 минуту. В легких дыхание умеренно ослабленное, без экссудации. ЧСС 120 в 1 минуту. Тоны сердца стали приглушенными, появился систолический шум. Живот мягкий. Печень выступает из-под реберного края на 1,5 см, селезенка не увеличена. Стул кашицеобразный, желтого цвета, без патологических примесей. Моча обычного цвета.
Данные дополнительных обследований: Общий анализ крови: Эритроциты 6,0х1012/л, Hb 220г/л, тромбоциты 240,0х109/л, L - 12,6х109/л, э - 3, п - 1, с - 45, л - 45, м - 6. СОЭ 3 мм/час. Биохимический анализ крови: Общий белок - 55г/л, «С реактивный белок» - «-». Билирубин крови на шестые сутки 479 мкмоль/л, прямая фракция отрицательна. Группа крови матери: А(II), Rh-положительный. Группа крови ребенка: 0(I), Rh-отрицательный.
Вопросы:
Поставьте диагноз.
Обоснуйте диагноз.
Составьте план обследования ребенка.
Проведите дифференциальный диагноз.
2.4. ФРАГМЕНТ КОС ПО ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ

1.Часто болеющий ребенок определяется количеством заболеваний в год а) то 0 до 3 раз в год б) от 4 до 7 раз в год в) от 8 и более раз в год

2. Наиболее эффективная форма работы с семьей по вопросам воспитания здорового ребенка а) проведение бесед б) чтение лекций в) проведение анкетирования среди населения г) патронаж

3. Факторы, влияющие на репродуктивное здоровье подростков а) экологические б) генетические в) наличие экстрагенитальных заболеваний г) наличие вредных привычек д) раннее начало половой жизни е) все вышеперечисленные

4. Эффективность профилактической работы в детской поликлинике определяется а) полнотой и своевременностью проведения профилактических мероприятий б) динамикой показателей здоровья детей в) показателем охвата детей профилактическими прививками

5.Какие льготы предоставляются работающим родителям детей-инвалидов и инвалидов с детства по уходу за ними до возраста 18 лет? а) ежемесячные компенсации к заработной плате б) дополнительный месячный оплачиваемый отпуск в) сокращенный рабочий день г) 4 дополнительных оплачиваемых выходных дня в месяц

6.Центральная фигура в оценке состояния здоровья ребенка при проведении диспансеризации а) каждый специалист в отдельности б) участковый педиатр в) врач дошкольно - школьного отделения г) зав. отделением 7. К декретированным возрастным группам в педиатрии относятся а) 2 года, 3 года, 8 лет, 13 лет б) 1 год, 3 года, 5 лет, 7 лет, 10 лет, 15 лет в) 4 года, 6 лет. 8 лет. 10 лет. 12 лет

8. Постнатальная специфическая профилактика рахита доношенным здоровым детям:
А. Не проводится
Б. Проводится витамином Д в дозе 400-500 МЕ в сутки
В. Проводится витамином Д в дозе 500-1000 МЕ в сутки
Г. Проводится витамином Д в дозе 1000- 1500 МЕ в сутки
Д. Проводится витамином Д в дозе 1500-2000 МЕ в сутки

9. Назовите профилактическую дозу витамина Д при рахите:
1) 150-200 МЕ
2) 400-500 МЕ
3) 1500 МЕ
4) 2000-5000МЕ

10. Для профилактики рахита витамин Д назначается:
1) с рождения
2) с 6 месяцев
3) с 1 месяца
4) старше 1 года

11.Неспецифическая профилактика рахита включает следующие мероприятия:
1) массаж, гимнастика
2) витамина D3 по 500 ME
3) курс УФО
4) витамина D3 по 1000 ME

12.К мероприятиям по специфической профилактике возникновения инфекционных заболеваний в детских образовательных учреждениях относится:
А. Изоляция заболевшего ребенка
Б. Проведение закаливания и массажа
В. Контроль за здоровьем персонала
Г. Организация активной иммунизации

13. К мерам борьбы с проникновением инфекционных заболеваний в детское дошкольное учреждение относится:
А. Организация активной иммунизации детей
Б. Своевременная изоляция заболевшего ребенка
В. Контроль соблюдения технологии приготовления пищи
Г. Проведение закаливания и массажа детям из групп риска

14.Физиологическая убыль веса наблюдается у детей в:
первые 3 дня жизни
1 год
преддошкольном возрасте
младшем школьном возрасте
периоде отрочества

15.Ускоренное развитие детей в течение последних 50 лет 20 века называется:
нанизм
лилипутство
Акселерация
Высокорослость
гигантизм

16.В каком возрасте размеры объема головы и грудной клетки у здорового новорожденного сравниваются?
2-4 мес.
4-5 мес.
5-6 мес.
6-7 мес.
2.5. ФРАГМЕНТ КОС ПО ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная аттестация означает оценку освоения программы учебной дисциплины за определенный календарный промежуток (за четверть, полугодие, учебный год, за семестр). В течение учебного года она организуется в обычном порядке в каждой четверти и в первом полугодии (в общеобразовательных учреждениях, к примеру), а также по завершении осеннего семестра в учреждениях среднего и высшего профессионального образования. Промежуточная аттестация проводится как переводная в конце учебного года. По ее результатам, а также с учетом предшествующих промежуточных аттестаций обучающийся переводится на следующий этап обучения (на следующий курс или в очередной класс). Например, обучающиеся в общеобразовательном учреждении, освоившие в полном объеме образовательную программу учебного года (т. е. не имеющие академических задолженностей), переводятся в следующий класс. Условно могут быть переведены в следующий класс также обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей). Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего образования, не освоившие программу учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более предметам. По усмотрению их родителей (иных законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения или продолжают обучение в форме семейного образования.
Задача № 1
Девочка Валерия, 1 сутки жизни.
Данные анамнеза: Ребенок от первой беременности, протекавшей с угрозой прерывания в ранние сроки. В 30 недель беременности у женщины грипп с высокой температурой. Роды в 32 недели беременности с преждевременным отхождением околоплодных вод, стимуляцией окситоцином. Родилась с обвитием пуповины вокруг шеи 1 раз, оценка по шкале Апгар на 1-й минуте 7 и на 5-й - 7 баллов. Масса 1850 гр., длина 42 см, окр.гол.31 см, груди 28 см.
Данные объективного осмотра: С рождения состояние тяжелое, сама не сосет введенное через зонд срыгивает с примесью желчи. Кожные покровы бледно-желтушные, холодные наощупь. Тонус мышц снижен, рефлексы новорожденного угнетены. По шкале Сильвермана оценена на 5 баллов. В легких дыхание ослаблено, локально выслушивается крепитация. Тоны сердца приглушены. Печень на 2 см из-под края реберной дуги, краем пальпируется селезенка.
Данные дополнительных обследований: Общий анализ крови: Эритроциты 4,0х1012/л, Hb 120г/л, тромбоциты 100,0 х10 9 л, L - 28,6х109/л, э - 0, п - 8, с - 70, л - 16, м - 6. Биохимический анализ крови: Общий белок - 35г/л, «С реактивный белок» - «+++». R-грамма грудной клетки: легочные поля вздуты. В нижних долях с обеих сторон имеются очаговые тени. Синусы свободны. Сердце в поперечнике не расширено.
Задание:
Сформулируйте и обоснуйте диагноз.
Составьте план обследования ребенка.
Перечислите факторы риска, способствовавшие реализации заболевания у данного ребенка.
Обучите маму оказанию помощи при рвоте у ребенка
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие лица не допускаются к уходу за детьми грудного возраста?
2. В чем заключается уход за кожей и слизистыми оболочками у новорожденного и ребенка грудного возраста?
3. Как проводится гигиеническая ванна?
4. Что входит в комплект одежды детей первых месяцев жизни и второго полугодия?
5. Назовите правила кормления ребенка грудью.
6. Как осуществляется контроль высосанного молока при грудном вскармливании?
7. Какие требования предъявляются к хранению и употреблению сцеженного грудного молока?
Вопросы для самостоятельной работы студентов

Вопрос
Установочная конструкция

Совместная работа женской консультации и детской поликлиники по антенатальной охране плода
Понятие о дородовых патронажах беременных. Режим и питание беременной женщины. Контроль состояния здоровья беременных. Работа медицинской сестры. Влияние факторов окружающей среды, заболеваний матери на плод.

Асфиксия новорожденного
Назовите критерии шкалы Апгар и шкалы Сильвермана, дайте их количественную и качественную характеристику. Дайте определение асфиксии новорожденного, укажите степени асфиксии.

Признаки доношенного и недоношенного новорожденного
Назовите основные морфофункциональные признаки доношенного и недоношенного новорожденного

Первичный туалет новорожденного
Назовите основные мероприятия входящие в состав первичного туалета новорожденного ребенка

Правила кормления и ухода за новорожденным
Назовите основные правила естественного и искусственного вскармливания новорожденных. Перечислите мероприятия ежедневного туалета новорожденного ребенка.

Основные физиологические состояния периода новорожденности
Назовите сроки появления, исчезновения и дайте клиническую характеристику основным физиологическим состояниям периода новорожденного: физиологическая желтуха, мочекислый инфаркт, потеря массы тела, катар кожи, половой криз, транзиторный катар кишечника

Методика первого осмотра ребенка при рождении
Охарактеризуйте методику первого осмотра новорожденного. Назовите основные рефлексы новорожденных, опишите методику их определения.



2.6. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»
_____________________________________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ
Директор СПб ГБПОУ
«Фельдшерский колледж»
_________________ Г.Н. Котова
« » _____________ 2015 г.












РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
МДК.02.04. «ЛЕЧЕНИЕ ПАЦИЕНТОВ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА»
ПМ. 02 «ЛЕЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

по специальности СПО 31.02.01«Лечебное дело»
(углубленный уровень)













Санкт-Петербург
2015 год
Рабочая программа производственной практики МДК.02.04. Лечение пациентов детского возраста ПМ. 02. Лечебная деятельность -разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 31.02.01. Лечебное дело (углубленная подготовка) и на основе рабочей программы МДК.02.04. Лечение пациентов детского возраста ПМ. 02. Лечебная деятельность


Организация-разработчик: СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж»


Разработчики:
Разработчики:
Рыжова Н.П., преподаватель педиатрии высшей квалификационной категории.
Смирнова Т.В. преподаватель педиатрии
Шкляр Л.В., преподаватель педиатрии первой квалификационной категории.




ОДОБРЕНА на заседании
ЦМК «Материнство и детство»
Протокол №______от «_____»_________2015г.
Председатель ЦМК________Рыжова Н.П.


УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ работе
_________________/Белоконева Н.П./
______от_________________2015г.






Рабочая программа рекомендована методическим советом
Утверждена «______» от __________________2015 г.
Председатель методического совета ___________________/Полонская И.И./



© Рыжова Н.П.
©Смирнова Т.В.
© Шкляр Л.В.
© СПб ГБПОУ «Фельдшерский колледж»


















СОДЕРЖАНИЕ



СТР

1
ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ


4

2
результаты освоения результаты рабочей ПРОГРАММЫ





3
СТРУКТУРА и содержание рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ



4
условия реализации рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ



5
Контроль и оценка результатов освоения рабочей ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ


6
Приложения



Приложение 1.
Манипуляционный лист



Приложение 2.
Перечень манипуляций, выносимых на зачет



Приложение 3.
Схема фрагмента истории болезни




1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа производственной практики является частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) в соответствии с ФГОС СПО по специальности 31.02.01. «Лечебное дело» в части освоения основного вида профессиональной деятельности (ВПД): лечебная деятельность и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 2.1. Определять программу лечения пациентов различных возрастных групп.
ПК 2.2. Определять тактику ведения пациента.
ПК 2.3. Выполнять лечебные вмешательства.
ПК 2.4. Проводить контроль эффективности лечения.
ПК 2.5. Осуществлять контроль состояния пациента.
ПК 2.6. Организовывать специализированный сестринский уход за пациентом.
ПК 2.7. Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.

