Свободолюбивая лирика А С Пушкина Конспект урока литературы в 9 классе Тема: «Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина» Введение Тема: Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина Класс: 9. Цели: - познакомить и дать понятие о свободолюбивой лирике Пушкина; - научить анализировать стихотворения, выразительному чтению; - воспитывать любовь к лирике. Тип урока: урок-анализ стихотворений. Структура урока: 1. Орг. момент. 2. Вступительное слово учителя. 3. Чтение и анализ стихотворений. 4. Д/З. 5. Итог. Оформление доски: Число Свободолюбивая лирика А. С. Пушкина Портрет писателя Эволюция темы Портреты друзей Свободолюбивая Вольнолюбивая Выставка книг с произведениями А. С. Пушкина Оборудование: листочки с заданиями, книги со стихотворениями. Учебник: Литература: Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе. Ход урока Этап урока Содержание этапов Примечания Деятельность учителя Деятельность учащихся Орг. момент Приветствие учащихся. Сообщение темы и целей урока. Приветствие учителя. Записывают в тетрадях число и тему урока. Настроить детей на работу на уроке. Вступительное слово учителя. Как вы понимаете слово « свободолюбивая»? Одна из важнейших тем лирики Пушкина – тема свободы и вольности, которая претерпевала эволюцию в творчестве Пушкина. Как вы понимаете значение слова « эволюция»? Свобода для Пушкина – высшая жизненная ценность, без неё он уже в юности не мог представить своего существования. Свобода – основа дружбы. Свобода – это условие творчества. Жизнь без свободы окрашивается в мрачные и зловещие тона. Даже судьба, которая у поэта всегда связывалась с представлениями о несвободе, ибо человек, по Пушкину, зависит от её всевластья, становилась «святым провидением», когда сквозь её тучи брезжил луч света. Представления о свободе всегда были основой пушкинского мировоззрения. Слово « свобода» и близкие по смыслу слова «воля», «вольность», «вольный» - ключевые слова пушкинского словаря. В лирических произведениях эти слова-знаки выражают его мысли о направлении движения и о цели жизненного пути человека, о смысле его существования. Работа в группах (парах). По заданиям на листочках (5-6 мин). Совместное обсуждение и чтение стихотворений. Ода «Вольность» Учитель делает выводы после всего сказанного учащимися. Пушкин смотрит на мир пристрастный заинтересованный зритель. Он скорбит и негодует, п.ч. это мир, где свистят бичи, гремит железо кандалов, где на троне восседает «неправедная Власть». В этом стихотворении идеал общественной свободы стал высокой поэтической истиной, открывшейся самому поэту. Таким образом, в «Вольности» к миру обращается поэт – глашатай вечных истин, « друг человечества». Пушкин страстно желает, чтобы мир услышал голос его свободной души и жил по закону, который принят им самим – по закону свободы. Закон – прочная основа Свободы. Тираны - это источник несвободы, «ужас мира», « стыд природы». «Деревня» Таким образом, в этом стихотворении представления о свободе и рабстве конкретизируются. Речь идет уже не о тирании во всемирном масштабе, как в оде «Вольность», а о русском крепостничестве, не о свободе как абстрактной идее всеобщего блага, а о свободе русского крестьянства. Поэт мечтает увидеть « народ неугнетенный», а торжество «Свободы просвещенной» связывает с волей царя. Ответы и мнения учеников. Эволюция – это развитие, движение вперед. Чтение и анализ стихотворений. «К Чаадаеву» Послание «К Чаадаеву» - яркий лирический « символ веры» молодых и «друзей вольности». Стихотворение носит личный, даже интимный характер. Если в предыдущих стихотворениях он взывает к необозримому миру, пораженному тиранией, и к России, к монарху, то теперь у его порыва к свободе «частный» адрес: Чаадаев – друг, единомышленник, к которому Пушкин обращается как бы перед лицом тех, кто связан узами дружбы, и общей целью. Анализ стихотворений «Птичка», « Узник» и «Анчар». В стихотворениях «Птичка» и «Узник» выражен мотив личной свободы. Образы птиц – это образ свободы. Здесь мы видим призыв к воле, в свободной жизни. «Анчар» - философская притча, отразившая мысли поэта о добре и зле, о власти и человеке. Вмешательство человека в жизнь природы, познание им разрушительной силы «смертной смолы» ведут к обострению конфликтов между людьми, к гибели человечества. Прочитать стихотворения « Храни меня, мой