2. Цель производственной практики:
Формирование у обучающихся практических умений, приобретение первоначального практического опыта работы по специальности в части освоения основного вида профессиональной деятельности
3. Задачи производственной практики: формирование у обучающихся общих и профессиональных компетенций, приобретение опыта практической работы по специальности
В результате освоения программы производственной практики обучающийся должен:
иметь практический опыт:
назначения лечения и определения тактики ведения пациента;
выполнения и оценки результатов лечебных мероприятий;
организации специализированного ухода за пациентами при различной патологии с учетом возраста;
оказания медицинских услуг в педиатрии;
уметь:
проводить дифференциальную диагностику заболеваний;
определять тактику ведения пациента;
назначать немедикаментозное и медикаментозное лечение;
определять показания, противопоказания к применению лекарственных средств;
применять лекарственные средства пациентам разных возрастных групп;
определять показания к госпитализации пациента и организовывать транспортировку в лечебно-профилактическое учреждение;
проводить лечебно-диагностические манипуляции;
проводить контроль эффективности лечения;
осуществлять уход за пациентами при различных заболеваниях с учетом возраста;
4.Место и время проведения производственной практики
Производственная практика проводится в отделениях Детских клинических больниц Санкт- Петербурга и Ленобласти, с целью отработки профессиональных компетенций в рамках модуля. реализация программы предполагает проведение производственной практики в лечебных учреждениях здравоохранения на основе прямых договоров, заключаемых между образовательным учреждением и медицинской организацией, куда направляются обучающиеся.
Продолжительность практики – 72 часа в 4 семестре II курса.
Продолжительность рабочего дня обучающихся при прохождении производственной практики не более 36 академических часов в неделю.
На обучающихся, проходящих производственную практику на базах практической подготовки, распространяются правила охраны труда и правила внутреннего трудового распорядка, действующие на базе практической подготовки.
5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики.

При реализации практики формируются общие (ОК) и профессиональные компетенции (ПК):

Код
Наименование результата обучения

ПК 2.1.
Определять программу лечения пациентов различных возрастных групп.

ПК 2.2.
Определять тактику ведения пациента.

ПК 2.3.
Выполнять лечебные вмешательства.

ПК 2.4.
Проводить контроль эффективности лечения.

ПК 2.5.
Осуществлять контроль состояния пациента.

ПК 2.6.
Организовывать специализированный сестринский уход за пациентом.

ПК 2.7.
Организовывать оказание психологической помощи пациенту и его окружению.

ПК 2.8.
Оформлять медицинскую документацию.

ОК 1.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.
Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.
Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10.
Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11.
Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

ОК 12.
Организовывать рабочее место с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.

ОК 13.
Вести здоровый образ жизни, заниматься физической культурой и спортом для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей .


Практический опыт:
назначения лечения и определения тактики ведения пациента;
выполнения и оценки результатов лечебных мероприятий;
организации специализированного ухода за пациентами при различной патологии с учетом возраста;
оказания медицинских услуг в педиатрии;

Перечень медицинских вмешательств:

Субъективное обследование пациента: расспрос пациента или его родственников, оценка течения заболевания; сбор жалоб (приоритетные и дополнительные)
сбор анамнеза болезни; сбор анамнеза жизни;

Объективное обследование и контроль состояния пациента:
Осмотр кожных покровов; оценка положения тела; поведения, голоса, речи.
Проведение
осмотра по системам (осмотр, пальпация, перкуссия, аускультация)
Измерение температуры тела
Измерение массы тела
Измерение роста
Исследование пульса
Измерение артериального давления на периферических артериях
Исследование дыхания
Участие в заборе:
Крови из периферической вены.
- Участие в сборе:
Общего анализа мочи;
пробы Нечипоренко;
пробы Амбюрже;
пробы Каковского – Аддиса;
пробы Зимницкого;
мочи для определения суточного диуреза;
мочи для бактериологического исследования мочи;
кала для копрограммы,
кала на яйца глистов;
кала на скрытую кровь;
кала для бактериологического исследования;
- Участие при проведении:
соскоб на энтеробиоз;
Участие:
- при осмотре пациента на педикулез.
- при санитарной обработке пациента
- при смене постельного и нательного белья.
- при раздаче лекарственных средств и проверка приема лекарств пациентам
- при наборе лекарственного препарата из ампулы
-при разведении и набор антибактериального препарата из флакона
-при подкожном введении лекарственных препаратов
-при внутрикожном введении лекарственных препаратов
-при внутримышечном введении лекарственных препаратов
-при внутривенном введении лекарственных препаратов
-при заполнении системы для внутривенного капельного вливания
-при проведении процедуры внутривенного капельного вливания
- Помощь при:
-при проведении дезинфекции предметов ухода за пациентами, биологических выделений пациента.
- при уходе за кожными складками
- Подготовка:
-подготовка пациента детского возраста к лабораторным и инструментальным методам исследования;
- Транспортировка: пациента детского возраста в другие структурные подразделения
- Приготовление: дезинфицирующих средств.
6. СТРУКТУРА и содержание ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики
№
п/п
Разделы (этапы) ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики
Виды работ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики Виды ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ работы на практике включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)
Формы текущего контроля


ПМ.02 Лечебная деятельность




МДК.02.04.
Лечение
пациентов детского возраста



1
Подготовительный этап




Знакомство со структурой медицинской организации и ее подразделений.

Инструктаж по охране труда, санитарно-эпидемиологическому режиму; правилам внутреннего распорядка.

1 час
Знакомство со структурой детской лечебной организации и ее подразделениями. Инструктаж по охране труда, санитарно – эпидемиологическому режиму; правилам внутреннего распорядка. Знакомство с оснащением и работой подразделений детского стационара, их назначением и принципом поточно-пропускной системы в них, медицинской документацией, организацией приема и обследования инфекционных больных, правилами внутреннего трудового распорядка, обязанностями медицинской сестры, с санитарно-эпидемиологическим режимом больницы, правилами техники безопасности.
Организация и оснащение рабочего места с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности.


2
Практический этап
70 часов


2.1.

Работа в качестве помощника постовой медицинской сестры приёмного отделения медицинской организации:

11 часов

Проведение организационно-методической работы в медицинской организации.
Рациональная организация и планирование собственной профессиональной деятельности в условиях медицинского учреждения. Получение информации, необходимой для профессиональной деятельности. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, санитарно-эпидемиологического режима в соответствии с нормативно-правовыми документами, лечебно-охранительного режима. Определение приоритетности и очередности выполнения работ и эффективного распределения рабочего времени. Организация рабочего места с учетом требований охраны труда, противопожарной безопасности и производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Профессиональное сотрудничество со взаимодействующими организациями и службами, участниками лечебно-диагностического процесса в отделении и другими подразделениями медицинского учреждения. Создание благоприятной производственной среды в трудовом коллективе. Обеспечение инфекционной безопасности пациентов и персонала. Заполнение утвержденной медицинской документации, унифицированных форм учета и отчетности деятельности медицинской организации. Ознакомление с ведением санитарно-просветительной работы на отделениях медицинского учреждения. Участие в гигиеническом обучении и пропаганде здорового образа жизни пациентов.
Выполнение лечебно-диагностических вмешательств, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
Рациональная организация и планирование собственной деятельности на отделении, амбулаторном приеме, в массажном, процедурном кабинетах, перевязочной, манипуляционной и т.д. Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима в структурных подразделениях медицинского учреждения в соответствии с нормативно-правовыми документами. Рациональная организация и оснащение рабочего места (процедурного кабинета, перевязочной, манипуляционной и т.д.) с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Соблюдение норм медицинской этики при работе в трудовом коллективе и команде при выполнении лечебно-диагностических вмешательств.
Получение информированного согласия пациента на проведение лечебно-диагностических вмешательств. Выполнение по назначению врача и в соответствии с установленными стандартами лечебно-диагностических мероприятий, инфузионной терапии, перевязок и т.д. Подготовка и выполнение правил пользования медицинской аппаратурой, медицинским оборудованием и изделиями медицинского назначения для проведения лечебно-диагностических вмешательств.
Обеспечение личной (использование индивидуальных средств защиты) и общественной безопасности при работе с биологическим материалом, обращении с медицинскими отходами.
Применение медикаментозных средств при осуществлении лечебно-диагностических мероприятий.
Осуществление фармакотерапии в соответствии с назначением врача и инструкций по применению лекарственных средств. Соблюдение правил получения, хранения и использования лекарственных средств в соответствии с нормативно-правовыми документами в области фармации. Оформление и ведение документации при применении и использовании лекарственных средств в соответствии с нормативными требованиями. Соблюдение инфекционной безопасности пациента и медперсонала при осуществлении фармакотерапии
Проведение контроля эффективности лечения.
Проведение оценки качества предоставленной сестринской помощи. Внесение коррекций в план сестринских вмешательств. Осуществление контроля выполнения пациентом назначенного врачом двигательного режима, приема лекарственных средств. Наблюдение за самочувствием и состоянием пациента в динамике. Вызов врача при непредвиденном ухудшении состоянии пациента. По назначению врача проведение подготовки пациентов к лечебно-диагностическим процедурам, исследованиям, процедурам, оперативным вмешательствам в соответствии со стандартными требованиями. Транспортировка пациента на лечебно-диагностические процедуры, отделения с соблюдением правил эргономичного перемещения. Заполнение утвержденной медицинской документации.

Осуществление контроля состояния пациента
Ежедневная оценка и анализ состояния пациента, наблюдение динамики развития заболевания, определение параметров жизнедеятельности организма пациента, оценка изменений показателей лабораторных и инструментальных методов обследования под влиянием проводимого лечения

Осуществление специализированного сестринского ухода за пациентом детского возраста при различных заболеваниях и состояниях.
Профессиональное взаимодействие и сотрудничество с участниками лечебно-диагностического процесса в подразделении и другими службами медицинского учреждения при осуществлении сестринского процесса. Проведение сестринского обследования пациентов в разных возрастных когортах, выявление проблем пациента, обоснованное определение приоритетности проблем пациента со здоровьем и потребности в сестринской помощи для их решения. Обоснованное определение вида и объема сестринского вмешательства. Установление профессионального контакта, соблюдение норм этики общения с пациентом. Планирование и осуществление манипуляций сестринского ухода при участии и с согласия пациента, с учетом его возрастных, культурных и этнических особенностей.

Оказание психологической помощи пациенту детского возраста и его окружению.
Обеспечение психологического комфорта пациенту в медицинском учреждении. Выявление потребности в обучении пациента и его окружения. Использование техники коммуникативного общения с пациентом и его окружением для создания доверительной атмосферы. Проведение консультирования пациентов и его окружения в процессе осуществления сестринской помощи (беседы, рекомендации, печатная информация и др.). Мотивирование пациентов к соблюдению врачебных рекомендаций и самонаблюдению в домашних условиях.

Ведение утвержденной медицинской документации в ходе осуществления лечебно-диагностического процесса.
Заполнение и ведение медицинской документации, учетно-отчетных форм деятельности медицинского учреждения в установленном порядке, заполнение направлений на лабораторные исследования, консультации к специалистам. Введение сведений в автоматизированную электронную систему базы данных медицинской организации. Документирование этапов сестринского процесса при осуществлении ухода за пациентами при различных заболеваниях и состояниях


2.2.
Работа в качестве помощника постовой медицинской сестры отделения медицинской организации
48часов
Проведение организационно-методической работы в медицинской организации.
Рациональная организация и планирование собственной профессиональной деятельности в условиях медицинского учреждения. Получение информации, необходимой для профессиональной деятельности. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, санитарно-эпидемиологического режима в соответствии с нормативно-правовыми документами, лечебно-охранительного режима. Определение приоритетности и очередности выполнения работ и эффективного распределения рабочего времени. Организация рабочего места с учетом требований охраны труда, противопожарной безопасности и производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Профессиональное сотрудничество со взаимодействующими организациями и службами, участниками лечебно-диагностического процесса в отделении и другими подразделениями медицинского учреждения. Создание благоприятной производственной среды в трудовом коллективе. Обеспечение инфекционной безопасности пациентов и персонала. Заполнение утвержденной медицинской документации, унифицированных форм учета и отчетности деятельности медицинской организации. Ознакомление с ведением санитарно-просветительной работы на отделениях медицинского учреждения. Участие в гигиеническом обучении и пропаганде здорового образа жизни пациентов.
Выполнение лечебно-диагностических вмешательств, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
Рациональная организация и планирование собственной деятельности на отделении, амбулаторном приеме, в массажном, процедурном кабинетах, перевязочной, манипуляционной и т.д. Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима в структурных подразделениях медицинского учреждения в соответствии с нормативно-правовыми документами. Рациональная организация и оснащение рабочего места (процедурного кабинета, перевязочной, манипуляционной и т.д.) с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Соблюдение норм медицинской этики при работе в трудовом коллективе и команде при выполнении лечебно-диагностических вмешательств.
Получение информированного согласия пациента на проведение лечебно-диагностических вмешательств. Выполнение по назначению врача и в соответствии с установленными стандартами лечебно-диагностических мероприятий, инфузионной терапии, перевязок и т.д. Подготовка и выполнение правил пользования медицинской аппаратурой, медицинским оборудованием и изделиями медицинского назначения для проведения лечебно-диагностических вмешательств.
Обеспечение личной (использование индивидуальных средств защиты) и общественной безопасности при работе с биологическим материалом, обращении с медицинскими отходами.

Применение медикаментозных средств при осуществлении лечебно-диагностических мероприятий.
Осуществление фармакотерапии в соответствии с назначением врача и инструкций по применению лекарственных средств. Соблюдение правил получения, хранения и использования лекарственных средств в соответствии с нормативно-правовыми документами в области фармации. Оформление и ведение документации при применении и использовании лекарственных средств в соответствии с нормативными требованиями. Соблюдение инфекционной безопасности пациента и медперсонала при осуществлении фармакотерапии

Проведение контроля эффективности лечения.
Проведение оценки качества предоставленной сестринской помощи. Внесение коррекций в план сестринских вмешательств. Осуществление контроля выполнения пациентом назначенного врачом двигательного режима, приема лекарственных средств. Наблюдение за самочувствием и состоянием пациента в динамике. Вызов врача при непредвиденном ухудшении состоянии пациента. По назначению врача проведение подготовки пациентов к лечебно-диагностическим процедурам, исследованиям, процедурам, оперативным вмешательствам в соответствии со стандартными требованиями. Транспортировка пациента на лечебно-диагностические процедуры, отделения с соблюдением правил эргономичного перемещения. Заполнение утвержденной медицинской документации.

Осуществление контроля состояния пациента
Ежедневная оценка и анализ состояния пациента, наблюдение динамики развития заболевания, определение параметров жизнедеятельности организма пациента, оценка изменений показателей лабораторных и инструментальных методов обследования под влиянием проводимого лечения

Осуществление специализированного сестринского ухода за пациентом детского возраста при различных заболеваниях и состояниях.
Профессиональное взаимодействие и сотрудничество с участниками лечебно-диагностического процесса в подразделении и другими службами медицинского учреждения при осуществлении сестринского процесса. Проведение сестринского обследования пациентов в разных возрастных когортах, выявление проблем пациента, обоснованное определение приоритетности проблем пациента со здоровьем и потребности в сестринской помощи для их решения. Обоснованное определение вида и объема сестринского вмешательства. Установление профессионального контакта, соблюдение норм этики общения с пациентом. Планирование и осуществление манипуляций сестринского ухода при участии и с согласия пациента, с учетом его возрастных, культурных и этнических особенностей.

Оказание психологической помощи пациенту детского возраста и его окружению.
Обеспечение психологического комфорта пациенту в медицинском учреждении. Выявление потребности в обучении пациента и его окружения. Использование техники коммуникативного общения с пациентом и его окружением для создания доверительной атмосферы. Проведение консультирования пациентов и его окружения в процессе осуществления сестринской помощи (беседы, рекомендации, печатная информация и др.). Мотивирование пациентов к соблюдению врачебных рекомендаций и самонаблюдению в домашних условиях.

Ведение утвержденной медицинской документации в ходе осуществления лечебно-диагностического процесса.
Заполнение и ведение медицинской документации, учетно-отчетных форм деятельности медицинского учреждения в установленном порядке, заполнение направлений на лабораторные исследования, консультации к специалистам. Введение сведений в автоматизированную электронную систему базы данных медицинской организации. Документирование этапов сестринского процесса при осуществлении ухода за пациентами при различных заболеваниях и состояниях


2.3.
Работа в качестве помощника медицинской сестры процедурного кабинета:

11 часов

Проведение организационно-методической работы в медицинской организации.
Рациональная организация и планирование собственной профессиональной деятельности в условиях медицинского учреждения. Получение информации, необходимой для профессиональной деятельности. Соблюдение правил внутреннего трудового распорядка, санитарно-эпидемиологического режима в соответствии с нормативно-правовыми документами, лечебно-охранительного режима. Определение приоритетности и очередности выполнения работ и эффективного распределения рабочего времени. Организация рабочего места с учетом требований охраны труда, противопожарной безопасности и производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Профессиональное сотрудничество со взаимодействующими организациями и службами, участниками лечебно-диагностического процесса в отделении и другими подразделениями медицинского учреждения. Создание благоприятной производственной среды в трудовом коллективе. Обеспечение инфекционной безопасности пациентов и персонала. Заполнение утвержденной медицинской документации, унифицированных форм учета и отчетности деятельности медицинской организации. Ознакомление с ведением санитарно-просветительной работы на отделениях медицинского учреждения. Участие в гигиеническом обучении и пропаганде здорового образа жизни пациентов.
Выполнение лечебно-диагностических вмешательств, взаимодействуя с участниками лечебного процесса.
Рациональная организация и планирование собственной деятельности на отделении, амбулаторном приеме, в массажном, процедурном кабинетах, перевязочной, манипуляционной и т.д. Соблюдение санитарно-эпидемиологического режима в структурных подразделениях медицинского учреждения в соответствии с нормативно-правовыми документами. Рациональная организация и оснащение рабочего места (процедурного кабинета, перевязочной, манипуляционной и т.д.) с соблюдением требований охраны труда, производственной санитарии, инфекционной и противопожарной безопасности. Соблюдение норм медицинской этики при работе в трудовом коллективе и команде при выполнении лечебно-диагностических вмешательств.
Получение информированного согласия пациента на проведение лечебно-диагностических вмешательств. Выполнение по назначению врача и в соответствии с установленными стандартами лечебно-диагностических мероприятий, инфузионной терапии, перевязок и т.д. Подготовка и выполнение правил пользования медицинской аппаратурой, медицинским оборудованием и изделиями медицинского назначения для проведения лечебно-диагностических вмешательств.
Обеспечение личной (использование индивидуальных средств защиты) и общественной безопасности при работе с биологическим материалом, обращении с медицинскими отходами.

Применение медикаментозных средств при осуществлении лечебно-диагностических мероприятий.
Осуществление фармакотерапии в соответствии с назначением врача и инструкций по применению лекарственных средств. Соблюдение правил получения, хранения и использования лекарственных средств в соответствии с нормативно-правовыми документами в области фармации. Оформление и ведение документации при применении и использовании лекарственных средств в соответствии с нормативными требованиями. Соблюдение инфекционной безопасности пациента и медперсонала при осуществлении фармакотерапии


Проведение контроля эффективности лечения.
Проведение оценки качества предоставленной сестринской помощи. Внесение коррекций в план сестринских вмешательств. Осуществление контроля выполнения пациентом назначенного врачом двигательного режима, приема лекарственных средств. Наблюдение за самочувствием и состоянием пациента в динамике. Вызов врача при непредвиденном ухудшении состоянии пациента. По назначению врача проведение подготовки пациентов к лечебно-диагностическим процедурам, исследованиям, процедурам, оперативным вмешательствам в соответствии со стандартными требованиями. Транспортировка пациента на лечебно-диагностические процедуры, отделения с соблюдением правил эргономичного перемещения. Заполнение утвержденной медицинской документации.

Осуществление контроля состояния пациента
Ежедневная оценка и анализ состояния пациента, наблюдение динамики развития заболевания, определение параметров жизнедеятельности организма пациента, оценка изменений показателей лабораторных и инструментальных методов обследования под влиянием проводимого лечения

Осуществление специализированного сестринского ухода за пациентом детского возраста при различных заболеваниях и состояниях.
Профессиональное взаимодействие и сотрудничество с участниками лечебно-диагностического процесса в подразделении и другими службами медицинского учреждения при осуществлении сестринского процесса. Проведение сестринского обследования пациентов в разных возрастных когортах, выявление проблем пациента, обоснованное определение приоритетности проблем пациента со здоровьем и потребности в сестринской помощи для их решения. Обоснованное определение вида и объема сестринского вмешательства. Установление профессионального контакта, соблюдение норм этики общения с пациентом. Планирование и осуществление манипуляций сестринского ухода при участии и с согласия пациента, с учетом его возрастных, культурных и этнических особенностей.


Оказание психологической помощи пациенту детского возраста и его окружению.
Обеспечение психологического комфорта пациенту в медицинском учреждении. Выявление потребности в обучении пациента и его окружения. Использование техники коммуникативного общения с пациентом и его окружением для создания доверительной атмосферы. Проведение консультирования пациентов и его окружения в процессе осуществления сестринской помощи (беседы, рекомендации, печатная информация и др.). Мотивирование пациентов к соблюдению врачебных рекомендаций и самонаблюдению в домашних условиях.

Ведение утвержденной медицинской документации в ходе осуществления лечебно-диагностического процесса.
Заполнение и ведение медицинской документации, учетно-отчетных форм деятельности медицинского учреждения в установленном порядке, заполнение направлений на лабораторные исследования, консультации к специалистам. Введение сведений в автоматизированную электронную систему базы данных медицинской организации. Документирование этапов сестринского процесса при осуществлении ухода за пациентами при различных заболеваниях и состояниях


3
Заключительная часть
1 час
Итоговый контроль
Подведение итогов практики
Зачет


Всего
72 часа








7. Обеспечение самостоятельной работы во время прохождения производственной практики
Самостоятельная подготовка по следующим вопросам:
принципы лечения и ухода в педиатрии, при осложнениях заболеваний;
фармакокинетику и фармакодинамику лекарственных препаратов;
показания и противопоказания к применению лекарственных средств;
побочные действия, характер взаимодействия лекарственных препаратов из однородных и различных лекарственных групп;
особенности применения лекарственных средств у разных возрастных групп


8. Ведение документации обучающимся.
В период прохождения производственной практики обучающиеся ведут документацию:
Дневник производственной практики (приложение 1)
Манипуляционный лист (приложение 2) в соответствии с перечнем манипуляций (приложение 3)
Схема фрагмента истории болезни (приложение 4)
Отчет по производственной практике (приложение 6)
9. Формы промежуточной аттестации ( по итогам практики ).
Оценка за учебную практику определяется с учетом результатов экспертизы.
Дневника по практике.
Соответствия установленным требованиям выполненных манипуляций.

Критерии оценки за работу на практике:
Оценка 5 (отлично) – Все пункты дневника заполнены аккуратно в соответствии с предъявляемыми требованиями. Учебная история болезни написана в соответствии со стандартом, без существенных ошибок. Студент оснащает рабочее место с соблюдением всех требований к подготовке для выполнения манипуляций; практические действия выполняет последовательно, в соответствии с технологиями простых медицинских услуг; соблюдает требования к безопасности пациента и медперсонала; все действия обосновываются.
Оценка 4 (хорошо) – Все пункты дневника заполнены в соответствии с предъявляемыми требованиями, без существенных ошибок. Учебная история болезни написана в соответствии со стандартом, с небольшими ошибками. студент оснащает рабочее место с соблюдением всех требований к подготовке для выполнения манипуляций; практические действия выполняются последовательно в соответствии технологиями простых медицинских услуг, с незначительными погрешностями; соблюдаются требования к безопасности пациента и медперсонала;
Оценка 3(удовлетворительно) - Не все пункты дневника заполнены в соответствии с предъявляемыми требованиями, с небольшими погрешностями. Учебная история болезни написана в соответствии со стандартом, с небольшими ошибками. Студент оснащает рабочее место с соблюдением всех требований к подготовке для выполнения манипуляций; практические действия при выполнении манипуляции не в полной мере последовательны, неуверенные. Для обоснования действий студента необходимы наводящие и дополнительные вопросы.
2 (неудовлетворительно) – Заполнение дневника не соответствует предъявляемым требованиям. Учебная история болезни написана с ошибками и не соответствует предъявленным требованиям. Студент оснащает рабочее место не в соответствии требований к подготовке для выполнения манипуляций. Практические действия студентом выполняются не последовательно, не в соответствии с технологиями простых медицинских услуг или самостоятельно не выполняются совсем. Нарушаются требования инфекционной безопасности. Выполненная манипуляция не документируется
Общая оценка за дифференцированный зачет выставляется на основании положительной характеристики руководителя от медицинской организации по освоению общих и профессиональных компетенций в период прохождения практики, аттестационного листа по итогам практики от руководителей от медицинской организации, об уровне освоения профессиональных компетенций, дневника, отчета по практике и выполнение манипуляции. Общая оценка не является среднеарифметической величиной. При условии получения одной неудовлетворительной оценки, общая оценка за дифференцированный считается неудовлетворительной.