талисман» « Я помню чудное мгновенье» «Я вас любил…» « Не пой, красавица, при мне» « На холмах Грузии….» «Мадонна». На следующем уроке разберем любовную лирику поэта. Таким образом, прочитав и проанализировав все эти стихотворения, мы видим эволюцию темы свободы и воли. Свобода – это точка зрения на мир, на людей и самого себя. Именно свобода стала главным критерием оценки жизни и отношений между людьми, общества и истории. Свобода для него как абсолютная общечеловеческая ценность. Свобода – вне времени и пространства, это высшее благо и спутница Вечности. Работают с товарищем по парте, готовят устные ответы на вопросы на листочках. Записывают основные мысли самостоятельно Ода – это торжественное, патетическое произведение, прославляющее монарха, выдающихся лиц. Признаки жанра: высокий стиль, неразговорная лексика, нет просторечий. В данном стихотворении – ода свободе. Поэт – противник насилия. Свобода, с его точки зрения, не может быть достигнута в результате революции и заговоров. Мрачная диалектика в стихотворении. Подчеркивается разрушительный характер революции (смерть Людовика16 и Павла1). Он в конце оды призывает к разуму монархов, к их чувству самосохранения. «Поучение» - призыв, обращение к царям. В «Деревне» заметны новые оттенки свободы. Это связано с усилением авторского присутствия» В « Вольности» к миру обращается поэт- глашатай вечных истин, « друг человечества». В «Деревне» образ автора- поэта конкретнее: он подчеркивает, что приезд в деревню - акт его воли. Он предпочел спокойную деревенскую жизнь с её «мирным шумом дубрав» суетной городской жизни с порочным двором Цирцей. Именно в деревне, где суета сменяет праздность вольная, « подруга размышленья» поэт учится «Свободною душою Закон боготворить». Свобода и здесь предстает цель высоких стремлений поэта и его друзей, как ответ на «Отчизны …. призыванье». Но на первый план выходит внутренняя свобода, без которой Пушкин не мыслит достижения свободы общественной. Свобода – это «Желанье», страсть, говорящая в душе, вера, стремленье к счастью. Ожидание свободы – такое же «томленье упованья», каким охвачен « любовник молодой», ждущий « минуты верного свиданья». Свобода связана с жизнью сердца, с представлениями о чести и долге, с «прекрасными порывами» нетерпеливой души. В финале возникает образ будущего, в которое небо подаст весть об обновлении Росси, о наступающей поре свободы. Записывают названия стихотворений. Научить анализировать стихотворения, правильно составлять свой ответ, выразительно читать. Показ портрета Чаадаева. Итог. Задания по группам Группа 1. Прочитать оду « Вольность»( 1917г.) - Почему жанр этого произведения – ода? - Какие признаки оды встречаются в произведении? - Что, в отличие от произведений 18 века, становится предметом описания в оде Пушкина? О чём это говорит? Группа 2. Прочитать оду « Вольность»(1917г.) - Найдите строки, отражающие идею стихотворения? - Что является основой свободы по Пушкину? - Каково настроение, чувство лирического героя? - Чем заканчивается ода? Группа 3. Прочитайте выразительно стихотворение «Деревня» - Почему автор предпочитает деревню городу? Группа 4. Прочитайте выразительно стихотворение «Деревня» - На какие три части делится стихотворение? - Как в первой части – идиллического (спокойного, идеального) изображения природы – проявляется традиция сентиментальной литературы? - Почему вторая часть, о « барстве диком», имеет выраженное публицистическое звучание? - Можно ли считать революционным вопрос – призыв, заключенный в последней части? Группа 5. Прочитать стихотворения « Деревня». - Как в стихотворении «работает» прием контраста? ( Объяснить, что такое контраст). Привести примеры из текста стихотворения. Группа 6. Прочитать стихотворения « Деревня» и «Вольность». - В чем отличие этих двух стихотворений в понимании свободы? Группа 7. Прочитать стихотворение « К Чаадаеву». - В каких строчках содержится основная мысль этого стихотворения? - Что возникает в финале стихотворения? Группа 8. Прочитать стихотворения « Птичка» и «Узник». - Как в этих стихотворениях выражен мотив личной свободы? - Какую роль в этом играют образы- символы птиц? Группа 9. Прочитать стихотворение «Анчар». - Рабство – как противопоставление свободе личности. Как это стихотворение углубляет размышления поэта о свободе? Группа 10. Прочитать стихотворение «Анчар».