УКАЗАНИЯ ПО ВЕДЕНИЮ ДНЕВНИКА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
1. Дневник ведется на протяжении всего периода производственной
практики.
2. На 1 странице заполняется паспортная часть дневника.
3. Дневник ведется на развернутом листе.
4. В графу "Объем выполненной работы" последовательно заносятся виды работ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики, выполненных самостоятельно или под руководством преподавателя.
5. Выполненные ранее манипуляции в дневнике повторно не описываются, указывается лишь их число на данном занятии.
6. В записях следует четко выделить, что видел, наблюдал обучающийся, а что было проделано самостоятельно или под руководством преподавателя.
5. При выставлении оценки на каждом занятии учитываются качество выполненных видов работы, полнота, четкость, аккуратность и правильность заполнения дневника. Преподавателем даются рекомендации обучающемуся по устранению ошибок и недочетов.

ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики

МДК.02.04. «ЛЕЧЕНИЕ ПАЦИЕНТОВ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА»
ПМ. 02 «ЛЕЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Обучающегося (щейся) _________________________________________________________
(ФИО)
Группы ___________ ,проходившего (шей) учебную практику с _____ по_______ 201____ г.

на базе:_____________________________________________________________

Дата
Место проведения занятия
Тема занятия
Объем выполненной работы
Объем выполненной работы
Работу, которую наблюдал «3»
Работа, в которой принимал участие « 4»
Работа, которую проделал «5»

Оценка, подпись преподавателя

1
2
3
4
5



























Приложение1
МАНИПУЛЯЦИОННЫЙ ЛИСТ

Обучающегося (щейся) _____________________________________________________
(ФИО)
Группы _________________ Специальности 060101 «Лечебное дело»

Проходившего (шей) учебную практику с ____________ по ___________ 201____ г.

На базе: _________________________________________________________________

ПМ.01 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МДК.01.01. Пропедевтика клинических дисциплин
Часть 01.01.03. Пропедевтика в педиатрии

№
п/п
Перечень манипуляций
(в соответствии с программой ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики)
Дата
Оценка
Подпись преподавателя


Сбор жалоб со слов матери





Сбор анамнеза заболевания ребенка





Сбор анамнеза жизни ребенка до 3-х лет





Сбор анамнеза жизни ребенка старше 3-х лет





Проведение общего осмотра ребенка до 3-х лет





Проведение общего осмотра ребенка старше 3-х лет





Проведение наружного исследования





Физикальное исследование системы дыхания





Физикальное исследование системы кровообращения





Физикальное исследование системы пищеварения





Физикальное исследование мочевыделительной системы





Составление плана
лабораторных исследований





Ведение медицинской документации





Итоговая оценка





Подпись руководителя
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики










Приложение2

Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»
_____________________________________________________________________________

Вопросы к зачёту по ППС
«Лечение пациентов детского возраста»

№
п/п
Вопрос 1
Вопрос 2

1
Правила работы в боксе приёмного отделения детской больницы.
Противоэпидемические мероприятия в случае ветреной оспы в детском отделении.

2
Оказание доврачебной помощи ребёнку при рвоте.
Противоэпидемические мероприятия в случае заболевания скарлатиной в детском отделении.

3
Оказание доврачебной помощи ребёнку при обмороке.
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при эпидемическом полиомиелите

4
Оказание доврачебной помощи ребёнку при коллапсе.
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при менингококковой инфекции.

5
Что входит в понятие « сбор эпиданамнеза»?
Противоэпидемические мероприятия в случае острого колиэнтерита в отделении новорождённых.

6
Что входит в понятие « сбор эпиданамнеза»?
Противоэпидемические мероприятия в случае острого колиэнтерита в отделении новорождённых.

7
Оказание доврачебной помощи ребёнку при тёплой лихорадке.
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при кори.

8
Оказание доврачебной помощи ребёнку при «ложном крупе».
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при гепатите

9
Особенности ухода и питания детей с острыми кишечными инфекциями.
Противоэпидемические мероприятия при вспышке гриппа в детском отделении.

10
Особенности ухода и питания детей с острыми кишечными инфекциями.
Противоэпидемические мероприятия при вспышке гриппа в детском отделении

11
Правила обработки рук медицинского персонала.
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при дифтерии.

12
Провести промывание желудка у ребёнка пяти лет.
. Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при краснухе

13
Особенности ухода и питания ребёнка при гепатите.
Введение противодифтерийной сыворотки по методу Безредко.

14
Особенности ухода и питания ребёнка с ветреной оспой.
Организовать проведение дезинфекции процедурного кабинета.

15
Особенности ухода и питания больных детей с острой пневмонией
Обязанности процедурной медсестры в соматическом отделении.

16
Особенности ухода и питания больных детей гриппом.
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при дизентерии.

17
Оказание доврачебной помощи ребёнку при гипоксическом кризе с болезнью Фалло.
Противоэпидемические мероприятия в детском отделении при эпидемическом паротите

18
Особенности ухода и питания детей с бронхиальной астмой
Обработка кювеза для новорождённых детей.

19
Особенности ухода и питания детей с заболеваниями крови.
Сбор мочи у девочек раннего возраста.

20
Особенности ухода и питания детей с экссудативно-катаральным диатезом.
Обработка пупочной ранки у новорождённого при омфалите.

21
Особенности ухода и питания детей при ревматизме.
Кормление через зонт.

22
Особенности ухода и питания детей с ВПС.
Круговые горчичники.

23
Особенности ухода и питания детей при остром гастрите.
Пеленание ребёнка для прогулки.

24
Особенности ухода и вскармливание детей с простой диспепсией.
Пеленание детей для дома.

25
Особенности ухода и вскармливания детей с гипотрофией.
Закапать капли в нос.

26
Особенности ухода за детьми с асфиксией и родовой травмой
Обязанности медсестры процедурного кабинета хирургического отделения.

27
Особенности ухода и вскармливания детей при рахите.
Обязанности постовой медсестры соматического отделения.

28
Особенности ухода и питания детей с сахарным диабетом.
Мазок из носоглотки на менингококк.

29
Особенности ухода и питания детей с почечной патологией.
Мазок из зева на гемолитический стрептококк..

30
Особенности ухода и вскармливания детей с гемолитической болезнью новорожденных.
Мазок на палочку Борде-Жангу



Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Фельдшерский колледж»







ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ
(УЧЕБНАЯ)

Специальность: 31.02.01. Лечебное дело
МДК. 02.04. Лечение пациентов детского возраста


Основной диагноз:

Сопутствующее заболевание:


Выполнил:
студент_________________________________________________________________
(Ф.И.О)
Курса____________ группы_______________

Дата защиты «____» _____________20 г.

Оценка ___________ (_____________)

Принял
преподаватель _________________________/________________/
(Ф.И.О) (подпись)




I. ПАСПОРТНАЯ ЧАСТЬ
Наименование лечебного учреждения____________________________________________
Дата и время поступления _______________________________________________________
Дата и время выписки __________________________________________________________
Отделение _______________________________ палата ______________________________
Переведен в отделение _________________________________________________________
Проведено койко-дней _________________________________________________________
Виды транспортировки: на каталке, на кресле, может идти (подчеркнуть)
Группа крови __________________ резус принадлежность ___________________________
Побочное действие лекарств ____________________________________________________
(название препарата, характер побочного действия)
1. Фамилия, имя, отчество__________________________________________2. Пол _______
3. Возраст _____ (полных лет, для детей: до 1 года – месяцев, для детей до 1 месяца – дней) дата рождения____________________________

4. Постоянное место жительства: город, село (подчеркнуть) __________________________
_____________________________________________________________________________
(вписать адрес, указав для иногородних - область, район)
_____________________________________________________________________________
(нас.пункт, адрес родственников, № телефона)
5. Место работы, профессия или должность ________________________________________
_____________________________________________________________________________
(для учащихся – место учебы; для детей – название детского учреждения, школы; для инвалидов – род и группу инвалидности, И.О.В. : да/нет (подчеркнуть)
6. Кем направлен больной _______________________________________________________
7. Направлен в стационар по экстренным показаниям: да/нет, через _____ часов после начала заболевания, поучения травмы;

8.Врачебный диагноз _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

II. Анамнез.
ЖАЛОБЫ
В этом разделе излагаются основные жалобы пациента при поступлении в клинику.
Дается подробная характеристика болей или других беспокоящих явлений, указывается степень их выраженности, локализации, время суток и условиях проявления, продолжительность, зависимость от приема пищи, что приносит облегчение.
Выяснение жалоб должно проводиться активно, нельзя ограничиваться теми жалобами, которые предъявил пациент.
Изложить жалобы по степени важности и синдромам.

Анамнез заболевания
В этом разделе отражается начало заболевания и его динамика до момента курации.
Выяснить время начала заболевания, первые признаки его и предлагаемые больным причины заболевания.
Первое диагностирование врача, результаты проводившихся исследований, имеющих диагностическое значение, со слов больного или имеющихся выписок из истории болезни (анализы крови, мочи, рентгенологическое исследование, ЭКГ и др.).
В хронологической последовательности описать все дальнейшее течение заболевания, изменения субъективных и объективных симптомов, периоды обострения и ремиссии, а также характер и время новых проявлений заболевания и осложнений.
Применявшиеся лечебные мероприятия (стационарное, амбулаторное лечение, медикаментозные средства, санаторно-курортное лечение) с оценкой эффективности их применения.
Ухудшение состояния больного, приведшее к госпитализации (причины его, в чем выражается).
Обратить внимание на показания к госпитализации в реанимационное отделение
Анамнез жизни.
1. Антенатальный период ( для детей старше 3 лет пункты от 1 до 4 не писать).
От какой беременности родился ребенок, каких родов. Течение настоящей
беременности (токсикоз, тяжесть, инфекционные заболевания, прием лекарств,
угроза выкидыша, меры его профилактики, питание беременной, профессиональные
вредности, как проводилась антенатальная профилактика рахита).
Течение родов: длительность I периода, II периода, III периода, акушерские
вмешательства, характер околоплодных вод, оценка новорожденного по шкале
Апгар.
Число предыдущих беременностей, выкидышей, мед. абортов.
Течение предыдущей беременности.
Число родов, течение предыдущих родов.
Умерло детей (в каком возрасте и от какого заболевания).
Заключение о развитии ребенка в антенатальном периоде.
2. Период новорожденности.
Доношенный, недоношенный, масса при рождении. Длина при рождении в см. Закричал сразу, после оживления.Степень асфиксии (меры оживления).
Желтушность (показания билирубина, лечебные мероприятия и т.д.).
Родовая травма, на какой день выписан ребенок домой, массой в гр. Остаток
пуповины отпал на день, пупочная рана зажила надень. Был приложен
к груди черезчасов.
Перенесенные заболевания в период новорожденности.
Заключение о развитии ребенка в период новорожденности.
3. Вскармливание ребенка.
В настоящее время находится на ___ вскармливании. Прикорм введен в ___
месяцев в виде ___ по ___ мл. Был отнят от груди в ___ мес. Питание ребенка в
настоящее время (для детей старше года).
Заключение по вскармливанию ребенка.
4. Сведения о динамике физического и психомоторного развития.
Когда начал держать голову, сидеть, стоять,ходить.
Развитие речи: гуление, первые слова, первые предложения.
Динамика нарастания роста и веса.
Вес, рост в настоящее время. Стал посещать детские ясли в возрасте, детский
сад. Отношение к другим детям. Успеваемость в школе.
Заключение о психомоторном развитии, физическом развитии ребенка.
5. Сведения о профилактических прививках.
Когда и какие прививки сделаны, как протекал поствакцинальный период.
6. Перенесенные заболевания.
Какие и когда заболевания перенес, как протекали заболевания, осложнения,
проводимое лечение, аллергические реакции, на какие продукты питания,
лекарства.
7. Жилищно-бытовой анамнез.
Условия жизни, начиная с детства. Жилище: теплое, сырое, холодное, светлое, его площадь, число живущих в нем, коммунальные услуги, этаж, питание на протяжении всей жизни: полноценность и разнообразие пищи, регулярность ее приема, распределение в течение дня, употребление большого количества жидкости, соли, пристрастие к определенным блюдам и т.д. Отдых, его характер и продолжительность. Занятие физкультурой и спортом. Привычные интоксикации (алкоголь, курение, наркотики – частота злоупотребления ими, количество, продолжительность).

8. Семейный анамнез
Ф.И.О. Возраст. Образование. Профессия. Число детей в семье: а/отца, б/
матери. Состояние здоровья или причины смерти (с указанием возраста) близких родственников больного (отец, мать, братья, сестры). Количество и здоровье детей. Наличие в семье заболеваний, которым страдает больной, а также хронических инфекций (туберкулез, сифилис), алкоголизм, злокачественных новообразований.
Профессиональные вредности и вредные привычки отца, матери.
III. ОБЪЕКТИВНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ.
Общее состояние ребенка (удовлетворительное, средней тяжести, тяжелое).
Сознание (ясное, спутанное, ступор, сопор, кома, бред, галлюцинации).
Положение больного (активное, пассивное, вынужденное).
Выражение лица. Соответствие возрасту.
Телосложение, конституция (нормостеническая, гиперстеническая, астеническая.
Вес. Рост. Окружность головы, грудной клетки.
Температура тела, ознобы.

Кожа и видимые слизистые: окраска, влажность, эластичность, пигментация, сыпи, расчесы, геморрагии, шелушение, рубцы, сосудистые звездочки, ксантелазмы, пролежни, состояние волосяного покрова и ногтей.
Слизистые (цвет, кровоизлияния, налеты, высыпания и т.д.).
Подкожная клетчатка: развита слабо, умеренно, чрезмерно, характер распределения жира, характеристика отеков.

Отеки (их локализация, степень выраженности, усиливаются к вечеру, утром).
Лимфатические узлы: величина, консистенция, форма, болезненность, подвижность, спаянность с окружающими тканями и кожей.

Мышечная система (развита слабо, удовлетворительно, хорошо, симметрия, атрофия, гипертрофия, гипотония, гипертония, миотония, параличи, парезы, болезненность при ощупывании и т.д.).
Костная система (видимая деформация костей конечностей, позвоночника,
укорочение конечностей, форма черепа.).
Размеры родничка, податливость его краев, податливость костей затылка, четки,
“браслеты”.
Суставы: изменение конфигурации, окраска кожных покровов над суставами. Болезненность при ощупывании. Хруст, флюктуация. Подвижность активная и пассивная, объем подвижности. Контрактуры и анкилозы.
Органы дыхания.
Субъективно.
Кашель: его сила и характер (сухой или с выделением мокроты), время появления и продолжительность, условия появления и купирование

Мокрота: цвет, запах, количество, характер, примесь крови, положение, способствующее наилучшему отхождению мокроты.

Боль в грудной клетке: локализация, характер, интенсивность, продолжительность, иррадиация, связь с дыхательными движениями.
Одышка: характер (смешанная, экспираторная, инспираторная), время и условия возникновения, продолжительность приступов удушья, купирование.
Осмотр.
Нос и придаточные пазухи: характер дыхания (носом, ртом, свободное, затрудненное), характер отделяемого, лихорадочные высыпания.
Гортань: охриплость голоса, афония.

Грудная клетка: форма грудной клетки (коническая, цилиндрическая, бочкообразная). Деформация грудной клетки, положение лопаток, состояние над- и подключичных ямок, позвоночника

Дыхание: число дыхательных движений в минуту, тип, ритм, глубина и симметричность дыхательных движений, втягивание межреберных промежутков. Максимальная окружность грудной клетки и экскурсия грудной клетки.
Участие вспомогательной мускулатуры в акте дыхания.
Участие крыльев носа в акте дыхания. Одышка: инспираторная, экспираторная,
смешанная. Степень дыхательной недостаточности.
Пальпация грудной клетки с определением болезненных мест и зон гиперестезии, отечности, состояния межреберных промежутков и ребер, резистентности. Голосовое дрожание (усиление, ослабленное с указанием места).
Перкуссия легких. Сравнительная перкуссия: характер перкуторного звука на симметричных участках грудной клетки.

Топографическая перкуссия: справа, слева.
высота стояния верхушек легких спереди
высота стояния верхушек легких сзади
Нижняяграницалегкого:
no lin. parasternalis________________________________________________________
no lin. medioclavicularis_____________________________________________________
no lin. axilalaris ant ___________________________________
no lin. axilalaris med____________________________________________________________
no lin. axilalaris post _____________________________________________________
no lin. Scapularis
paravertebralis __________________________________________________
Экскурсия нижнего края легкого
nolin. axilalarismed.___________________________________________________________.

Аускультация легких: дыхание - везикулярное, жесткое, ослабленное;
бронхиальные хрипы - влажные (мелкопузырчатые, среднепузырчатые,
крупнопузырчатые, крепитация), сухие (гудящие, жужжащие, шум трения плевры).
По отношению ко всем патологическим данным перкуссии и аускультации необходимо указать их точную локализацию (в горизонтальном и вертикальном направлении), пользуясь принятыми топографическими обозначениями
Органы кровообращения.
Пульс - частота, ритм, наполнение, напряжение.
Осмотр сердечной области: сердечный толчок, виден на глаз, не виден,
сердечный горб и др.
Ощупывание сердечной области: верхушечный толчок, кошачье мурлыканье.
Перкуссия. Границы относительной сердечной тупости: правая, верхняя, левая. Конфигурация сердца (нормальная, аортальная, митральная). Размеры поперечника относительной тупости сердца (вправо и влево от срединной линии в см).
Границы абсолютной сердечной тупости: правая, верхняя, левая. Ширина абсолютной тупости сердца в см.
Аускультация проводится последовательно на верхушке, аорте, легочной артерии, у основания мечевидного отростка, в пятой точке. Характеристика I и II тонов сердца: громкость (громкие, ясные, приглушенные, глухие), акцентация, раздвоение. Добавочные тоны (III и IV), ритм галопа.
Шумы: отношение к фазам сердечного цикла, тембр (частотная характеристика), продолжительность, сила, локализация, иррадиация, изменение шума в зависимости от положения тела и от задержки дыхания на вдохе и выдохе. Шум трения перикарда.
Частота сердечных сокращений.
Исследование пульса на лучевых артериях: наполнение на обеих руках, напряжение, величина, форма, ритм, частота, сравнение пульса по наполнению на обеих руках, при мерцательной аритмии подсчитывается число сердечных сокращений и частота пульса в течение 1 минуты, сопоставление этих данных выявляет дефицит пульса. Капиллярный пульс.
Артериальное давление на руках и ногах.
Органы пищеварения и брюшной полости.
Субъективно.
Боль: локализация, иррадиация, интенсивность, характер, продолжительность, зависимость от приема пищи, купирование. Ощущение тяжести в животе, увеличение живота. Повышение температуры.
Диспептические явления: изжога, отрыжка, тошнота, рвота (характер рвотных масс), время возникновения и степень выраженности этих явлений, отношение к приему пищи, ее количеству и качеству.
Жевание, ощущение жжения в кончике языка, глотание (свободное, затрудненное прохождение твердой и жидкой пищи).
Стул: частота, характер испражнений (окраска, консистенция, мелена, алая кровь). Темная моча.
Осмотр.
Полость рта: зубы, десны, мягкое и твердое небо (окраска, кровоизлияния, пигментные пятна, язвы). Состояние зубов (кариес, обеспечение акта жевания).
Слизистая полости рта: цвет, высыпания, язвы и др. Своды зева: бледные,
гиперемированные, высыпания, налеты, пленки, инфильтрация и т.д.
Язык: окраска, влажность, выраженность сосочков, налеты, трещины, язвы. Зев, миндалины, глотка.
Зубы: верхние, нижние, их число, когда начали прорезываться, кариозные зубы,
аномальнорасположенные зубы и т.д.
Миндалины: форма, величина, цвет, наличие пленок, их характер, лакуны,
гнойные выделения при надавливании и др.
Живот: форма, симметричность, участие в акте дыхания, видимая перистальтика желудка и кишечника, венозные коллатерали, окружность живота на уровне пупка в см.
Перкуссия. Характер перкуторного звука. Свободная (асцит) или осумкованная жидкость в брюшной полости.
Пальпация.
Поверхностная ориентировочная пальпация: болезненные области, напряжение брюшной стенки местное или общее, симптом Щеткина-Блюмберга, расхождение прямых мышц живота, грыжи, опухолевидные образования, состояние подкожной клетчатки.
Методическая глубокая скользящая пальпация по Образцову-Стражеско: положение, форма, размеры, консистенция, характер поверхности, болезненность, урчание слепой, сигмовидной кишок, восходящего и нисходящего отделов толстого кишечника, поперечно-ободочной кишки.
1.Желудок: нижняя граница желудка пальпаторно, перкуторно-аускультативным методом или по выявлению шума плеска.
2.Определение болезненных точек в эпигастральной области и пилородуоденальной зоне. Симптом Менделя. Описание пальпируемых опухолей. Пальпация в области проекции поджелудочной железы по линии, расположенной на 2 см выше пупка (болезненность, консистенция).
Печень: размеры при пальпации и перкуссии, болезненность, какой край.
Селезенка: пальпируется или нет, ее размеры, характер поверхности,
болезненность и др.
Мочеполовая система:
Субъективно.
Отеки: локализация, время появления. Головная боль, боль в поясничной области (приступообразная, постоянная), иррадиация ее. Дизурические явления. Нарушения диуреза. Изменение окраски мочи. Тошнота, рвота.
Объективно.
Припухлость поясничной области. Покраснение кожи. Симптом Пастернацкого. Бимануальная пальпация почек (локализация, величина, болезненность), смещаемость в положении стоя, болевые точки на ходу мочеточника. Ощупывание и перкуссия мочевого пузыря (выстояние его верхней границы над лобком в см).
Нервная система.
Сознание. Интеллект (развит, снижен). Память. Сон.
Головные боли: локализация, характер, с чем связано возникновение ее, головокружение, шум в ушах. Речь.
Характер нервно-психической реакции на окружающее. Отношение к людям, работе, приспосабливаемость к изменениям окружающей обстановки. Внушаемость, мнительность. Травмы и конфликты психо-эмоционального характера.
Двигательная сфера: походка, симптом Ромберга, тики, парезы, параличи. Симметричность мышечного тонуса.
Чувствительная сфера: изменения чувствительности (анестезии, гиперестезии).
Рефлексы, коленный, ахиллова сухожилия и др. (симметричность, выраженность), патологические рефлексы. Дермографизм.
Органы чувств.
Состояние зрения, слуха, обоняния, вкуса и др.
Предварительное заключение (диагностическая сводка).
Эндокринная система
Ожирение, похудание, жажда, чувство голода, постоянное ощущение жара, ознобы, судороги, мышечная слабость.
Осмотр и пальпация. Экзофтальм, глазные симптомы Грефе, Мебиуса, Штельвага. Атипичное оволосение. Усиленная пигментация кожных складок и слизистых оболочек. Рубцы от растяжения – стрии. Лунообразное лицо. Акромегалия – увеличение размеров языка, носа, челюстей, ушных раковин, ладоней, стоп. Инфантильность, кретинизм, евнухоидизм. Щитовидная железа: величина, поверхность, консистенция, атипичное расположение и т.д.
IY. Данные лабораторных и инструментальных исследований.
Оценка результатов лабораторных и инструментальных исследований.
1. Исследование крови: морфологическое, биохимическое, бактериологическое
2. Исследование мочи.
3. Исследование мокроты.
4. Исследование желудочного сока и данные дуоденального зондирования.
5. Исследование испражнений.
6. Протоколы электрокардиографических, рентгенологических и других специальных методов исследования (электроэнцефалография, пульсоксиметрия, капнография)
Выделенные синдромы и их обоснование.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ И ЕГО ОБОСНОВАНИЕ
1. На основании главных жалоб больного следует сделать общее предположение о характере и локализации патологического процесса.при некоторых заболеваниях или состояниях (стенокардия, бронхиальная астмы, недостаточность кровообращения, геморрагический синдром и др.) возможны более определенные заключения.
2. Анамнез должен дать представление о длительности (острое, хроническое), характере течения (рецидивирующее, прогрессирующее) и возможных причинах заболевания.
Путем сопоставления данных объективного (осмотр, пальпация, перкуссия, аускультация) и дополнительных методов исследования выделяются характерные симптомокомплексы и последовательно обосновываются:
степень активности или нарушения функции, стадия, фаза или форма заболевания согласно существующим классификациям.

условия реализации программы ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ практики
4.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для реализации рабочей программы части 01.01.03. Пропедевтика в педиатрии междисциплинарного курса МДК.01.01. Пропедевтика клинических дисциплин профессионального модуля ПМ.01. Диагностическая деятельность имеется два учебных доклинических кабинета педиатрии с моделируемыми рабочими местами:
- весы горизонтальные и напольные (для измерения массы тела детей и взрослых)
- ростомеры горизонтальные и вертикальные (для измерения массы тела детей и взрослых)
- пеленальный стол; - средства ухода и одежда для детей первого года жизни
- сантиметровая лента; - таблицы, схемы, структуры, диаграммы
- презентации
- медицинская документация
- методические пособия, рекомендации для обучающихся
- муляжи, фантомы
Технические средства обучения: компьютер, телевизор, экран.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.Пропедевтика детских болезней А. В. Мазуркевич , И. М. Воронцов Учебник. – М.: ОАО Издательство Медицина , 2009.
2.Пропедевтика детских болезней под редакцией академика РАМН А. А. Баранова. Издательство Медицина , 2010.
3. Медик В.А., Юрьев В.К. Общественное здоровье и здравоохранение. – М.: ИКЦ Академкнига , Медицина , 2008.
4. Руководство по первичной медико-санитарной помощи/ Под ред. И.Н.Денисова, А.А. Баранова – М. ГЭОТАР-Медиа, 2007.
5. Руководство по медицинской профилактике / Под ред. Р.Г. Оганова – М. ГЭОТАР-Медиа, 2007.
6. Ю.П. Лисицын. Общественное здоровье и здравоохранение. – Учебник. М.;ГЭОТАР-Медиа, 2009.
Дополнительные источники:
3. ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Логическим итогом конструирования образовательного процесса является материализация проекта педагогической деятельности в виде плана, плана-конспекта или конспекта в зависимости от опытности педагога. При этом важно отметить, что при составлении планов организации учебно-познавательной деятельности школьников (уроков и других форм организации учебного процесса) учитель имеет возможность обращаться к имеющимся рекомендациям, тогда как при планировании воспитательной работы, учитывая ее специфику и принципиальное отличие от преподавания, многие, в том числе опытные, педагоги испытывают большие затруднения.
Сами подходы к планированию учебной и внеаудиторной деятельности студентов обусловлены существенными отличиями преподавания и воспитательной работы как основных видов педагогической деятельности. Вместе с тем в планировании преподаватель предметника и классного руководителя много общего. Прежде всего и в одном, и в другом случае оно должно строиться на основе научно обоснованного прогноза и проекта предстоящей согласованной деятельности педагогов и воспитанников, их взаимодействия и строго отвечать тем образовательным задачам, которые стоят перед коллективом. Задачи обучения и воспитания - основные исходные данные для составления конкретных планов жизнедеятельности учебно-воспитательного коллектива.
Материализация проектов руководства как учебно-познавательной, так и другими видами деятельности студентов во внеучебное время требует также учета данных педагогической диагностики относительно уровня развития коллектива и готовности воспитанников к коллективной творческой деятельности, уровня обученности и подготовленности к восприятию новой информации, общего развития и воспитанности студентов.
В планах должны найти свое отражение интересы и потребности учащихся и должна быть предусмотрена их соотнесенность с общественными интересами. Это важно, так как интересы и потребности человека формируются именно в школьном возрасте.
Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных учебно-воспитательных коллективов с планом колледжа. Здесь имеется в виду прежде всего их ориентированность на подготовку и активное участие в традиционных мероприятиях колледжа (смотрах, конкурсах, олимпиадах, праздниках, субботниках и т.п.). В планах кроме того, должны быть отражены и те общественно полезные дела, которые организуются для параллелей или определенной группы. В них обязательно должна предусматриваться связь с другими классными коллективами, детскими общественными организациями и ближайшим школьным окружением. Содержание планов учебно-воспитательной работы естественно зависит от состояния учебно-материальной базы колледжа, возможностей сотрудничества с другими образовательными, культурно-просветительными, спортивно-оздоровительными учреждениями К планам учебно-воспитательной работы как документам, направляющим деятельность педагогов, предъявляется ряд существенных требований: целеустремленность и конкретность образовательных задач; краткость плана, его компактность; разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности детей; преемственность, систематичность и последовательность; сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;единство педагогического руководства и активности воспитанников; реальность, учет возрастных и индивидуальных особенностей студентов, уровня их подготовленности и условий жизни;


3.1. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
ЦМК «Материнство и детство»
на 2015-2016 учебный год

Ф.И.О. РЫЖОВА НАТАЛИЯ ПАВЛОВНА
Дата рождения05.05.1956Г
Базовое образование - высшее медицинское
специальность – врач педиатр
ученая степень – нет
почетное звание - нет
Квалификационная категория - высшая от 2015г
Стаж - общемедицинский - с 1979 г. = 37 лет,
педагогический с 2002 г. = 14 лет
Занимаемая должность: преподаватель
Учебная нагрузка: 1028часа
№
Форма и содержание работы
Срок
выполнения
Отметка о выполнении


Организационная работа



1
Участие в работе педагогических советов
По плану колледжа


2
Участие в работе ЦМК
Ежемесячно

3
Изучение содержания планово-нормативных документов (ФГОС, положения колледжа, учебные планы, примерные программы)
В течение года



Учебная работа




Проведение теоретических и практических занятий очного отделения 31.02.01. Лечебное дело
Учебная нагрузка



Проведение теоретических и практических занятий очного отделения 34.02.01. Сестринское дело
Учебная нагрузка



Проведение теоретических и практических занятий очно - заочного отделения 34.02.01. Сестринское дело
Учебная нагрузка



Проведение учебной практики очного отделения 34.02.01. Сестринское дело
Учебная нагрузка



Проведение производственной практики
Учебная нагрузка



Руководство ВКР
Учебная нагрузка



Консультации текущие (заложенные в нагрузку).
Учебная нагрузка



Консультации перед экзаменами
Учебная нагрузка



Заполнение документации:, журнал учебный (группа, бригада); путевки практик.
Учебная нагрузка



Заполнение документации: зачётные книжки:
Учебная нагрузка



Приём экзаменов
Учебная нагрузка



Учебно-методическая работа




Разработка рабочей программы «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Август



Составление КТП «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Август



Подготовка конспектов по теории «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
В течение года



Составление методической разработки практического занятия «Лечение пациентов детского возраста»
Весенний семестр



Создание КОС по МДК «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Осенний семестр



Составление ситуационных задач «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Осенний семестр



Подготовка алгоритмов медицинских вмешательств «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
В течение года


9
Подготовка выступления на научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, пед. советах и метод. советах, проведения мастер-классов (в колледже)
В течение года



8
Создание контрольно-измерительных материалов «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Весенний семестр


10
Разработка электронных учебных пособий (мультимедийные лекции, семинары, фрагменты практических занятий, видеолекция).
В течение года


11
Взаимопосещение занятий других преподавателей
2 раза в год
.


Научно – исследовательская работа




Написание научных статей и публикации по преподаваемой дисциплине, МДК, модулю
городского уровня
районного уровня
всероссийского уровня
В течение года



Подготовка к докладам на семинарах и конференциях (вне учебного заведения)
В течение года



Руководство научно-исследовательскими работами студентов (кроме курсовых работ и ВКР)
В течение года



Участие в научных конференциях, семинарах разного уровня
В течение года



Учебно – воспитательная работа




Посещение мероприятий , проводимых по плану колледжа
В течение года



Подготовка и проведение мероприятия (круглый стол, конференция, беседа, экскурсия, олимпиада, конкурс и т.д.) на 1 группу
В течение года



Подготовка и проведение мероприятия (круглый стол, конференция, беседа, экскурсия, олимпиада, конкурс и т.д.) на курс
В течение года



Индивидуальные беседы с родителями
В течение года



Проведение профилактических бесед с отстающими учениками в консультативные часы и в случае необходимости
В течение года



Студенческий конкурс “ Лучший студент по педиатрии “
По плану ЦМК



Дежурство по колледжу
По плану



Повышение квалификации и обмен опытом




Посещение (организация) городских научно-практических конференций, семинаров, лекций
В течение года.



Посещение международных семинаров, конференций
В течение года



Посещение цикла тематического усовершенствования преподавателей «Методическая работа в колледже»
Сентябрь - май



Посещение мероприятий колледжа: семинаров, научно-практических конференций, открытых уроков
В течение года



ФПК в форме стажировки
Весенний семестр



Обзор литературы, приказов на заседаниях ЦМК
Постоянно



Анализ результатов педагогической деятельности




Анализ причин неуспеваемости, (сохранность контингента студентов)
На заседании ЦМК



Анализ качества подготовки студентов в группах № №
Декабрь, июнь



Анализ результатов переводных экзаменов, ВКР
Декабрь, июнь



Анализ КИМов и КОМов по дисциплине, МДК, модулю
Май



Сотрудничество




Участие в работе ассоциаций медсестер, фельдшеров, педагогических работников и т.п.
В течение года



Работа с базой здравоохранения
Сентябрь - июнь



Дата Подпись преподавателя

3.2. ОТЧЕТ О РАБОТЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1. Организационная работа.
Участие в работе педагогических советов . Участие в работе ЦМК. Изучение содержания планово-нормативных документов (ФГОС, положения колледжа, учебные планы, примерные программы)
2. Учебная работа
Проведение теоретических и практических занятий очного отделения 31.02.01. Лечебное дело.
Проведение теоретических и практических занятий очного отделения 34.02.01. Сестринское дело
Проведение теоретических и практических занятий очно - заочного отделения 34.02.01. Сестринское дело
Проведение учебной практики очного отделения 34.02.01. Сестринское дело
Проведение производственной практики .Руководство ВКР. Консультации текущие (заложенные в нагрузку). Консультации перед экзаменами
Заполнение документации:, журнал учебный (группа, бригада); путевки практик. Заполнение документации: зачётные книжки: Приём экзаменов
3. Учебно-методическая работа
Разработка рабочей программы «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01. Составление КТП «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01. Подготовка конспектов по теории «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01. Составление методической разработки практического занятия «Лечение пациентов детского возраста» Создание КОС по МДК «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Составлены ситуационные задачи «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01. Подготовка алгоритмов медицинских вмешательств «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01. Подготовка выступления на научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, пед. советах и метод. советах, проведения мастер-классов (в колледже)
Создание контрольно-измерительных материалов «Лечение пациентов детского возраста»31.02.01.
Разработка электронных учебных пособий (мультимедийные лекции, семинары, фрагменты практических занятий, видеолекция).
Взаимопосещение занятий других преподавателей
Научно – исследовательская работа
Написание научных статей и публикации по преподаваемой дисциплине, МДК, модулю
городского уровня
районного уровня
всероссийского уровня
Подготовка к докладам на семинарах и конференциях (вне учебного заведения)
Руководство научно-исследовательскими работами студентов (кроме курсовых работ и ВКР)
Участие в научных конференциях, семинарах разного уровня
Учебно – воспитательная работа
Посещение мероприятий , проводимых по плану колледжа
Подготовка и проведение мероприятия (круглый стол, конференция, беседа, экскурсия, олимпиада, конкурс и т.д.) на 1 группу
Подготовка и проведение мероприятия (круглый стол, конференция, беседа, экскурсия, олимпиада, конкурс и т.д.) на курс
Индивидуальные беседы с родителями
Проведение профилактических бесед с отстающими учениками в консультативные часы и в случае необходимости
Студенческий конкурс “ Лучший студент по педиатрии “
Дежурство по колледжу
Повышение квалификации и обмен опытом
Посещение (организация) городских научно-практических конференций, семинаров, лекций
Посещение международных семинаров, конференций
Посещение цикла тематического усовершенствования преподавателей «Методическая работа в колледже»
Посещение мероприятий колледжа: семинаров, научно-практических конференций, открытых уроков
ФПК в форме стажировки
Обзор литературы, приказов на заседаниях ЦМК
Анализ результатов педагогической деятельности
Анализ причин неуспеваемости, (сохранность контингента студентов)
Анализ качества подготовки студентов в группах № №
Анализ результатов переводных экзаменов, ВКР
Анализ КИМов и КОМов по дисциплине, МДК, модулю
Сотрудничество
Участие в работе ассоциаций медсестер, фельдшеров, педагогических работников и т.п.
Работа с базой здравоохранения
3.3. САМОАНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Самоанализ педагогической деятельности – это документ, который ставляет сам преподаватель, чтобы оценить уровень роста своего мастерства за последние три года и продемонстрировать его контролирующим организациям. В общем виде, самоанализ для преподавателей различных дисциплин имеет единую структуру

группа
Кол-во
студентов
Кол-во
«5»
Кол-во
«4»
Кол-во
«3»
Кол-во
«2»
Средний
балл
Качественный
показатель
Успеваемость



ФИО неуспевающих студентов

Сестринский уход в педиатрии
131
32
9
9
6
8
3,6
56
75
Мирзаев Д


132
26
2
17
4
3
3,7
73
88
Лазарева Е.ё Роговский А., Середа Ю.оговс


133
27
4
12
2
9
3,4
59
67
Игнатова Н., Брюшкова К, Стрельникова Е, Федорова


134
28
7
16
6
1
4,0
82
96
Гончарова М.



113
22
54
18
19
3,7
68
82




Сестринский уход в акушерстве
131
32
11
14
7
0
4,1
78
100
нет


132
26
16
4
0
1
4,5
92
92
Роговский А.оговс


133
27
18
4
1
1
4,1
81
85
Стрельникова


134
28
10
14
3
1
4,3
89
96
Гончарова М.



113
65
48
16
3
4,3
85
93






УП
Сестринский уход в акушерстве
131
32
20
10
2
0
4,6
94
100
нет


132
26
11
14
0
1
4,3
92
92
Роговский А.


133
27
25
0
1
1
4,4
78
89
Стрельникова


134
28
12
14
1
1
4,3
96
96
Гончарова М.



113
68
38
4
3
4,4
90
94



3.3. САМОАНАЛИЗ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

группа
Кол-во
студентов
Кол-во
«5»
Кол-во
«4»
Кол-во
«3»
Кол-во
«2»
Средний
балл
Качественный
показатель
Успеваемость



ФИО неуспевающих студентов

Сестринский уход в педиатрии
131
32
9
9
6
8
3,6
56
75
Мирзаев Д


132
26
2
17
4
3
3,7
73
88
Лазарева Е.ё Роговский А., Середа Ю.оговс


133
27
4
12
2
9
3,4
59
67
Игнатова Н., Брюшкова К, Стрельникова Е, Федорова


134
28
7
16
6
1
4,0
82
96
Гончарова М.



113
22
54
18
19
3,7
68
82




Сестринский уход в акушерстве
131
32
11
14
7
0
4,1
78
100
нет


132
26
16
4
0
1
4,5
92
92
Роговский А.оговс


133
27
18
4
1
1
4,1
81
85
Стрельникова


134
28
10
14
3
1
4,3
89
96
Гончарова М.



113
65
48
16
3
4,3
85
93






УП
Сестринский уход в акушерстве
131
32
20
10
2
0
4,6
94
100
нет


132
26
11
14
0
1
4,3
92
92
Роговский А.


133
27
25
0
1
1
4,4
78
89
Стрельникова


134
28
12
14
1
1
4,3
96
96
Гончарова М.



113
68
38
4
3
4,4
90
94


Наблюдение, анализ и оценка эффективности занятия – важнейшие компоненты контроля деятельности преподавателя, качества обучения студентов. Необходимо иметь в виду, что контроль – не самоцель, а средство,позволяющее своевременно заметить успех и неудачу преподавателя, отметить положительное в его работе, принять меры к ликвидации недостатков в образовательном процессе, подготовить обмен опытом.Занятие – основная форма организации образовательного процесса. От его качества зависит степень подготовленности будущих специалистов.
Современное занятие должно отвечать следующим требованиям: · чткое определение учебных, развивающих и воспитательных целей занятия в соответствии с требованиями программ учебных дисциплин (УД) и профессиональных модулей (ПМ); · единство учебных и воспитательных задач; · определение оптимального содержания и отбор учебного материала занятия в соответствии с его целями, возможностями, определяемыми уровнем подготовки студентов, обеспечением занятия необходимым оборудованием и его технической оснащнностью. 3.5. Лист взаимопосещения теоретического занятия
Преподавание - это и искусство, и наука. Это не навык, однажды научившись которому, вы можете перестать совершенствоваться. Обучение в колледже, строго ограниченное рамками определенного объема знаний, это устаревшая концепция в век информации, где общий объем технологических знаний удваивается каждые несколько лет. Преподавание в системе профессионального обучения требует постоянного повышения квалификации.
Наблюдение и анализ занятия – творческий процесс в такой же мере, как его подготовка и проведение. Наблюдение и анализ занятия составляет наиболее трудную часть должностных обязанностей преподавателя.
Цель анализа – выявить методы и приёмы организации деятельности преподавателя и обучающихся на занятии, которые дают (или не дают) должный положительный эффект.
Роль педагогического анализа занятия в системе управления колледжем – это:.
Средство познания занятия.
Средство преобразования занятия и совершенствования педагогической деятельности преподавателя.
Инструмент управления качеством преподавания.
Источник информации о качестве знаний и уровне воспитанности обучающихся.
Средство изучения передового опыта.
Инструмент соединения педагогической теории с практикой учебно – воспитательной работы.
Средство индивидуальной методической работы с преподавателем.
Инструмент конкретизации управления учебно – воспитательным процессом.
Практикум по самоанализу для педагога.
Инструмент педагогической критики.

Виды анализа: дидактический, психологический, воспитательный, методический, организационный.
Краткий анализ проводиться сразу после занятия и не является окончательным. Он дает начало другому анализу. Наблюдая занятие, анализирующий оценивает выполнение поставленной цели или урока и сопоставляет задачи и полученный результат с прогнозируемым.
Структурный анализ является основой для всех анализов и проводится вслед за кратким. Он определяет логическую последовательность и взаимосвязь структурных элементов занятия и выделяет доминирующие этапы занятия.
Аспектный анализ осуществляется на основе структурного. Главное внимание уделяется анализу одного из аспектов занятия:
а) цели занятия;
б) структуры и организации занятия;
в) содержания занятия:
г) деятельности преподавателя на занятии;
д) деятельности обучающихся на занятии;
е) домашнего задания;
ж) санитарно-гигиенических условий занятия;
з) психологического аспекта занятия.
Полный анализ это система аспектных анализов. Полный анализ может быть осуществлен одновременно несколькими анализирующими или является суммой обобщенных выводов по всем аспектам занятия. Проводится при аттестации преподавателя, при обобщении педагогического опыта, конфликтной ситуации с педагогом.





№
п/п
Содержание работы
Анализ

1
Дата посещения
21.03.2015

2
Цель посещения
Обмен опытом

3
Группа
123

4
Предмет
Сестринский уход в педиатрии

5
ФИО преподавателя, проводящего занятие
Шкляр Л.В.

6
Вид занятия
Теоретическое занятие

7
Продолжительность занятия
90 минут

8
Тема занятия
Сестринский уход при рахите

9
Соответствие занятия календарно-тематическому плану
Тема занятия соответствует календарно-тематическому плану

10
Готовность аудитории и студентов к занятию
Кабинет доклинических занятий к проведению занятий готов и оснащен всеми необходимыми техническими средствами, мебелью и аппаратурой. Представлены наглядные пособия, таблицы, емкости для ПСО, Средства для ПСО, реактивы для контроля качества ПСО.
Студенты в полном составе присутствуют на занятии, внешний вид аккуратный._

11
Наличие наглядности на занятии
Кабинет оснащен всеми необходимыми наглядными пособиями по теме занятия

12
Цель и задачи занятия
Целью занятия является сформировать интеллектуальные знания по сестринскому уходу при рахите. Задачами занятия являются формирование знаний по факторам риска, клиническим проявлениям и особенностям ухода при рахите.

13
Методика изложения нового материала
Новый материал излагается в доступной форме, с учетом требований рабочей программы по дисциплине. Основные смысловые моменты акцентированы, выводы представлены в конце каждого раздела._

14
Формы организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов представлена в виде подготовленных рефератов и электронных презентаций по теме занятия,

15
Закрепление материала: методика и объём
Развитие мышления обучающихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций сравнение анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления

16
Методика проверки знаний и умений студентов
Знания и навыки студентов проверяются с помощью фронтального опроса и тестового контроля в начале и при завершении занятия_

17
Объём домашнего задания
Домашнее задание представлено и обозначено в пределах изучаемой темы занятия

18
Контакт группы и педагога на занятии
Психологический климат на занятии (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт .).


19
Подведение итогов занятия
Поставленная цель и задачи достигнуты. Оценка удовлетворительно.

20
Замечания по занятию
Преподаватель периодически отвлекался от плана занятия на эпизоды нарушения внимания студентов

21
Предложения по занятию




ФИО преподавателя, посетившего занятие______________________________________________________________________


Подпись преподавателя, проводившего занятие______________________________________________________________________


3.5. Лист взаимопосещения практического занятия
Карта анализа учебного занятия
№
п/п
Содержание работы
Анализ

1
Дата посещения
02. 11.2015

2
Цель посещения
Обмен опытом

3
Группа
221

4
Предмет
Лечение пациентов детского возраста

5
ФИО преподавателя, проводящего занятие
Усанова Л.А..

6
Вид занятия
Практическое занятие

7
Продолжительность занятия
270 минут

8
Тема занятия
Лечение рахита

9
Соответствие занятия календарно-тематическому плану
Тема занятия соответствует календарно-тематическому плану


10
Готовность аудитории и студентов к занятию
Кабинет доклинических занятий к проведению занятий готов и оснащен всеми необходимыми техническими средствами, мебелью и аппаратурой. Представлены наглядные пособия, таблицы, емкости для ПСО, Средства для ПСО, реактивы для контроля качества ПСО.
Студенты в полном составе присутствуют на занятии, внешний вид аккуратный._

11
Наличие наглядности на занятии
Кабинет оснащен всеми необходимыми наглядными пособиями по теме занятия

12
Цель и задачи занятия
Целью занятия является сформировать интеллектуальные знания по сестринскому уходу при рахите. Задачами занятия являются формирование знаний по факторам риска, клиническим проявлениям и особенностям ухода при рахите.

13
Методика изложения нового материала
Новый материал излагается в доступной форме, с учетом требований рабочей программы по дисциплине. Основные смысловые моменты акцентированы, выводы представлены в конце каждого раздела._

14
Формы организации самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов представлена в виде подготовленных рефератов и электронных презентаций по теме занятия,

15
Закрепление материала: методика и объём
Развитие мышления обучающихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций сравнение анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления

16
Методика проверки знаний и умений студентов
Знания и навыки студентов проверяются с помощью фронтального опроса и тестового контроля в начале и при завершении занятия_

17
Объём домашнего задания
Домашнее задание представлено и обозначено в пределах изучаемой темы занятия

18
Контакт группы и педагога на занятии
Психологический климат на занятии (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт .).


19
Подведение итогов занятия
Поставленная цель и задачи достигнуты. Оценка удовлетворительно.

20
Замечания по занятию
Преподаватель периодически отвлекался от плана занятия на эпизоды нарушения внимания студентов

21
Предложения по занятию




ФИО преподавателя, посетившего занятие___________________________________________________________

Подпись преподавателя, проводившего занятие___________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учебное занятие – основная форма учебного процесса. Учебное занятие - ограниченная во времени организационная единица учебного процесса, функция которой состоит в достижении завершенной цели обучения. Это форма организации учебного процесса, которая требует от преподавателя творческого подхода при планировании и большой напряженности в процессе его проведения.
Большое внимание уделяется организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Практические занятия, как вид учебной деятельности, проводятся с целью закрепления и .углубления знаний обучающихся, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы, формирования умений и навыков применения теоретических знаний при решении практических задач.
Основные этапы практического занятия:
-определение целей занятия и плана его проведения;
-актуализация теоретических знаний, необходимых для практической деятельности;
- разработка алгоритма практической деятельности (демонстрация преподавателем практических умений);
-имитация практических умений со студентами; самостоятельная работа студентов;
-обобщение и систематизация полученных результатов (итоговый контроль); подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов; 'домашнее задание.
Самостоятельная работа студентов, предусмотренная рабочими учебными планами как вид учебной деятельности, выполняется без непосредственного вмешательства преподавателя, но под его руководством. Это позволяет целенаправленно развивать у обучающихся самостоятельность как личностное качество и вовлекать их в самостоятельную учебную деятельность и формировать умения организации. Виды внеаудиторной самостоятельной работы и количество часов, необходимых для ее выполнения, определены в рабочих программах учебных дисциплин, междисциплинарных курсов и профессиональных модулей и зависят от поставленной цели.
Основанием для планирования учебной работы преподавателей является расчет годовой учебной нагрузки.
Одним из видов учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку студентов, является практика.
Видами практики студентов СПО являются: учебная практика и производственная практика.
Учебная практика по специальностям и профессиям колледжа проводится на базе колледжа в специально оборудованных симуляционных кабинетах.
Консультации (индивидуальные и групповые) проводятся с целью оказания помощи обучающимся в изучении вопросов, определенных для самостоятельной работы по предмету и поэтапного контроля за ее выполнением, а также в период подготовки к экзаменам.
Учебный процесс организован в соответствии с нормативными документами, ФГОС и позволяет создать условия для качественного освоения реализуемых программ подготовки специалистов среднего звена.
В выпускной квалификационной работе была проведена систематизация знаний по психологии образовательного процесса, проведен анализ нормативной документации по организации образовательного процесса и представлена разработанная рабочая программа.



БИБЛИОГРАФИЯ
1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
2. Асмолов А.Г. Системно-деятельносгаый подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика №4, 2009., с. 18.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт.// [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Творогова Г.А. Системно-деятельностный подход основа ФГОС.
5. Полуянов В.Б., Перминова Н.Б. Процессный подход к управлению внеаудиторной самостоятельной работой студентов // Вестник Учебно-методического объединения высших и средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации по профессионально-педагогическому образованию. Екатеринбург: Изд-во Росс, гос. проф.-пед. ун-та, 2006.
6. Проектирование оценочных средств компетентностно-ориентированных основных образовательных программ для реализации уровневого профессионально-педагогического образования: метод, пособие для организаторов проектных работ и профессорско-преподавательских коллективов вузов / авт.-сост. И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, А.М. Старкова. - Екатеринбург: ФГАОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т».-2010.-72 с.
7. Михайлова Е.И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Е.И.Михайлова // Маркетинг -2009. -№1. - С. 12-13.
8. Гойдина Н.А. - "Организация самостоятельной аудиторной работы студентов"- М: Эксмо-Пресс, 2009 г.
9. Пропедевтика детских болезней А. В. Мазуркевич , И. М. Воронцов Учебник. – М.: ОАО Издательство Медицина , 2009.
10. .Пропедевтика детских болезней под редакцией академика РАМН А. А. Баранова. Издательство Медицина , 2010.
11. Медик В.А., Юрьев В.К. Общественное здоровье и здравоохранение. – М.: ИКЦ Академкнига , Медицина , 2008.
ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложенияе 1

«Некомпетентностное» обучение


«Компетентностное» обучение


Наука - основа содержания образования- рассматривается как свод фактов, понятий, законов и теорий
Наука - основа содержания образования -рассматривается как общечеловеческийсвод опыта решения проблем

Изучение «основ наук» является главной и самодостаточной целью учебного процесса
Изучение «основ наук» является средством развития готовности решатьжизненные проблемы с использованием принципов мышления

Преподаватель ставит вопросы «что?»и «почему?» и отвечает на них вместесо студентами
Преподаватель ставит вопросы «зачем?»и «как?» и отвечает на них вместе состудентами

Методы и формы обучения подчинены учебному (предметному) содержанию
Методы и формы обучения используются как самостоятельные средства достижения определенных педагогических целей (например, формирования умений работы в команде)

Применение знаний и умений ограничивается учебными ситуациями. Основнойрезультат обучения: знания, умения, навыки, ценности
Применение знаний и умений проводится в практических (или приближенных к практическим)ситуациях. Основной результат обучения: осмысленный опыт деятельности по применению знаний и умений

Накапливается и осмысливается опыт
решения учебных задач
Накапливается и осмысливается опыт
решения профессиональных задач
Образовательное учреждение учит
человека полагаться на свою память


Накапливается и осмысливается опыт решения профессиональных задач
Образовательное учреждение учит человека полагаться на свою самостоятельность


Приложение 2
Формы самоанализа занятия
Форма
Содержание

Краткий (оценочный) анализ
Общая оценка образовательной функции занятия, характеризующая решение учебной, воспитательной, развивающей задач, дающая степень их реализации

Структурный (поэтапный) анализ
Выявление и оценка доминирующих структур занятия, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей студентов

Системный анализ
Рассмотрение занятия как единой системы с точки зрения решения цели, усвоения студентами способов учения

Полный анализ
Оценка реализации цели, задач занятия, содержания и видов деятельности студентов по характеристикам: уровни усвоения, способы умственной деятельности, развитие студентов, реализация дидактических принципов, результативность занятия

Структурно-временной анализ
Оценка использования времени занятия по каждому его этапу

Комбинированный анализ
Одновременная оценка цели занятия и структурных элементов

Психологический анализ
Изучение выполнения психологических требований к занятию (обеспечение познавательной деятельности студентов развивающего типа)

Дидактический анализ
Изучение основных дидактических категорий: реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов, средств обучения и учения, дидактическая отработка учебного материала занятия, педагогическое руководство самостоятельной деятельностью студентов

Аспектный анализ
Детальное и всестороннее изучение и оценка аспектов занятия: реализация триединой задачи занятия, использование развивающих методов, способы активизации познавательной деятельности студентов, пути развития познавательного интереса

Комплексный анализ
Одновременный анализ системы занятий



Приложение 3

Показатели обученности студентов

Различают 5 уровней (показателей) степени обученности (по И.Я. Конфедератова).

уровень
показатель
обученность

Информационный
Распознавание
Формальное знакомство с процессом, явлением, объектом

Воспроизведение
Запоминание
Пересказывает содержание без выделения главного

Базовый
Понимание
Процесс нахождения существенных признаков и связей:
вычленение несущественного, случайного на основе анализа и синтеза;
применение правил логического умозаключения;
установление сходства и различия;
сопоставление полученной информации с имеющимися знаниями

Репродуктивный
Простейшие умения и навыки
Применение на практике полученных теоретических знаний в простейших (алгоритмизированных) заданиях. Решение типовых задач, стандартных с использованием усвоенных правил

Творческий

Перенос
Творческое применение полученных теоретических знаний на практике в новой, нестандартной ситуации






Уровни заданий

Уровень
Степень обученности

1
На распознавание объектов в ряду других подобных;
На способность словесно описать действия с объектом изучения (альтернативное, репродуктивное мышление)

2
На умение применять усвоенную информацию для решения некоторых задач

3
На овладение информацией и способность решать любые задачи путем трансформации знаний




Приложение 4




Характеристика учебной деятельности


Уровень
Требования
Контрольные действия

Информационный
Узнавать изученные объекты, процессы, явления, способы действия
Вопрос с предъявлением (описанием) объекта, процесса, явления, способа действия

Воспроизведение
Воспроизводить изученную информацию, повторять усвоенные действия (операции)
Вопрос, предусматривающий устное или письменное воспроизведение информации, повторение действия (операции), типовая задача


Базовый
Сопоставить (осознать) внутренние связи учебного материала

Задания на анализ, синтез, обобщение, нетиповые задачи


Репродуктивный
Выполнять действия (операции), методика и форма (программ, алгоритм) которых изучены при обучении, а содержание и условия - новые

Задание на выполнение практических или приближенных к практике действий, нетиповая задача


Творческий

Участвовать в выполнении исследований, решать творческие задачи, участвовать в рационализаторской и изобретательской работе


Задание на исследовательскую, рационализаторскую, изобретательскую работу
















Приложение 5

Форма тестовых заданий в учебном процессе


Формы



Закрытое тестовое задание

Открытое тестовое задание

Типы



альтернативы
выбора
соответствия
последовательости
дополнения
конструирования








С тремя ответами
С четырьмя ответами
С пятью ответами
На логическую связь








Входной, текущий контроль
Закрепление знаний
Тематический контроль, контроль понятийного аппарата
Отработка алгоритма действий
Контроль понятийного аппарата
Итоговый контроль


Приложение 6



Графические формы работы с текстом

Вопрос-ответная система

Вопросительное слово
Составь вопрос

Что?


Кто?


Где?


Как?


Когда?




Критическое мышление


Тонкие вопросы
Толстые вопросы

Однозначный ответ
Фактические данные, понятийный аппарат
Кто?, где?, когда?, было ли?, согласны ли?..
Развернутый ответ
Требующие объяснений, рассуждений, на межпредметные связи
Почему?, сравните, приведите пример



Работа с текстом


Самоанализ текста

Ключевые моменты
(сообщения)
На чем остановилось внимание
Почему остановили внимание
(анализ)







Вывод:


Анализ информации


Уже известно


Необходимо узнать

Узнал из текста






Ключевые понятия


Источники




Приложение 7
Способы мотивации

Название
Результат
Особенности

Создание проблемной ситуации
творческое владение З,У,Н
развитие мыслительных способностей
усвоение способов самостоятельной деятельности
требуется групповая работа
сложно управлять процессом

Отказ от отметок
побуждение студента к самооценке, рефлексии своей деятельности
расширение границ зоны развития
четкое определение критериев оценивания результатов
необходимость системного использования

Привлечение студентов к оценочной деятельности
формирование учебных действий самооценки
снижение стресса и напряжения при оценивании ответов
выработка понятия «критерий оценивания»
разность критериев по видам: при самооценке, взаимооценке, оценивание работы в группе
оценка должна содержать качественный, а не количественный анализ учебной деятельности
выявление причин недостатков в работе

Необычная форма обучения
вовлечение всех в учебную деятельность
побуждение и стимулирование к учебной деятельности
пробуждение положительных эмоций и интереса к предмету
возникновение реакции на новизну учебного материала
четкая постановка цели
включение эиоциогенного учебного материала в активную самостоятельную деятельность
учет потребности в новизне, самооценке, рефлексии

Культура общения
удержание внимания студентов
пробуждение разного вида эмоций
освоение студентами диалектики общения
требует эмпатии

Чувство юмора
разрешение трудных, щекотливых ситуаций
умение проявить жалость

Анализ жизненной ситуации
усвоение З,У,Н по предмету через личный опыт
создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса студентов
включение в обучение эмоциональной сферы
видение собственных знаний в «знакомом объекте»
использование опыта жизнедеятельности
опора на собственный опыт не дает научной оценки










13PAGE 15


13PAGE 141615


13 PAGE \* MERGEFORMAT 143515


13 PAGE \* MERGEFORMAT 1412315









 

////////////////////////////